高中語文人教版第一單元1沁園春·長沙 獲獎作品

《沁園春·長沙》教學設計【學習目的】1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內涵的把握和理解。3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。4、背誦全詞，提高朗讀能力?！窘虒W重點】詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷?！窘ㄗh課時】課時。【教學內容及步驟】一、板塊學習方法介紹(結合人文主題)1、說說：創(chuàng)設相關情境，讓學生自由表達。(引入寫作與閱讀的結合)2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風格。3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)4、寫寫：拓展鑒賞。二、品讀課文1、說說：⑴同學們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?(學生自由表達)⑵交流后，教師點評后引導：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想?⑶導入課文：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么?又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。2、讀讀：⑴我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。(交流初讀的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)⑵將《沁園春·雪》與課文對比讀(投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》)。⑶總結：引導學生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點。(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。)⑷“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內容嗎?集體朗讀。學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。(明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志?；{昂揚向上，詞風大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)學生有氣勢地再讀。三、賞析上片1、教師范讀前三句。2、學生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。(在學生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝)建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現(xiàn)的內容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。3、賞析毛澤東筆下的秋景。具體步驟：⑴讓學生讀出“看”領屬的詩句。⑵學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力?(這里不擬定標準答案，學生言之有理即可)⑶進行想象力的訓練：雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水……③使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……④讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……⑷讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。(學生的表達要求基本準確)⑸讓學生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：①比較毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。②比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。③與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。(可以尋找一些有關“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上。)讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。四、賞析下片在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內心的感情的。1、請同學們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：討論交流幾個重點詞的用法。(明確：僅供參考)⑴“攜”、“侶”、“同學”表明人物關系親密團結。⑵“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。⑶“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。⑷“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。⑸“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。)(明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。)3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學們圍繞下面三個問題討論與交流：⑴“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的?⑵運用了哪些藝術手法來形象地表現(xiàn)它?⑶運用“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。五、學法與鑒賞點撥1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。2、分析敘事：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)3、表達技巧的運用;修辭手法的運用;動、名、形容詞的分析。明確即課堂小結：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛