2023年教師事業(yè)單位編制考試題庫(kù)

教育學(xué)試題----單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題３.在人類(lèi)歷史上，最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（A)A.《學(xué)記》

B.《大教學(xué)論》

C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《普通教育學(xué)》4.外國(guó)最早的教育著作是（

C）A.《學(xué)記》

Ｂ.《大教學(xué)論》

C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D．《普通教育學(xué)》5．《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》一書(shū)的作者是(

Ｃ)Ａ．蘇格拉底

B.赫爾巴特

C.昆體良

D.亞里士多德6．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自（

Ａ）A.《學(xué)記》

Ｂ.《論語(yǔ)》

C．《禮記》

Ｄ．《中庸》７.近代最早的一部教育學(xué)著作是（

D)Ａ．《抱負(fù)國(guó)》B.《論演說(shuō)家的教育》

C.《普通教育學(xué)》

D.《大教學(xué)論》８.提出并論證了班級(jí)授課制的教育家是（

B)A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

Ｃ.洛克

D.裴斯泰洛齊10.系統(tǒng)地闡述自然主義教育思想的教育家是（C）A．洛克

Ｂ.赫爾巴特

Ｃ.盧梭

D.夸美紐斯

11.先后4次在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)的人是(D）A.赫爾巴特

Ｂ．夸美紐斯

C．杜威

D．康德1２.標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的教育學(xué)著作是（

D)A.《大教學(xué)論》B.《民主主義與教育》C.《愛(ài)彌爾》D.《普通教育學(xué)》13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是(

A)A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

Ｃ.杜威

Ｄ.康德１４.提出“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”為教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)的教育家是（

B)Ａ.洛克

Ｂ.赫爾巴特

C.盧梭

Ｄ.夸美紐斯15.提出要尊重兒童的天性和身心發(fā)展的年齡特性的教育家是（C)Ａ.洛克

Ｂ.夸美紐斯

C.盧梭

D.杜威16.提出一切知識(shí)都應(yīng)以感覺(jué)為開(kāi)端的教育家是（

A)Ａ.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.康德

Ｄ．盧梭１7.提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?nèi)绾紊畹乃枷爰沂?D)A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.斯賓塞１8.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞的代表作是（B）A.《民主主義與教育》B．《教育論》Ｃ.《愛(ài)彌爾》Ｄ.《普通教育學(xué)》１9.一方面提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育家是（Ａ)A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威20．完畢了對(duì)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述的教育家是（C）Ａ.梅伊曼

B．斯賓塞

Ｃ.拉伊

D.杜威２1.美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（D）Ａ.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C．《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（Ａ）Ａ.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D．夸美紐斯24.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張稱(chēng)為(C)Ａ．白板說(shuō)

B．做中學(xué)

Ｃ.兒童中心主義

Ｄ.實(shí)質(zhì)教育派２5．以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張(Ｂ)A.教師中心

B.兒童中心

C.課堂中心

D.書(shū)本中心26.下列不屬于杜威的教育思想的是（Ｂ)A.“從做中學(xué)”Ｂ．“生活即教育”Ｃ.“學(xué)校即社會(huì)”D．“教育即生長(zhǎng)”?2７．１９３9年,首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（A）A．凱洛夫

B.贊可夫C.布魯納

D.維果斯基2８.我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育的著作是（Ａ

)A.《新教育大綱》B．《教育史ABＣ》Ｃ.《教育學(xué)》D.《教育過(guò)程》２9.提出教育目的的分類(lèi)系統(tǒng)的心理學(xué)家是(

Ａ）A.布盧姆

B.布魯Ｃ.凱洛夫

D.贊可夫30.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育心理學(xué)家是（B）A.布盧姆

B.布魯C.凱洛夫

D.贊可夫31.蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫的代表作是(

B)Ａ.《教育過(guò)程》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》D.《教育學(xué)》３2.將現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引進(jìn)教學(xué)論研究的蘇聯(lián)教育家是(

B)Ａ.馬卡連柯

B.巴班斯基

C.凱洛夫

D.贊可夫36.教育歸根到底產(chǎn)生于(D）Ａ.本能

B.無(wú)意識(shí)摹仿

C.社會(huì)交往

D.生產(chǎn)勞動(dòng)37．最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是(Ｂ)A．孔子

B．孟子

C.墨子

D.荀子38．認(rèn)為人本性善，教育的意義在于“存心養(yǎng)性”的思想家是(C）A.孔子

B．墨子

C.孟子

Ｄ.荀子3９.認(rèn)為人本性惡，教育的作用在于“化性起偽”的思想家是（A）A.荀子

B.墨子

C．孟子

D.孔子40.認(rèn)為“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”的教育家是（D）A.夸美紐斯

B.康德

Ｃ.盧梭

Ｄ.裴斯泰洛齊4１.據(jù)可查證的資料,人類(lèi)最早的學(xué)校出現(xiàn)在（

B）A.希臘

B.埃及

Ｃ.斯巴達(dá)

Ｄ.雅典42．我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于（Ａ）A.商代

Ｂ．夏朝

C.西周

Ｄ．東漢43.已經(jīng)出現(xiàn)名叫“庠”、“序”、“校”的施教機(jī)構(gòu)的是(

B）A．商代

B.夏朝

C．西周

D.東漢44.1870年英國(guó)頒布的教育法令是（Ｃ)A.《普通教育法》B．《費(fèi)里法案》Ｃ.《初等教育法》Ｄ.《小學(xué)校令》45.聯(lián)合國(guó)歷史上的第一個(gè)關(guān)于兒童權(quán)利的國(guó)際性條約是(D)A.《世界人權(quán)宣言》

B.《兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

Ｃ.《德里宣言》

Ｄ.《兒童權(quán)利宣言》47．下列不屬于心理的發(fā)展的是(B)A.感覺(jué)

B．神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

C.知覺(jué)

D.性格４９.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（Ｄ）Ａ.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基５０．認(rèn)為“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候,這才是好的教學(xué)”的心理學(xué)家是(C）A.皮亞杰

Ｂ.格塞爾

C.贊科夫

Ｄ.維果茨基51．．認(rèn)為“智力的本質(zhì)也是一種適應(yīng)”的心理學(xué)家是（A)A.皮亞杰

B．格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基５２.形成守恒概念,出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期B．前運(yùn)算時(shí)期

C.具體運(yùn)算階段Ｄ.形式運(yùn)算階段5５.“干越夷貉之子，生而同聲,長(zhǎng)而異俗,教使之然也。”這句話(huà)反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響（C)A.遺傳

B．環(huán)境

C.教育

D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性５7．“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違反了人的身心發(fā)展的（

B）Ａ.階段性

Ｂ.順序性

C.不均衡性

D.個(gè)別差異性６1．促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是(

Ｃ）A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

Ｃ.個(gè)體主觀能動(dòng)性

D．教育6５．對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用的是(

A)A.社會(huì)實(shí)踐

B.遺傳

C.教育

D.成熟6９.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（Ｃ）A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.政治制度

D．文化７0．文化從一個(gè)社會(huì)文化共同體傳輸?shù)搅硪粋€(gè)社會(huì)文化共同體指的是（

B)A.文化傳遞B．文化傳播

C.文化交流

Ｄ.文化更新7３．現(xiàn)代教育制度的核心部分是（D）A.各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)B．教育思想C.教育管理制度D．學(xué)制7５.我國(guó)正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B

）A.任寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D.1951年頒布的學(xué)制77.在教育目的的結(jié)構(gòu)中,核心部分是（Ａ

)Ａ.對(duì)受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定

B．對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定C．以上兩者的統(tǒng)一７８.教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是（

C）Ａ.生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關(guān)系C．生產(chǎn)方式D.科學(xué)技術(shù)7９.教育目的的最終制約因素是(

A）A．生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關(guān)系Ｃ．生產(chǎn)方式D.科學(xué)技術(shù)80．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

Ｃ)A．教育目的的社會(huì)制約性說(shuō)明教育目的受生產(chǎn)力的制約B.教育目的的社會(huì)制約性說(shuō)明教育目的政治性質(zhì)的制約Ｃ.教育目的的社會(huì)制約性說(shuō)明受教育者的身心特點(diǎn)可以決定教育目的D.教育目的的社會(huì)制約性說(shuō)明教育目的具有客觀性71.D７2.A７3．D７4.A7５.B76.Ｃ77.A78．Ｃ7９.A８0.C８1.“社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一的歷史過(guò)程”這一命題告訴我們（

D)A．社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展主線(xiàn)不存在對(duì)立Ｂ．社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的對(duì)立始終存在C.目前我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的完全統(tǒng)一D.在目前條件下，社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的對(duì)立還是存在的，有時(shí)甚至還很鋒利82.追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點(diǎn)（A)A．人文主義的教育目的觀

B．科學(xué)主義的教育目的觀C．科學(xué)人文主義的教育目的觀８3.關(guān)于全面發(fā)展，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(

Ｂ）A.德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展B.使每位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發(fā)展C.學(xué)生可以有自己的專(zhuān)長(zhǎng)D.不規(guī)定學(xué)生門(mén)門(mén)功課都精通84．下列不屬于廣義教育內(nèi)容的是（

C）A.正規(guī)教育

Ｂ.非正規(guī)教育

C.終身教育

D.非正式的教育8５.學(xué)校教育內(nèi)容的重要載體是（

Ｄ）A．教師

Ｂ.報(bào)刊雜志

C.聲像資料

D.教材８6.實(shí)現(xiàn)教育目的、完畢人才培養(yǎng)的重要載體的是(A）A.教育內(nèi)容

Ｂ.教育途徑

C.教育過(guò)程

Ｄ.教育制度８7.制約教育內(nèi)容的主線(xiàn)因素是(

B）Ａ.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展Ｃ．文化傳統(tǒng)

D.人的身心發(fā)展規(guī)律和水平88.學(xué)校體育的基本任務(wù)是（

A）Ａ．增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

B.掌握體育的基本知識(shí)C.培養(yǎng)良好的品德

Ｄ.掌握體育的技能技巧89.智力的發(fā)展的前提是(D)A.形成技能技巧

B.發(fā)展能力

C.提高結(jié)識(shí)

D.掌握知識(shí)90．我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校德育的組成部分不涉及（C）A.道德品質(zhì)教育

B．政治教育

Ｃ.宗教教育

Ｄ．思想教育９1.下列不屬于欣賞自然美的形式的是（

B)A.組織學(xué)生遠(yuǎn)足

B．美術(shù)

C.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生

Ｄ.地理課教學(xué)92．自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)行和評(píng)價(jià)的課程是（

A）Ａ.國(guó)家課程

B．顯在課程

C.核心課程

D．學(xué)科課程９3．教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù)是(B)A．課程計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)大綱

Ｄ.教科書(shū)94.最基本的教育過(guò)程是（D）A.學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過(guò)程Ｂ．一門(mén)課程從開(kāi)始到結(jié)束的教育過(guò)程Ｃ．一門(mén)課程中的一章或一個(gè)單元的教育過(guò)程Ｄ.一點(diǎn)知識(shí)或一課書(shū)的教育過(guò)程９5.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展一般處在(C）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段96.特別重視學(xué)生活動(dòng)的重要性的教育流派是(

B)A．傳統(tǒng)教育Ｂ.現(xiàn)代教育C．形式教育Ｄ．實(shí)質(zhì)教育９7．下列關(guān)系中,不屬于“教育過(guò)程作為提高學(xué)生結(jié)識(shí)的規(guī)律”的范疇的是（

D）A．已知與未知的關(guān)系Ｂ．符號(hào)與意義的關(guān)系Ｃ．讀書(shū)與活動(dòng)的關(guān)系D．理性因素與非理性因素的關(guān)系98.下列關(guān)系中,不屬于“教育過(guò)程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性”的范疇的是(A）A.具體與抽象的關(guān)系

B．掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系C．理性因素與非理性因素的關(guān)系D．身體發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系99.對(duì)于教育過(guò)程中的規(guī)律,下列說(shuō)法對(duì)的的是（Ｃ)A．知識(shí)的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關(guān)系B.心理的發(fā)展必然有助于身體的發(fā)展C.具體與抽象之間互相影響、互相制約D.非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展1００.下列各項(xiàng)活動(dòng)中，不是教育途徑的是(

B)A．教學(xué)B.智育C.課外活動(dòng)D．征詢(xún)與輔導(dǎo)１01.教學(xué)的基本形式是(A)A.課堂教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)Ｃ．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)Ｄ.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)10２．與課堂教學(xué)相比，復(fù)式教學(xué)的特殊性是(C)Ａ．分班教學(xué)B．分科教學(xué)Ｃ.自動(dòng)作業(yè)與直接教學(xué)交替進(jìn)行D.每節(jié)課有固定的時(shí)間103．下列活動(dòng)中，不屬于課外活動(dòng)的是（C）A．課外愛(ài)好小組B．少先隊(duì)活動(dòng)C.家庭作業(yè)D．讀書(shū)報(bào)告會(huì)104.下列活動(dòng)中，不屬于課外活動(dòng)的形式的是（Ｃ）A.群眾性活動(dòng)Ｂ.小組活動(dòng)C．研究活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)１05.心理征詢(xún)與輔導(dǎo)同思想品德教育的共同之處是(Ａ）A.主線(xiàn)目的相同B.基本任務(wù)相同C.理論基礎(chǔ)相同D.基本方法相同106.不是學(xué)校心理征詢(xún)與輔導(dǎo)的重要內(nèi)容的是(B）A.發(fā)展性征詢(xún)與輔導(dǎo)B．心理治療Ｃ.適應(yīng)問(wèn)題的征詢(xún)與輔導(dǎo)D.學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的征詢(xún)與輔導(dǎo)１07．不屬于學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)的內(nèi)容的是(Ａ）Ａ．作業(yè)輔導(dǎo)B．學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)Ｃ．學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)D．學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)108.下列說(shuō)法不對(duì)的的是(C)A.職業(yè)指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)能力的過(guò)程。Ｂ.升學(xué)指導(dǎo)也屬于職業(yè)指導(dǎo)。C．職業(yè)指導(dǎo)就是要負(fù)責(zé)為學(xué)生找工作。Ｄ．職業(yè)指導(dǎo)重要是提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。１09．征詢(xún)與輔導(dǎo)的基本原則是(A):A．尊重學(xué)生B．面向全體學(xué)生Ｃ.要有耐心D．堅(jiān)持具體性原則110．開(kāi)設(shè)一門(mén)學(xué)習(xí)方法的課，由專(zhuān)門(mén)的教師向?qū)W生講授如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種征詢(xún)與輔導(dǎo)的方式屬于：（A)Ａ．系統(tǒng)講授式B．專(zhuān)題講座式Ｃ．學(xué)科滲透式Ｄ.協(xié)作輔導(dǎo)式教育學(xué)重點(diǎn)1、教育學(xué)：研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué).2、在人類(lèi)歷史上,最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是我國(guó)的<<學(xué)記>＞<<學(xué)記＞>中:"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"3、1632-捷克教育家－夸美紐斯-<<大教育論>＞-近代最早的一部教育著作-普及初等教育+班級(jí)授課．4、１8０6－赫爾巴特-繼承了康德的教育學(xué)講座－＜<普通教育學(xué)>>－標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科．５、１861-英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家,社會(huì)家-斯賓塞-<<教育論>>-具有明顯的功利主義色彩.6.1９世紀(jì)末-20初－美國(guó)-杜威－實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)<<民本主義與教育＞＞-教育即生活－教育即生長(zhǎng)－教育即社會(huì)-從做中學(xué)－有有經(jīng)驗(yàn)主義色彩.７.西方教育學(xué)－赫爾巴特(傳統(tǒng)教育學(xué)）－杜威(現(xiàn)代教育學(xué)）8.19５6年－美國(guó)心理學(xué)家-盧姆-<＜教育目的的分類(lèi)系統(tǒng)>>-認(rèn)知目的-情感目的-動(dòng)作技能目的.9.19６3－美-教育心理學(xué)家-布魯納-<<教育過(guò)程＞>-結(jié)構(gòu)主義教育思想．10.教育起源-一種社會(huì)現(xiàn)象,它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)．1１．教育的社會(huì)職能-降人從一個(gè)生物實(shí)體的人的轉(zhuǎn)化為一個(gè)社會(huì)實(shí)體的人12教育的深化-是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng),它的社會(huì)職能，它就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代生長(zhǎng)．13.教育是人類(lèi)社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象，在其它動(dòng)物界是沒(méi)有的.1４教育本質(zhì):把教育看作是培養(yǎng)人的活動(dòng).這是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的主線(xiàn)特性,是教育的質(zhì)的規(guī)定性15教育活動(dòng)的基本要素-教育者,受教育者，教育措施－三者是互相聯(lián)系的,教育者是主導(dǎo)性因素．１６奴隸社會(huì)的教育特性－學(xué)在宮府－重要內(nèi)容六藝-禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)17唐學(xué)制體現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)教育的等級(jí)性特性-六學(xué)二館－國(guó)子學(xué),太學(xué),四門(mén)學(xué),律學(xué)，書(shū)學(xué)，算學(xué)－崇文館,弘文館.18歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育的內(nèi)容-七藝（文學(xué),修辭,辯證法，算術(shù),幾何，天文,音樂(lè)）19狹義的教育是指專(zhuān)門(mén)組織的教育,它是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要,遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律,有目的，有計(jì)劃,有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德，發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)或一定階級(jí)的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人.20影響人發(fā)展的四個(gè)因素－遺傳,環(huán)境，教育，個(gè)體2１遺傳在人的發(fā)展中的作用：Ａ遺傳因素是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了也許性Ｂ遺傳因素的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特性Ｃ遺傳因素的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用Ｄ遺傳素質(zhì)具有可塑性.２2社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件,對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用．２3教育對(duì)人的發(fā)展，特別大會(huì)對(duì)青年一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用.24因素：A教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人們的發(fā)展方向Ｂ教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面,系統(tǒng)深刻C學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師25從個(gè)體發(fā)展的各種也許變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來(lái)講，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素.26如何使教育適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律：A教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的發(fā)展B――的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同C――的個(gè)別差異,做到因材施教.27教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用:A生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)C生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教育內(nèi)容，教育方法和教育學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。28教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用:A教育能把也許的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要階段B教育是一種科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段Ｃ教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段．２9教育的生產(chǎn)性原理-教育能把也許的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段,對(duì)提高生產(chǎn)效率和增長(zhǎng)社會(huì)財(cái)富起到重要的作用.30教育優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展(對(duì)的是相對(duì)的，有前提的）31教育的前瞻性:教育的發(fā)展所以要超前于競(jìng)技的發(fā)展,是由于教育的周期性長(zhǎng),十年樹(shù)木百年樹(shù)人,未中經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要人才,必須提前培養(yǎng)；在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中,知識(shí)是生產(chǎn)體系的心臟和大腦，沒(méi)有科學(xué)的知識(shí),就不能從事生產(chǎn)和發(fā)展生產(chǎn),而科學(xué)人才的培養(yǎng),基礎(chǔ)是教育，因而經(jīng)濟(jì)要起飛,教育須先行。３２教育與政治，經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系？A政治，經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)a政治,經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)ｂ決定著受教育者的權(quán)利ｃ決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育內(nèi)容.B教育對(duì)政治,經(jīng)濟(jì)制度的偉大影響作用.ａ教育能為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才b教育可以促進(jìn)政治民主c教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)33教育的相對(duì)獨(dú)立性-是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用.３4教育獨(dú)立性的三種表現(xiàn)形式：A教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程B教育具有歷史繼承性Ｃ教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性．35義務(wù)教育-即以法律規(guī)定適齡兒童和青少年必須接受?chē)?guó)家，社會(huì),家庭必須予以保證的國(guó)民教育.3６教育目的－是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定.37教育目的結(jié)構(gòu)，也就是教育目的的組成部分及其互相關(guān)系.兩部分組成－一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定,二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定.其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的的結(jié)構(gòu)核心部分.38教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向.39個(gè)人本位論者主張Ａ提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)而不是從社會(huì)出發(fā)B教育的目的再于把受教育者培養(yǎng)成人,增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。40社會(huì)本位論者主張:教育的目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)擬定個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要，教育目的使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值.４1社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一的歷史過(guò)程，教育目的的價(jià)值取向也為這種歷史過(guò)程所制約．A從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的互為條件，互為因果的,因此總的來(lái)說(shuō),教育目的的兩種價(jià)值取向基本是一至的,而不是截然對(duì)立。B個(gè)人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的,這種矛盾在一定歷史條件下還很鋒利。C只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里,個(gè)人與社會(huì)才干達(dá)成高度統(tǒng)一,教育目的的兩種價(jià)值取向才干完全一致。４2教育目的的基本精神?A培養(yǎng)＂勞動(dòng)者＇或＂社會(huì)建設(shè)者＂B需要全面發(fā)展C具有獨(dú)立個(gè)性.43教育的目的是不變的，但其價(jià)值取向由應(yīng)試教育――素質(zhì)教育.44普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育(不是義務(wù)教育）4５智育:是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),技能和發(fā)展他們的智力的教育德育：德育是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德教育.美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的審美觀,發(fā)展他們的鑒賞美，發(fā)明美的能力，培養(yǎng)他們崇高情操和文明素質(zhì)的教育.勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育．4６學(xué)校教育制度（學(xué)制)指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù),入學(xué)條件,修業(yè)年限，以及它們之間的關(guān)系.47學(xué)校教育制度建立的依據(jù)?A一方面取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況.B學(xué)制的建立又受社會(huì)制度的制約,方應(yīng)一個(gè)國(guó)家教育方針政策的規(guī)定C學(xué)制的建立,還要考慮到人口狀況D學(xué)制的建立,還要依據(jù)青少年兒童的年齡特性E學(xué)制的建立,還要吸取原有學(xué)制中有用的部分,參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn).48現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)?Ａ加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接.Ｂ提早入學(xué)年齡,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限C普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展D高等教育的類(lèi)型日益多樣化．a(chǎn)層次增多b短期大學(xué)迅速發(fā)展ｃ開(kāi)放性的招生政策和嚴(yán)格的選拔考試相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)人才ｄ加強(qiáng)大學(xué)與新興工業(yè)的聯(lián)系和建立起多多種形式的教學(xué)科研生產(chǎn)聯(lián)合體E終身教育受到普遍的重視．49終身教育;指人的一生應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,永遠(yuǎn)和接受教育聯(lián)系在一起．50192023-壬寅學(xué)制-未實(shí)行192０２3-葵卯學(xué)制－中國(guó)實(shí)行近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始－以日本的學(xué)制為藍(lán)本.192０２3－壬戌學(xué)制-六三三制51．中檔教育－雙重任務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格的新生.5２.課程－是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排.５3狹義的課程＝學(xué)科.廣義的課程涉及學(xué)科.5４學(xué)科課程論主張-課程要分科設(shè)立，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定的材料,組成不同學(xué)科,分科進(jìn)行教學(xué).活動(dòng)課程論－美,實(shí)用主義教育家－杜威＝他們反對(duì)分科教學(xué)，以活動(dòng)為中心組織教學(xué),強(qiáng)調(diào)以游戲,活動(dòng)作業(yè)，手工，烹調(diào),縫紉，表演，實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容.５５.學(xué)校的任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力.（對(duì)的）學(xué)校的重要任務(wù)是向?qū)W生傳授實(shí)用的知識(shí)才干.56我國(guó)課程的編訂的原則？A符合社會(huì)主義的教育目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目的B適合各級(jí)各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)C適合教學(xué)的結(jié)識(shí)規(guī)律D要有統(tǒng)一性,相對(duì)的完整性和一定的靈活性.5７教育計(jì)劃－是指根據(jù)教育目的和不同層次和類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目的，由教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文獻(xiàn).5８教學(xué)大綱-是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以大綱的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn)59教學(xué)計(jì)劃－教學(xué)大綱-教科書(shū).三者是準(zhǔn)層襄括又是互相聯(lián)系的，三者都是課程的具體表現(xiàn)形式.60．教科書(shū)－是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū).61．教材編寫(xiě)的基本原則？A在內(nèi)容上要做到科學(xué)性,思想性，效用性的統(tǒng)一Ｂ在教材的編排上,要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法規(guī)定的統(tǒng)一Ｃ教科書(shū)的編排形式要利于學(xué)生的學(xué)習(xí).6２.教學(xué)-是教育目的規(guī)范下的,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃，有環(huán)節(jié)的積極引導(dǎo)下,積極地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力,體力,陶冶品德，美感，形成全面發(fā)展的各性6３＂教是為了不教＂？教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成,其中,學(xué)既涉及學(xué)生在教師的直接專(zhuān)家下學(xué)習(xí)，也涉及學(xué)生為配合教師上課而進(jìn)行的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)與獨(dú)立作業(yè)等自學(xué)活動(dòng)，而教的目的就是要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)成自主的學(xué)習(xí).64教學(xué)的意義?A教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)得傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式B教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的基本途徑.65學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則,教育質(zhì)量就能提高(對(duì)的)６6.教學(xué)的任務(wù)？A引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)為文化基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能.B發(fā)展學(xué)生的智力,體力和發(fā)明才干Ｃ培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)6７．德-赫爾巴特－五段教學(xué)法-預(yù)備．提醒，聯(lián)系,總結(jié),應(yīng)用－由教師在課堂內(nèi)圍繞書(shū)本知識(shí)而進(jìn)行.美-杜威-五步教學(xué)法－困難,問(wèn)題,假設(shè),驗(yàn)證,結(jié)論－兒童在戶(hù)外圍繞活動(dòng)而進(jìn)行．68蘇聯(lián)教育,心理學(xué)家－贊可夫－"教學(xué)與發(fā)展＂實(shí)驗(yàn)-＂最近發(fā)展區(qū)＂理論－以盡也許的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展.69美－布魯納的教學(xué)過(guò)程論.(了解）P１9０７0蘇聯(lián)－巴班斯基的教學(xué)過(guò)程理論－教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化Ｐ1９2７1我國(guó)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程性質(zhì)的結(jié)識(shí)?Ａ教學(xué)過(guò)程是一種特殊的結(jié)識(shí)過(guò)程B教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程72.學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段A引起求知欲B感知教材C理解教材D鞏固知識(shí)Ｅ運(yùn)用知識(shí)F檢查知識(shí),技能和技巧73學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段組織進(jìn)行教學(xué)過(guò)程具有普通的指導(dǎo)意義.Ａ根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用B注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂C每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素．74教學(xué)過(guò)程中的幾種必然聯(lián)系？A間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系a學(xué)生結(jié)識(shí)的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)b學(xué)校間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)ｃ防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或間接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向Ｂ掌握知識(shí)和發(fā)展智力的必然聯(lián)系ａ智力的發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)的掌握,知識(shí)的掌握又依賴(lài)于智力發(fā)展ｂ引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才干有效地發(fā)展他們的智力ｃ防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重視能力的發(fā)展的發(fā)展的片面性Ｃ掌握知識(shí)和提高思想的必然聯(lián)系a學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度才干使他們的思想得到提高ｃ學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)生知識(shí)Ｄ智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的必然聯(lián)系ａ非智力活動(dòng)依賴(lài)于智力活動(dòng)，并積極作用于智力活動(dòng)ｂ按照教學(xué)需調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動(dòng)才干有效地進(jìn)行智力活動(dòng)，完畢教學(xué)任務(wù)E教師主導(dǎo)作用和學(xué)生積極性的必然聯(lián)系a發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展身心的必要條件．B調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)重要因素c防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏見(jiàn).７5直觀性原則－是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀測(cè)所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述．引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過(guò)程的清楚表象，豐富他們的感性結(jié)識(shí)，從而使他們可以對(duì)的理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展結(jié)識(shí)能力.依據(jù)－反映學(xué)生的結(jié)識(shí)規(guī)律.基本規(guī)定:A對(duì)的選擇直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段B直觀要與講解相結(jié)合C重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀.7６啟發(fā)性原則-是指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.依據(jù)-反映了學(xué)生的結(jié)識(shí)規(guī)律.基本規(guī)定：A調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性Ｂ啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力Ｃ讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力D發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主．(辯）引－孔子－＜<論語(yǔ)>>-"不憤不啟，不悱不發(fā)"即條件論原則77循序漸進(jìn)-是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力.依據(jù)－一方面是被科學(xué)知識(shí)自身的嚴(yán)密系統(tǒng)性決定的，另一方面是由于學(xué)生結(jié)識(shí)是一個(gè)由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜的逐步深化的過(guò)程.基本規(guī)定:Ａ按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)B抓重要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)Ｃ由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁.(判)-<<學(xué)記>>＂學(xué)不蹋等＂＂不陵節(jié)兒施＂提出＂雜施而不孫，則壞亂而不修＂7８鞏固性原則-是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)期地保持在記性中，能根據(jù)規(guī)定迅速再現(xiàn)出來(lái),以利知識(shí)技能的運(yùn)用.依據(jù)-鞏固掌握知識(shí)是學(xué)生接受新知識(shí)，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生純熟地運(yùn)用知識(shí)的條件．基本規(guī)定：A在理解的基礎(chǔ)上鞏固B重視組織各種復(fù)習(xí)Ｃ在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固79可接受性原則-是指教學(xué)的內(nèi)容,方法，份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們可以接受的,但又要有一定的難度，需要他們通過(guò)努力才干掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.基本規(guī)定:A了解學(xué)生發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué).B考慮學(xué)生結(jié)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn).８0因材施教原則－是指教師要以學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放施地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展．依據(jù)-學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，由其在智力才干方面,更有他們各自的愛(ài)好,愛(ài)好和擅長(zhǎng),只有因材施教才干揚(yáng)長(zhǎng)避短，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)上各種有用的和杰出的人才．規(guī)定:Ａ針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué).Ｂ采用有效的措施使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展.81．較學(xué)方法－是隨著社會(huì)的發(fā)展教學(xué)實(shí)踐和理論的發(fā)展而發(fā)展的.８2教學(xué)方法和手段的選擇重要依據(jù)?A教學(xué)目的和任務(wù).B教學(xué)過(guò)程規(guī)律和教學(xué)原則．C本學(xué)科的具體內(nèi)容及教學(xué)法特點(diǎn).D學(xué)生的可接受水平，涉及生理,心里和認(rèn)知感．E教師自身的條件，涉及業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特點(diǎn).F學(xué)校與地方也許提供的條件，涉及社會(huì)條件,自然環(huán)境，物質(zhì)設(shè)備等,G教學(xué)的時(shí)限,涉及規(guī)定的課時(shí)與可運(yùn)用的時(shí)間.H預(yù)計(jì)也許取得的真實(shí)效果.83教學(xué)方法的選擇?教學(xué)是一種發(fā)明性活動(dòng),選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮．萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的，只依賴(lài)于一二種方法進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是有缺陷的常言道＂教學(xué)有法,但無(wú)法定＂,每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)當(dāng)恰本地選擇和發(fā)明性地運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格.84.講授法－教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法.談話(huà)法－又叫問(wèn)答法.它是教師按一定的教學(xué)規(guī)定，向?qū)W生提出問(wèn)題,規(guī)定學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法.練習(xí)法－是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完畢一定的操作以形成技能技巧的方法.演示法-是教師通過(guò)展示實(shí)物，直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)鞏固知識(shí)的方法.討論法－是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討,辯明是非真?zhèn)我垣@得知識(shí)的方法.研究法－是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立探索，發(fā)明性地解決問(wèn)題,獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法.85.問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)教學(xué):是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立研究來(lái)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的教學(xué)。８6程序教學(xué)－是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。87.教學(xué)組織形式：是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。88.班級(jí)上課制－一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡于知識(shí)成度編成固定的班集,根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向?qū)W生集體上課。8９分組教學(xué)-就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們提成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)．9０班級(jí)上課是教學(xué)的基本組織形式.91班級(jí)上課是教學(xué)的基本組織形式為什么?A有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)成一定的質(zhì)量．B以課為單位教學(xué)比較科學(xué)．C便于系統(tǒng)地傳授各種知識(shí).D可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.92.課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)?根據(jù)教學(xué)任務(wù)(傳授新知識(shí)課、鞏固知識(shí)課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識(shí)課）根據(jù)重要的教學(xué)方法(講授課、演講課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課)。新授課的結(jié)構(gòu):組織教學(xué)，檢查或復(fù)習(xí)，提出新課的目的，內(nèi)容要點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)定，講授新課,小結(jié),布置作業(yè)。技能課:組織教學(xué)，提出培養(yǎng)技能技巧的目的規(guī)定，教師講解原理，范例或作示范操作，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)習(xí)課：組織教學(xué),提出復(fù)習(xí)目的與規(guī)定,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),小結(jié),布置作業(yè)。綜合課:組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí),提出教學(xué)目的并講授新課,鞏固新課布置作業(yè)。――教學(xué)的輔助組織形式:作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)。93備好課是上好課的先決條件.9４備好課必須做好三方面的工作.A鉆研教材B了解學(xué)生C考慮教法．95．如何才干上好一堂課.A明確教學(xué)目的B保證教學(xué)的科學(xué)型和思想性．Ｃ調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性D根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.E組織好教學(xué)活動(dòng)，F(xiàn)布置好課外作業(yè).9６．教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)估。97.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)有顯著的特點(diǎn)？它是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)成教育和教學(xué)目的為中心的評(píng)價(jià),不僅重視測(cè)量學(xué)生的知識(shí)，并且重視測(cè)量學(xué)生的智能與品德；不僅重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，并且重視形成性評(píng)價(jià);不僅由評(píng)價(jià)者作評(píng)價(jià)，并且注意自我的評(píng)價(jià)作用;不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),并且用于評(píng)價(jià)課程教師教學(xué)和教育的各個(gè)方面。９8．診斷性評(píng)價(jià)-是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段,一個(gè)學(xué)期或一門(mén)學(xué)科終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總評(píng),也稱(chēng)總結(jié)性評(píng)價(jià)。99想對(duì)性評(píng)價(jià)是是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。絕對(duì)性評(píng)價(jià)用目的參照性測(cè)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。１00.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則?A客觀性原則B發(fā)展性原則C指導(dǎo)性原則Ｄ計(jì)劃性原則。1０1．教學(xué)目的是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)劣的唯一質(zhì)量標(biāo)志。102．電化教學(xué)，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),它是屬于現(xiàn)代教學(xué)論范疇的一種新的教學(xué)方式。103電化教學(xué)-在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合,傳遞教學(xué)信息,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。1０4.電化教學(xué)的作用？Ａ提高教學(xué)質(zhì)量B增進(jìn)教學(xué)改革C擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模Ｄ促進(jìn)教學(xué)改革。１0５．教育學(xué)上的德育，則是相對(duì)于智育和美育來(lái)劃分的,它的范圍廣,涉及培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。1０６.德育的功能？Ａ培養(yǎng)學(xué)生的品德,制約他們的發(fā)展方向。B決定學(xué)校教育的性質(zhì)。C影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。107.德育的過(guò)程？A德育的過(guò)程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動(dòng)性的道德活動(dòng)過(guò)程。B德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程。Ｃ德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。Ｄ德育過(guò)程是提高學(xué)生自我能力的過(guò)程。10８.毛澤東早年《體育之研究》指出“體育一道,配德育與智育,而德、智皆寄于體，是無(wú)德智也。“體者載知識(shí)之本而寓道德之舍也。”1０９．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？A強(qiáng)列的示范性B獨(dú)特的發(fā)明性C空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。110．教師價(jià)值具有明顯的滯后性和明顯的隱含性。111.學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過(guò)合理的組織形式和運(yùn)營(yíng)方式,充足發(fā)揮學(xué)校人、財(cái)、物、時(shí)諸因素的最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)。112.學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部各種管理關(guān)系的體系和制度，它涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度,規(guī)定學(xué)校由誰(shuí)決策和組織實(shí)行;二是學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的體系和制度,規(guī)定學(xué)校設(shè)立什么機(jī)構(gòu)各機(jī)構(gòu)的職責(zé)、權(quán)范圍及互相關(guān)系等。113．古代學(xué)校教育與現(xiàn)代學(xué)校教育的區(qū)別:基本與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離的；學(xué)習(xí)教育為奴隸主階級(jí)和地主階級(jí)所壟斷，具有鮮明的階級(jí)性；學(xué)校成為了統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場(chǎng)合;學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容重要是古典人文科學(xué)和治人之術(shù)；教學(xué)的組織形式是采用個(gè)別教學(xué)；學(xué)校與社會(huì)生活脫離,學(xué)生的思想和生活被困于狹小的天地,所以古代的學(xué)校教育是一種封閉的教育。――現(xiàn)代的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)發(fā)生著密切聯(lián)系,越來(lái)越緊密結(jié)合；自然科學(xué)的教育內(nèi)容大為增長(zhǎng)；學(xué)校教育的任務(wù)，不僅是培養(yǎng)政治上所需的人才，并且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù);學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級(jí)所壟斷，而是逐步走上大眾化,具有民主性，初等教育、中檔教育逐漸普及,成人教育日趨發(fā)展；班級(jí)授課成為教學(xué)的基本組織形式；科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來(lái)越被廣泛地采用；學(xué)校教育不再受?chē)鷫Φ南拗?走向多種形式辦學(xué),并與社會(huì)發(fā)生密切聯(lián)系，逐漸成為一個(gè)系統(tǒng)。１１4.國(guó)外課程改革的趨勢(shì)：重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視個(gè)別差異。11５．智力活動(dòng);重要指為認(rèn)知事物,掌握知識(shí)而進(jìn)行的觀測(cè)，思維，記憶和想象等心理因素活動(dòng)。非智力活動(dòng):重要指認(rèn)知事物,掌握知識(shí)過(guò)程中的愛(ài)好情感、意志和性格等心理因素的活動(dòng)。116教育原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本規(guī)定,它即指導(dǎo)教師的教又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué),應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。(科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸漸性原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則)教育學(xué)名詞解釋1、教育學(xué)——是通過(guò)研究教育現(xiàn)象來(lái)揭示教育規(guī)律的科學(xué),是教育科學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。2、教育科學(xué)——指研究教育規(guī)律的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)。3、教育規(guī)律——是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、反復(fù)性。４、教育學(xué)的任務(wù)——是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的研究,來(lái)探索和揭示教育的客觀規(guī)律,從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。5、義務(wù)教育——是國(guó)家通過(guò)法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定限度的教育。6、教育——是故意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。７、學(xué)校教育——是由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的,有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)樸的說(shuō),學(xué)校教育就是專(zhuān)門(mén)的育人活動(dòng)。8、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來(lái)的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。9、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目的、總規(guī)定,是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)成的最終標(biāo)準(zhǔn)。10、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)行的教育?！?1、“個(gè)人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來(lái),控制、運(yùn)用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史導(dǎo)致的自發(fā)性和盲目性,克服和消除那些以私有制為核心展開(kāi)的人的發(fā)展中的矛盾,從而達(dá)成個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一,物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一,生存和發(fā)展的統(tǒng)一,使個(gè)人的天資和潛能、愛(ài)好和才干得到前所未有的充足發(fā)展，使個(gè)人的身心、精神、才干、個(gè)性全面而和諧的發(fā)展。12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特性等。13、素質(zhì)教育——是按照中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)定和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃?弘揚(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。14、應(yīng)試教育——是一種以升學(xué)為唯一目的,圍繞應(yīng)考科目去開(kāi)展學(xué)校活動(dòng)的，片面的選拔淘汰教育。15、教師——是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系――是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系,是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過(guò)程中為完畢共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。１６、師德——教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講,它是一定社會(huì)或階級(jí)道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特性?主體性、全體性、全面性、長(zhǎng)期性、開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)效性。１8、素質(zhì)教育的運(yùn)營(yíng)機(jī)制:(１）注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)行素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)制(２)改革檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立實(shí)行素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制(３)抓好常規(guī)管理，建立實(shí)行素質(zhì)教育的制約機(jī)制(419、課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)：認(rèn)知點(diǎn),情感激發(fā)點(diǎn),思維展開(kāi)點(diǎn),心靈交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中，認(rèn)知點(diǎn)解決學(xué)會(huì)的問(wèn)題，情感激發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)的問(wèn)題,思維展開(kāi)點(diǎn)解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題，心靈交流點(diǎn)解決樂(lè)學(xué)的問(wèn)題。20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：(1)狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭(zhēng)取全面提高教育質(zhì)量（2)建立新型課堂人際關(guān)系,增強(qiáng)心理相融度(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力(4）充足發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明能力的培養(yǎng)。２1、課堂素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)遵循哪些教學(xué)原則？（1)全面施教,整合優(yōu)化（２）注重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新（3)目的導(dǎo)向,情境熏陶(4）動(dòng)手動(dòng)腦,和諧發(fā)展（５)師生互動(dòng)心向一致(6）關(guān)注學(xué)法,改善教法2２、實(shí)行素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略:（1）精講精練加強(qiáng)針對(duì)性(2）分層遞進(jìn),符合規(guī)律性(3）學(xué)會(huì)做人,尋準(zhǔn)教育點(diǎn)(４)指導(dǎo)學(xué)法,教人會(huì)學(xué)（５）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力2３、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下的作用品體表現(xiàn)在哪些方面?知識(shí)的發(fā)明者和傳播者；社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者2４、教師對(duì)學(xué)生的教育作用品體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人25、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些?勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性；勞動(dòng)手段的主體性；勞動(dòng)過(guò)程的發(fā)明性；勞動(dòng)方式的個(gè)體性;勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性26、教師的職業(yè)道德有什么特殊規(guī)定？忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);熱愛(ài)學(xué)生;以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對(duì)矛盾是什么?主觀的成熟體驗(yàn)與客觀的相對(duì)不成熟的矛盾；獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾;強(qiáng)烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與辨認(rèn)能力較低的矛盾;性意識(shí)的萌芽,成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。28、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國(guó)家對(duì)年輕一代進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織,它集中體現(xiàn)了整個(gè)教育制度的精神實(shí)質(zhì),學(xué)校教育制度制定得是否對(duì)的和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn),教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展,從而也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固,生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展,產(chǎn)生重要影響。29、我國(guó)1９51年學(xué)制重要有什么特點(diǎn)？(１）明確和充足地保障了全國(guó)人民特別是工農(nóng)干部受教育的機(jī)會(huì),突出了“教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開(kāi)放”的方針,(2）新學(xué)制確立了各類(lèi)技術(shù)學(xué)校和專(zhuān)門(mén)學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針,（3)保證了一切知識(shí)分子和老年知識(shí)分子接受革命政治教育的機(jī)會(huì)，(4)體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性,（５)充足體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。30、我國(guó)中小學(xué)德育的主線(xiàn)任務(wù)是什么?用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定對(duì)的的政治方向擺在首位,培養(yǎng)有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人,具體來(lái)說(shuō)，涉及以下五個(gè)方面:(1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的政治方向；（2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀(３）逐步形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（４)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力(5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。3１、我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;嚴(yán)格規(guī)定與尊重理解相結(jié)合的原則;集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則;教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則;教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作？（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)(2)自我評(píng)價(jià)（３)道德情感體驗(yàn)（4）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。3３、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些?學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和發(fā)明才干；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些?科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則;理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則;循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)合的原則３5、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。3６、運(yùn)用講授法的基本規(guī)定有哪些?講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性,層次清楚，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；講授的語(yǔ)言要有條理性、簡(jiǎn)練性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要有和諧性;恰當(dāng)運(yùn)用板書(shū)和體態(tài)語(yǔ)言,強(qiáng)化講授效果。37、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些?根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來(lái)選擇;根據(jù)學(xué)生的年齡特性、知識(shí)水平來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來(lái)選擇;根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇。3８、班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)?以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)大教育對(duì)象，提高教學(xué)效率；有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩,互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用,有助于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有助于教學(xué)任務(wù)的完畢；有助于學(xué)生的身心健康,由于班級(jí)授課制的優(yōu)越性，因此,自產(chǎn)生以來(lái)，班級(jí)授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。39、如何備課？做好三項(xiàng)工作:備教材;備學(xué)生;備教法。寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案)４０、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)目的明確,完畢任務(wù)好;教學(xué)內(nèi)容對(duì)的、充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”;語(yǔ)言規(guī)范、板書(shū)整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊;師生雙方積極性高。41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式42、運(yùn)用練習(xí)法有什么規(guī)定？練習(xí)要有明確的目的規(guī)定;精選練習(xí)材料,使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握對(duì)的的練習(xí)方法，適當(dāng)分派練習(xí)的份量、次數(shù)和時(shí)間;在練習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo),經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。43、良好班集體形成的標(biāo)志？（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目的(2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心(3)有對(duì)的的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的重要內(nèi)容：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課(３)組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活(4）組織學(xué)生勞動(dòng)(５）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作,協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量(６）解決班級(jí)平常工作(7)抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育(８）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)45、班集體形成過(guò)程：初建松散階段;基本形成階段;鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體的重要方法:(1）調(diào)查了解學(xué)生,研究班級(jí)情況（２）提出奮斗目的,組織共同活動(dòng)(3）培養(yǎng)集體論,形成優(yōu)良班風(fēng)（４)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干,形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。47、班集體管理的幾種類(lèi)型:常規(guī)性班集體管理;階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的志愿和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行抱負(fù)教育和畢業(yè)指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試,關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評(píng)選49、階段性管理工作的內(nèi)容:開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開(kāi)學(xué)初報(bào)道注冊(cè)工作;期中對(duì)前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié);期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。50、課外校外教育的特點(diǎn):組織上的自愿性;內(nèi)容上的廣泛性；活動(dòng)上的自主性;形式上的多樣性５1、課外校外教育的基本規(guī)定：明確的目的性與周密的計(jì)劃性;知識(shí)性與趣味性;發(fā)揮學(xué)生的自主性與發(fā)明性;面向全體；充足運(yùn)用本地條件。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動(dòng);小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)53、課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：自愿原則:(1)充足考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參與（2)教師要積極鼓勵(lì)對(duì)的引導(dǎo);自主原則：(1）讓學(xué)生充足發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主參與活動(dòng)(2)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;符合學(xué)生年齡特性和個(gè)性差異：54、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義：校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作,對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé),對(duì)外代表學(xué)校,是法人代表,黨支部是學(xué)校的政治工作中心,對(duì)貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用;教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行民主管理與監(jiān)督5５、學(xué)校管理的重要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。５6、教師的職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個(gè)方面：（1)教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（２)做好學(xué)生思想品德教育工作（３)促進(jìn)學(xué)生的身體健康(4）組織好學(xué)生的課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系(６）開(kāi)展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。57、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中,要樹(shù)立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀;現(xiàn)代人才觀；對(duì)的的教育價(jià)值觀;科學(xué)的學(xué)生觀;現(xiàn)代課程觀;教育民主化思想;教育本質(zhì)觀;終身教育觀;大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀;教育信息化等５８、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：（１)轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的運(yùn)營(yíng)機(jī)制;(３）改革學(xué)制,滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育,全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（４）改革課程,建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5)減輕學(xué)生課業(yè)承擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)5９、學(xué)校管理改革的趨勢(shì)有：（1)學(xué)校管理自主化(2)學(xué)校管理開(kāi)放化(3)學(xué)校管理民主化(４）學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（５)學(xué)校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點(diǎn)?除了具有發(fā)明性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)之外,尚有以下重要特點(diǎn)：(1）研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性(2）研究參與者的廣泛性、群眾性(3）研究成果的遲效性和長(zhǎng)效性61、教育科研的任務(wù)是什么？:教育科研的基本任務(wù)是探索、結(jié)識(shí)、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運(yùn)用這率真客觀規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。具體任務(wù)涉及：(１）研究當(dāng)代教育發(fā)展,指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐（2)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)（3）進(jìn)行中外教育比較研究(４)預(yù)測(cè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。62、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度,遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?熱愛(ài)真理、客觀誠(chéng)實(shí);敢于創(chuàng)新、嚴(yán)厲認(rèn)真；不畏艱辛、合作競(jìng)爭(zhēng)６３、教育科研過(guò)程中應(yīng)做好哪些工作?(1）選擇科研課題(２）提出理論假設(shè)（3)擬定科研對(duì)象（4)制定科研計(jì)劃(5）選用科研方法（6)搜集科研資料(7）進(jìn)行整理研究工作64、教育測(cè)量的功能有哪些?是改善教學(xué)的良好工具;是教育管理的重要手段;是教育科研的重要方法65、教育評(píng)價(jià)的功能是什么?測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能６６、教育評(píng)價(jià)的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評(píng)價(jià)一般從哪些方面來(lái)進(jìn)行:學(xué)校辦學(xué)的水平評(píng)價(jià)、德育工作的評(píng)價(jià)、教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)６8、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1)目的導(dǎo)向性原則(２)堅(jiān)持實(shí)事求是與解放思想的原則（3)堅(jiān)持相對(duì)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則(4）堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5)堅(jiān)持可行性原則。69、我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：(１）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向(3）服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè),促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步（4）堅(jiān)持改革開(kāi)放,發(fā)展和完善社會(huì)主義教育制度（5)全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律,全面提高教育質(zhì)量(6）依*教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),(7)堅(jiān)持以財(cái)政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)(8)多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。7０、如何開(kāi)展課堂研究？（1)擬定班組抽樣的具體方法（2)提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；(3）弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類(lèi)變量；（4)搞好課堂研究設(shè)計(jì)《教育學(xué)》試卷（第二套）一、填空題(每空0.５分，共１５分)

１、學(xué)校美育的內(nèi)容重要有_＿＿_(dá)＿、＿＿＿＿_(dá)、＿_(dá)＿＿、和____。

2、征詢(xún)的重要方法有:1)__＿＿＿＿；2）＿_(dá)_＿_(dá);3)＿＿_(dá)__＿_(dá)。

３、舊中國(guó)初次制訂現(xiàn)代學(xué)制是_＿_(dá)_年,稱(chēng)為＿_(dá)＿_(dá)＿學(xué)制。?4、課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有__＿_(dá)、____和＿＿＿_(dá)_。?5、范例教學(xué)中范例的基本特性:＿＿_(dá)_、_＿_(dá)＿和＿＿_(dá)＿_(dá)。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_＿＿＿＿，第二次_＿＿_(dá)_,第三次＿＿＿＿_(dá)_。?７、班主任是班集體內(nèi)教育的＿＿＿_(dá)，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的＿_(dá)＿_(dá)_，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的＿＿_(dá)＿＿。?８、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢查,因此教師備課必須做好___＿、＿_(dá)__和_＿＿＿等三方面的工作。?９、教育目的是教育工作__＿_(dá)問(wèn)題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、_＿＿＿和＿＿_(dá)＿_(dá)。

10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程,這個(gè)過(guò)程大體上可分為_(kāi)、_、＿。

二、不定項(xiàng)選擇（每題1分，共1０分）

１、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科是以＿_(dá)__的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。?

A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫Ｄ蘇霍姆林斯基?2、從以下幾種活動(dòng)中,挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。_＿_(dá)__

A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動(dòng)

3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有＿_(dá)＿＿＿＿。?

A順序性與階段性Ｂ特殊結(jié)識(shí)過(guò)程C發(fā)展不均衡性

Ｄ個(gè)別差異性

4、按教學(xué)的任務(wù)分,課的類(lèi)型有＿_(dá)___＿。?

A談話(huà)法B復(fù)習(xí)課C單一課D綜合課

５、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是_＿_(dá)＿。

Ａ孔子蘇格拉底B孔子亞里斯多德Ｃ孟子柏拉圖Ｄ朱喜蘇格拉底?６、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的思想是＿＿_(dá)_＿提出來(lái)的。

A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫?7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是_＿＿＿_(dá)＿。

A共同的奮斗目的B班主任的規(guī)定Ｃ班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)Ｄ共同的活動(dòng)

8、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行＿_(dá)__＿＿。?

A審美教育B五講四美教育Ｃ美好生活教育D美好思想教育?9、“體者,載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍也?！边@話(huà)是_＿_(dá)＿說(shuō)的。

Ａ周恩來(lái)B毛澤東Ｃ蔡元培D王國(guó)維

10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律,可冬天一到、他遲遲不愿起床,結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)＿_(dá)

A道德結(jié)識(shí)B道德情感Ｃ道德意志D道德行為

?三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共10分）?１、教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。?２、馬戲團(tuán)中的狗,在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展,學(xué)會(huì)了十以?xún)?nèi)的加減法。

3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。?4、講授法就是注入式教學(xué)。

5、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法,一切學(xué)生都能教育好,因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。?四、解釋名詞（每題３分,共1５分)

１、教育方針?

2.教育方法?

3．教育影響?五、簡(jiǎn)答題(每題5分，共２0分)

１、教師的任務(wù)是什么?

２、教育目的有什么意義?它是由什么決定？?

3、考試的命題要注意哪些問(wèn)題??

４、一個(gè)健全的班集體必須具有哪些條件??六、論述題（2２分)

１、你如何理解教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系？(10分)?

２、什么是尊重信任和嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合的原則？如何貫徹這一原則？(１2分）?七、實(shí)例分析（8分)?

指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違反什么教學(xué)原則？并簡(jiǎn)要解釋。?

一位教師教“因式分解”這一單元時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大,于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的規(guī)定,讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。通過(guò)自學(xué),他們不僅完畢了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按限度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完畢了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。教師如何才干上好一堂課教師如何才干上好一堂課（上好一堂課的規(guī)定是什么?)

１.目的明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能,養(yǎng)成什么行為方式和品格,要有如何的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目的。

2.內(nèi)容對(duì)的。是指教師專(zhuān)家的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且規(guī)定學(xué)生作出的反映同樣是對(duì)的的，假如不對(duì)的,要及時(shí)加以糾正。

3.方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。?4．表達(dá)清楚。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話(huà),聲音要響亮,言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受限度,語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。?5.組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程順序分明、有條不紊,課的進(jìn)行緊湊,不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

6.氣氛熱烈。是指課應(yīng)當(dāng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充足發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。舉例說(shuō)明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則?

１.原則的含義:?啟發(fā)性性原則是指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.貫徹原則的基本規(guī)定：

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。?第二,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問(wèn)、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí),還要理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握獲取知識(shí)的方法。

第三，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。?第四,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。鞏固性原則的含義及規(guī)定是什么？

1．原則的含義:?鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)期地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

2.貫徹原則的基本規(guī)定:

第一,在理解的基礎(chǔ)上鞏固。要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。?第二,重視組織各種復(fù)習(xí)。教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù),安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間等。?第三,在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

什么是循序漸進(jìn)原則,貫徹規(guī)定有哪些??1.原則的含義:

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生結(jié)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、?基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。?2.貫徹原則的基本規(guī)定：

第一,按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。規(guī)定教師進(jìn)一步領(lǐng)略教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生結(jié)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行講授。

第二，注意重要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。要圍繞重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以保證學(xué)生對(duì)的掌握基本?觀念和基本技能。

第三,由潛入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。這是符合學(xué)生結(jié)識(shí)規(guī)律的，不可違反。?試述因材施教原則。

１.原則的含義：?因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。?2.貫徹原則的基本規(guī)定：

第一，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況,有目的地因材施教。?第二，采用有效措施,使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展。

說(shuō)明理論聯(lián)系實(shí)際原則。?１.原則的含義:

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。?2.貫徹原則的基本規(guī)定：

第一，書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系學(xué)生的生活、科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用等。

第二,重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。一方面要重視教學(xué)實(shí)踐,另一方面還要重視引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐。

第三,對(duì)的解決知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。?第四，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。?試述課的一般結(jié)構(gòu)。(8.1)?１.組織教學(xué)。通常在上課開(kāi)始時(shí),需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備,以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)可以順利進(jìn)行。組織教學(xué)并不只限于上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)貫穿在所有教學(xué)過(guò)程中,直到課的結(jié)束。

2．檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí),使之鞏固和加深,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的責(zé)任感和準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)的習(xí)慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。

３．講授新教材。目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí),這是教學(xué)過(guò)程中最基本的部分。?4.鞏固新教材。目的在于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、消化、鞏固，也涉及讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)作好準(zhǔn)備?？刹捎锰釂?wèn)、重點(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。

5.布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答選錄1．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn).?素質(zhì)教育是與"應(yīng)試教育"相對(duì)立的,以全面提高公民思想品德,科學(xué)文化和身體,心理,勞動(dòng)技能素質(zhì),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性為目的的教育．素質(zhì)教育是充足開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育,是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育,是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育.

素質(zhì)教育的特點(diǎn)是:①面向全體學(xué)生；②德,智，體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生積極發(fā)展.?2.素質(zhì)教育對(duì)廣大教師的自我完善提出了哪些新規(guī)定

為適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)行,廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具有以下素質(zhì):①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識(shí)能力;

３.簡(jiǎn)述教育與可連續(xù)發(fā)展的關(guān)系?從教育領(lǐng)域來(lái)講,教育與可連續(xù)發(fā)展的關(guān)系重要可以概括為以下三個(gè)方面：

一方面，教育能促進(jìn)社會(huì)的可連續(xù)發(fā)展.

教育具有道德教化,能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能,是促進(jìn)社會(huì)可連續(xù)發(fā)展的重要力量.?另一方面,教育能促進(jìn)人的可連續(xù)發(fā)展.

學(xué)生既具有社會(huì)性,又具有個(gè)體性,既擔(dān)任了相應(yīng)的社會(huì)角色和社會(huì)義務(wù),又有發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利.素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一，促進(jìn)人的可連續(xù)發(fā)展.

再次，教育自身需要進(jìn)入可連續(xù)發(fā)展的軌道．?教育自身也是具有生長(zhǎng)性的,也需要改革和創(chuàng)新,只有不斷推陳出新,才干保持教育事業(yè)的生命力和活力,保持發(fā)展和前進(jìn)的勢(shì)頭.?4．請(qǐng)說(shuō)出科學(xué)發(fā)展觀核心的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵.?堅(jiān)持以人為本原則,實(shí)現(xiàn)人與自然,人與社會(huì),人與人之間的和諧發(fā)展.

5.現(xiàn)階段黨和國(guó)家的教育方針是什么

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德,智，體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.

６."教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)＂的基本涵義是什么

教育要面向現(xiàn)代化,涉及兩層意思：一是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),二是教育自身要現(xiàn)代化,即教育思想,教育制度，課程設(shè)立,教學(xué)方法,教學(xué)手段要進(jìn)行改革,更新,充實(shí)和發(fā)展.?教育要面向世界,有三層涵義,一是了解和學(xué)習(xí)世界各國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗(yàn);二是培養(yǎng)學(xué)生具有面向世界所需的素質(zhì)；三是使我國(guó)的教育達(dá)成世界先進(jìn)水平，自立手世界教育之林.?教育面向未來(lái),涵義有三:一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才；三是探討教育自身的變革趨勢(shì)．?＂教育要面向現(xiàn)代化,面向世界，面向未來(lái)"是一個(gè)統(tǒng)一的整體,既互相聯(lián)系,又各有側(cè)重."教育面向現(xiàn)代化"是基礎(chǔ),核心，出發(fā)點(diǎn).?7．教師應(yīng)具有哪些心理素質(zhì)

一個(gè)合格的教師必須具有教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì),以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈,杰出地完畢教書(shū)育人的任務(wù).

一方面教師要有教師的職業(yè)意識(shí)素質(zhì),面對(duì)自身從事教育實(shí)踐的結(jié)識(shí),情感,意志,態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺(jué)知.這重要指教師要具有明確的教育指導(dǎo)思想,創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí).

另一方面教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)．教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量,是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件.教師的職業(yè)情感,重要涉及熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生兩個(gè)方面.?第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì).能力是順利完畢活動(dòng)所必須具有的心理?xiàng)l件,教育活動(dòng)規(guī)定教師必須具有多方面的能力;這樣才干完畢教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù).教師的職業(yè)能力應(yīng)涉及敏銳的觀測(cè)力,良好的分派注意的能力,豐富的想象力,優(yōu)秀的思維力,較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和相稱(chēng)強(qiáng)的組織能力.?最后,教師必須具有職業(yè)愛(ài)好素質(zhì).要做好一項(xiàng)工作，離不開(kāi)對(duì)這項(xiàng)工作的愛(ài)好,假如產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好就會(huì)全身心投入,以苦為樂(lè)，發(fā)明性地完畢任務(wù).要做好教師工作就應(yīng)當(dāng)有對(duì)探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的愛(ài)好,對(duì)研究教育教學(xué)方法的愛(ài)好,以及對(duì)自己所任學(xué)科的愛(ài)好．

８．如何理解教育機(jī)智?教育機(jī)智是教師的心理品質(zhì)之一.它是指對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的,特別是意外的情況,快速作出反映,及時(shí)采用恰當(dāng)措施的能力.教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面:?（1)因勢(shì)利導(dǎo).根據(jù)學(xué)生的規(guī)定和愿望,運(yùn)用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育;同時(shí),把學(xué)生的愛(ài)好和愛(ài)好引向?qū)Φ牡牡缆罚?(２)隨機(jī)應(yīng)變．根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,靈活果斷地解決意外事情,及時(shí)調(diào)節(jié)和消除矛盾行為.?(3)對(duì)癥下藥.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采用靈活多樣的方式進(jìn)行教育.?(４)掌握分寸.教育學(xué)生時(shí)實(shí)事求是,說(shuō)話(huà)合度,規(guī)定恰當(dāng),方式方法適宜.?教育機(jī)智是在學(xué)習(xí)教育理論,總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),努力參與教育實(shí)踐的過(guò)程中取得和發(fā)展的．它所依賴(lài)的重要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感,對(duì)學(xué)生的愛(ài)惜,尊重和公正的態(tài)度度,冷靜沉著的性格和對(duì)學(xué)生的深刻了解等．?９.簡(jiǎn)述一個(gè)合格教師應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)科教學(xué)基本知識(shí)和基本技能(優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力).?專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況：能把握知識(shí)的形成過(guò)程和運(yùn)用效能,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)延伸能力.

對(duì)教材的理解和解決:符合教學(xué)目的規(guī)定,切合相應(yīng)的社會(huì),生活及學(xué)生實(shí)際，容量適中,重點(diǎn)難點(diǎn)能恰當(dāng)解決.?教育理論基礎(chǔ)的掌握:面向?qū)W生全體,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

語(yǔ)言表達(dá)能力:語(yǔ)言流暢.術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確：詳略得當(dāng),結(jié)構(gòu)合理.