2023年教師招聘復習資料客觀題錯題集

5１５、根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與【A】。Ａ、器械型操作技能B、細微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能［、合乎法則的純熟技能具有的特性有【ＡBＣDE】。A、流暢性B、迅速性C、經(jīng)濟性Ｄ、同時性Ｅ、適應性6、測驗前的計劃涉及【ABＣＤE】。A、擬定測驗的目的Ｂ、的確測驗要考察的學習結(jié)果C、列出測驗要涉及的課程內(nèi)容D、寫下考試計劃或細目表Ｅ、針對計劃測量的學習結(jié)果，選擇適合的題型7、客觀題涉及以下哪些題型?【ABCD】A、選擇題B、完形填空Ｃ、匹配Ｄ、是非題8、以下關(guān)于教學與測量及測驗的關(guān)系,說法對的的是【BＤＥ】。Ａ、兩者沒有關(guān)系B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別C、兩者完全等同D、教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎E、測量和測驗的結(jié)果通過教學評價來判斷9、自編測驗的常見錯誤是【ＡBC】。A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標B、教師對測驗準備不夠充足C、測驗太簡樸,題量小D、教師不關(guān)心學生知識水平而使題過復雜或過簡樸E、教師對測驗的項目分類比例不一致１０、心理測驗的技術(shù)指標涉及量表的【BCD】。A、難度Ｂ、效度C、信度Ｄ、標準化E、知名度新教師常運用學生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學?！尽痢俊敬鸢附馕觥?專家型教師常運用學生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學課堂情境結(jié)構(gòu)涉及班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生的學習方式。【×】【答案解析】:課堂情境結(jié)構(gòu)涉及班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生座位6、柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比?！尽痢俊敬鸢附馕觥?年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系,但不完全相應。7、對于多數(shù)學生而言,集中復習的效果優(yōu)于分散復習?！尽痢啃闹羌寄鼙憩F(xiàn)在認知活動中,重要是指思維活動的操作方式?！尽獭浚埂⒓彝ヅc學校的教育環(huán)境是影響個體發(fā)明性的決定因素?！尽痢浚?教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具有先進的教育理念，良好的教育能力,還規(guī)定具有一定的(）Ａ．研究能力7．從課程功能的角度,可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和(實踐性課程)9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次奔騰提供了平臺?（三）11.學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀測和報告,對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）判斷12．當前，我國學校德育內(nèi)容重要有:政治教育、思想教育、道德教育和（．心理健康教育)１3.教學過程是一種特殊的結(jié)識過程，其特殊性表現(xiàn)在結(jié)識的間接性、交往性、教育性和().有領導的結(jié)識14．20世紀以后的教育特點有:教育的終身化、全民化、民主化、多元化和(）B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化16.教師要具有符合時代特性的學生觀。這就規(guī)定教師對的理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系,全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（)Ｂ．現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系23.教師的個性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的__教師的人格特性＿___２４.學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為＿___基礎27.在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有:＿個別教學、＿班級授課_、分組教學和道爾頓制等28.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作___道德兩難____３3.班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關(guān)系的__＿藝術(shù)家____1.教育民主化的基本內(nèi)涵涉及（ACＥ）。Ａ.取消等級制度,實現(xiàn)教育機會均等B．反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義、軍國主義思想C.提倡教育結(jié)果的均等D．反對壓抑兒童的個性,規(guī)定尊重學生Ｅ．教育自由化6．非制度化教育思潮的代表有(ＡB）。A.庫姆斯B.伊里奇C．杜威Ｄ.保羅·郎格朗7．人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是(BD)。A．模仿性B.意識性C．規(guī)律性D.社會性E.復雜性8．原始社會教育的特點是(ＡBCD)。A.無階級性B.為生產(chǎn)勞動服務Ｃ．在社會生活中進行D．教育手段極端簡樸E．在特定場合進行9．學校組織和制度文化涉及(ABCD)。A．組織形態(tài)B.組織體系Ｃ．規(guī)章制度D.角色規(guī)范10.信息技術(shù)對教育的影響是巨大的,特別是第三次信息技術(shù)革命，它的標志是(AC)。A.計算機B.機械化C.網(wǎng)絡絡技術(shù)Ｄ．數(shù)字通訊學生閱讀時常使用畫重點線的策略;這是運用了知覺的哪一種基本特性？（)A.選擇性３５．下列哪種方法屬于精神分析法?（）C.宣泄療法９.“臧息相輔”即主張()C．課內(nèi)與課外相結(jié)合1４.在我國,對教師概念進行全面、科學界定的法律是（）B.《教育法》18.美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”,這種課程評價模式稱為(）Ｃ．目的游離評價模式22.教育對生產(chǎn)力的促進作用重要通過兩個方面來實現(xiàn)教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學知識25．學生發(fā)展的也許性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是.教育影響26．19８9年11月20日聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利公約》，體現(xiàn)這一《公約》核心精神的基本原則有:兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀念與意見原則、無歧視原課程目的的依據(jù)重要有三個方面：對學科的研究、對學生的研究、對社會的研究3.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（C)教育經(jīng)常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡6.我國目前重要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任?(A）A.地方３.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）B.雅典教育9.課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A．延展B．必要補充C.深化D.變革1.長時已憶涉及()Ａ．情景記憶Ｂ.語義記憶C.程序記憶D.言語記憶E.動作記億８．個人內(nèi)差評價的特點是（）Ｂ.可以了解學生的進步C.可以了解學生的強項和弱項1．我國初次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文獻是（Ｄ)A《教師資格條例》Ｂ《教師資格認定的過渡辦法C《〈教師資格條例〉實行辦法》D《中華人民共和國教師法》２．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特性是（B）A學校的產(chǎn)生B學制的建立C教育實體的出現(xiàn)D定型的教育組織形式出現(xiàn)5．培養(yǎng)勞動者是(A）A社會主義教育目的的總規(guī)定B對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體規(guī)定C我國教育目的的主線特點D學校的教育質(zhì)量標準１3．下列關(guān)于復式教學敘述對的的是（C）A復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B復式教學合用于學生多、教室少的情況下教學C復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱15．學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是(A)Ａ各學科教學B政治課Ｃ班主任工作D共青團活動19.能較全面地反映被評價者品德情況;且應用較廣的品德評價法是(C)A加減評分法B操行評語法Ｃ評等評分評語綜合測評法D模糊綜合測評法6.抱負信念是道德之本,＿＿_教育觀念__是師德之魂。8．＿平等、民主、合作＿是新型師生關(guān)系的基本理念。尊師愛生、教學相長平等民主是良好師生關(guān)系的表現(xiàn)?？陀^測驗的重要優(yōu)點是(A）A、能測量學生掌握知識的廣度;B、出題簡樸和方便C、能測量學生的分析綜合、組織等能力;D、可以避免學生作7、通過人類復雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題,稱為(D）Ａ、聯(lián)結(jié)性陳述知識；B、聯(lián)結(jié)性程序知識不需要復雜的認知操作活動;C、運算性陳述知識；D、運算性程序知識8、根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，９歲兒童的道德發(fā)展水平屬于(Ｂ)A、自我中心階段；Ｂ、權(quán)威階段；Ｃ、可逆性階段；Ｄ、公正階段9、一般來說，偏愛自然科學,且成績較好的學生的認知風格大多數(shù)屬于（B）A、場依存性B、場獨立性C、沉思型D、沖動型1、教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，并且要研究教育的學科內(nèi)容(Ｆ)２、學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的可觀測的行為變化(F)３、刺激替代是操作條件反映形式(F)4、在下位學習中,新舊觀念互相作用的結(jié)果不會導致原有認知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性變化。（Ｔ)4、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著(d）A.教育的領導權(quán)B.教育的權(quán)利Ｃ.教育目的的性質(zhì)D．教育結(jié)構(gòu)的變化17、近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是（b)A.個別教學B．班級授課制C．分組教學D.現(xiàn)場教學1８、德育過程的理論基礎是（c)A.掌握知識B.激發(fā)情感C.道德內(nèi)化D．活動和交往９、國家實行教師資格認證制度,說明了把教師的職業(yè)當作一個（專門）職業(yè)17、一般來說,綜合課的基本組成部分涉及：(組織教學）,檢查復習，講授新教材,鞏固新教材，布置課外作業(yè)，學業(yè)成績的檢查和評估２．與學習動機中其他內(nèi)驅(qū)動相比,附屬內(nèi)驅(qū)動會隨著年齡的增長逐步減少。(√)8.研究表白,學習的純熟限度達成150％時,記憶效果最佳。（√）1０、（B)可以說是我國教育學這門學科的萌芽。A、《論語》B、《學記》C、《孟子》D、《大學教學論》11、堅持統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)合,以學生的實際出發(fā)，是(D)的一項重要原則。A、德育B、智育C、體育Ｄ、實現(xiàn)小學培養(yǎng)目的12、下列現(xiàn)象屬于教育現(xiàn)象的是(C、Ｄ)A、老貓教小貓打老鼠B、作家寫書C、師父帶徒弟D、短期師資培訓13、基礎教育的特性是（ABC)A、全民性B、基礎性C、未來性D、發(fā)展性14、教育方針具有的特點是(ABＣ)Ａ、階級性和時代性B、行政性和法令性C、穩(wěn)定性和發(fā)展性Ｄ、大眾性和恒常性15、在階級社會里，教育具有(ABＣD）Ａ、社會性B、生產(chǎn)性C、階級性D、歷史性、時代性19、教師的天職是:(A)A、育人Ｂ、教書C、傳授知識發(fā)展能力D、管住學生2０、一節(jié)課上得好不好，最重要的標志是:(B)A、教學過程如何B、教學效果如何C、教學設計良好D、教學重點突出２9、備課工作中，最進一步最具體、最貫徹的工作是:(A）A、設計課時計劃B、鉆研教材C、設計教學模式Ｄ、了解學生情況３0、學校環(huán)境美化屬于（D)A、顯性課程Ｂ、教育科目C、課外活動D、隱性課程31、教學大綱是(ＡBＣ)A、編寫教科書B、教師進行教學C、國家指導教3學D、教育行政部門督導、評3、教學原則是在總結(jié)實踐經(jīng)驗基礎上根據(jù)(ＢD）提出的。A、教學內(nèi)容B、教育目的C、教學方法D、教學任務39、構(gòu)成教學過程的基本因素是：(ＡＢＣ)A、教師、學生Ｂ、教師目的、教學內(nèi)容C、教學環(huán)境D、課程計劃、教學大綱書４０、使學生獲得直接經(jīng)驗的教學方法有:(BCD)A、練習法B、演示法Ｃ、參觀法Ｄ、實驗法4１、貫徹循序漸進原則應抓好這些“序“（ABC）Ａ、內(nèi)容的序Ｂ、教學的序Ｃ、學習的序D、上課的序４２、演示種類按教具分為（ＡBＣＤ)Ａ、實物標本和模型演示B、圖片類演示Ｃ、實驗演示D、電化聲像資料演示E、示范動作演示7７、學校直接領導和組織的活動是（D）A、少先隊活動B、黨團活動C、校外活動D、課外活動８１、（A）是班主任管理工作的重點和經(jīng)常性的管理工作。A、每日的管理工作B、階段性管理C、品德管理D、學習管理8２、（D）是全國和地方少先隊開展經(jīng)?？梢怨ぷ鞯念I導機構(gòu)。Ａ、各級共青團B、各級教育行政部門C、各級學校D、各級少先隊工作委員會8３、（A)直接領導少先隊。A共青團B、學校校長C、學校D、黨支部84、少先隊輔導員由（Ｂ）選派。A、少先隊自身B、共青團Ｃ、學校D、黨支部30、“入芝蘭之室，久而不聞其香“描述的是(Ａ)A、適應現(xiàn)象B、聽覺適應C、嗅覺刺激D、味覺刺激31、學生閱讀時常使用畫重點線的策略,這只運用了知覺的哪一種基本特性（A)A、選擇性Ｂ、理解性C、整體性D、恒常性3４、信息在短時記憶中一般只保持（Ｂ)秒鐘。A、1--－－2B、20－－-－-４0Ｃ、60-－--－-7０D、70-－-－-８０８、學習新信息對已有舊信息會議的克制作用叫（B）A、前攝克制B、倒攝克制C、消退克制D、超限克制40、上午的學習效果一般較好,只是由于這一階段的學習不受下列哪一個選項的干擾?（A)。A、前攝克制B、倒攝克制C、單一克制D、雙重克制41、早晚時間被充足運用,其學期效果優(yōu)于白天,這是由于白天受（D）干擾較多？Ａ、前攝克制B、倒攝克制C、單一克制D、雙重克制４3、閉卷考試時，學生重要的記憶活動是（D)A、識記B、保持Ｃ、再認D、回憶６8、智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是(Ｃ）A、信度B、效度Ｃ、常模D、智商７５、氣質(zhì)的動力特性受制于人的(Ｃ)Ａ、愛好愛好類型B、性格類型C、高級神經(jīng)活動類型D、動機需要類型80、第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學家是（A）A、阿德勒Ｂ、馬斯洛Ｃ、霍蘭德Ｄ、奧爾波特82、根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為(Ｂ)A、生理型與社會型Ｂ、高級和低檔C、長遠和短暫D、主導性與輔助性1、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這句話是出自(Ｃ)Ａ、《學記》B、《論語》C、《師說》D、《勸學》4、(Ｂ）是國家對一門學科的教學所提出的統(tǒng)一規(guī)定和具體規(guī)格。A、教科書B、教學大綱C、教學計劃D、教學內(nèi)容０、自我意識發(fā)展水平的重要標志,是（B）的發(fā)展水平。A、自我結(jié)識B、自我體驗C、自我控制D、自我教育１１、某學生,易沖動，及早,待人熱情，直率，豪爽,精力旺盛，言語動作急速而難以自制,頭腦靈活,對學習內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的氣質(zhì)屬于（Ａ）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)1２、“馬是動物”，“椅子是家具”，“鳥有羽毛”,“鳥有翅膀”,這說明兒童概念發(fā)展的水平處在(C)A、感知動作水平B、具體形象水平C、形象抽象水平D、本質(zhì)抽象水平3、嫦娥唱歌之后,其歌聲“余音繞梁,三日不絕”,這屬于（C）A、再認B、追憶C、形象記憶D、抽象記憶7、我們借助顯微鏡看見了肉眼不能直接看見的細菌的形態(tài),這種活動重要是（D）A、注意B、思維C、想象D、感知19、學齡初期兒童注意發(fā)展的特點是：(Ａ）A、以無意注意為主，故意注旨在進一步發(fā)展B、注意范圍較廣C、注意力比較穩(wěn)定D、注意分派和轉(zhuǎn)移能力不斷提高２0、打電話是，查到電話號碼后,立即記住了,但撥完電話后立即又忘掉了，這是指（B)A、瞬時記憶Ｂ、短時記憶C、長時記憶D、感覺記憶2２、醫(yī)生給人治病時,總是要將患者的身體狀況和正常人的身體狀況作對照,并對異常現(xiàn)象進行分析，然后對癥下藥,這種診斷前的思考教程就是思維的（Ｃ)過程。A、分析B、綜合C、比較Ｄ、概括23、見到一位老師，想到了他所在學校,這屬于(A)A、關(guān)系聯(lián)想B、接近聯(lián)想C、相似聯(lián)想D、對比聯(lián)想2５、３歲以前的學前兒童的思維發(fā)展水平處在(B）階段。Ａ、形象思維B、感知運動思維Ｃ、抽象思維Ｄ、邏輯思維12、對神經(jīng)系統(tǒng)起自動保護作用的克制是：（A)A、分化克制Ｂ、消退克制Ｃ、陶冶D、自我修養(yǎng)13、培養(yǎng)學生自律品質(zhì)的最佳方法是(D)A、說服Ｂ、鍛煉C、陶冶Ｄ、自我修養(yǎng)14、學生運用所學習的知識解答練習題,大多是(C)A、直觀行動思維B、再現(xiàn)性思維C、抽象邏輯思維Ｄ、發(fā)明性思維1６、活潑好動,思維靈活迅速,善于適應變化了的生活環(huán)境，但對問題理解膚淺,情感起眼不深刻，其氣質(zhì)類型是(B)A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、克制質(zhì)17、由美國的亞當斯提出的激勵理論是(A）A、公平理論Ｂ、盼望理論C、綜合性理論D、雙因素理論4、班集體的核心力量是（Ｂ)A、全體班干部Ｂ、班主任和班長Ｃ、班長D、班長和少先隊大隊長９、夢是（Ｂ）的極端形式A、想象B、不隨意想象C、再造想象Ｄ、發(fā)明想象１1、通常我們感覺不到穿在身上的衣服對皮膚的接觸,這是膚黨覺的(Ｂ)現(xiàn)象。A、適應B、互相作用Ｃ、對比Ｄ、感受性２5．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是運用刺激物的什么特點?DＤ．對比３0.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（C）C.勞動氣質(zhì)的概念,最早是由古希臘者兼醫(yī)生希波克拉特。３.馬克思主義觀點認為,導致人的片面發(fā)展的主線因素是(Ｂ）B．社會分工1３．在青少年學生的各年齡階段中,少年期是指（B)B．1１~15歲校外活動不是課堂教學的延續(xù),而是在教師的指導下學生根據(jù)自己的愛好、愛好自愿參與的活動。就有教育，但是教育學是歷史發(fā)展到一定階段學校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。６、“教學過程最優(yōu)化”的思想是＿＿＿＿＿提出來的。Ａ赫爾巴特Ｂ布魯納C巴班斯基Ｄ贊可夫教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。１、教育目的指明了受教育者的()。A發(fā)展方向B發(fā)展階段Ｃ發(fā)展結(jié)果Ｄ發(fā)展進程3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（)A順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展的不均衡性D個別差異性4、下列哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定（）。A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C兒童的年齡特性D教師實際水平５、“羅森塔爾效應”反映了()是教師上好課的關(guān)鍵。A內(nèi)容對的B方法恰當C目的明確D情感深厚9、課的類型是根據(jù)（）來擬定的。A教學目的Ｂ課的具體任務C學科特點Ｄ教學內(nèi)容形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。１、組織教學是()。A教學過程的基本階段之一B課的基本組成部分之一Ｃ教學工作的基本環(huán)節(jié)之一２、師范院校開設的公共教育學課程屬于（)。A學前教育學B普通教育學Ｃ高等教育學D職業(yè)教育學0.系統(tǒng)地闡述自然主義教育思想的教育家是(C)?A．洛克

Ｂ．赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯１３.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是(

A）

A.赫爾巴特

Ｂ．夸美紐斯

C.杜威

D．康德7.提出教育的任務是教導人們?nèi)绾紊畹乃枷爰沂牵―）

A.杜威

B．盧梭

Ｃ.赫爾巴特

D.斯賓塞2６.下列不屬于杜威的教育思想的是(B）

A.“從做中學”B.“生活即教育”Ｃ.“學校即社會”D.“教育即生長”3３.通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程以弄清它的實質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是(

A）?

A．歷史法

B.調(diào)查法

C.實驗法

Ｄ．記錄法

37.最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是（Ｂ)?A.孔子

B.孟子

C.墨子

D．荀子?４0.認為“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”的教育家是(Ｄ)?A.夸美紐斯

B.康德

C.盧梭

D．裴斯泰洛齊4４.1８7０年英國頒布的教育法令是(C）

A.《普通教育法》B.《費里法案》C.《初等教育法》D.《小學校令》５１..認為“智力的本質(zhì)也是一種適應”的心理學家是(A）?A．皮亞杰

Ｂ.格塞爾

Ｃ．贊科夫

D.維果茨基５5．“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗,教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（Ｃ)?A．遺傳

B．環(huán)境

Ｃ.教育

D．個體的主觀能動性67.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是(D）?Ａ．科學技術(shù)

B．政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.生產(chǎn)力?68.勞動力再生產(chǎn)的重要手段是（

A）

Ａ.教育

B.文化

C.科學技術(shù)

D.政治經(jīng)濟制度77.在教育目的的結(jié)構(gòu)中，核心部分是（A

)

A.對受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定

B.對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定

C．以上兩者的統(tǒng)一?86.實現(xiàn)教育目的、完畢人才培養(yǎng)的重要載體的是(A)?Ａ．教育內(nèi)容

B．教育途徑

Ｃ.教育過程

D.教育制度８8.學校體育的基本任務是(

A）?A.增強學生的體質(zhì)

B.掌握體育的基本知識?C.培養(yǎng)良好的品德

D．掌握體育的技能技巧?89.智力的發(fā)展的前提是（D）

Ａ.形成技能技巧

Ｂ.發(fā)展能力

C.提高結(jié)識

D.掌握知識95.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,小學兒童認知發(fā)展一般處在(C）

A.感知運動階段Ｂ.前運算階段Ｃ.具體運算階段D．形式運算階段

１05.心理征詢與輔導同思想品德教育的共同之處是(A）?A．主線目的相同B.基本任務相同C．理論基礎相同D．基本方法相同1０6.不是學校心理征詢與輔導的重要內(nèi)容的是（B)

A.發(fā)展性征詢與輔導Ｂ．心理治療C.適應問題的征詢與輔導

D．學習心理問題的征詢與輔導

1０７.不屬于學習生活輔導的內(nèi)容的是(A）?Ａ．作業(yè)輔導B．學習態(tài)度輔導C.學習策略輔導Ｄ．學習習慣輔導?10９.征詢與輔導的基本原則是(Ａ）：?Ａ.尊重學生Ｂ.面向全體學生C.要有耐心D．堅持具體性原則?2．個體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容活動構(gòu)成，涉及(ＡBＥ)。A．生理活動Ｂ.心理活動C.精神活動Ｄ．思維活動E．社會實踐活動6．成熟對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在(ABCD)。A.個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展Ｂ．人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟C.人的機體的成熟限度為一定階段身心特點的出現(xiàn)提供了也許D．成熟在高級心理活動中起到作用７．以下屬于個體差異性的是(AＣDE)。Ａ．男女性別差異B．幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異E．個體思維方式的差異9.下列哪些觀點是持遺傳決定論結(jié)識的?(BCDE)。A．洛克的“白板”論Ｂ．高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論D.基督教的“原罪說”E．中國的性善性惡論1.存在主義者信奉的教育目的觀重要有（ＡBCD）。A.教育應使每個人結(jié)識到自己的存在價值,并形成一套不同于別人的獨特生活方式Ｂ．教育應向?qū)W生展示其存在的各種也許性,幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己C.教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任D.教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任、Ｅ.教育的目的是使人社會化４．教育目的評價作用指的是(ACE)。A.評價學校的辦學方向B.指明受教育者的發(fā)展方向C.檢查學生的學習質(zhì)量D．教育方法的選擇E.評價教師的教學質(zhì)量３．教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACＤ)。Ａ．較強的語言表達能力Ｂ．知識廣博C.富有感情、有感染力Ｄ.富有個性Ｅ.改善實踐7.中國教師的資格條件必須涉及以下要件(ＡBCD)。A.必須是中國公民B．必須具有良好的思想道德品質(zhì)C.必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格D．必須具有教育教學能力E．體格達標８.教師專業(yè)化應符合的條件有(AＢCDE）。A.具有專門的知識技能Ｂ.以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德C.有為學生和社會所公認的復雜知識技能權(quán)威和影響力D．具有充足的自治和自律性E．有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理９．下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規(guī)定？(BDE)。A.《教師資格條件》Ｂ.《教育法》C．《憲法》Ｄ．《教師法》E.《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》１0.中小學教師培訓應堅持(BＣＤE)原則。A.統(tǒng)一規(guī)定B.因地制宜Ｃ.分類指導D．按需施教E.學用結(jié)合1.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(AＢCE)。A．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同Ｃ．個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同Ｅ.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率2.智力的群體差異涉及、(ABC)。A.性別差異Ｂ.年齡差異C．種族差異D.智商分數(shù)差異E．同齡團隊差異3.自我意識的成分涉及（AＢＣ)。Ａ.自我結(jié)識B.自我體驗C.自我監(jiān)控D．自我感覺Ｅ.自我調(diào)節(jié)8.具有高發(fā)明性個體的人格特性有(ABCD)。A.獨立性B.自信C.對復雜問題感愛好Ｄ.冒險精神Ｅ．易怒9.人格的本質(zhì)特性有（ABＣDE）。A．獨特性B.穩(wěn)定性C．綜合性Ｄ．復雜性E．功能性10.導致學生心理個別差異的因素是(ＡCD）A．遺傳Ｂ．人際關(guān)系C．社會環(huán)境Ｄ.學校教育２．學生的學習內(nèi)容有(ＡＢDE)。A．知識、技能的掌握B.學習策略的掌握C.潛意識的挖掘D.問題解決能力和發(fā)明性的發(fā)展E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)３．行為主義的基本主張是(BＣD）。A．主觀主義B.客觀主義C.環(huán)境主義D.強化Ｅ．發(fā)現(xiàn)學習5.操作性條件的作用的基本規(guī)律（ＡBCＤ)Ａ.強化Ｂ.逃避條件作用于回避條件作用C．消退D．處罰E．分化與泛化7．學生具有三種最基本的內(nèi)在動機,即(BCＤ）。Ａ.探索內(nèi)驅(qū)力B.好奇內(nèi)驅(qū)力C．勝任內(nèi)驅(qū)力Ｄ．互惠內(nèi)驅(qū)力E.尊重內(nèi)驅(qū)力9．苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是(AＢCD)。A．試誤是頓誤的前奏Ｂ.頓悟是試悟的結(jié)果Ｃ．試誤發(fā)生在學習過程的初期D.頓悟發(fā)生在學習過程的中、晚期1．正強化的方法涉及(ＡBCDＥ）。A．獎學金Ｂ.對成績的認可C．表揚D．改善學習E．給予學習和成長的機會2.動機的功能有（ＡＤＥ)。A.激活功能B．調(diào)整功能C.連續(xù)功能D．強化功能E．指向功能４．小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是(ＡＣE）A.低檔的學習動機B.崇高的學習動機C.外部學習動機D.內(nèi)部學習動機E．遠景的間接性動機7.認為學習是外部行為的變化的是（BCD）。A．桑代克B.巴甫洛夫C．斯金納D．加涅E.維納８.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為(CD）。Ａ．內(nèi)在動機Ｂ．外在動機C．生理性動機D．社會性動機Ｅ．主導動機1．數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化,屬于(BC)。A．自上而下的遷移B.自下而上的遷移C.正遷移D.負遷移E．水平遷移.結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系,能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如（AＣE)。A.上下關(guān)系B．平行關(guān)系C．并列關(guān)系D．網(wǎng)絡關(guān)系Ｅ.交叉關(guān)系3．兩任務的共同成分也許是（ＡBＣDE)。A.刺激B.反映C．環(huán)境線索D.學習目的E．態(tài)度5.以下代表人物強調(diào)結(jié)識結(jié)構(gòu)在遷移中的作用(CDE）A.桑代克B.賈德C.安德森Ｄ.加特納E.吉克9．下列屬于正遷移的是(ABCE)。A.數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).在學校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C．外語學習中,詞匯的掌握對閱讀的影響Ｄ.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三3.為了有效地觀測直觀對象,必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點,這些感知規(guī)律涉及(ABDE)。A.強度律B．活動律C.層次律D.差異律E．組合律７.知識學習涉及三個階段分別是(ABC)。A.知識獲得B.知識保持C．知識的提取?D．知識的遺忘E．知識的建構(gòu)2．根據(jù)動作的連貫性與否將操作技能分為(ＣＤ)。A.細微性操作技能B.粗放型操作技能C.連續(xù)性操作技能D.斷續(xù)型操作技能E.閉合性操作技能3.打籃球?qū)儆?BD)。A.細微性操作技能B.粗放型操作技能C．徒手型操作技能D.開放性操作技能E.閉合性操作技能４．加里培林將心智動作的形成分為以下幾個階段(ABCＤE)Ａ．動作的定向階段B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段C．出聲的外部言語動作階段D.不出聲的外部言語動作階段E.內(nèi)部言語動作階段５．心理學家安德森認為,心智技能的形成需要三個階段,即(ＢDE）Ａ.動作的定向階段B.認知階段Ｃ.出聲的外部言語階段D.聯(lián)結(jié)階段E.自動化階段8．操作整合階段的動作特點有(ABCＤ）。A．動作品質(zhì)B．動作結(jié)構(gòu)Ｃ．動作控制Ｄ.動作效能1．學習策略可以從以下幾個方面進行描述(ABＣＤ)。A．學習策略是學習方法或技能B．學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能Ｃ．學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D．學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E．學習策略是元認知3．元認知知識涉及(ABCD)。A.對個人作為學習者的結(jié)識Ｂ.對任務的結(jié)識Ｃ．對有關(guān)學習策略的結(jié)識D．對學習策略使用方面的結(jié)識E.對教師的結(jié)識4.組織策略可運用的圖形有(ABCD）。Ａ．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B．流程圖C．模式或模型圖D.網(wǎng)絡關(guān)系圖E.雙向圖2.頭腦風暴訓練的基本原則(AＢＣＤ)。A.參與者暢所欲言，不評價和判斷方案B.鼓勵標新立異、與眾不同的觀點Ｃ．鼓勵多種想法、多多益善D.鼓勵提出改善或補充意見Ｅ.師生互動３.發(fā)明性思維表現(xiàn)為思維的(ABC)。A.獨創(chuàng)性B．發(fā)散性(流暢性)Ｃ．靈活性D.突發(fā)性E.活躍性5．提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面入手ＢCDＡ.外化思緒,進行顯性教學B．幫助學生牢固地記憶知識C.提供多種變式,促進知識的概括D．重視知識間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)Ｅ.結(jié)合具體學科，專家思維方法1．影響個體從眾的因素重要有（ABCＤE）。A.群體個數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C．成員在群體中的地位Ｄ．人的心理特點E．群體的性別比例5.當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有(AＣ)。A.低年級學生Ｂ.高年級學生C．解決當務之急的問題時D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E．說服對象原本有相反觀點時７.克拉斯沃爾和布盧姆態(tài)度的水平分為（AＢCDＥ)A.接受B.注意Ｃ．評價D.組織E.性格化１.在理解與把握心理健康標準時,應考慮(ABDＥ）。A.判斷時應兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩方面B.心理健康具有相對性C．心理健康只是一種狀態(tài)D．心理健康是一種狀態(tài),也是一種過程E．心理健康是一個社會評價問題７．評估量表的評估等級一般有(ＡCE）。A.３級B.4級C.5級D．6級E.７級8.以下各項屬于人格測驗的是(BCD)。Ａ.發(fā)明力測驗,智力?Ｂ．愛好測驗C．成就動機測驗D.態(tài)度量表9．觀測法的記錄方式涉及(ACＤ)。A．項目檢核表B.雙向表Ｃ.評估量表D.軼事記錄1．可用哪些形式來表白對材料的領略（ＡＢC）。A．轉(zhuǎn)換B.解釋C．推斷D.應用E．復述2.教學過程的基本要素涉及(ＡBCD）。A.教學事項B.教學方法C.教學情景D.教學媒體E．教學策略3.ＣAI的優(yōu)點體現(xiàn)在（ABCD)。A.交互性Ｂ．即時反饋C．以生動形象呈現(xiàn)信息D．自定步調(diào)E．同步教學７.學校中的教學媒體涉及(AＢCＤ)。Ａ.非投影視覺輔助B．投影視覺輔助C．聽覺輔助D．視聽輔助E．遠程輔助9.引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師應如何來引導學生的注意?（AＣD）。A．激發(fā)求知欲Ｂ．喚起先前經(jīng)驗C．變化教學情境D．配合學生經(jīng)驗１0.教師在學校教育中，經(jīng)常要用到哪些方法(ABＣD)。Ａ．講解法B．演示法C.課堂問答D．練習2．人際排斥的特性表現(xiàn)為(ABD)。A．行動對抗B．認知失調(diào)C．拉幫結(jié)伙D．情感沖突Ｅ.語言沖突3.影響人際吸引和排斥的重要因素是(ABＣD）。A．距離遠近Ｂ．交往的頻率Ｃ.態(tài)度的相似性D．個性的互補及外形Ｅ．時間的長短６．課堂的三大要素有ＡCDA.學生B．教師Ｃ.學習過程Ｄ.學習情境7．教師盼望影響課堂氣氛的途徑有(ABＣD)。A.接受B．反饋C.輸入D.輸出E.解釋3.從教學評價的功能看，教學評價分為(DE)。A.形成性評價B．正式評價Ｃ．非正式評價D.配置性評價E.診斷性評價6.對于結(jié)識和技能領域的學生，常使用的教學評價手段是（BD）A．教師隨堂評價B.標準化成就測驗C．課堂提問測驗D．教師自編測驗E．平時作業(yè)7．標準化成就測驗的缺陷是（CD)。A.無計劃性B．不同考試分數(shù)無可比性C.與學校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)D．測驗結(jié)果的不妥使用易對個體導致不良影響E.過于客觀,限制主觀性3.進行專門訓練的關(guān)鍵程序有(ABCDE)。A．天天進行回顧B．故意義地呈現(xiàn)新材料C.有效地指導課堂作業(yè)D．布置家庭作業(yè)Ｅ.每周、每月都進行回顧6．申繼亮認為可以提高教師的教學監(jiān)控能力的技術(shù)是(ＡCD)。A.角色改變技術(shù)B．換位思考技術(shù)C．教學反饋技術(shù)D.現(xiàn)場指導技術(shù)8．專家型教師和新教師教學行為的差異重要表現(xiàn)在(ＡBC)。A．課時計劃的差異Ｂ.課堂教學過程的差異Ｃ．課后評價的差異Ｄ．教學方法的差異９．教學監(jiān)控過程涉及(ABD)。A.自我檢查B．自我校正C.自我反省D.自我強化1０.專家一新手比較研究的環(huán)節(jié)有(ABC）。Ａ.選出某一領域內(nèi)的專家和新手Ｂ.給專家和新手提出一系列任務C.比較專家和新手如何完畢這一任務D.評價專家和新手完畢任務的情況在我國當前的社會主義物質(zhì)文明建設中，經(jīng)濟是（中心)，科技是（關(guān)鍵),教育是(基礎）。教育產(chǎn)生于(原始社會），學校教育產(chǎn)生于（奴隸社會）時期。我國社會主義教育的戰(zhàn)略方向是教育(要面向現(xiàn)代化，面向世界,面向未來)。課的結(jié)構(gòu)是指（課的組成部分),以及各組成部分之間的聯(lián)系(進行的順序）和時間分派。綜合課結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)是(講授新教材）。綜合課的結(jié)構(gòu)由（組織教學,檢查復習，講授新教材,鞏固新教材,布置作業(yè))。思想品德教育又稱為（德育)。它的內(nèi)涵涉及（政治教育,思想觀點教育和道德品質(zhì)教育)幾個方面。小學思想品德教育在小學生全面發(fā)展中起著（導向）的作用。自我教育能力也是自己教育自己的能力。它是由(自我評價，自我激勵，自我調(diào)控）等幾種因素構(gòu)成的。1.課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的重要因素有b、c、e。?

a.傳統(tǒng)思想因素b.人的身心發(fā)展因素c.科學文化因素d．生產(chǎn)力因素e．社會因素

２．課程的基本類型有ｂ、c、ｄ。

a.國家課程b.學科課程c.綜合課程d.活動課程e.問題課程?3．我國中小學課程的基本表現(xiàn)形式是課程計劃、教學大綱、教科書、ｅ。?

a.教材b.教學輔導書c.綜合練習冊d.教學目的ｅ.教學指導書

8.目前中小學教學中普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,重要有a、b、d。

a.投影器b.錄音機c.模型d.錄像機ｅ.掛圖1．教育學研究的對象是（Ａ）?

A．教育現(xiàn)象B.教育方針Ｃ．教育政策D．教育理論?

3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）?

A.騎馬B．投槍C.音樂Ｄ.吟詩?9.班主任工作計劃一般涉及（A)

Ａ.學期計劃和具體活動計劃Ｂ．全面計劃和專題計劃

C．課內(nèi)計劃和課外計劃Ｄ.教學工作計劃和思想工作計劃

11.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（D)

A．課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動Ｄ.班主任工作

12.長期以來的教育實踐證明,學校工作必須做到(A）?

A.以教學為主B．教學、科研并重C．教學、科研、生產(chǎn)三中心Ｄ.所有時間用于搞教學14.贊科夫在《教學與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學原則,即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生涉及差生都得到一般發(fā)展的原則。

１８．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它涉及思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面

3．教育心理起源論認為教育起源于(B)?

A.生產(chǎn)勞動B.模仿Ｃ.語言D.動物本能

６．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中檔教育結(jié)構(gòu)（B)

A.大力加強普通高中教育Ｂ．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育?

C.實現(xiàn)中檔職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接Ｄ.進一步加強中檔專業(yè)教育?１３．班集體形成的重要標志之一是(C)

Ａ.成立了班委會Ｂ.開展了班級工作C．形成了對的輿論D．擬定了班級工作計劃14．現(xiàn)代三大教學理論涉及美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學理論１6.小學生的思維以具體形象思維方式為主,這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據(jù)。?4.毛澤東同志在1957年初次提出的我國社會主義的教育目的是（Ａ）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

Ｃ.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設者

5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,要有計劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務教育,并把其責任交給（B）

Ａ.國家Ｂ．地方C．學校D.家長

1０．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動,其實行范圍是（D)

A．在課程計劃(教學計劃）之中B．在學科課程標準(教學大綱)之中

C.在學校之外Ｄ．在課程計劃和學科課程標準之外?３．實行素質(zhì)教育應當貫穿：(ＡBＣDE）,……

Ａ．中小學教育B，社會教育C．成人教育D．家庭教育E.高等教育

９．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（Ｃ)

Ａ．全面了解和研究學生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力?

Ｃ．對學生進行品德教育Ｄ．教育學生努力學習

1２.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B)

A．原始社會Ｂ.古代社會C．資本主義Ｄ．社會主義

4．我國初次把美育列為教育的重要組成部分是在(B）?

A.192023B．19202３C.195７年D.1９58年

5．我國頒布實行的壬戌學制是在（Ｄ)?

A．1９20２3Ｂ．１９2０23C.1９2０23Ｄ.１９2023?3．在中國古代社會中,被作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（)Ａ、四書B、五經(jīng)C、六藝D、八股文參考答案：A解析：A4．"教學相長"，＂及時而教"等教育思想最早出自我國的（）。Ａ、中庸Ｂ、大學C、論語D、學記參考答案:Ｄ解析:D5.提出"道而弗牽,強而弗抑，開而弗達"的著作是（)A、中庸Ｂ、禮記C、論語D、學記參考答案:D解析:D6.提出＂不憤不啟,不悱不發(fā)＂，重視啟發(fā)教學的教育家是我國的（)。A、孔子Ｂ、孟子C、荀子Ｄ、朱熹參考答案：A解析：A6．對正常發(fā)育的學生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展()。A、不起決定作用B、起導向作用C、起決定作用D、起一般作用參考答案:A2.（）受這樣一種建構(gòu)主義觀點指導，即學生對知識的建構(gòu)是受社會性互相作用影響的。學生之間的互相交流,會影響學生對知識的建構(gòu)。A.資源型學習Ｂ.探究型學習C．研究型學習D.合作學習對的答案:D4．美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：抱負的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和()。Ａ.做的課程B.經(jīng)驗的課程C．實驗的課程Ｄ.體驗的課程對的答案：B5．在小學高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中,在(）,學生可以在網(wǎng)絡或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源,進行專題學習。A.識字教學部分B．閱讀部分C.寫作部分D.口語交際部分對的答案:Ｂ6.信息技術(shù)與課程內(nèi)容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與其他學科內(nèi)容標準中的內(nèi)容整合；以及（)。Ａ.活動課程或者經(jīng)驗課程如何和信息技術(shù)整合B．活動課程為什么要和信息技術(shù)整合C．活動課程如何和經(jīng)驗課程整合D.課程如何和信息資源整合對的答案：A８．美國對新教師的學科知識的規(guī)定是（)。A.內(nèi)容知識,科學知識,方法知識Ｂ.內(nèi)容知識,實質(zhì)知識,方法知識Ｃ.理論知識，實質(zhì)知識,實踐知識D．概念知識，實踐知識,方法知識對的答案：Ｂ.在進行教師培訓時,強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學的過程中來提高對技術(shù)的掌握,把技術(shù)水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是()。A．分離模式B.鋸齒模式C.整合模式D.交替模式對的答案：C２．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有發(fā)明性,都體現(xiàn)在（）的過程中。Ａ.學習知識Ｂ．問題解決C.解答試題D．抽象思維對的答案:Ｂ4、（)模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫(yī)學教育模式發(fā)展出來的。A、基于問題學習B、接受學習C、資源型學習D、個別化學習對的答案:A１0．保羅．澤考斯基認為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展;使受教育者達成獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和(）”四個方面組成的。A.檢索、評價和有效使用所需要信息的能力B．計算機編程C.必須擁有各種信息技能D.信息意識1、信息技術(shù)對閱讀能力的新規(guī)定是(）。A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力對的答案:Ａ2、以下哪種學習模式不屬于接受學習？()A、故意義接受學習B、直接教學C、真實性任務學習Ｄ、模仿學習3、操練與練習的組織形式重要有(）。Ａ、自由練習,集體練習，作業(yè)練習B、有指導的練習,集體練習,獨立練習C、有指導的練習,合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習,，測試練習５、形成價值觀念÷組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目的屬于(）領域。A、情感B、認知C、生理D、動作技能對的答案:A2、教學評價可分為（)三類。A、教師評價、同學互評、自我評價B、教師評價、同學評價、社會評價C、學校評價、教師評價、家長評價D、家長評價、同學互評、自我評價對的答案:A3、教師通常在（）四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程B、學生、家長、學校和課程C、學生、學校、課程和情境D、社會、學生、課程和情境對的答案:D4、根據(jù)整合的深度,可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為（)。A、完整型和發(fā)明型B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型Ｄ、建構(gòu)型和發(fā)明型對的答案：C2．按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù),網(wǎng)上調(diào)查可以分為(）。A．電子郵件法，pｕsh法,隨機IP法和BBＳ法Ｂ．站點法，聊天室法,隨機IP法和視頻會議法C.站點法,電子郵件法,隨機ＩP法和視頻會議法D.站點法,電子郵件法，ＢBS法和視頻會議法對的答案:Ｃ3.教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（）。A．熱現(xiàn)象Ｂ．光的傳播C．聲音的產(chǎn)生與傳播Ｄ.簡樸電路對的答案：C1．在觀摩教學行為時,一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景,聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構(gòu)；（）和效果評價。A.應用與遷移B．應用與分析Ｃ.分析與遷移D.應用與反思對的答案：A4.（)設立挑戰(zhàn)性的問題情境,學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。Ａ．操練型游戲Ｂ.練習型游戲Ｃ．交互式模擬游戲D．問題解決游戲?qū)Φ拇鸢?D5.為了充足發(fā)揮觀摩的效能，我們需要（）。Ａ．制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景,實驗探索,意義建構(gòu)B．制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為,評價教學行為Ｃ.預測教學行為,實驗探索,應用與遷移，評價教學行為D.制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，觀摩教學行為，效果評價對的答案：Ｂ5、皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨,他認為,人的知識既不是對客觀世界的被動的反映,也不是天賦的，而是主體在與客體互相作用的動作中建構(gòu)起來的。(對)7.學校管理的基本途徑是(

B

）

Ａ．教學活動

B.溝通

C.教勞結(jié)合

D.協(xié)調(diào)

1０.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指(

D

)

Ａ．發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

Ｄ．社會性功能１１.美國各門課程中多樣化的實踐活動,日本的綜合活動時間反映出對(

C

）在課程中地位的重視。A．知識

Ｂ.能力

Ｃ.直接經(jīng)驗

D．間接經(jīng)驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（

A

)

A．學科課程

B．活動課程

Ｃ．綜合課程

D.融合課程

14．“除數(shù)是小數(shù)的除法”,某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：１2÷3=４(人)

12÷2＝6(人)，12÷1=12(人），１2÷0.5=24(人），這一做法體現(xiàn)了(

C

)

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實際原D.因材施教原則

１9.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（

A

)

A.相對評價

Ｂ.絕對評價

Ｃ.定性評價

Ｄ．定1.學校文化的內(nèi)容有(AＢCＤE

)

A．教育的抱負和追求B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解Ｄ.對學習、工作的態(tài)度

Ｅ.對集體的見解

2.學校教育與家庭教育互相配合的方法有(ACＤ)

A.互訪

B.民主評議

Ｃ.家長會

D．家長委員會E.校外指導

3.現(xiàn)代教育的特性重要有(

ＡCDＥ

）

A.公共性和生產(chǎn)性

B．公益性和免費性

Ｃ．科學性

Ｄ.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說,有如下功能（

ＢCＤE)

A.作出判斷評價

Ｂ.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

５.教育如何培養(yǎng)學生的主體性措施有(

ABC)

Ａ.建立民主和諧的師生關(guān)系,重視學生自學能力培養(yǎng)B.重視學生主體參與課堂,獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目的要反映社會發(fā)展

E.在成熟的基礎上引導發(fā)展

6.聘任教師的形式有(ABCＥ

)

Ａ．招聘

Ｂ.續(xù)聘

C.解聘

D．不聘

Ｅ.辭聘

9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有(

BＤＥ

)

A.委員會制

Ｂ．直線式

C.參謀制Ｄ.職能式

Ｅ．直線職能式

1０.征詢活動的基本原則有（

BＣDE

)

Ａ.改變現(xiàn)實、追蹤效果

Ｂ.積極關(guān)注和信任來訪學生

Ｃ.注重來訪學生的積極參與

Ｄ.充足支持和鼓勵來訪學生

Ｅ.嚴格為來訪學生保密１５．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展互相制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展互相制約的規(guī)律。16.體育是以身體活動為基本內(nèi)容,促進人的身心發(fā)展的哺育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。1７.廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度即學制,它是一個國家各級各類學校的總體系。18．教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)?我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。14.教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象涉及教育社會現(xiàn)象和教育結(jié)識現(xiàn)象。3.某生在學習上極其努力,但學業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w,多次承受失敗之痛苦,因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反映是（Ｂ）。A、結(jié)識功能障礙B、習得性無力感C、自我估價減少D、焦急4．一學生在測驗時碰到某個難題，暫時跳過去，先做簡樸的，這表白他已經(jīng)掌握了一些（C）。A、組織策略B、問題解決的策略C、元認知策略D、精細加工策略6．“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃”,是一種什么心理現(xiàn)象(A)。A、去個性化B、從眾C、服從D、群體極化１１.“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（B）對從眾行為的影響。A、道德感B、承諾感C、模糊性D、匿名１２.某學生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象,這也就是我們平時所說的過度焦急和緊張,這是由于該生動機水平（C）。A、過弱B、中檔Ｃ、過強D、無所謂強弱14.數(shù)學教師在教應用題時,一再強調(diào)要學生看清題目,必要時可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了（B）。Ａ、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完畢對心理問題地表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、純熟地使用計算技能１７．在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個性品質(zhì)好、有才干、受到同學歡迎的積極分子成為班里的骨干,形成班級群體的核心時，班集體的形成處在(B)。Ａ、松散階段B、形成階段C、成熟階段D、凝聚階段1８．在皮亞杰看來,一個人道德的成熟重要表現(xiàn)在(C）。A、道德行為習慣的形成B、尊重準則和社會公正感兩方面C、能運用道德原則進行是非判斷Ｄ、道德信念的形成1.心理健康教育的原則有(ＡBＣD)。A、教育性原則Ｂ、藝術(shù)性原則C、平等尊重原則Ｄ、保密性原則3.下列屬于學生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABＣ）。A、學校恐怖癥Ｂ、離家出走C、自殺D、依賴性強6.元認知策略重要涉及(AＢC）。A、制定計劃Ｂ、監(jiān)控策略C、自我調(diào)節(jié)Ｄ、群集策略7.產(chǎn)生無力感有重要因素是（BD)。A、特殊環(huán)境Ｂ、失敗后的不良心態(tài)C、自暴自棄D、悲觀歸因8.創(chuàng)設問題情境的重要原則（ABCD)。Ａ、問題要小而具體Ｂ、問題要新奇有趣Ｃ、要有適當?shù)碾y度Ｄ、要有啟發(fā)性7.學生道德行為習慣是逐漸形成和發(fā)展的．（錯）4、我國當前班級管理的實踐中,采用的最多的領導方式是【C】。

Ａ、民主型的領導方式?B、權(quán)威型的領導方式?Ｃ、“教學中心”的領導方式?D、“集體中心”的領導方式

5、活動和交往是學生品德形成的【B】。?A、關(guān)鍵

B、基礎

C、內(nèi)容?D、途徑?14、盧梭的教育思想屬于【B】。

Ａ、實用主義教育思想?B、自然主義教育思想?C、存在主義教育思想?D、人文主義教育思想

３、直觀教具可分為【AＤ】。

A、實物教具?B、圖形教具?C、模型教具?Ｄ、模象教具

【答案解析】:直觀教具可分為兩類:實物教具和模象教具。9、素質(zhì)教育提倡建立的師生關(guān)系是【ABCD】。?Ａ、平等?B、和諧

C、互助?D、民主?4、從國家或整個社會的角度來看,教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的?！尽痢?5、基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎?！尽獭?/p>

6、教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料,是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料?！尽痢?/p>

【答案解析】:教材是教師和學生據(jù)以教學活動的材料,涉及教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

11、經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利?！尽痢?/p>

【答案解析】:(１)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟發(fā)展水平;(2）一個國家什么人接受什么樣的教育,基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。?15、教學是對學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。【√】?【答案解析】：(1)教學是學校的中心工作,在學校所有工作中占時間最多,也是學生在學校的重要活動；（２）教學是學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。［paｇe]4.心理學作為一門獨立的科學誕生于(Ａ）年?？歼^兩次A.1879B.18９7C.1789Ｄ.1798２.絕對感覺閾限是指（C)Ａ.人的一般感覺能力B.最大可覺察的刺激量Ｃ.最小可覺察的刺激量D．差異覺察能力５.人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值,稱為（D）。Ａ.感受性 ? ?? Ｂ.絕對感覺閾限C.絕對感受性 ? ? D.感覺閾限1０．產(chǎn)生感覺的第一步是(Ｂ）?？歼^兩次A.轉(zhuǎn)換 ? ?? ? B.收集信息 ?C.神經(jīng)傳導????? ?D．中樞加工12.社會認知的過程可以劃分為兩個子過程:搜集、選擇信息過程和（Ｂ)。Ａ．比較信息過程 ? ? Ｂ.整合信息過程Ｃ.組織信息過程? ???? D.概括信息過程13.在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的(B）。A．整體性 ??? ??B.選擇性Ｃ．理解性? ? ?Ｄ.恒常性14.雙關(guān)圖是_______＿＿＿__中的現(xiàn)象。(A)A.知覺選擇性 ???? ?Ｂ.知覺整體性Ｃ.知覺恒常性?? Ｄ.知覺理解性９.以下哪一類不屬于組織策略?（Ｃ）A.群集?? ??? B.摘錄C.過度學習? ?? D.列提綱１6.走迷宮是一種(A)Ａ.發(fā)現(xiàn)學習 ??? ?Ｂ.意義學習C.接受學習? ??? ?D.知識學習8.每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和(B）?？歼^兩次A.例證 ? ? Ｂ.外延 ??Ｃ.名稱? ? ??D．屬性1１.曹沖稱象重要反映出的是（D）Ａ.抽象邏輯思維 B.聚合思維C.動作思維D．發(fā)散思維3.某學生智商為１００表達(B)考過兩次A．較低智力Ｂ.中檔智力C.較高智力D．非凡智力.智商的計算公式是（B）。A.? ?B.C．?? Ｄ.９.(Ａ）又稱穩(wěn)定性系數(shù)?？歼^兩次A.再測信度? ? ? B.評分者信度C.內(nèi)部一致性信度? ? ??Ｄ.分半信度1０.(B）是將個體的智力測驗成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。A.心理年齡? ?? Ｂ．比率智商C.離差智商? ? ? Ｄ.智力年齡1１.在美國心理學家吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論中,“關(guān)系”屬于(A）。A．產(chǎn)物維度? ????B.內(nèi)容維度C.操作維度 ? ??D.應用維度12.__________＿_的重要作用是解決熟悉的、已加工過的問題。(A)Ａ.晶體智力 ???B.經(jīng)驗智力Ｃ.流體智力 ?? D.內(nèi)省智力\15斯騰伯格的智力三元論認為，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，其中的元成分為（Ｂ)A.根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整所運用的成分的過程B.控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程Ｃ．提取信息并作出判斷反映的過程D．用于獲取和保存新信息的過程6．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（B)。A．十五大Ｂ.十四大C.十三大D.十二大７．反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而擬定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運營模式和規(guī)定,這是指（A)。Ａ.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領導制度18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識的(B）。A.主體B．客體C．教的主體D．學的主體2.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響重要體現(xiàn)在(AC)。Ａ．內(nèi)容的豐富B.增強國家對課程改革控制權(quán)C．課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎E．課程改革由受教育者完畢6.反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE)。A．方法科學Ｂ.家長對孩子盼望偏高Ｃ.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習Ｄ.不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支7.結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時,一般是(ABD)。A.以業(yè)余為主B.以自學為主C.以長期為主D.以短期為主E．以國外學習為主１0.下列課程屬于綜合課程的有(ABE)Ａ.核心課程Ｂ.融合課程C.潛在課程D.活動課程E．廣域課程3．

已有研究表白,兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在

A．2歲

B.4歲

Ｃ．5歲以前

D．1—3歲

[Ａ]?4.

兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在

A．２-３歲

Ｂ.4歲

C.5歲以前

Ｄ．1—3歲

[B]?9．

提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是?

A.蘇聯(lián)心理學家

B．美國心理學家

C.俄國生理學家和心理學家

D．英國醫(yī)生

[C]

12.

對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感愛好而形成的動機,可稱為

A.近景的直接性動機Ｂ．愛好性動機Ｃ．情趣動機

D．直接性動機[A]

1３.

由于對學習活動的社會意義或個人前程等因素引發(fā)的學習動機稱作

A.遠景的間接性動機

B.社會性動機

Ｃ．間接性動機

D.志向性動機

[A］

20.

知識是個體通過與環(huán)境互相作用后獲得的（6.1）

Ａ.感受與體驗

B．前人經(jīng)驗

C．記憶的內(nèi)容

D.信息及其組織

[D]

２4.

短時記憶的容量

A.較大

B.沒有限制

C．非常之小

D．為7土2個組塊

[D]?27．

所謂的及時復習，應當是指?

A.在學習結(jié)束立刻復習

B．復習越早越好

C．在大面積遺忘開始之前復習

Ｄ．當天復習[A]

3２．

學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、故意識地制定的有關(guān)學習過程的（８.１）?

Ａ．復雜方案

B．學習計劃

Ｃ．可行方案

D．思維程序

[Ａ]

35．

生成性學習就是規(guī)定學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個

Ａ.新的理解

B.不同的見解

C.認知策略

Ｄ．類比或表象等

[D]?３6.

學習策略是學習者制定的學習計劃,由

A.意識和能力構(gòu)成

B．規(guī)則和技能構(gòu)成

C．認知策略構(gòu)成

D．經(jīng)驗和方法構(gòu)成[B］?37.

問題是給定信息和要達成目的之間有某些障礙需要被克服的(9.1)?

Ａ．刺激情境

B．即定疑問

Ｃ.思維狀態(tài)

D．思維起點

[Ａ］?４2.

內(nèi)化是指在思想觀點上與別人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的

A.新觀點

B．認知結(jié)構(gòu)

C.策略系統(tǒng)

Ｄ.價值體系

[D］?43.

認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受別人的影響,使自己的態(tài)度和行為

A.與別人基本相同

B．與大家保持一致

Ｃ.被別人認可

Ｄ.與別人相接近

[D]

45.

態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的

Ａ．知識經(jīng)驗

B.觀念和信念

Ｃ.道德結(jié)識

D.道德觀［B]

４8．

心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗和良好的（11.1)

Ａ．社會適應

B．社會化人格

C．精神面貌

Ｄ．精神狀態(tài)［A］?49．

心理健康的人可以有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的?A.積極的社會功能

Ｂ．應有的責任能力

Ｃ.應有的責任義務感

Ｄ.道德精神面貌[A］

51.

逼迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，假如不這樣想,不這樣做,他就會

Ａ．什么事也做不下去

Ｂ．痛苦不安

C.感到惴惴不安

D.感到極端焦急

［D]5４.

教學目的是預期學生通過教學活動獲得的(1２．1）

A.思維品質(zhì)

B.學習內(nèi)容

C．學習結(jié)果

D．知識技能

［C]?55.

情感領域的教學目的根據(jù)價值內(nèi)化的限度分為?A．若干等級

B.五個等級

Ｃ．三個等級

D.四個等級[B]

56.

根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的

Ａ．信息加工

B．智力活動Ｃ信息輸入

D．心理變化[D］

58．

領略超越了單純的記憶，代表最低水平的

Ａ．信息加工

B．學習活動

C．復雜記憶

D.理解

[D]?５9.

有些課題重要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），假如教學目的是規(guī)定學生盡快地掌握這種知識和技能,則宜于采用?A．以教師為中心的講授策略B.師生互動策略?C．以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習策略

［A]?60．

在情境教學中,教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境

A.有所不同

B.相類似

Ｃ.有一定聯(lián)系

Ｄ．沒有必然聯(lián)系

[Ｂ］

62．

掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容,而是在于他們

A．學習積極性

B.學習自覺性

C．要花多少時間

D.智力水平

［C]

64．

在教學程序中,教師安排的程序性事項就是?A．教學程序

Ｂ．教學過程

C．教學事項

D.教學方法

［Ｃ]?65.

向?qū)W生提醒教學目的,使學生在心理上做好準備，明了學習的結(jié)果和方法，以免?Ａ.迷失方向

B．錯用方法C．措手不及

Ｄ.產(chǎn)生焦急[A]

66.

課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行,具有（13.１)?A.維持動機作用

B．促進和維持功能

C.思想教育作用

D．培養(yǎng)紀律功能

[B]

67.

教師的領導風格對課堂教學有?Ａ．一定的幫助

B．較弱的影響

C.間接的影響

Ｄ．直接的影響

[Ｄ]?68.

班級的大小是影響課堂管理的一個?A.可用因素

B.薄弱因素

Ｃ.重要因素

Ｄ．利弊兼有的因素

［C]

75.

課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生

Ａ．連鎖性感染

B．互相監(jiān)督

C.互相幫助

D．遵守紀律[A］

７7.

群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致并為學生的課堂行為劃定了

Ａ．方向和范圍

B.方向

C．范圍

D．紀律約束[Ａ］?７8．

人際吸引的特性表現(xiàn)為認知