高中語文部編版(2023)必修上冊(cè)第一單元1沁園春長沙 《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案

《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

2．學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】反復(fù)吟讀、理解、背誦詩歌?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)詞的意境，理解景中寓情、情中顯志的藝術(shù)手法【學(xué)習(xí)方法】實(shí)踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法

【預(yù)學(xué)區(qū)】一、學(xué)法指導(dǎo)反復(fù)誦讀，在理解詞的字面意思的基礎(chǔ)上，借助音像資料，細(xì)致地感知詞中的形象，深入領(lǐng)悟詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概和壯志豪情。對(duì)于重點(diǎn)字詞要細(xì)致地揣摩，細(xì)心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。二、教材助讀（一）走近作者（知人）

毛澤東（1893---1976），馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、軍事家、思想家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。長沙是毛澤東早年求學(xué)和從事革命活動(dòng)的地方。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。（二）背景資料（論世）這首詩寫于1925年,當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。（三）相關(guān)詩詞的知識(shí)（知識(shí)積累）

1、詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來徐徐跟音樂離散，為詩的一種，以是有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。由于格式是固定的，以是寫詞叫“填詞”。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌，“長沙”是標(biāo)題。

2、沁園春是詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園林，后為外戚竇憲所奪，有人做詩詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。此處詞牌表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)。

3、意象是我們學(xué)習(xí)詩詞首先要掌握的一個(gè)概念。意象的“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象。意象就是蘊(yùn)涵詩人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩人感情的載體。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩中“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是簡單的事物，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了.三、基礎(chǔ)知識(shí)1、試讀，要求讀得準(zhǔn)確，注意讀準(zhǔn)字音，把握語速，讀出節(jié)奏等。2、借助課下注釋和工具書，給加點(diǎn)字注音。沁（）園春橘（）子漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）3、辨詞填空。（1）寥廓?遼闊（）的天空（）的山川（2）崢嶸?猙獰（）歲月面目（）（3）激揚(yáng)?激昂（）士氣群情（）（4）意氣?義氣（）風(fēng)發(fā)講究（）（5）獨(dú)立?獨(dú)力（）經(jīng)營經(jīng)濟(jì)（）四、學(xué)習(xí)導(dǎo)引（初讀感知）1、這首詞的感情基調(diào)是什么？2、這首詞共描述了幾幅畫面？試給幾幅圖畫加小標(biāo)題3、請(qǐng)至少誦讀三遍本詞，寫出理解過程中產(chǎn)生的疑惑。【導(dǎo)學(xué)區(qū)】一、預(yù)學(xué)反饋二、合作探究（一）賞析上闕1、“湘江秋景圖”中，詩人寫到了哪些意象?描繪出了一幅怎樣的畫面?從這幅畫面中可看出詩人的什么形象？2、哪些詞語最為生動(dòng)，有表現(xiàn)力？3、首句和末句的作用各是什么呢？（二）賞析下闕1、“崢嶸歲月圖”中描繪了一群什么樣的“同學(xué)少年”？2、詞人描繪這群形象的目的是什么？（三）主題、藝術(shù)手法探究在毛澤東《沁園春·長沙》手跡中，下片結(jié)尾句是“曾記否，向中流擊水，浪遏飛舟”，現(xiàn)在這一句已改為“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”了。“向”和“到”哪個(gè)更好？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶āＨ?、牛刀小試誦讀下面這首詩，回答后面的問題。江行【宋】嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。棹歌:行船時(shí)船工所唱的歌。請(qǐng)從“景”與“情”的角度賞析本詩的頷聯(lián)。四、課堂小結(jié)五、再讀詩歌,領(lǐng)悟背誦知識(shí)鞏固（參見《課時(shí)跟蹤檢測(cè)》）

《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

2．過程和方法目標(biāo)：掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力；實(shí)踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】反復(fù)吟讀、理解、背誦詩歌。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)詞的意境，理解景中寓情、情中寓志的藝術(shù)手法【預(yù)學(xué)區(qū)】一、學(xué)法指導(dǎo)反復(fù)誦讀，在理解詞的字面意思的基礎(chǔ)上，借助音像資料，細(xì)致地感知詞中的形象，深入領(lǐng)悟詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概和壯志豪情。對(duì)于重點(diǎn)字詞要細(xì)致地揣摩，細(xì)心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。二、教材助讀（一）走近作者（知人）

毛澤東，字詠芝，潤芝，后改為潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。辛亥革命爆發(fā)后在起義的新軍中當(dāng)了半年兵。1914～1918年，在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)。畢業(yè)前夕和蔡和森等組織革命團(tuán)體新民學(xué)會(huì)。五四運(yùn)動(dòng)前后接觸和接受馬克思主義，1920年，在湖南創(chuàng)建共產(chǎn)主義組織。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、軍事家、思想家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。長沙是毛澤東早年求學(xué)和從事革命活動(dòng)的地方。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。（二）背景資料（論世）

片段一：毛澤東(1893-1976)政治家,革命家，詩人。1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)。在回答《言志》作文題時(shí),他寫下了《詠蛙》：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。”充分表達(dá)了17歲的少年的宏大抱負(fù)。

材料二：在湖南省第一師范就讀時(shí)，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一起縱論世界大事、社會(huì)和人生話題，常引“國家興亡，匹夫有責(zé)”來激勵(lì)本人，立志要成為國家的“棟梁之才”，他與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事，否則不能做摯友。

材料三：在長沙讀書時(shí)，毛澤東常常與同伴去湘江游泳，寫下了“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁詩句?！拔逅臅r(shí)期”毛澤東組織了長沙學(xué)生和市民的愛國活動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，在全國反響極大。

材料四：這首詩寫于1925年,當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。三、相關(guān)詩詞的知識(shí)（知識(shí)積累）

1、詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來徐徐跟音樂離散，為詩的一種，以是有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。由于格式是固定的，以是寫詞叫“填詞”。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌，“長沙”是標(biāo)題。

2、沁園春是詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園林，后為外戚竇憲所奪，有人做詩詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。此處詞牌表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)。

3、意象是我們學(xué)習(xí)詩詞首先要掌握的一個(gè)概念。意象的“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象。意象就是蘊(yùn)涵詩人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩人感情的載體。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩中“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是簡單的事物，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了三、基礎(chǔ)知識(shí)1、試讀，要求讀得準(zhǔn)確，注意讀準(zhǔn)字音，把握語速，讀出節(jié)奏等。2、借助課下注釋和工具書，給加點(diǎn)字注音。沁（）園春橘（）子漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）答案：qìnjúmàngěchàngliáokuòchóuzhēngróngqiúèhóu3、辨詞填空。（1）寥廓?遼闊（）的天空（）的山川（2）崢嶸?猙獰（）歲月面目（）（3）激揚(yáng)?激昂（）士氣群情（）（4）意氣?義氣（）風(fēng)發(fā)講究（）（5）獨(dú)立?獨(dú)力（）經(jīng)營經(jīng)濟(jì)（）答案：（1）寥廓、遼闊（2）崢嶸、猙獰（3）激揚(yáng)、激昂（4）意氣、義氣（5）獨(dú)力、獨(dú)立四、學(xué)習(xí)導(dǎo)引（初讀感知）1、這首詞的感情基調(diào)是什么？答案：振奮昂揚(yáng)，充滿喜悅和激情。2、這首詞共描述了幾幅畫面？試給幾幅圖畫加小標(biāo)題答案：描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。3、請(qǐng)至少誦讀三遍本詞，寫出理解過程中產(chǎn)生的疑惑?！緦?dǎo)學(xué)區(qū)】一、預(yù)學(xué)反饋二、合作探究（一）賞析上闕1、“湘江秋景圖”中，詩人寫到了哪些意象?描繪出了一幅怎樣的畫面?從這幅畫面中可看出詩人的什么形象？答案：1、山、林、江、舸、、魚→萬物，由點(diǎn)到面。2、詞人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的“湘江秋景圖”，表現(xiàn)出了詞人對(duì)祖國山河的熱愛及寬廣的胸襟、豪壯的氣度。2、哪些詞語最為生動(dòng)，有表現(xiàn)力？答案:萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡染之透漫→水之盛;透→水之清;爭一→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的狀態(tài));競一有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。3、首句和末句的作用各是什么呢？答案：1、首句交代此次游覽的時(shí)間、地點(diǎn)和游者；奠定了全詞豪壯、激昂的感情基調(diào)；也顯示了詞人卓爾不群、俯視天下的領(lǐng)袖氣度。2、末句結(jié)合時(shí)代背景可知，面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的祖國河山，詞人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題一一革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“悵”，由上面之景自然引出下面的感慨，寫出了詞人思緒萬千，百感交集，起承上起下的作用。這一問也顯示了詞人的博大胸懷、凌云壯志。（二）賞析下闕1、“崢嶸歲月圖”中描繪了一群什么樣的“同學(xué)少年”？答案：風(fēng)華正茂、激情奔放，關(guān)心國事、以天下為己任，嫉惡如仇、無所畏懼；2、詞人描繪這群形象的目的是什么？答案：目的是委婉回答上片提出的“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題：主宰祖國命運(yùn)的、主宰中國革命前途的應(yīng)該是我們這群風(fēng)華正茂、活力四射、以天下為己任又無所畏懼的有志、有為又敢為的革命青年，含蓄抒發(fā)了詞人問鼎天下的凌云壯志。（三）主題、藝術(shù)手法探究在毛澤東《沁園春·長沙》手跡中，下片結(jié)尾句是“曾記否，向中流擊水，浪遏飛舟”，現(xiàn)在這一句已改為“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”了。“向”和“到”哪個(gè)更好？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。答案提示：一般認(rèn)為“到”比“向”好。內(nèi)容上，“到”有“在”的意思，表明擊水是在江心，水急浪大，與下文的“浪遏飛舟”相符，而“向”則說明從江岸擊水未到江心，效果就差了。從詩詞節(jié)奏感傷看，“到”是動(dòng)詞，與“攜”“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“擊”“遏”等和諧一致，動(dòng)感強(qiáng)烈，而“向”是介詞。從詞人性格看，“到”比“向”更貼切。毛澤東一生都在風(fēng)口浪尖上運(yùn)籌帷幄，只有“到中流擊水”，才能引發(fā)他長久的回憶。三、牛刀小試誦讀下面這首詩，回答后面的問題。江行【宋】嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。棹歌:行船時(shí)船工所唱的歌。請(qǐng)從“景”與“情”的角度賞析本詩的頷聯(lián)。解析:本題考查對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞。題干中已經(jīng)提示從“景與“情”的角度賞析，答題時(shí)就要分析詩中的“景”是什么(重點(diǎn)是分析詩中所用的意象)，蘊(yùn)含的“情”是什么。答案:該詩歌領(lǐng)聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“