2023年湖南省教師資格證考試教育心理學(xué)試題小學(xué)

湖南省2023年教師資格證考試教育心理學(xué)試題(小學(xué))一、單項選擇題:本大題共１５小題,每小題2分,共３0分。在每小題給出的四個選項中,只有一個是符合題目規(guī)定的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1.20世紀(jì)60年代至７0年代,教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系,并注重教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（)。Ａ.初創(chuàng)時期? ? B.成熟時期Ｃ.發(fā)展時期? ? ? Ｄ.完善時期２.埃里克森認(rèn)為，１2~18歲個體的心理社會性任務(wù)是發(fā)腱()。Ａ.自主性?? ??Ｂ.積極性C.自我同一性 ? ?? D．勤奮感3．乘坐校車時,系好安全帶就可以中止刺耳的提醒噪音，這種強化屬于()。Ａ.負(fù)強化???? B．正強化C.替代強化 ????D.自我強化4．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,下列選項中屬于缺失需要的是（）。Ａ.自我實現(xiàn)的需要???? Ｂ．自尊的需要C.認(rèn)知的需要 ???Ｄ.審美的需要5.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí),深化了他們對初中階毀“元素化合物”等知識的理解,這種遷移屬于()。Ａ.順向正遷移 ? ? B．順向負(fù)遷移Ｃ.逆向負(fù)遷移? ? ?D.逆向正遷移６.下列選項中屬于陳述性知識的是（)。A.學(xué)習(xí)的定義 ????B.產(chǎn)品的使用說明C.汽車駕駛方法 ? D.問題解答思考過程７．在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能的學(xué)習(xí)就進入到了(）。Ａ.定向階段?? ? B.模仿階段Ｃ.純熟階段 ? ??? Ｄ．整合階段８.為了鞏固學(xué)習(xí)的效果,小明天天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍,這種學(xué)習(xí)策略是（)。A．尋求別人支持策略?????B.復(fù)述策略C.時間管理策略 ???Ｄ.監(jiān)控策略9．某學(xué)生過度膽怯貓，教師先讓他看貓的照片,談?wù)撠?，再讓他看籠子里的貓,并接近貓,最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的恐驚反映。教師對該生所采用的行為矯正方法是（)。A.理性情緒法 ? ??B.自我控制法C.松弛訓(xùn)練法? ? ?D.系統(tǒng)脫敏法1０.某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認(rèn)為,契約可根據(jù)需要而改變,使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處在(）。A．前習(xí)俗水平?? ?B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平 ? ? D.普遍倫理取向階段11.下列選項中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（)。A.建筑設(shè)計? ? ? Ｂ．劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新 ? ?? D.演員根據(jù)劇本表演角色12．將教學(xué)目的分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感和動作技能目的三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是(）。Ａ.弗洛伊德? ? B.布盧姆C.皮亞杰?? ? ?D.杜威13．課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（)。Ａ.群體凝聚力 ? ?B.群體規(guī)范Ｃ．課堂氣氛 ? ??Ｄ.人際關(guān)系14.衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特性或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為()A.效度 ? ?? ? B．區(qū)分度C.信度 ????? ?Ｄ.難度１5．在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映教師(）特性對學(xué)生的影響。A.知識???? ? ?B．認(rèn)知C.人格? ? ??D．技能二、填空題：本大題共２0個空,每空１分，共2０分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是_＿＿__＿___＿。17．高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗型向_＿___＿＿___轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn)辨證思維。1８.影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素有___＿_____＿、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢。1９．道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，重要涉及直覺的道德情感、想象的道德情感和___＿＿__＿__。20．品德學(xué)習(xí)涉及親歷學(xué)習(xí)和_____＿____學(xué)習(xí)兩種形式。21.會談是心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法,可分為___＿_＿____和影響性會談兩種類型。２２.某學(xué)生為提高復(fù)習(xí)效率，積極將所學(xué)概念進行分類整理和比較，這一學(xué)習(xí)策略屬于__＿__策略。2３．根據(jù)新舊知識的復(fù)雜限度，知識學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種。其中，_＿________又稱類屬學(xué)習(xí)。２4.教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)實行前的一項發(fā)明性工作,它重要涉及設(shè)立教學(xué)目的、組織教學(xué)過程和_________＿三項任務(wù)。25．分析教學(xué)任務(wù)重要涉及三個方面:擬定學(xué)生原有基礎(chǔ)、分析使能目的和_＿＿＿＿___＿_。26．課堂教學(xué)環(huán)境涉及課堂的社會環(huán)境和______＿＿__兩方面。27．影響有效課堂管理的因素重要有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、_____＿____、學(xué)生的責(zé)任感及對教師的盼望。28.學(xué)校的期終考試通常是對全學(xué)期教學(xué)情況的測評。這種測評類型屬于__＿＿＿＿___。29.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的水平、層次將學(xué)習(xí)分為由低到高八類,經(jīng)典條件學(xué)習(xí)屬于其中的__＿＿___學(xué)習(xí)層次。３0.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和＿＿___＿___。3１.具有追求成功傾向的學(xué)生,通常多選擇成功概率為___＿＿____％的任務(wù)。3２.練習(xí)曲線可反映動作技能形成過程中三種練習(xí)進步狀況,即練習(xí)進步先快后慢;練習(xí)進步先慢后快和_＿＿_＿_＿__。３3.問題空間由起始狀態(tài)、目的狀態(tài)和＿___＿_＿_＿三部分組成。３4.在師生關(guān)系上,教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長者、朋友和_______＿_的角色。35.教學(xué)效能感可分為一般教育效能感和______＿_＿。三、簡答題:本大題共5小題。每小題6分,共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36.簡述最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵及其教育意義。3７．簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要特點。３8．簡述問題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。39.簡述學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略及其構(gòu)成。40.簡述課堂教學(xué)中提高知識直觀的方法。四、論述題：本大題共２題。每題10分，共２0分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。4１．論述技能與能力的區(qū)別與聯(lián)系。42.熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了,其他能力相應(yīng)就會有所提高。就像運動員的體能訓(xùn)練同樣,其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似,請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。湖南省2023年教師資格證考試教育心理學(xué)試題答案與解析(小學(xué))一、單項選擇題:本大題共1５小題，每小題２分，共3０分。在每小題給出的四個選項中,只有一個是符合題目規(guī)定的,把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。１．B【解析】教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：①初創(chuàng)時期（20世紀(jì)２023代以前）；②發(fā)展時期(20世紀(jì)2０~50年代);③成熟時期(２0世紀(jì)60、70年代)；④完善時期(20世紀(jì)８０年代以后)。２．C【解析】依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論,12~１８歲為自我同一性對角色混亂階段,發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。3.A【解析】負(fù)強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反映的過程。4．B【解析】馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要歸為缺失性的需要，將自我實現(xiàn)需要歸為成長性的需要。后來新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長性需要。5.D【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化,使之得到充實、修正、重組或重構(gòu)等。6．A【解析】由于反映活動的側(cè)面不同,知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具有故意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識,是個人缺少故意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，它重要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。7.D【解析】在操作整合階段,視覺控制不起主導(dǎo)作用,逐漸讓位于動覺控制。８.B【解析】小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復(fù)述策略，本題會誤選尋求別人支持策略，尋求別人支持策略是在學(xué)習(xí)碰到困難時尋求幫助。９．D【解析】系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計出一個能引起恐驚感的由輕到重的恐驚事物分級表，然后規(guī)定求診者在放松的狀態(tài)下逐級訓(xùn)練，想象恐驚事物同時放松，等恐驚感接近消失時，再升級想象更恐驚的內(nèi)容。按恐驚事物分級表想象完畢后，再過渡到真實事物的逐級訓(xùn)練。１0．Ｃ【解析】處在后習(xí)俗水平的社會契約取向階段，結(jié)識到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會契約，大家可以互相承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利,運用法律可以維持公正。11．Ｄ【解析】有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達成的目的都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。1２．B【解析】布盧姆等人對教育目的分類進行了研究并將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。13.C【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。１4．A【解析】效度是指測驗的對的性，即一個測驗對的測量了其所要測量的東西的限度,而信度是指測驗的可靠性。１５．C【解析】“親其師而信其道”反映的是教師的人格特性對學(xué)生的影響。二、填空題：本大題共2０個空，每空1分,共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。16．學(xué)習(xí)過程 ?? ? １7.理論型18.相似性? ?? ???19．倫理的道德情感20．模仿(觀測)??? ??21.評估性會談２２.認(rèn)知(組織)? ? ?? 23.下位學(xué)習(xí)24．選擇教學(xué)策略?? ? 25.分析支持性條件2６.物理環(huán)境?? ２7．班集體的特點28.總結(jié)性評價? ????2９.信號(最低)30.學(xué)習(xí)期待 ?? ３1．５032.練習(xí)進步前后一致? ??3３.算子(認(rèn)知操作／存在的限制或障礙)34.管理員?? ?? ?35.個人教學(xué)效能感三、簡答題:本大題共5小題。每小題６分,共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。３6．最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達成的解決問題水平與獨自解決問題所達成的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)闡述了教學(xué)促進兒童發(fā)展的也許性，即教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面;而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達成新水平。37．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下特點:（１)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不只是最后的結(jié)果；（2)強調(diào)直覺思維；(3)強調(diào)內(nèi)部動機,即從學(xué)習(xí)探索活動自身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵;（4)強調(diào)信息的組織、提取，而不只是存儲。3８.啟發(fā)式指依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題,但也有也許失敗。（1)手段—目的分析法。在手段—目的分析中，解決者一方面發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所處狀態(tài)與想要達成狀態(tài)之間的差異，然后把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目的，通過實現(xiàn)一系列的子目的最終達成總目的,即解決問題。（2)反推法。即學(xué)生從問題的目的狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。（３)簡化法。即在解決問題時，先著重關(guān)注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡樸的形式,解決這個簡樸的問題,然后再運用這個解答來幫助或指導(dǎo)更復(fù)雜的整個問題的解決。(4）類比法。即在問題情境和曾經(jīng)熟悉的某情境之間做出類比,用熟悉的解題方法“以此類推”來解決新問題。39．認(rèn)知策略指對信息進行加工時使用的有關(guān)方法和技術(shù)。涉及復(fù)述策略；精加工策略;組織策略。40.靈活運用多種直觀形式；加強詞與形象的配合;運用感知規(guī)律,突出直觀性對象的特點;培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力；讓學(xué)生充足參與直觀過程。四、論述題:本大題共２題。每題１0分,共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。４1.【參考答案】(1）區(qū)別：①從性質(zhì)上來看，技能指順利完畢一定任務(wù)的活動方式,活動方式屬于具體的操作程序。能力則是順利完畢活動任務(wù)的個性心理特性,心理特性屬于個體表現(xiàn)的傾向性。②從范圍上來看，技能的活動方式有特定性，某種活動方式只合用于某類活動的效率中并影響著活動。而個性心理特性具有普遍性，它表現(xiàn)在各種活動中并影響著活動的效率。（2）聯(lián)系:①技能的形成以一定的能力為前提。在技能的形成過程中,體現(xiàn)著個體能力發(fā)展的水平和個別差異。個體掌握技能的難易限度和速度有賴于其已有的能力水平。②技能的形成促進能力的發(fā)展。要形成和提高能力，必須掌握與之相應(yīng)的基本技能。４２.【參考答案】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說是一種初期的學(xué)習(xí)遷移理論，這種理