2023年特崗教師招聘小學(xué)語(yǔ)文試題

特崗教師招聘小學(xué)語(yǔ)文試題專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一、積累運(yùn)用。(本題共10小題，每小題２分，共20分)1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音,與所給注音全都相同的一項(xiàng)是(）A．鮮xｉan鮮艷新鮮寡廉鮮恥B．解jie解散押解解甲歸田C.強(qiáng)qiang強(qiáng)求牽強(qiáng)強(qiáng)詞奪理D.寧ｎing寧?kù)o寧愿息事寧人２.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（)A．金榜提名浩然正氣B．蠅營(yíng)狗茍癡心妄想C.始終不瑜貪贓枉法D．膾炙人口各行其是３．下列各句中，成語(yǔ)運(yùn)用對(duì)的的一項(xiàng)是()A．一班代表隊(duì)和二班代表隊(duì)各放一詞，辯論會(huì)上精彩場(chǎng)面不斷出現(xiàn)。Ｂ．他在填報(bào)高考志愿的第一批院校時(shí)，既想報(bào)清華大學(xué),又想報(bào)北京大學(xué)，總是見異思遷,半天拿不定主意。C.幾天來(lái)，社區(qū)的便民傘，井蓋板接連被盜，名畫名草不脛而走，提起這件事,王大媽就氣憤不已。D．亞太經(jīng)合會(huì)議早已結(jié)束，如今才見報(bào)道,人們不禁感慨：現(xiàn)在的報(bào)道都是明日黃花。4.下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.看過(guò)他新近出版的小說(shuō),使人深切地感受到一種無(wú)法訴說(shuō)的悲哀。B．大年初一那天，表哥帶來(lái)了過(guò)完春節(jié)即將到來(lái)的我的生日禮物。C.人人都應(yīng)為“希望工程”獻(xiàn)出自己的愛心和義務(wù)，為渴望上學(xué)的孩子們做點(diǎn)實(shí)事。D.現(xiàn)在,當(dāng)昔日的輝煌悄然成為一種歷史的記憶,我們不難從中發(fā)現(xiàn)一些早就輝煌的理由。5．下列句子中,關(guān)聯(lián)詞用得恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)A．青年人不僅要繼承前人的事業(yè),而是要做前人所沒(méi)有做到的事業(yè)。B．所有這些唱詞和對(duì)白,既符合人物的性格特點(diǎn),并且展示了人物的內(nèi)心世界。C.韭菜是一年生植物呢，或者是數(shù)年生植物呢?D.這么長(zhǎng)的課文,即使瀏覽一遍，也要十幾分鐘。6.填人下面這段文字中括號(hào)內(nèi)的詞,對(duì)的的一組是()《琵琶行》中“同是天涯()人，相逢何須曾相識(shí)”句，是詩(shī)中關(guān)鍵句,也是名句。它(),從琵琶女的飄零身世（)到詩(shī)人的宦途潦倒，(）了詩(shī)人和藝人的感情渠道。前后兩段都是記敘中抒情,這兩句卻是抒情中說(shuō)理,這樣增強(qiáng)了抒情的深度，提高了詩(shī)的思想境界。Ａ．淪落承上啟下過(guò)渡溝通B．淪落承上啟下過(guò)度勾通C．冷落承前啟后過(guò)度溝通D．淪落承上啟下過(guò)渡勾通７．與其他三句所用修辭方法不同的一句是()A．我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言,是一個(gè)無(wú)比豐富的寶庫(kù)。B．山頂?shù)墓茸訁裁芡α?，宛如人頭上的怒發(fā)。C．有的松樹獨(dú)自上到高處,斜著身子張望。D.在中國(guó),那時(shí)是確無(wú)寫處的,禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。8．對(duì)二反復(fù)句層次劃分及分句間關(guān)系判斷對(duì)的的一項(xiàng)是()①倘若李健可以成功地橫渡這個(gè)海峽，②就發(fā)明了一項(xiàng)新的記錄,③也實(shí)現(xiàn)了他數(shù)年的夢(mèng)想。Ａ.①I②ｌ③假設(shè)并列B．①｜②|③假設(shè)遞進(jìn)C．①|(zhì)|②I③假設(shè)并列D．①Ｉ②Ｉ③假設(shè)遞進(jìn)９．打造節(jié)約型校園,時(shí)下已成為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。請(qǐng)你用風(fēng)趣、含蓄或典雅的語(yǔ)言，擬寫一條貼在餐廳或水房的標(biāo)語(yǔ)，以彰顯主題，營(yíng)造氣氛。1０.春節(jié)期間，在上海工作的小張收到了二叔在上海讀大學(xué)的兒子帶來(lái)的家鄉(xiāng)土特產(chǎn)，他不久樂(lè)，給二叔寫了一封信,下面是信的部分內(nèi)容，其中五處要改正，請(qǐng)指出并改正。我非?？鞓?lè)地笑納了您送給我的土特產(chǎn)?？吹竭@些土特產(chǎn),我又想起了二叔您對(duì)我一貫的關(guān)心和愛戴,真是非常感謝您。至于您想讓我為您的令郎畢業(yè)后聯(lián)系工作一事,我會(huì)鼎力相助，一定不會(huì)讓您失望。俗話說(shuō)：“來(lái)而不往非禮也”，過(guò)幾天我將托人惠贈(zèng)給您一件禮物,您肯定會(huì)驚喜的!二、閱讀下面的文字,完畢11～13題。(本大題共3個(gè)小題,每小題2分,共6分）自２0世紀(jì)８0年代以來(lái)，世界都在談“軟科學(xué)技術(shù)”。何謂軟科學(xué)？經(jīng)常聽人說(shuō)：“腦子不夠使?！边@其實(shí)就是對(duì)軟科學(xué)的需求。于是,從古至今，所謂“軍師”、“謀士”、“智囊團(tuán)”應(yīng)運(yùn)而生。但是，這些“看得見的頭”,畢竟知識(shí)有限，使用起來(lái)也不方便。自計(jì)算機(jī)一出現(xiàn),人們就把它稱為“電腦”,其實(shí),至今計(jì)算機(jī)并不完全具有人腦的功能。人腦有四個(gè)層次的功能:觀測(cè)辨認(rèn)、記憶存儲(chǔ)、分析判斷和想象發(fā)明。前兩個(gè)層次的功能目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)具有,而第三層次分析判斷就是正在開發(fā)的專家系統(tǒng)或決策系統(tǒng)，第四個(gè)層次是剛剛開始研究的人工智能。研究具有上述四種功能的“看不見的頭’’為管理和決策服務(wù)的科學(xué)技術(shù)就是軟科學(xué)技術(shù)。軟科學(xué)技術(shù)的第一個(gè)特性是媒介性,它是人和具體的科學(xué)技術(shù)之間的接口。第二個(gè)特性是綜合性，它綜合各種自然科學(xué)技術(shù),并且使社會(huì)人文和自然兩大類科學(xué)相結(jié)合。第三個(gè)特性是應(yīng)用性。假如說(shuō)科學(xué)研究是基礎(chǔ)研究的話，軟科學(xué)則是應(yīng)用研究，所產(chǎn)生的專家系統(tǒng)則是技術(shù)開發(fā)。軟科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué),涉及信息采集、存儲(chǔ)、解決和傳輸;人文社會(huì)科學(xué)，涉及人的社會(huì)行為研究的方法論:尚有生命科學(xué)，涉及人腦的生理機(jī)制研究。在上述基礎(chǔ)上軟科學(xué)技術(shù)還進(jìn)行了范圍廣泛的其他方面的研究。11.對(duì)“軟科學(xué)技術(shù)”的含義概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）Ａ.研究具有觀測(cè)辨認(rèn)、記憶存儲(chǔ)、分析判斷和想象發(fā)明功能的管理決策系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)。Ｂ．研究可以觀測(cè)辨認(rèn)、記憶存儲(chǔ)的專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)。C.研究以觀測(cè)記憶的專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、人工智能，服務(wù)于管理和決策的科學(xué)技術(shù)。Ｄ.研究具有人腦功能的“高級(jí)電腦系統(tǒng)”幫助人更好地運(yùn)用各類科學(xué)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行管理和決策的科學(xué)技術(shù)。12.下列不屬于“軟科學(xué)技術(shù)”特性的一項(xiàng)是(）A．以計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)和生命科學(xué)為基礎(chǔ)而進(jìn)行研究。B．將對(duì)人的研究與對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的研究結(jié)合起來(lái)。Ｃ.涉及了各種自然科學(xué)技術(shù)。D．建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的應(yīng)用研究。13.下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是(）A．謀士們使用起來(lái)不方便,所以極需要研究軟科學(xué)。B.“看不見的頭”即電腦，并不完全具有“看得見的頭”的所有功能。C.軟科學(xué)的綜合性是指能將社會(huì)人文科學(xué)和各自然科學(xué)結(jié)合起來(lái)的特性。Ｄ．“具體的科學(xué)技術(shù)”是指社會(huì)人文和自然兩大類科學(xué)技術(shù)。三、閱讀下面兩段文言文，完畢１4～２1題。(本大題共8小題,14～19題每小題1分,2０、21題每小題2分，共1０分）(一)沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王,至鴻門,謝日:“臣與將軍戮力而攻秦,將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南,然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙……”項(xiàng)王日：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然,藉何以至此？＆quｏt;項(xiàng)王即日因留沛公與飲。項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐,——亞父者,范增也；沛公北向坐;張良西向侍。范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。范增起，出召項(xiàng)莊,謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢,請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜!”莊則入為壽。壽畢,日：“君王與沛公飲，軍中無(wú)認(rèn)為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞。,＆ｑuｏt;項(xiàng)王曰:“諾?！表?xiàng)莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。14.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(）A.臣與將軍戮力攻秦戮:合力B.范增數(shù)目項(xiàng)王數(shù)目：多次用眼示意C.舉所佩玉塊以示之者三示之：指示項(xiàng)王D．君王為人不忍不忍:不狠心1５.比較下面“以”的意義和用法,對(duì)的的一項(xiàng)是()①舉所佩玉塊以示之者三②軍中無(wú)認(rèn)為樂(lè)③壽畢，請(qǐng)以劍舞④常以身翼蔽沛公Ａ．①與②相同，③與④不同B．①與②不同,③與④相同Ｃ．①與②不同,③與④也不同D.①與②相同,③與④也相同１6．下列句中加點(diǎn)詞所指不是一人的一項(xiàng)是()Ａ.①不然，藉何以至此?②舉所佩玉塊以示之者三B．①今者有小人之言②此沛公左司馬曹無(wú)傷言之C．①項(xiàng)伯亦拔劍舞②若人前為壽D.①得復(fù)見將軍于此②君王為人不忍17．對(duì)上文座次尊卑的判斷對(duì)的的一項(xiàng)是()A.項(xiàng)王、項(xiàng)伯坐的是最上位B．范增坐的是最上位C．劉邦坐的僅次于最上位D．張良坐的僅次于最上位1８．選出上面敘述不符合原文意思的一項(xiàng)。()Ａ．玉塊是半圓的佩玉。“塊”與“決”同音。范增以此暗示項(xiàng)羽要下決心殺劉邦。B.劉邦為自己開脫責(zé)任,其表白產(chǎn)生矛盾的因素有兩個(gè):一個(gè)是不自意能先人關(guān)破秦,二是有小人之言。C．“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之”是項(xiàng)羽無(wú)意中失言,表白其性格的粗率。D.項(xiàng)莊拔劍舞是聽從范增安排要?dú)?，?xiàng)伯拔劍起舞是自覺行動(dòng),要保護(hù)劉邦。(二）閱讀語(yǔ)段并翻譯:玉不琢,不成器；人不學(xué),不知道。然玉之為物,有不變之長(zhǎng)德,雖不琢認(rèn)為器,而猶不害為玉也。人之性,因物則遷，不學(xué)，則舍君子而為小人,可不念哉?1９.玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道＿_(dá)_＿_(dá)__＿_(dá)________＿_(dá)。(1分)２０．然玉之為物，有不變之長(zhǎng)德，雖不琢認(rèn)為器,而猶不害為玉也＿_(dá)_＿＿_(dá)_________＿_(dá)＿。（2分)21.人之性，因物則遷,不學(xué),則舍君子而為小人,可不念哉?＿_(dá)____＿＿＿＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)＿＿。(2分)四、閱讀下文,完畢22～25題。(10分)清朝的滅亡給中國(guó)帶來(lái)了真正的時(shí)代,社會(huì)震蕩,世事忙亂，人們也沒(méi)有心思去品咂一下這次歷史變更的苦澀厚味，急忙忙忙趕路去了。直到1９27年6月１日，大學(xué)者王國(guó)維先生在頤和園投水而死。才讓全國(guó)的有心人肅然深思。王國(guó)維先生的死因眾說(shuō)紛紜,我們且不管它,只知道這位漢族文化大師拖著清代的一條辮子，自盡在清代的皇家園林里，遺囑為“五十之年,只欠一死,經(jīng)此世變,義無(wú)再辱”。他不會(huì)不知道明末清初漢族人的束發(fā)還是留辮之爭(zhēng)曾發(fā)生過(guò)驚人的血案。他不會(huì)不知道劉宗周、黃宗羲、顧炎武這些大學(xué)者的慷慨行徑,他更不會(huì)不知道按照世界歷史的進(jìn)程,社會(huì)巨變乃屬必然,但是他還是死了。我贊成陳寅恪先生的說(shuō)法，王國(guó)維先生并不是死于政治斗爭(zhēng)、人事糾葛,或僅僅為清廷盡忠，而是死于一種文化：凡一種文化值衰落之時(shí),為此文化所化之人，必感痛苦,其表現(xiàn)此文化之程量愈宏，則其所受之苦痛亦愈甚；迨既達(dá)極深之度，殆非出于自殺無(wú)以求一已之心安而義盡也。（《王觀堂先生挽詞并序》)但是.王國(guó)維又無(wú)法把自己為之而死的文化與清廷分割開來(lái)。是《古今圖書集成》《康熙字典》《四庫(kù)全書》《紅樓夢(mèng)》《桃花扇》《長(zhǎng)生殿》和乾嘉學(xué)派、納蘭性德等等把兩者連在一起了。于是衣冠舉止,生態(tài)心態(tài),也莫不兩相混同。我們記得,在康熙手下，漢族高層知識(shí)分子通過(guò)劇烈的心理掙扎已開始與朝廷產(chǎn)生某種文化認(rèn)同，沒(méi)有想到的是，當(dāng)康熙的政治事業(yè)和軍事事業(yè)已經(jīng)失敗之后，文化認(rèn)同競(jìng)尚未消散。為此，宏才博學(xué)的王國(guó)維先生要以生命來(lái)祭奠它。他沒(méi)有從心理掙扎中找到希望，死得可惜又死得必然。知識(shí)分子總是不同尋常，他們總要在政治軍事的折騰之后表現(xiàn)出長(zhǎng)期的文化韌性。文化變成了生命，只有靠生命來(lái)?yè)肀幕?別無(wú)他途；明末以后是這樣,清末以后也是這樣，但清又是整個(gè)中國(guó)封建社會(huì)的末尾,因此王國(guó)維先生祭奠的該是整個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化。清代只是他的落腳點(diǎn)。22．對(duì)王國(guó)維遺囑中“義無(wú)再辱”一句，試按本文作者的觀點(diǎn)解釋其具體內(nèi)涵（不超過(guò)20字，2分)。＿＿_(dá)__＿_(dá)_____＿_(dá)_＿_(dá)_________＿＿_(dá)_＿_(dá)__＿_(dá)___＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_______________________。2３.第二自然段中,作者特別點(diǎn)明王國(guó)維的“一條辮子”和自殺地點(diǎn)，并且連用了三個(gè)“不會(huì)不知道”。這表現(xiàn)了作者對(duì)王國(guó)維“死因”如何的見解(3分)７_＿_(dá)______＿_(dá)_______＿_(dá)_________＿＿_(dá)__________＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿_(dá)___＿_(dá)_＿。2４．作者贊同陳寅恪的見解，說(shuō)王國(guó)維“死于一種文化”。這“一種文化”可以用上文中此外的說(shuō)法代替，試寫出此外三種說(shuō)法（有的說(shuō)法要對(duì)上文中的詞句稍加調(diào)整,3分)。___＿_(dá)______＿_(dá)__＿_(dá)__________________＿＿_(dá)___＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)__＿_(dá)。25．作者列舉了《古今圖書集成》《康熙字典》《四庫(kù)全書》《紅樓夢(mèng)》等等事例來(lái)闡述其觀點(diǎn)，不符合作者觀點(diǎn)的兩項(xiàng)是（)(2分)A．清代文化可反映傳統(tǒng)文化的最高成就。B．充足說(shuō)明王國(guó)維死于文化而與政治斗爭(zhēng)無(wú)關(guān)。C．假如清代沒(méi)有這樣高的文化成就,也不會(huì)有王國(guó)維之死。D.珍視這些文化成果的人唯有一死才可心安而義盡。Ｅ.清代文化成就極高而其給予知識(shí)分子的承擔(dān)也極重。五、作文。(２4分)26．任選一題作文。（1)閱讀下面的材料,根據(jù)規(guī)定作文。多數(shù)人有兩個(gè)自己:一個(gè)是外在的、社會(huì)的、包裝了的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的。有人喜歡前者，有人鐘愛后者,有人讓兩個(gè)自已不時(shí)地進(jìn)行交流、融合……你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中要如何應(yīng)對(duì)自己?請(qǐng)以“慎對(duì)自己”為話題寫一篇作文。規(guī)定：立意自定；除詩(shī)歌外,文體自選;題目自擬；不少于６00字。(2）閱讀下面的材料,根據(jù)規(guī)定作文。歌德說(shuō)：我一生基本上只是辛勞工作,我的年表就是最佳的說(shuō)明?？档抡f(shuō)：人就是不斷地進(jìn)行發(fā)明性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最佳方法。愛因斯坦說(shuō):只要有一天得到一件合理的事情去做,從此你的工作和生活都會(huì)有奇異的色彩。一個(gè)普通人說(shuō)：我們注定終身吃苦,我們注定活得不輕松，但我們應(yīng)當(dāng)活得精彩。看了以上材料，你對(duì)“精彩”或許會(huì)有新的結(jié)識(shí),請(qǐng)以“精彩”為題目寫一篇作文。規(guī)定：立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；不少于６0０字。六、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)示例分析。(每小題５分,共1０分)2７.下面這首詩(shī)是一位小學(xué)五年級(jí)同學(xué)寫的,請(qǐng)你給這首詩(shī)寫出評(píng)語(yǔ)(不少于1０0字）。20２3年特崗教師招聘考試面試要點(diǎn)及注意事項(xiàng)教師招錄考試面試考察要點(diǎn)面試作為考生進(jìn)入教室隊(duì)伍最后的技能考核，相信各位考生對(duì)其重視限度不亞于筆試復(fù)習(xí),想要取得好成績(jī)，我們一方面應(yīng)當(dāng)對(duì)面試有個(gè)全面的結(jié)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。在此，就教師招錄的面試考什么和怎么考為廣大考生提供指導(dǎo)。面試重要是考察一個(gè)考生是否具有學(xué)校對(duì)教師的規(guī)定,重要涉及表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。目前教師招錄面試考核，重要涉及兩個(gè)環(huán)節(jié):一是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的說(shuō)課或試講,二是說(shuō)課后考官對(duì)考生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),即面談。面試第一環(huán)節(jié)——說(shuō)課或試講說(shuō)課或試講的目的是考察考生設(shè)計(jì)教學(xué)或?qū)嶋H授課的能力。(一）說(shuō)課和試講的定義通俗地講，說(shuō)課就是說(shuō)說(shuō)自己要怎么講,為什么這么講。而試講是模擬真實(shí)情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。(二)說(shuō)課與試講的關(guān)系共同之處：主題相同。說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明,上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)行，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題。不同之處：規(guī)定不同。試講重要解決教什么,怎么教的問(wèn)題，說(shuō)課則不僅解決教什么,怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。(三)說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)課的內(nèi)容涉及:說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。1．說(shuō)教材說(shuō)教材涉及三個(gè)方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)析；教學(xué)目的;重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。２.說(shuō)教法情景教學(xué)法；目的導(dǎo)學(xué)法；演示實(shí)驗(yàn)法;比較法;討論法;歸納法;閱讀法等。３．說(shuō)學(xué)法觀測(cè)法；歸納法；閱讀法;聯(lián)想法;推理法等。4.教學(xué)程序?qū)?授課；練習(xí);作業(yè);研究性學(xué)習(xí)。(四)試講的內(nèi)容1、導(dǎo)入可以采用故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)等形式。２、講解在講解的過(guò)程中,需要考慮的問(wèn)題重要有：①教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題,如何促進(jìn)學(xué)生積極思考,教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么限度。②不同的