第二專題 第5課 一個人的遭遇(節(jié)選)

第二專題晨讀識記板塊第5課

語篇全解板塊領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)板塊落實應(yīng)用板塊讀美文?滋養(yǎng)心靈讀人物?知人知情背語基?厚積薄發(fā)寫法領(lǐng)悟借鑒素材發(fā)現(xiàn)應(yīng)用[讀美文·滋養(yǎng)心靈]請把我埋得淺一些“二戰(zhàn)”時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，其中大多是婦女和兒童。他們受著納粹無情的折磨，集中營的人數(shù)在不斷減少。有一個天真活潑的女孩，和她的母親一起關(guān)在一個集中營里。一天，她的母親和另外一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回來，人們知道，她們肯定是被殺害了。因為每天都有人被殺害，死亡的陰影籠罩著每一個人，誰也不知道自己是否能活到第二天。但是這個小女孩不知道，她向大人們打聽她的媽媽到哪里去了，為什么這么久了還不回來。大人們沉默著流下了淚，他們對小女孩說，你的媽媽找你爸爸去了，不久就會回來的。小女孩沒有等到媽媽回來。就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和其他數(shù)百名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了深坑，所有人都將一起被活埋在這里。人們沉默著，發(fā)不出任何聲音。他們一個接一個地被納粹士兵殘酷地推進土坑。當一個納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要推她的時候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“叔叔，請你把我埋得淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到了?！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，周圍頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……誰也沒有逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話卻撞痛了人們的心，讓他們在死亡之前找回了人性的尊嚴和力量。[讀人物·知人知情]一、作者檔案簡介

肖洛霍夫(1905－1984)，出生在頓河維辛斯卡亞鎮(zhèn)，他僅受過4年教育，靠自學(xué)成才，是頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。作品代表作品主要有短篇小說集《頓河故事》《淺藍的原野》，長篇小說《靜靜的頓河》《被開墾的處女地》，短篇小說《學(xué)會仇恨》《一個人的遭遇》等。評價蘇聯(lián)當代著名小說家。1965年因其“在描寫俄國人民生活各歷史階段的頓河史詩中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)力量和正直品格”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。

二、人物頌歌向善的肖洛霍夫肖洛霍夫在1965年獲諾貝爾文學(xué)獎，在瑞典的發(fā)獎儀式上說：“我作為一個作家，無論過去和現(xiàn)在都認為自己的天職在于，用我過去和將來的一切作品，向勞動的人民、建設(shè)的人民、英雄的人民表示敬意……我希望我的書，能夠幫助人們變得更完美，心靈更純潔，能夠喚起對人的愛，喚起人們積極地為人道主義和人類的進步理想而斗爭。如果我多少能做到這一點，我就是幸福的?！彼鲝堄米约旱乃囆g(shù)作品去“幫助人們變得更好些，心靈更純潔，喚起積極為人道主義和人類進步的理想而斗爭的意向”，從而改變這個不完善的世界。蘇聯(lián)批評家尤·魯金說：“肖洛霍夫永遠充滿著對人的愛……他的心靈是向人的一切痛苦和所有能夠把人變成大寫字母的‘人’的美好東西敞開著的?！彼郧笊剖切ぢ寤舴蛩囆g(shù)活動的目的和理想，他的美學(xué)思想就是用美的方式、藝術(shù)的方式去表現(xiàn)真和善，實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一。[背語基·厚積薄發(fā)]jūlìzhìjīnshìjiǎozhōuchúsāilìnsèchàshāhèxiàqiáoqiàoléilěilèijiějièxièyānyànyè嘻嘻嬉消銷勛隕殞狙沮詛謅諂管菅三、熟語積累(一)熟語積累1．神氣活現(xiàn)：自以為了不起，得意又傲慢的樣子。2．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。3．百無聊賴：精神無所依托，感到非常無聊。4．小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽，多

用于人。(二)熟語運用根據(jù)上面解釋及語境填寫恰當?shù)氖煺Z。1．敵人占領(lǐng)了一個據(jù)點就

耀武揚威起來，結(jié)果

暴露了目標，被我軍打了個正著。2．是什么讓印度如此

地從伊朗進口石油？甚

至不惜使用各種非常手段，無視美國的制裁法案。神氣活現(xiàn)小心翼翼四、詞語辨析1．工夫功夫辨析

“工夫”偏指占用的時間或空閑時間?！肮Ψ颉逼富ㄙM的時間、精力或心思，還指本領(lǐng)、技藝或?qū)W問。例句房地產(chǎn)開發(fā)商等不及法院開庭審理，盯住蔡玉蘭老人的行蹤，僅一杯茶的

，便將她的住所變成了一片廢墟。如此拆遷“

”舉世罕見。工夫功夫2．不屈不撓百折不撓辨析

“不屈不撓”形容不畏壓力和困難，十分頑強，決不屈服，側(cè)重于描寫人的行為?！鞍僬鄄粨稀敝笩o論遭到多少挫折，都不退縮，不屈服，側(cè)重于表現(xiàn)人的意志。例句

①中華人民共和國60年風風雨雨，不僅見證了我們中華民族

、艱苦奮斗的歷史，同時也銘刻了建國60年來所取得的每一個輝煌成就。②汽車產(chǎn)業(yè)提出的自主開發(fā)，打造自主品牌的道路將是艱難曲折的，我們必須要有充分的思想準備，同時也要有堅韌不拔、

的毅力。不屈不撓百折不撓[本課考點提煉]考點一梳理情節(jié)，抓住描述主人公內(nèi)心活動的語句，體會其內(nèi)心感受，從而梳理作品的主旨?？键c二學(xué)習(xí)第一人稱的敘述方式和細節(jié)描寫的藝術(shù)手法。一、背景鏈接這篇短篇小說發(fā)表于1956年，當時戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束10年。衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，肖洛霍夫始終同戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗在一起，他飽覽戰(zhàn)爭的殘酷、人民的苦難，深深體會到人民的感情，更何況他自己也遭遇到家破人亡的悲劇……1946年3月，戰(zhàn)后的第一個春天，肖洛霍夫在頓河的渡口，遇見一個領(lǐng)著幾歲男孩子的中年男子。這個男人在等渡船的時候，向肖洛霍夫講述了自己艱難坎坷的一生。這個故事震撼了肖洛霍夫的心靈，使他久久不能平靜。他回到維約申斯克區(qū)委會，對同志們說，他一定要把這個男人的故事寫出來?？墒撬麤]有立即執(zhí)筆，他似乎在思考什么。十年過去了，肖洛霍夫讀了海明威的《老人與?！返茸髌芬院?，似有所感，他只用了一個星期的時間，身不離案地迅速寫出了著名的短篇小說《一個人的命運》(又譯《一個人的遭遇》)，并被發(fā)表在蘇聯(lián)1956年除夕和1957年元旦的《真理報》上。二、主旨領(lǐng)悟這篇小說通過描寫一個人——索科洛夫在第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后遭遇的生活，展示了一個普通人在戰(zhàn)爭中的不幸遭遇，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給每個普通人生活及心靈上造成的深重災(zāi)難，揭露了戰(zhàn)爭的罪惡，同時表現(xiàn)了索科洛夫善良的心地。三、行文脈絡(luò)閱讀第1～10自然段，思考并回答下列問題。1.“我的頭好一陣習(xí)慣成自然地縮在肩膀里，仿佛怕挨打一樣?！钡?段這一細節(jié)有什么作用？提示：這一細節(jié)反映出“我”長期在集中營受到的是一種非人的虐待，表明了法西斯對俘虜?shù)臍埍?，控訴了他們的惡劣行徑。[對應(yīng)考點二]2.第6段中“我又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦”，這句話運用了什么修辭？有何作用？提示：這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象地表達了“我”聯(lián)系到親人后的喜悅和對未來和平生活的向往與希望，并為下文寫更深一層的打擊作鋪墊。[對應(yīng)考點一]3.如何理解第10段中“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……我不知所以地回到自己的部隊里”這句話？提示：戰(zhàn)爭使“我”失去了家庭，失去了妻子，惟一可使“我”欣慰的是“我”還有一個當大尉的兒子，“我”時常將這作為精神食糧，夢想將來可以享受天倫之樂。可埋葬了兒子后，“我”也就沒有了精神寄托，這“斷裂”是失去兒子的斷裂，是“我”的心與這個世界的斷裂。這句話寫出“我”遭到了更大的打擊，這更加體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷。[對應(yīng)考點一]閱讀第11～26自然段，思考并回答下列問題。4.第14段中“他是個很活潑的小家伙，卻不知怎的忽然沉默起來，想了一會兒，一雙眼睛又慢慢地從自己那兩條向上卷曲的長睫毛下打量著我，嘆了一口氣。這樣的一個小雛兒，可已經(jīng)學(xué)會嘆氣了”這一段細節(jié)描寫有何作用？[對應(yīng)考點一]提示：這幾句是對一個無家可歸的孤兒的描寫，作者在這里既寫出了他的可人之處，又寫出了他小小年紀就得承受這樣一個殘酷的現(xiàn)實。反映了戰(zhàn)爭給兒童造成的創(chuàng)傷。是戰(zhàn)爭奪去了他雙親的性命，是戰(zhàn)爭將他變成了整日乞討的流浪兒。這種細膩的刻畫無疑更能夠觸動我們的心弦。細節(jié)描寫解讀：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。好的細節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強作品的真實感和藝術(shù)感染力。對細節(jié)描寫的考查一般放在閱讀中，多數(shù)題目考查對細節(jié)描寫寫作手法的判斷及其作用的理解。指津：細節(jié)描寫主要有以下幾個作用：

(1)突出人物的性格；

(2)展開故事情節(jié)；

(3)創(chuàng)造典型環(huán)境；

(4)渲染人物的感情。注意的問題：①要真，須入情入理；②要細，須小而具體；③要精，經(jīng)典而傳神。解答此類題目，首先要找出屬于細節(jié)描寫的內(nèi)容，然后聯(lián)系內(nèi)容分析其與作者所要表達的主旨的關(guān)系，進而判斷出細節(jié)描寫的作用?；卮饡r要從以上四個作用去思考組織答案，但忌照搬，應(yīng)依據(jù)具體內(nèi)容進行分析后再拓展組織答案。

應(yīng)用：請你參考本處提示，嘗試解答[落實應(yīng)用板塊]中的第7題。5.閱讀課文第16自然段，分析“撲”“吻”“叫”“貼”“哆嗦”等動詞有怎樣的表達效果？提示：這些動詞寫出孩子反應(yīng)的強烈，也寫出了孩子對親情的渴望，突出了孩子找到父愛、找到依靠、找到安全感的狂喜。孩子的喜悅心情恰恰暴露出戰(zhàn)爭的殘酷與無情。[對應(yīng)考點一]6．作者為什么把領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞這部分寫得特別詳細？提示：這件事是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要轉(zhuǎn)機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。和可愛的凡尼亞在一起，索科洛夫像又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎寄托在了這個可憐的孤兒身上，凡尼亞成了索科洛夫生存的全部意義。同時凡尼亞這個形象的介入，進一步揭示出戰(zhàn)爭的罪惡，深化了作品主題。[對應(yīng)考點一]7.閱讀課文第26自然段，理解“奇怪得很，白天我總是表現(xiàn)得很堅強，從來不嘆一口氣，不叫一聲‘喔唷’，可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了……”的深刻含意。提示：一方面表明戰(zhàn)爭給索科洛夫的身體和心靈造成了巨大的創(chuàng)傷；另一方面表現(xiàn)索科洛夫?qū)Ψ材醽喩钌畹膼蹜z，他害怕自己突然死去，而使可憐的凡尼亞再次成為孤兒。[對應(yīng)考點一]閱讀課文第27～34自然段，思考并回答下列問題。8.最后一段中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？[對應(yīng)考點一]提示：(1)這是種心痛的感覺，大家對戰(zhàn)爭都是難忘的，孩子忘卻了，他是快樂的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對比，勾起了作者對戰(zhàn)爭的回憶，孩子的可愛反襯出戰(zhàn)爭的殘酷。(2)孩子的健康禮貌可愛讓作者油然而生的是對孩子的保護，盡最大可能地讓他們永遠快樂健康，痛苦讓自己去承受。小說到這里實際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……本文描寫了四次流淚的情形，其中有三次是索科洛夫的，一次是“我”的，這四次流淚恰好串聯(lián)起了全文內(nèi)容，也串聯(lián)起了整個故事。除此之外，這四次流淚還有沒有其他作用？[探究思路]次數(shù)流淚情形作用第一次得知兒子已死時，索科洛夫沒有哭，眼淚在心里干枯了。表明已經(jīng)歷太多苦難的索科洛夫的眼淚早已流干了，交代了人物當時的心境，使人物形象更加豐滿。[探究結(jié)論]次數(shù)流淚情形作用第二次遇到凡尼亞后，索科洛夫的熱淚怎么也忍不住了。索科洛夫擁有了做父親的幸福、心靈的慰藉以及精神的寄托，全因遇到了凡尼亞。不單是索科洛夫使得凡尼亞確實像個孩子那樣生活下去，而且凡尼亞也使索科洛夫剛強起來，讓他永遠有信心，永遠感覺自己是一個男子漢。這更進一步展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。次數(shù)流淚情形作用第三次戰(zhàn)后生活，夜里醒來，整個枕頭總是被淚水浸透。說明戰(zhàn)爭帶給人的心靈創(chuàng)傷是無法愈合的。索科洛夫的淚水濃縮了蘇聯(lián)人民的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。次數(shù)流淚情形作用第四次小說結(jié)尾，“不僅僅在夢中流淚”，“他們在清醒的時候也會流淚”，不能讓孩子看到臉頰上滾動著“吝嗇而傷心的男人的眼淚”。這是“我”與父子倆分別后的感慨。凡尼亞或許還不明白發(fā)生著的一切，包括戰(zhàn)爭和苦難。不讓孩子看到流淚，是有良知的人不想讓孩子承受戰(zhàn)爭之苦，是為了呵護孩子幼小的心靈，讓他健康地成長。1．傳神的細節(jié)描寫生動的細節(jié)描寫大大增強了本文的真實性和感染力。例如，在得知家被德軍炸毀后，索科洛夫回到家，展現(xiàn)在他眼前的景象是“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水”，這一細節(jié)描寫真實地刻畫了戰(zhàn)爭對家園的破壞。結(jié)尾處凡尼亞那只“粉紅色的小手”給“我”帶來了抑制不住的傷感，深化了主題。寫法歸納

2．第一人稱的敘述方式小說采用第一人稱敘述的方式，敘述語言有強烈的個性色彩。在敘述中，穿插抒情，這些抒情和議論往往直抒胸臆，坦露了人物的內(nèi)心世界，有的閃爍著口語的智慧。寫作時如何運用第一人稱敘事法

1．第一人稱敘事法就是作者在文章中以“我”或“我們”的身份來敘述所見、所聞、所歷，把人物的經(jīng)歷、事情的經(jīng)過告訴讀者。由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。寫法精講2．用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動，它可以不受任何約束，信手寫來。例如，都德的《最后一課》，小弗朗士的所見、所聞、所為、所感，幾乎都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。3．“第一人稱”寫“我”的言行時，必須貼切，不然就有“王婆賣瓜”之嫌。“第一人稱”寫“我”的“外貌”是禁區(qū)，使用時，要加上摹擬的語言。例如，小弗朗士說自己遲到，“當著大家的面走進靜悄悄的教室”時的模樣：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅?！庇玫谝蝗朔Q寫“他”時，最適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。例如，《背影》中作者用第一人稱寫父親買橘路上的外貌，返回時過鐵路的動作，送“我”上車囑“我”的語言，這些描寫既逼真細膩，又親切感人，還沒有過譽之嫌。用“第一人稱”寫“他”的心理活動是禁區(qū)，若需要描寫，必須加上假設(shè)或摹擬的話。例如，《背影》中描寫父親給“我”買橘回來后，交給“我”時的心理就加上了摹擬的話：“心里很輕松似的?！币浴爱斘疑〉臅r候”為話題，運用第一人稱敘事法寫一個片段，要表現(xiàn)出你當時的心情。答：針對練筆

參考答案：我生病了，整天躺在床上。爸爸媽媽上班去了，我一個人呆在家里，又寂寞又冷清。我人雖躺在床上，可心兒早飛向?qū)W校：教室里，老師在認真地給同學(xué)們講課，同學(xué)們都在聚精會神地聽著?？晌夷?，今天又落課了！這時如果有一位同學(xué)來我家給我補課，使這個冷清的房間熱鬧一些該多好?。“?，離放學(xué)時間還早著呢，想想別的事吧?？墒窍氲降膮s總是同學(xué)們在聽老師講課的畫面，鬧鐘也好像故意逗我似的，走得特別慢。我多么渴望時針指向下午四點，同學(xué)們放學(xué)回來給我補課……但我失望了。這時，門咚咚地響了，我連忙下床移向門口。開門一看，一個人影也沒有，我失望地正要關(guān)門，忽然門口響起了一陣熟悉的笑聲。故意躲起來的幾位同學(xué)拿著雨傘走了進來，連忙把我扶上了床。這一下房間里可熱鬧了。有的叫我好好休息，使病好得快些；有的把教材和筆記本掏了出來，準備給我補課。謝濤同學(xué)從書包里拿出一袋香蕉，擺在我床前說：“這是全班同學(xué)的一點心意?！蔽彝@些被大雨淋得幾乎全身濕透的小伙伴，幸福地笑了。課內(nèi)素材

一顆空洞寂寞并不斷收縮絞痛的心，在遇到那個等待著爸爸的男孩時，開始放松了。兩個因戰(zhàn)爭而失去親人的受害者，一老一少，兩顆受傷的心貼在了一起，但在他們的夢里，眼淚為什么還是那么流淌？也許不僅在夢里吧，流著的淚其實摻進了心里的血。素材發(fā)現(xiàn)課內(nèi)素材

這一切都因為戰(zhàn)爭，因為私欲，因為利益而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭，它就像一個殘酷的掠奪者，掠奪著你生命中最為重要的東西，你最愛的人，它活生生地將他們從你身邊扯走，然后硬生生地在你的腦中塞入一段痛苦的記憶，循環(huán)地播著，就是因為戰(zhàn)爭，所以，才有了殺戮。相關(guān)素材戰(zhàn)爭烽火至今蔓延，可憐無辜生靈涂炭

中國網(wǎng)絡(luò)電視臺消息(中國新聞)：自2011年3月19日美英等國向利比亞發(fā)動襲擊以來，利比亞多座重要城鎮(zhèn)變成了多國聯(lián)軍的戰(zhàn)場。一個月來，西方聯(lián)軍、利比亞政府軍和反對派武裝在進行戰(zhàn)爭角力的同時，連綿不絕的戰(zhàn)火給利比亞民眾帶來了嚴重的人道主義災(zāi)難。相關(guān)素材利比亞國家電