2023年語文教師招聘考試知識及說課模板

語文教師招聘考試知識及說課模板一、填空題1.語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。2.語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。３．語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)、對的把握語文教育的特點、積極提倡自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的課程。4.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其中學生應當是對話的中心。５.在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀測、思考、表現(xiàn)、評價的能力。6.《語文課程標準》階段目的從“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”（小學１~２年級為“寫話”,3~６年級為“習作”)、“口語交際”四個方面提出規(guī)定。課程標準還提出了“綜合性學習”的規(guī)定,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推動和協(xié)調發(fā)展。7．口語交際教學活動重要應在具體的交際情境中進行。８.綜合性學習應強調合作精神,注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實行的能力。９.語文課程評價應突出整體性與綜合性,要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行評價,以全面考察學生的語文素養(yǎng)。10.識字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。11.《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆,樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?2.語文綜合性學習應以活動為重要開展形式，溝通課堂內外，充足運用學校、家庭、社區(qū)等教育資源。1３．語文素養(yǎng)從低檔到高級、從簡樸到復雜重要分為六個層次:一是必要的語文知識,二是豐富的語言積累，三是純熟的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。１４.課程資源從獲取途徑看,可以劃分為校內資源、校外資源、網絡化資源三大類。1５.達成知識目的，要依靠認知結構的形成和發(fā)展，達成能力目的,要依靠科學的訓練；達成情意目的,要依靠潛移默化。16.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是:《千字文》《百家姓》《三字經》1７.四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》。18.小學語文評價具有鑒定、反饋、激勵和調節(jié)的功能。19.小學語文教師的語文教學能力涉及分析教材的能力、設計教學的能力、課堂應變能力和語言表達的能力。20.教師教學工作評估三方面：教學態(tài)度、學生學習質量、教學能力。21．小學語文基本功訓練具有:綜合性、階段性、實踐性。2２.義務教育是國家統(tǒng)一實行的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。二、簡答論述題。1.語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素涉及語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。2.探究學習:在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集和解決、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。“探究”重要的不是結果,而是過程，讓學生在探究過程中培養(yǎng)積極探究的意識，獲取探究樂趣。3.發(fā)現(xiàn)教學的四個階段:第一階段:創(chuàng)設問題的情境,使學生在這種情境中產生矛盾，提出規(guī)定解決或必須解決的問題。第二階段:促使學生運用教師所提供的某些材料、所提出的問題，提出解答的假設。第三階段：從理論上或實踐上檢查自己的假設。第四階段：根據(jù)實驗獲得的一定材料或結果,在仔細評價的基礎上得出結論。4．發(fā)現(xiàn)式教學方法的優(yōu)越性:第一,有助于激發(fā)學生的智力潛力；第二，有助于培養(yǎng)學生的自我激勵的內在動機；第三，有助于學生獲得解決問題的能力、探索的技巧;第四，有助于增強學生的責任心；第五,發(fā)現(xiàn)學習的結果有助于學生記憶的保持。５.語文課程的基本理念Ｐ1語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?；纠砟钪匾性谒拇蠓矫?（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。(二）把握語文教育的特點。（三)積極提倡自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。6.新課程教師角色應如何定位？新課程強調構建民主、平等、和諧的師生關系,把教師的角色定位為學生學習的合作者、引導者和參與者,是“平等中的首席”;新課程認為教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,教師角色由傳授者轉化為促進者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與運用,建設開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。7．《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些規(guī)定？《語文課程標準》對口語交際教學的規(guī)定是:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動重要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學,不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及平常生活中鍛煉口語交際能力。8.與以往的教學大綱相比,《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的規(guī)定？①寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。②在寫作教學中,應注重培養(yǎng)觀測、思考、表現(xiàn)、評價的能力，規(guī)定學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題,少寫命題作文。④寫作知識的教學力求精要實用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。9．“分解式目的”與“交融式目的”的異同是什么?（1）區(qū)別：分解式目的：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設計,每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標題。這種敘寫方式，思緒清楚,具體明確，便于操作。交融式目的:在敘寫時不出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目的都把二維或三維的目的交融在一起。優(yōu)點是敘寫方便。(2)相同點：無論是“分解式目的”還是“交融式目的”,他們都將目的的“三維”進行有機整合。無論是由目的導向的學習過程還是由目的指向的學習結果都具有可操作性、可觀測性和可測量性。10．新課程提倡如何的學習方式?新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式。自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。提倡“自主”學習的關鍵在于引導,要幫助學生提高學習的自覺性,逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。合作學習是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習,互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高結識,獲取深刻的體驗。探究學習,即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與解決、表達與交流等探索活動,獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y果，而是探究過程的自身。要培養(yǎng)小學生積極探究的意識，要使學生在探究過程中,獲得探究的樂趣。１1.陳述性知識與程序性知識區(qū)別：陳述性知識與程序性知識的區(qū)別重要有以下幾個方面:第一，陳述性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網絡來表征；程序性知識是“如何做”的知識,以產生式來表征，。第二，陳述性知識是一種靜態(tài)的知識,它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識,它的激活是信息的變形和操作。第三,陳述性知識激活的速度比較慢，是一個故意的過程,需要學習者對有關事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度不久,是一種自動化了的信息變形的活動。在很多活動中，兩類知識是結合在一起的，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得,只是在大量練習之后程序性知識才具有了自動化的特點。學習者所掌握的程序性知識也會促進新的陳述性知識的學習，一般來講,在熟悉的條件下進行活動所運用的重要是程序性知識。12.你覺得怎么做才干使各種學習方式更加有效呢？請選擇一種學習方式具體闡述。小學語文課程的基本理念之一是積極提倡自主、合作、探究的學習方式，組成了一種整體的學習方式，互相作用。在具體教學中要注意以下幾個方面：（1）對的理解，合理運用。（2)注重方法的指導。（3）加強過程的引導。（４)充足關注學生的情感體驗。如合作學習：(１)把握“小組合作學習”中的教師定位,發(fā)揮教師的主導作用。要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充足發(fā)揮教師的主導作用,課前就要做認真的準備,要根據(jù)學生情況和教學內容有所選擇,從而避免一些形式主義的做法,提高小組學習的效率。課中,當學生在合作學習時,教師不是等待，不是觀望,更不是干自己的其他事情,而是進一步到小組當中，了解學生合作的進程,討論的焦點等等,為下一個教學環(huán)節(jié)的安排作好充足的準備,擔負著更大的管理和調控的職責。（2）規(guī)范“小組合作學習”的行為,營造合作的良好氛圍。課堂氛圍是合作學習成功的關鍵因素。要營造良好的氛圍,合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。（3)形成“合作學習”的評價機制,促進合作習慣的養(yǎng)成。課堂上的小組合作不僅僅只是完畢學習任務，還應當培養(yǎng)學生的合作意識，要讓學生在小組合作學習中學會與人合作的方法。一方面應當讓學生學會傾聽,解決好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系。另一方面是讓學生學會思考，解決好獨立思考和合作交流的關系。第三是要讓所有的人積極參與,特別關注小組學習中保持沉默的學生。１3.有人說語文課程建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農村）也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎?為什么？這種觀點是不對的。由于，我們一線的許多老師對于“課程資源”的結識比較模糊,總認為語文課程資源建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與運用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學的基礎,是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學服務的有助于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內、校外一切課程資源。對于小學語文課程,其可以開發(fā)與運用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如:語文教材、學校圖書室、實踐基地、教師、學生、家長及社會相關人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經驗，校園課間文化等。因此,作為一線的語文老師,進行語文課程建設和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)運用新的課程資源，以切實提高學生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質。１4．多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。請談談你的觀點。這個觀點是錯誤的。運用多媒體,不僅給學生提供了豐富的感性結識，也使課堂教學目的完畢,教學難點的突破更省時,更省力,更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導作用，在語文教學中，過多過濫的使用,只會適得其反,減少了文本閱讀材料的地位。替代了學生對語言文字的理解、感悟，使學生的思維定格在畫面上，扼殺了學生的個性化閱讀。1５．個體發(fā)展的一般規(guī)律:A順序性Ｂ階段性C不均衡性D個別差異性１6.德育方法：(１）說服教育法(２）楷模示范法（3）情感陶冶法（４）品德評價法（5）自我教育法(６)實際鍛煉法17.小學重要德育原則：(1）方向性原則。（2)知行統(tǒng)一的原則。(３)發(fā)揚優(yōu)點、克服缺陷的原則。（４)嚴格規(guī)定與尊重學生相結合的原則。（5)集體教育與個別教育相結合的原則。(６）正面教育和積極引導相結合的原則。(7）教育與學生年齡特性相一致的原則。(8)教育影響連續(xù)性和一致性的原則。(９）理論聯(lián)系實際的原則。(10)循循善誘的原則。(11)思想政治工作與其他活動相結合的原則。18．中小學應遵循的教學原則：（１)直觀性原則(2)啟發(fā)性原則（3）鞏固性原則（4）循序漸進原則(5）理論聯(lián)系實際原則(６）因材施教原則19.如何提高學習動機：（1)提出明確而適度的盼望和規(guī)定。（２）注意教學內容與方法的新奇性。（3)創(chuàng)設“問題的情境”,啟發(fā)學生積極思維。(4)給予清楚而及時的反饋。（５)評價和獎勵要經常化。(６)了解學生對獎勵的估價。(7)獎勵要面向全體學生。20．影響兒童學習動機形成的因素：一是受社會條件的制約，二是受兒童個性特點的制約,三是受兒童年齡特性的影響。２1.如何培養(yǎng)學習動機：(1）加強學習目的教育，啟發(fā)學生學習的自覺性（２)培養(yǎng)學生的求知欲和學習愛好。(3)運用原有動機的遷移,使學生產生學習的需要。(4）通過先進人物的楷模和教師的示范作用,來培養(yǎng)學生的學習動機。22．新課程規(guī)定教師有哪些轉變:（一)教師角色的轉變。1.從教師和學生的關系看，新課程規(guī)定教師是學生學習的促進者。2.從教學與研究的關系看，新課程規(guī)定教師是教育教學的研究者。3.從教學與課程的關系看，新課程規(guī)定教師是課程的建設者和開發(fā)者。4.從學校與社區(qū)的關系來看,新課程規(guī)定教師是社區(qū)型的開放性教師。（二)教師教學行為上的轉變。1.在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。2．在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。3.在對待自我上，新課程強調反思。4.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。23.班主任需要做好哪些方面工作:(1)確立班集體的共同目的。（2)充足發(fā)揮班委會作用。（３）制定班級規(guī)章制度。（4）發(fā)揮班集體活動的教育作用。（５）培養(yǎng)對的輿論和良好班風。24.教師承擔哪些方面工作：（1）傳道者(2）授業(yè)解惑者（3）示范者(4）管理者（5)父母與朋友（6)研究者。25.作為一名教師,你應當培養(yǎng)學生哪些方面的語文素養(yǎng)：所謂素養(yǎng)，也就是素質和修養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內涵是非常豐富的,它是以語文知識和語文能力為主干,至少涉及語文知識、語文能力、一般智力、社會文化常識和情感意識與個性等五個要素在內的有機復合體。提高語文素養(yǎng)就是要使這五個要素實現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得到全面、和諧、充足的發(fā)展。學習語文知識，訓練語文能力,開發(fā)智力,感受社會文化熏陶和陶冶情意、人格的和諧共振，構成了提高語文素養(yǎng)的基本內涵。一、學習語文知識。語文知識是語文素養(yǎng)的基礎,沒有知識就談不上什么素養(yǎng),語文教育一方面要引導學生學好涉及字詞句篇、語修邏文在內的各類語文知識。學習語文知識，應當要強調“溫故而知新”,學習語文知識對培養(yǎng)語文素養(yǎng)是多么重要啊！語文知識學得越豐富，記得越牢固，語文的功底也就越厚，語文素養(yǎng)也就越深。二、訓練語文能力。語文能力是語文素養(yǎng)的核心,語文能力的強弱,可以顯示出一個人的語文素養(yǎng)的高低。能說會道、談吐不凡，寫得一手好文章往往被人看是頗具語文素養(yǎng)的標志,因此語文教育必須再度重視能力訓練,引導學生訓練聽、說、讀、寫等各種能力。語文教師在課堂教學中，｀應創(chuàng)設情境,活躍氣氛。讓學生多渠道地訓練聽、說、讀、寫的能力，可以多做些口頭作文，也可以進行生生對話或師生對話等等。三、開發(fā)智力。智力即認知能力,涉及觀測力、記憶力、聯(lián)想力、想象力和思考力。開發(fā)智力既是教育的各個層面共同承擔的任務，也是語文教育自身應負的責任。并且這種智力的開發(fā)自身就是滲透在語文知識學習和語文能力訓練的過程中。開發(fā)智力，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關鍵。四、積累社會文化。在語文學習過程中，除了學習課本上教師所傳授的知識外，婚喪喜慶、迎賓送客、禮儀習俗、人情世故之類社會文化常識，也應讓學生從課外讀寫視聽中得到。接受和積累這些廣泛的社會文化知識，可以使學生開闊視野，充實頭腦,受到熏陶。積累社會文化知識對培養(yǎng)語文素質也是很有幫助的。五、陶冶情意人格。陶冶情操、意志和培養(yǎng)優(yōu)良的個性,對塑造優(yōu)秀人格有不可估計的重要作用。做作文與人的思想境界的關系也是很密切的。所以說,陶冶情操、意志和培養(yǎng)優(yōu)良的個性與培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)也是密不可分的。語文素養(yǎng)的這五個要素是相輔相成的，是辯證統(tǒng)一的,缺少了一項就會導致語文素養(yǎng)上的缺陷?，F(xiàn)在就以作文為例談談這五個方面在語文教學中的體現(xiàn)。語文說課模板各位評委老師，大家好。我是小學語文組__＿＿號,我今天說課的內容是《____＿》的第＿_課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課加以具體的闡述。一方面,說教材?！禵＿＿___》是＿___(文章體裁)，重要寫了_＿____(重要內容），表達了＿________＿＿__(中心思想),“語言簡煉、層次清楚;描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。／這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了_＿____，課文層次清楚,描寫生動、細致，充滿感情,給人很深的啟迪。/這篇課文按____＿順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了＿____、__＿__、＿＿＿__等幾個場面（情景),贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了___＿_)。根據(jù)新課標對小學語文教學的規(guī)定和本文的教學內容和特點,結合學生的實際情況,我擬定了本課時的教學目的:1．知識目的：能對的讀寫本課規(guī)定掌握的生字詞;可以對的、有感情地朗讀課文;把握文章重要內容。2.技能目的:抓住重點語句,品味重要詞句所包含的思想感情。學習……寫作方法/修辭手法／描寫方法，培養(yǎng)學生敢于質疑,解決問題、收集解決信息的能力及初步學會探究性的學習方式。3.情感目的：通過有感情朗讀課文,感受……。培養(yǎng)……,愛慕……。引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)。為了貫徹本課時的教學目的，我把第課時的教學重難點擬定為：緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞，著重體會由于(本課的一些特點),我將本課的教學重點擬定為：?由于（學生的一些實際）,我將本課的教學難點擬定為：另一方面，說教法和學法。語文課程標準規(guī)定：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充足理解本節(jié)課(）教學內容，結合()年級學生閱讀實際情況，教學中我重要通過學生參與式的教學模式，采用朗讀法、討論法、探究法等教學方法,配合現(xiàn)代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學習,勤于思考。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法。再次,說教學過程。圍繞以上教學目的、教學重點和難點,根據(jù)“教師指導-學生主體－訓練主線”的原則,設計以下五個教學環(huán)節(jié)：／（我緊緊抓住課文的重要內容,依據(jù)教材自身的特點,以充足發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊發(fā)明,達成鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā),按照學生的認知規(guī)律，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,激趣導入。（激情導入,課件導入，圖片導入，分析題眼,質疑課題，實物觀測等方式，課前搜集資料）愛好是最佳的老師,小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和別人情感的感染而產生共鳴。基于這點,開課之初,我一方面通過多媒體（播放)展播……,營造氣氛,將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎,進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的重要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文,整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充足地讀,在讀中整體感知?！币虼?，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最愛慕的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題:“你讀懂了什么?告訴老師你如何把課文讀對的、讀流利?”這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思緒,為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我一方面抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后,讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的通過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____”時,用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學生們帶入＿___之中，還能幫助他們更好地理解“_＿_＿”、“____”、“___＿”等詞語,從而體味文章的意境美,領略作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴,身臨其境地體會作