第二章 教育的功能

第二章

教育功能第一節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展第二節(jié)教育與個(gè)人的發(fā)展第一節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展一、教育的社會(huì)屬性教育是培養(yǎng)人的一種特有的社會(huì)現(xiàn)象。教育的社會(huì)屬性社會(huì)制約性生產(chǎn)性歷史性階級(jí)性民族性二、教育與社會(huì)關(guān)系的相關(guān)理論教育獨(dú)立論教育萬(wàn)能論人力資本論篩選假設(shè)理論社會(huì)化理論勞動(dòng)力市場(chǎng)理論制約和影響社會(huì)教育反作用(促進(jìn))三、社會(huì)對(duì)教育的影響

社會(huì)社會(huì)生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）政治制度科學(xué)技術(shù)人口和生態(tài)環(huán)境其它意識(shí)形態(tài)（文化）

教育經(jīng)濟(jì)功能政治功能文化功能人口功能負(fù)功能

案例分析：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2002年計(jì)劃招生800人，實(shí)際招生1200人。對(duì)此，《中國(guó)青年報(bào)》做了如下報(bào)道：學(xué)院的一系列的創(chuàng)新和改革，最大限度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的目標(biāo)，???。一方面，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)因?yàn)閷W(xué)院的創(chuàng)新和改革獲得了人才和智力支持，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)更加健康、快速地發(fā)展；另一方面，在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)院也得到了極大的發(fā)展。由于培養(yǎng)的人才受用人單位歡迎，就業(yè)不愁，因此學(xué)院的招生和就業(yè)形成了良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。（一）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約兩者的關(guān)系:

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)決定和制約著教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)有著重要的反作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）。教育發(fā)展的規(guī)模和速度人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平影響教育的投入，進(jìn)而影響到教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平總體上還是不高的，而且面臨著種種的問(wèn)題，因此，教育投入從總體上來(lái)說(shuō)也是不足的?！案F國(guó)辦大教育”，這是一個(gè)基本的教育國(guó)情。25歲以上人口平均受教育年限的國(guó)際比較美國(guó)英國(guó)法國(guó)德國(guó)日本印度中國(guó)韓國(guó)全球128.76.98.89.23.65.29.35.7

義務(wù)教育期限國(guó)際比較美國(guó)德國(guó)法國(guó)英國(guó)日本俄羅斯印度意大利韓國(guó)中國(guó)10年12年10年11年9年9年8年8年9年9年（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格原始社會(huì)：生產(chǎn)力狀況決定了當(dāng)時(shí)的教育只能與生產(chǎn)于一體。古代社會(huì)：生產(chǎn)力水平低下，勞動(dòng)者不需要經(jīng)過(guò)學(xué)校的教育和訓(xùn)練。近代社會(huì)：大機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)，勞動(dòng)者需經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)和訓(xùn)練。蒸汽機(jī)電氣化電子計(jì)算機(jī)第一次工業(yè)革命時(shí)代

小學(xué)第二次工業(yè)革命時(shí)代

第三次工業(yè)革命時(shí)代

初中高中現(xiàn)代社會(huì)：新的生產(chǎn)力對(duì)于從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人提出了新的要求。教育結(jié)構(gòu):指構(gòu)成教育總體系的各部分的比例關(guān)系及其結(jié)合方式縱向結(jié)構(gòu)（級(jí)別結(jié)構(gòu)、程度結(jié)構(gòu)）：初等、中等、高等教育橫向結(jié)構(gòu)（類(lèi)別結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)）：普通中學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)；高校專(zhuān)業(yè)形式結(jié)構(gòu)（辦學(xué)形式）：全日制和半日制；國(guó)家辦、地方辦、民辦布局結(jié)構(gòu)：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)管理體制結(jié)構(gòu)：教育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系、管理權(quán)限等的構(gòu)成狀態(tài)（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的改革與發(fā)展。古代社會(huì)自然科學(xué)內(nèi)容及其貧乏近代社會(huì)代數(shù)、三角、物理、化學(xué)、動(dòng)物學(xué)等計(jì)算機(jī)科學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳工程、空間科學(xué)、新能源、新材料系統(tǒng)論、控制論、信息論現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力水平低下生產(chǎn)力水平發(fā)展生產(chǎn)力水平快速發(fā)展古代社會(huì)個(gè)別教學(xué)耳口相傳單向授受近代社會(huì)班級(jí)授課制直觀教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示教學(xué)幻燈機(jī)電影電視錄音錄像機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力水平低下生產(chǎn)力水平發(fā)展生產(chǎn)力水平快速發(fā)展什么是政治制度

在特定社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)通過(guò)組織政權(quán)以實(shí)現(xiàn)其政治統(tǒng)治的原則和方式的總和。民主政治的特征◆人民有權(quán)參與國(guó)家主權(quán)的行使◆執(zhí)政者必須出之于自由選舉◆民主政體必須實(shí)施憲政◆政府對(duì)人民或議會(huì)負(fù)政治上的責(zé)任專(zhuān)制（獨(dú)裁）政治的特征◆國(guó)家統(tǒng)治權(quán)由一人或一個(gè)集團(tuán)所壟斷

◆憲法、議會(huì)徒具形式

◆不容許在野黨存在

◆權(quán)力集中于少數(shù)人而不對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)（二）政治制度決定教育的性質(zhì)政治制度對(duì)教育的制約決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定著受教育的權(quán)利決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容1.通過(guò)政治機(jī)構(gòu)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)第一，政治通過(guò)國(guó)家機(jī)關(guān)從組織上對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)。第二，社會(huì)政治通過(guò)法律形式，對(duì)教育具有控制作用。第三，社會(huì)政治通過(guò)教育財(cái)政，即經(jīng)濟(jì)手段，對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)具有控制作用。第四，直接對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育，以影響受教育者的世界觀、人生觀及政治立場(chǎng)，形成受教育者公民意識(shí)和行為。2.社會(huì)政治通過(guò)政治機(jī)構(gòu)制約受教育的權(quán)利奴隸社會(huì)：奴隸主子弟封建社會(huì)：教育等級(jí)差別資本主義社會(huì)：雙軌制3.社會(huì)政治制約教育目的教育目的在整個(gè)教育體系中是最基本的決定因素，它在教育中居于核心地位，是教育階級(jí)屬性的基本表現(xiàn)，它集中地概括了一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求，超階級(jí)、超社會(huì)的教育是不存在的。不同社會(huì)、不同階級(jí)由于各自追求的政治和經(jīng)濟(jì)利益不同，教育的目的也就不同。4.社會(huì)政治制約教育的內(nèi)容教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證具有明顯的階級(jí)性，體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的思想和意志。斯巴達(dá)教育：以軍事訓(xùn)練為主雅典教育：讀、寫(xiě)、算、音樂(lè)、文學(xué)、政治、哲學(xué)中國(guó)古代教育：“四書(shū)”、“五經(jīng)”公民課、宗教教育、思想品德教育課影響教育者的教育觀念，促進(jìn)教育內(nèi)容和教育手段和方法的更新，提高教育者的教育能力。影響教育對(duì)象。促進(jìn)新學(xué)科和跨學(xué)科出現(xiàn)影響人才培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的結(jié)合（三）科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

生產(chǎn)分工獲得價(jià)值美國(guó)整體設(shè)計(jì)$229日本設(shè)計(jì)60G硬盤(pán)$67中國(guó)組裝60G硬盤(pán)$3科技創(chuàng)新決定價(jià)值以iPod為例——祝智庭，英特爾未來(lái)教育三亞會(huì)議報(bào)告，2008（四）人口和生態(tài)環(huán)境

人口數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)以及人口分布的地理環(huán)境等對(duì)教育發(fā)展的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量有著直接和間接的影響。政治思想、哲學(xué)思想、道德觀念、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)教育與文化的關(guān)系（五）其它意識(shí)形態(tài)廣義的文化：指人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化：主要是指社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的思想道德、科學(xué)、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)習(xí)俗等等及其制度的一種復(fù)合體。1、文化特質(zhì)與文化模式2、主流文化與亞文化3、顯性文化與隱性文化4、物質(zhì)文化、制度文化和精神文化文化的含義文化的構(gòu)成1.文化制約著教育內(nèi)容

文化傳統(tǒng)：東方的倫理型文化；西方的科學(xué)型文化文化的發(fā)展：“五四”新文化運(yùn)動(dòng)2.文化觀念（價(jià)值取向）制約人的教育觀念重傳統(tǒng)與權(quán)威；重功名；重忠孝文化對(duì)教育的制約

2000年美國(guó)邁阿密的一所中學(xué)，學(xué)生阿瑟答完數(shù)學(xué)試卷后，在卷子上畫(huà)了個(gè)肥胖的數(shù)學(xué)教師的畫(huà)像。數(shù)學(xué)老師批完卷子之后，用紅色的鉛筆把畫(huà)像上那肥胖的身驅(qū)改成肌肉發(fā)達(dá)的樣子，然后寫(xiě)上“這樣看上去更美一些”。過(guò)了幾天，阿瑟送給數(shù)學(xué)老師一些關(guān)于如何減肥與鍛煉的簡(jiǎn)報(bào)。

在2002年的高考中，河北省永年縣一名高三學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)老師心存不滿，所以，在答寫(xiě)數(shù)學(xué)試卷時(shí)，他便在卷面上偷偷畫(huà)了一個(gè)人頭，并在旁邊寫(xiě)著“看，這個(gè)丑陋的人就是我的數(shù)學(xué)老師”。因此，其數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)被閱卷老師扣掉了３０分，并得到了閱卷委員會(huì)的一致同意?？鄯值睦碛墒牵忌穆?huà)構(gòu)成了對(duì)其數(shù)學(xué)老師的“侮辱”。

兩個(gè)真實(shí)的案例四、教育的社會(huì)功能教育功能：教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。正向教育的實(shí)然表現(xiàn)負(fù)向1、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本手段

潛在的勞動(dòng)力→現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力一般性勞動(dòng)力→專(zhuān)門(mén)性勞動(dòng)力

一種形態(tài)的勞動(dòng)力→另一種形態(tài)的勞動(dòng)力2、教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育是母機(jī)傳遞積累普及推廣；擴(kuò)大和高效率的再生產(chǎn)3、教育是創(chuàng)造和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要基地“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”——高校的兩大職能（一）教育的經(jīng)濟(jì)功能據(jù)日本企劃廳的報(bào)告，從1982年到1986年的5年間，實(shí)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的大約60%是由技術(shù)進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。美國(guó)從1900到1959年，由人力資本（即在教育的上的投資）獲得的利潤(rùn)增長(zhǎng)了17.5倍，而由物質(zhì)資本獲得的利潤(rùn)只增長(zhǎng)3.5倍。又據(jù)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯特魯米林的計(jì)算，蘇聯(lián)國(guó)民收增加部分，大約有30%是由學(xué)歷構(gòu)成高度化造成的。受過(guò)初等教育、中等教育和高等教育的勞動(dòng)者，其功效或生產(chǎn)率分別是文盲勞動(dòng)者的1.5倍、2倍和4倍。1、教育為政治培養(yǎng)所需要的人才培養(yǎng)、選拔政治和管理人才促進(jìn)社會(huì)成員的政治社會(huì)化2、教育可以促進(jìn)政治民主教育的普及傳播先進(jìn)的思想和優(yōu)良的道德3、能夠制造政治上的輿論和思潮高校師生—政治形勢(shì)“晴雨表”（二）教育的政治功能“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化廢而奸邪并出，刑罰不能勝者，其堤防壞也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)?！薄偈嬲紊鐣?huì)化：指人們接受一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)，形成適應(yīng)一定社會(huì)政治制度的政治態(tài)度、政治認(rèn)同感及積極參與政治、監(jiān)督政治的政治行為習(xí)慣的過(guò)程。1.傳遞、保存文化的功能

客體文化→主體文化：傳遞主體文化→客體文化：保存2.選擇文化的功能按客觀需要選擇：社會(huì)需要與教育需要按嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)選擇：科學(xué)、民族、辯證（三）教育的文化功能3.創(chuàng)造文化的功能文化建設(shè)生力軍的培養(yǎng)：文化創(chuàng)造的可能高校的科研：直接創(chuàng)造文化

傳遞、保存文化——“厚”傳播、交流文化——“博”選擇、凈化文化——“精”創(chuàng)造、更新文化——“新”融合、轉(zhuǎn)換文化——“合”教育對(duì)文化的作用（四）人口功能教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能1.控制人口數(shù)量2、改善人口質(zhì)量身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德水平3、調(diào)整人口結(jié)構(gòu)（五）生態(tài)功能人與自然的關(guān)系教育可持續(xù)發(fā)展的教育理念教育的社會(huì)功能之間的聯(lián)系教育的社會(huì)功能是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體；教育的社會(huì)功能之間具有一致性，也具有矛盾性。（六）負(fù)向功能1、社會(huì)發(fā)展處于負(fù)向時(shí)，教育總體上發(fā)揮的是負(fù)功能。人為地阻礙社會(huì)的發(fā)展，教育培養(yǎng)了野心家式的人物和順民，帶來(lái)人類(lèi)社會(huì)的倒退和災(zāi)難。例如：納粹、文化大革命

歐洲中世紀(jì)宗教教育中國(guó)古代封建宗法統(tǒng)治時(shí)期2、社會(huì)發(fā)展處于正向時(shí)，由于教育系統(tǒng)和社會(huì)其他子系統(tǒng)關(guān)系失調(diào)，致使教育出現(xiàn)局部的負(fù)向功能。教育的發(fā)展必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，違背這一基本規(guī)律，必然出現(xiàn)教育的負(fù)功能。例如：盲目的教育先行盲目地高等教育大眾化人才浪費(fèi)、人才流失第二節(jié)教育與人的發(fā)展現(xiàn)代教育的本質(zhì)回歸到人自身。促進(jìn)人的發(fā)展是教育的本質(zhì)。教育通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生作用。一、人的發(fā)展的概念1、人發(fā)展的概念物種的進(jìn)化生理發(fā)展身心發(fā)展變化心理發(fā)展（認(rèn)知、意向）二、人的發(fā)展的理論“最近發(fā)展區(qū)”理論前蘇聯(lián)教育家維果茨基

贊科夫主要觀點(diǎn)：兒童發(fā)展的兩種水平：可能達(dá)到的發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生跨越，達(dá)到新水平

最近發(fā)展區(qū)認(rèn)知發(fā)展理論瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰主要觀點(diǎn)：兒童對(duì)于外部刺激時(shí)不斷適應(yīng)，從而與環(huán)境取得平衡。不平衡不平衡平衡不斷發(fā)展平衡，兒童智力得到發(fā)展外部刺激相同信息同化新信息調(diào)節(jié)適應(yīng)新環(huán)境兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程：感知運(yùn)動(dòng)期前運(yùn)算時(shí)期具體運(yùn)算時(shí)期形式運(yùn)算時(shí)期二、人身心發(fā)展的規(guī)律人的身心發(fā)展規(guī)律順序性階段性穩(wěn)定性和可變性不均衡性個(gè)別差異性整體互補(bǔ)性教育必須適應(yīng)循序漸進(jìn)不同年齡不同的教育內(nèi)容和方法關(guān)鍵期教育和區(qū)別對(duì)待相結(jié)合因材施教全面發(fā)展教育三、影響人身心發(fā)展的因素及作用人的身心發(fā)展遺傳因素前提/可能性個(gè)體主觀能動(dòng)性決定性因素內(nèi)部主觀條件教育主導(dǎo)作用環(huán)境外部客觀條件內(nèi)部因素外部因素1、遺傳對(duì)人身心發(fā)展的影響生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著兒童身心發(fā)展的年齡特征；遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人身心發(fā)展有影響；遺傳素質(zhì)具有可塑性2、環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響“近朱者赤近墨者黑”、“孟母三遷”環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的熏陶和感染作用。外部客觀條件，起著一定的制約作用批判“環(huán)境決定論”3、教育對(duì)人身心發(fā)展的主導(dǎo)作用教育對(duì)人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用（學(xué)校教育）有目的地培養(yǎng)學(xué)校教育有組織、系統(tǒng)、全面而深刻學(xué)校教育具有專(zhuān)門(mén)性和專(zhuān)職性在青少年成長(zhǎng)中的時(shí)間跨度長(zhǎng)教育起主導(dǎo)作用的條件：適應(yīng)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律學(xué)校教育必須保證人才培養(yǎng)的目的性、組織性、系統(tǒng)性和專(zhuān)門(mén)性。學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，協(xié)調(diào)一致學(xué)生必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性4、個(gè)體主觀能動(dòng)性及實(shí)踐活動(dòng)在人身心發(fā)展中的作用人身心發(fā)展中的內(nèi)部動(dòng)力是個(gè)體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決定性因素。如學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，個(gè)體的主動(dòng)活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素四、教育的個(gè)體功能1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能（個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化）2、個(gè)體謀生和享用功能成才與成人3、教育對(duì)個(gè)體的消極功能教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)出的作用是教育的個(gè)體功能，也是教育的本體功能教育就是通過(guò)其獨(dú)特的形式和豐富的內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)體身心和諧全面地發(fā)展。生物體的自然人（自然屬性）社會(huì)化教育個(gè)體化真正的“人”現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的具體人（社會(huì)屬性）（一）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能1、教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能社會(huì)化的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，不斷調(diào)整個(gè)體的觀念和行為，以適應(yīng)社會(huì)生活變化的要求。主要包括：接受一定社會(huì)的文化價(jià)值與社會(huì)規(guī)范；使個(gè)人追求的目標(biāo)與社會(huì)要求相一致；掌握個(gè)人獲得社會(huì)成員資格和追求目標(biāo)所必須的技能；學(xué)會(huì)認(rèn)同身份和在每一場(chǎng)合下自己所處的角色；影響個(gè)體社會(huì)化的因素有很多，不同年齡階段，社會(huì)化的主導(dǎo)因素不同。幼兒階段——家庭青少年階段——學(xué)校成年階段——職業(yè)組織教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能主要表現(xiàn)學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所1.促進(jìn)思想意識(shí)的社會(huì)化（個(gè)體的政治化）2、促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化（社會(huì)規(guī)范、生活指導(dǎo)）3、培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色（職業(yè)技術(shù)教育/高等教育/成人教育）2、教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能在個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中，教育能促進(jìn)自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)