第三章 有效課堂管

第三章有效課堂管理的策略與變革走向第一節(jié)課堂紀(jì)律管理與問題行為控制策略一、正確理解課堂控制的含義及問題行為的性質(zhì)（一）課堂控制的含義兩層含義：第一、對(duì)學(xué)生行為的調(diào)整和組織，它既包括教師對(duì)學(xué)生行為的理解和控制，也包括學(xué)生自己對(duì)課堂行為控制的身體力行。第二、是教師認(rèn)真檢查眼前師生關(guān)系中正在發(fā)生的實(shí)際情況并通過對(duì)問題性質(zhì)的理解，調(diào)整自己對(duì)問題行為的反應(yīng)方式。（二）行為的年齡差異1、學(xué)生對(duì)教師的要求和期望的性質(zhì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化2、學(xué)生間相互關(guān)系的性質(zhì)隨年齡增長(zhǎng)而變化3、學(xué)生對(duì)在同學(xué)面前的地位和威信的需要，隨著年齡增長(zhǎng)而提高。4、隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)成人行為的要求逐漸提高5、學(xué)生注意力集中的時(shí)間隨著年齡增長(zhǎng)而提高6、兒童的大腦對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)功能隨著年齡的增長(zhǎng)而變化（三）行為的能力差異1、不同能力學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)常有顯著差異2、不同能力水平學(xué)生對(duì)教師的個(gè)性如忍耐性和同情心提出了不同的要求3、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有差異二、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要（一）分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因（二）以人為本，創(chuàng)建積極課堂環(huán)境1、樹立以人為本的理念2、營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要1）營造人性化的課堂心理氛圍2）營造人性化的課堂教學(xué)氛圍3）建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)三、改善和發(fā)展師生關(guān)系（一）了解學(xué)生（二）平易誠實(shí)待生，實(shí)行民主領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中，平易誠實(shí)待生、實(shí)行民主領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、科學(xué)確定課堂管理中“民主”、“放任”和“專制”的程度和內(nèi)容2、保持關(guān)心學(xué)生與關(guān)心教學(xué)任務(wù)的綜合平衡3、恰當(dāng)開放地進(jìn)行師生對(duì)話（三）傳遞積極期望四、運(yùn)用有效溝通技能，改進(jìn)交流方式（一）要善于傾聽（二）合理運(yùn)用肢體語言1、眼神接觸2、身體接近3、身體姿勢(shì)4、面部表情（三）恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)（四）就學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)提供具體詳盡的反饋反饋應(yīng)該具有如下三個(gè)特點(diǎn)：1、情景性2、具體性3、可信性（五）正面誘導(dǎo)五、堅(jiān)持課堂管理思想，實(shí)施健康課堂紀(jì)律（一）實(shí)施健康紀(jì)律模式，通過激發(fā)動(dòng)機(jī)控制課堂（二）有的放矢地矯治不同誤設(shè)目標(biāo)行為1、尋求關(guān)注2、尋求權(quán)力3、尋求報(bào)復(fù)4、規(guī)避失敗或表現(xiàn)無能（三）積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰1、關(guān)懷鼓勵(lì)為主2、正確運(yùn)用懲罰3、多作正面引導(dǎo)（四）多方促成課堂紀(jì)律（五）建立和維護(hù)教師在課堂中的威信（六）制定班級(jí)規(guī)章制度和行事程序，預(yù)防和矯治不良行為第二節(jié)改進(jìn)課堂管理的若干策略一、加強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏、課堂段落和學(xué)生注意的調(diào)控（一）課堂教學(xué)節(jié)奏的處理1、教學(xué)行程節(jié)奏的調(diào)控2、教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏的調(diào)控3、教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏的調(diào)控4、教學(xué)速度節(jié)奏的調(diào)控5、學(xué)生思維節(jié)奏的調(diào)控6、課堂情感節(jié)奏的調(diào)控7、課堂感知覺節(jié)奏的調(diào)控8、教學(xué)評(píng)議節(jié)奏的調(diào)控（二）課堂段落的管理（三）學(xué)生課堂注意的調(diào)控二、合理創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)調(diào)節(jié)師生焦慮水平（一）合理創(chuàng)設(shè)課堂情境結(jié)構(gòu)1、保持課堂環(huán)境的整潔和有序，增強(qiáng)課堂環(huán)境的秩序感2、恰當(dāng)控制班級(jí)規(guī)模3、將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)4、合理分配學(xué)生坐位（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)1、合理利用教學(xué)時(shí)間2、科學(xué)編制課程表3、恰當(dāng)規(guī)劃教學(xué)過程（三）恰當(dāng)調(diào)節(jié)師生焦慮水平1、學(xué)生焦慮的調(diào)節(jié)2、教師焦慮的控制三、改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使課程內(nèi)容生動(dòng)而貼近學(xué)生的實(shí)際生活（二）改進(jìn)課堂交往結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與率（三）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四、隨機(jī)應(yīng)變，正確運(yùn)用課堂教學(xué)應(yīng)變技巧在具體實(shí)踐中，以下幾種處理方法可供教師借鑒運(yùn)用：1、注意轉(zhuǎn)移法2、隨機(jī)發(fā)揮法3、幽默法4、寬容法5、設(shè)疑法五、其他課堂教學(xué)和管理規(guī)則1、準(zhǔn)時(shí)2、準(zhǔn)備充分3、盡快開始上課4、爭(zhēng)取全班同學(xué)的合作5、順利過渡6、警覺課堂中發(fā)生的一切7、分析課堂記實(shí)8、為各種偶發(fā)事件準(zhǔn)備明確而適當(dāng)?shù)牟呗?、合理分配教師的注意力10、避免故意揭人之短11、及時(shí)批發(fā)作業(yè)12、遵守諾言13、充分利用問題控制課堂行為14、確保足夠的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)15、讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任16、聲音清晰、變化有致17、成功地結(jié)束上課18、精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容和活動(dòng)程序19、綜合運(yùn)用模式控制、目標(biāo)控制和評(píng)價(jià)控制等控制方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力20、調(diào)控師生活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)調(diào)整和校正教學(xué)進(jìn)程，始終保持教學(xué)方式方法的針對(duì)性21、加強(qiáng)教學(xué)反饋和強(qiáng)化22、減少混亂和拖延23、有效地利用課堂作業(yè)24、提供清晰的說明第三節(jié)當(dāng)代課堂管理的變革走向一、在課堂管理理念上，由注重教師中心向注重以生為本發(fā)展（一）以學(xué)生發(fā)展為本的課堂管理目的觀（二）人性化、無痕式的管理方式觀（三）追求有序、自由、快樂、高效和創(chuàng)造的課堂教學(xué)觀（四）課堂生態(tài)管理觀（五）促進(jìn)性課堂管理目標(biāo)觀二、在課堂控制方式上，由注重外在控制向注重內(nèi)在控制發(fā)展（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體自