德育首位何以體現(xiàn)

德育首位何以體現(xiàn)主持人:吳娟

觀點分述:程夢蘭孟奕秀尚鳴寒劉鈺武夢雅課件制作：武夢雅什么是德育廣義的德育所有有目的，有計劃地對社會成員在政治思想與道德方面施加影響的活動狹義的德育專指學校德育，教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動德育的性質(zhì)具有社會性具有歷史性具有階級性和民族性具有繼承性德育是責任

教學生4年，為學生想40年，為國家民族想400年。德育是細節(jié)

德育工作者是“在學生心尖上行走的人”，故要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。德育是喚醒做春雨喚醒心中沉睡的善良的種子，做春風吹開那遲開的花，讓生命“一路成香”。德育是習慣“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。德育是關(guān)愛“沒有愛，就沒有教育?！?/p>

德育的重要性明是非，培養(yǎng)理性思維促進自我的德育培養(yǎng)道德教育的快樂功能使德育教育在學生的成長中最大限度地發(fā)揮作用

據(jù)一份調(diào)查資料顯示，青少年犯罪是因為有近50%的人在其童年時代受到良好的教育，而這一群體又都處在犯罪的危險邊緣。除此之外，當代大學生違法犯罪呈逐年上升趨勢，所以，加強大學生的德育工作尤為主要。因此，必須明確：把德育工作放在首位，是新時代教育工作的需要。德育即思想品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育。智育是有目的地授予學生以系統(tǒng)的科學知識、技能，發(fā)展學生智力、能力的教育，其主要功能是發(fā)展學生科學素質(zhì)。體育是發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授有關(guān)基本知識、技術(shù)和技能的教育。其主要功能是發(fā)展身體素質(zhì)。美育是美學教育，又稱審美教育。學校中審美教育主要功能是培養(yǎng)審美素質(zhì)，形成學生正確的審美觀，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。

各育的相互關(guān)系是辯證的，它們之間相互滲透構(gòu)成一個整體。德育、智育、體育歷來被當作教育的基本組成部分。其中體育是為各育實施提供身體條件的，智育為各育目標的實現(xiàn)提供必要的科學知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)。德育任何時候都是制約人的發(fā)展方向的，影響備育效果的性質(zhì)，為人的發(fā)展提供動力。缺少美育的教育是不完整的教育。勞技教育在促進腦力勞動與體力勞動結(jié)合，使學生手腦并用，理論與實踐結(jié)合方面有重要作用?？梢?，五育之間不可分割相互滲透。人的素質(zhì)作為一個整體而存在，全面發(fā)展的教育也是一個統(tǒng)一的整體。我們可以在思想中把各育分離開來，但在現(xiàn)實中只應(yīng)當作為整體的一部分來認識，各部分都不可能相互孤立地對學生發(fā)生作用

在教育系統(tǒng)中，德育作為一個子系統(tǒng)對其他的系統(tǒng)也有著獨特的作用。德育對智、體、美起著促進作用，就其共性來看主要有三點：（1）動機作用；（2）方向作用；（3）習慣和方法上的支持。在動機方面，無論智、體、美育都需要道德情感等啟動和放大學習動機，同時，學習動機也需要借助德育改進其方向性、強度和持久性等質(zhì)量特征。馬克思寫《資本論》歷40年之久，司馬遷寫《史記》也用了18年，倘無持久的動機推動，這些偉業(yè)的成就是難以想象的。所謂方向作用是指德育可以為個體提供價值的方向;最后是習慣和方法問題，杜威說過：“我們‘在學習方法’的標題下討論的關(guān)于心的種種特征，實質(zhì)上無一不是道德的特征

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中國德育現(xiàn)狀低效無力盲目缺乏科學指導《中國青年報》曾轉(zhuǎn)引了這樣一則故事：

在南方某城市，某校高三年一個班要考數(shù)學了，同學們忽然發(fā)現(xiàn)班里數(shù)學成績最棒的那個女生沒來考試。同學們正感奇怪，老師說她的爺爺去世了，她請假了。同學們聽后立時一片歡呼聲，說她數(shù)學之所以考第一，是因為她爺爺是個數(shù)學教授，我們沒辦法超過她，現(xiàn)在她爺爺可死了，我們可以超過她了。于是中學生們興奮得又是敲桌子又是跺腳。在這個案例中，用情感體驗缺失來描述這些小學生的內(nèi)心情感世界，顯然是準確的。案例分析《對兒童早期教育的一些反思》

例如：“現(xiàn)在家家一個孩子，好吃的，好穿的，當然要給我們了。上一代有撫養(yǎng)下一代的義務(wù)?！薄澳銈兾闯赡陼r，家長有撫養(yǎng)你們的義務(wù)；可是你們成人后，爸爸媽媽老了，你們也有反哺的責任?！薄笆裁捶床?？他們老了，社會發(fā)展了，可以把他們送到養(yǎng)老院。報紙上不也是這樣說嗎？”“你們知道什么是人人為我，我為人人嗎？”“為別人，對我有什么好處？我干嘛要對他們好？”“你喜歡你的爸爸媽媽嗎？”“可以吧。他們就知道讓我們學習，也不了解我們的思想，還限制我們玩。真沒有意思！”

網(wǎng)絡(luò)世界帶來的德育問題

對1000名未成年犯的調(diào)查386名來自于離異或單親家庭182名是孤兒307名家長放任不管401名家教嚴厲粗暴328名過分溺愛偏袒

----《試論家庭職能與未成年人犯罪預(yù)防》省少管所徐文鶴如何加強和改進德育加強師德教育落實德育導師制，拓寬思想教育思路充分挖掘德育內(nèi)容加強德育教育環(huán)境建設(shè)探索利于推進德育相銜接的工作機制，教育途徑與方法。加強德育工作的感情投入。重視學生心理健康教育。加強校內(nèi)外德育活動基地建設(shè)德育策略與方法：（1）統(tǒng)一規(guī)劃性的教育--關(guān)注每個人的生存處境；（2）已有的、既定的設(shè)計--促進、鼓勵、支持自發(fā)性的道德學習；（3）單向--雙向的互動、平等對話、支持系統(tǒng)、反饋；（4）說教--傾聽、榜樣；（5