適合小學生看的詩詞書

適合小學生看的詩詞書很多小學生的看書不規(guī)那么，下面就由為大家適合小學生看的書，歡送大家查看!《老鼠娶新娘》張玲玲/文，劉宗慧/圖；二十一世紀出版社《云朵一樣的八哥》谷力/文，［英］郁蓉/圖；接力出版社《一園青菜成精》編自北方童謠，周翔/繪；明天出版社《最奇妙的蛋》［德］赫姆海恩/文圖；李紫蓉/譯；明天出版社《蚯蚓的日記》［美］朵琳克羅寧/文，［美］哈里布里斯/圖；陳宏淑/譯；明天出版社《下雪天》［美］艾茲拉杰克季茲/編繪；上誼部/譯；明天出版社《一寸蟲》［美］李歐李奧尼/編繪；楊茂秀/譯；明天出版社《雪人》［英］雷蒙布力格/編繪；明天出版社《月亮，生日快樂》［美］法蘭克艾許/編繪；高明美/譯；明天出版社《三個強盜》［法］湯米溫格爾/編繪；張劍鳴/譯；明天出版社《螞蟻和西瓜》［日］田村茂/文圖；蒲蒲蘭/譯；二十一世紀出版社《棉被山隧道》［日］那須正干/文，［日］長野英子/圖；彭懿，周龍梅/譯；二十一世紀出版社《彩虹色的花》［波蘭］麥克格雷涅茨/原作圖，［日］細野綾子/文；蒲蒲蘭/譯；二十一世紀出版社《月亮的味道》［瑞士］麥克格雷涅茨/著；漪然，彭懿/譯；二十一世紀出版社《一口袋的吻》［英］安杰拉邁克奧里斯特/文，［英］蘇海拉德/圖；漆仰平/譯；貴州人民出版社《大衛(wèi)上學去》［美］大衛(wèi)香農(nóng)/文圖；余治瑩/譯；河北教育出版社《阿文的小毯子》［美］凱文亨克斯/文圖；方素珍/譯；河北教育出版社《奧莉薇》［美］伊恩福爾克納/文圖；郝廣才/譯；河北教育出版社《朱家》［英］安東尼布朗/文圖；柯倩華/譯；河北教育出版社《神奇糖果店》［日］宮西達也/文圖；朱自強/譯；河北教育出版社《沙發(fā)底下藏著什么》［英］瑪格麗特馬伊/文，［英］波麗鄧巴/圖；馬爍雅/譯；湖北美術出版社《有個性的羊》［德］達尼拉楚德芩思克/文圖；王星/譯；湖北美術出版社《威廉先生的圣誕樹》［美］羅伯特巴瑞/文圖；翌平/譯；湖北美術出版社《小步走路》［英］賽門詹姆斯/文圖；周逸芬/譯；湖北少年兒童出版社《艾薇的禮物》［澳］芙蕾雅布雷克伍德/文圖；林昕/譯；湖北少年兒童出版社《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》［英］貝妮黛華茲/文圖；劉海穎/譯；湖北少年兒童出版社《好消息壞消息》［美］杰夫麥克/文圖；李兮/譯；江蘇文藝出版社《我絕對絕對不吃番茄》［英］羅倫喬爾德/編繪；馮臻/譯；接力出版社《想吃蘋果的鼠小弟》［日］中江嘉男/文，［日］上野紀子/圖；趙靜，文紀子/譯；南海出版社《小蛇散步》［日］伊東寬/文圖；田霞/譯；南海出版社《古利和古拉》［日］中川李枝子/文，［日］山脅百合子/圖；季穎/譯；南海出版社《西西》蕭袤/著，李春苗、張彥紅/圖；海燕出版社凡由國家批準的正式出版機構(gòu)出版的中文簡體作品均在采樣范圍。對于有多種譯本的經(jīng)典作品，選擇譯文質(zhì)量較高的譯本。對于同一個作品的不同版本，綜合考慮圖書價格、裝幀質(zhì)量、插圖水平等因素，選擇性價比最合理的圖書。圖書分類上，兼顧國內(nèi)和國外、與百科、人文與自然，力求從多領域翻開兒童的閱讀視野，豐富兒童的閱讀資源，提高兒童的閱讀品味。入選圖書，根本經(jīng)過親近母語十余年來課題實驗的反復論證。詳細工程圖書，如：兒童誦讀工程、圖畫書工程、班級圖書會工程……都是經(jīng)過多年教學實踐探索的成果。堅持研制的開放性，如果發(fā)現(xiàn)更好的作品，或者更好的版本，及時更換，確保書目的更新進度。今后原那么上每年將公布一次分級書目。兒童性：尊重兒童身心開展的需求，尊重兒童語言學習、情感需求、心智開展的規(guī)律。盡可能清晰地勾畫出不同年齡段孩子的閱讀需求。經(jīng)典性：本書單以優(yōu)秀的兒童為主，既包含國外也包含國內(nèi)，以整本書為主，兼顧一些重要的作品集。同時兼顧人文百科。教育性：教育性從某種意義上來說，是兒童文學特有且必須的。但這里所講的教育性絕不是貼標簽式的訓誡和教化。課程化：按年級分級，更便于老師們使用。這是本書目最大的特點。親近母語一直嘗試將兒童的文學教育課程化。所以我們這個書目包含：第一，課程書目，第二，拓展書目。課程書目分為圖畫書書目和整本書書目（在本書目中特指文字類兒童文學作品）。拓展書目分為圖畫書書目、整本書書目（在本書目中特指文字類兒童文學作品）和人文百科書目，并且根據(jù)年級安排適度的配置。1．課程書目。這是本書目的最根本局部。分為圖畫書書目和整本書書目。在設置這些課程書目時，我們充分考慮兒童身心開展節(jié)奏、語言學習能力、情感開展需求等特點。如一、二年級，以圖畫書閱讀為主，根本以一周兩本的數(shù)量，配置三十二本圖畫書。而整本書書目，一年級我們只配置四本，二年級我們配置八本，并且盡量采用橋梁書與拼音版或者情節(jié)比擬簡單的作品。三、四年級，我們的圖畫書書目按照每周一本配置十六本，五、六年級配置八本；整本書書目三、四、五、六年級，我們分別配置八本。在進展這些課程書目選擇的時候，我們的原那么與總體原那么不沖突，不違背。這中間既包含經(jīng)典，另外也包含豐富的主題，同時兼顧到作品的風格與特性，也兼顧國內(nèi)外，同時我們還兼顧到圖畫書課程和整本書課程的根本特性。2．拓展書目。在課程書目根底上的延伸，分為圖畫書書目、整本書書目、人文百科書目。僅有課程書目的量還遠遠不能滿足兒童閱讀的需要，畢竟課堂教學無論是時間還是師資力量都有一定的局限，很多兒童更自主的閱讀需要在課程之外進展。同時，對于兒童閱讀而言，經(jīng)典并不僅僅是文學作品，還應該包含人文百科中的很多內(nèi)容。此拓展書目就是為滿足這樣的需求。既表達閱讀的梯度，符合兒童承受的能力，又使閱讀面得以拓展。綜上所述，本書目一、二年級總數(shù)量為五十五本，三、四、五、六年級為六十本。在書目中詳細分類我們以符號標注，便于區(qū)分和使用。書目使用指導建議本書目使用時，根據(jù)學校、學生的詳細情況，量力而行。本書目中的課程書目應該成為兒童的必讀書。文字類的整本書教學應在師生共讀的根底上，以教師引領，班級讀書會交流等形式，幫助孩子們在小學階段閱讀這些最重要的經(jīng)典作品。圖畫書的課程教學要尊重圖畫書的根本特點，教師應學會講述圖畫書，并組織兒童在閱讀后進展適度的分享和討論，將圖畫書以最適合兒童的方式帶到他們面前。完成課程書目之外，應鼓勵學有余力的孩子自主閱讀拓展書目中的經(jīng)典作品，滿足他們的閱讀欲望，提高他們的閱讀能力。如果學校在閱讀時間與閱讀引領方面存在一定的困難，也可以先讓學生自主閱讀最根本的課程書目，拓展書目可以不做要求。為更好地使用該書目，我們還為本書目配備相應的使用指導，歡送大家親近母語網(wǎng)站“課題實驗”頻道閱讀相關課例和指導。我們的宗旨和希望閱讀最終的目的，是每一位閱讀者都能實現(xiàn)自主的獨立的閱讀。兒童閱讀最理想的狀態(tài)，應該是每一位老師、每一位家長都充分解每位兒童的閱讀需求，能給每一位兒童提供更具個性化的閱讀引導。同時分級閱讀有很多角度和很多層面，其實很多書并不能簡單地分到哪個年級，不同年段完全可以讀層次不同的書；不同年段讀一本書可以讀出不同層次的意味等等。但目前中國的教育和兒童閱讀現(xiàn)狀，很需要一份根本的、具有普遍意義的兒童分級閱讀書目。從不同角度關注閱讀，關注分級，目的是為更好、更適度地推廣兒童閱讀，并非為分級而分級。親近母語此次推出的分級閱讀書單，表達的是我們的一份熱情、擔當和探索，我們希望給大家提供一些選擇和借鑒。當然，鑒于多方面的原因，我們的書目一定還存在很多缺乏，更有待實踐的檢驗。我們會在相應的時間里吸收各方面的信息，不