第七章 兒童行為觀察中的記錄

第七章學(xué)前兒童行為觀察中的記錄

廣東第二師范學(xué)院教育學(xué)院賀菲記錄讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)

記錄讓教師的教學(xué)有意義

——朱家雄記錄方法的類(lèi)型及意義連續(xù)記錄法（特點(diǎn)、實(shí)施要點(diǎn)）表格符號(hào)記錄法（頻數(shù)、等級(jí)、符號(hào)記錄）主要內(nèi)容123現(xiàn)代觀察記錄手段的運(yùn)用（攝影、錄像、攝像）4記錄為何？（含義）記錄何為？（意義）——正確的結(jié)論

記錄是保留觀察者所見(jiàn)所聞的方式客觀記錄是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證（提升解釋型效度的重要途徑）

為觀察者日后分析現(xiàn)象與問(wèn)題提供基本的文本和數(shù)據(jù)（改進(jìn)線(xiàn)索）

增加觀察者對(duì)觀察現(xiàn)象的熟悉程度(實(shí)踐及幼兒的了解)澄清事實(shí)、組織思路的思考過(guò)程（思辨能力）記錄方法的類(lèi)型與意義記錄有哪些種類(lèi)？（類(lèi)型）

包含連續(xù)記錄、頻數(shù)記錄、等級(jí)記錄、符號(hào)記錄、錄音/照片/攝像等記錄文字記錄（質(zhì)的觀察記錄）——被觀察者個(gè)別的、特殊的行為表格、符號(hào)記錄（量的觀察記錄）——被觀察者共同的、一般的行為系統(tǒng)性：包含背景、情境、行為等基本信息，符合時(shí)間或事件發(fā)生的邏輯真實(shí)性：與被觀察行為及事件發(fā)生的情況相吻合準(zhǔn)確性：選用的記錄方式能夠適應(yīng)于觀察目標(biāo)，相對(duì)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)所需觀察的內(nèi)容客觀性：記錄內(nèi)容時(shí)盡量避免摻雜個(gè)人先見(jiàn)或判斷規(guī)范性：遵循一般研究的倫理要求，使用許可、保密、匿名觀察記錄的一般要求第二節(jié)連續(xù)記錄法一、連續(xù)記錄法概述基本含義：連續(xù)記錄法是觀察者在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者行為的記錄方法；應(yīng)用范圍：常用于實(shí)況記錄、軼事記錄、日記法以及事件取樣等觀察方法中；基本分類(lèi)：（1）現(xiàn)場(chǎng)記錄（一般用于實(shí)況記錄、事件取樣）（2）描述性追憶記錄（一般用于日記法、軼事記錄法）記錄方式：以紙筆的方式進(jìn)行圖像或文字記錄連續(xù)記錄法的特點(diǎn)（優(yōu)缺點(diǎn)）一、連續(xù)記錄法概述連續(xù)性描述性特點(diǎn)缺點(diǎn)難以避免主觀性：有選擇的記錄增加記錄的難度：完整詳盡信息反映行為過(guò)程：行為發(fā)生先后記錄方式包含多種信息：語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、姿態(tài)、行為變化等優(yōu)點(diǎn)DBCA記錄的格式開(kāi)始進(jìn)行記錄記錄的語(yǔ)言記錄的主觀性與客觀性實(shí)施要點(diǎn)二、連續(xù)記錄法實(shí)施要點(diǎn)（一）記錄的格式（紙筆/16k,兩邊留白，分區(qū)記錄）觀察記錄表格觀察記錄序號(hào)：7姓名：范秋菊班級(jí)：大1班家中排行：獨(dú)生子女觀察目的：在自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)觀察目標(biāo)：在自由活動(dòng)中，是否能與其他兒童互動(dòng)，以及互動(dòng)的能力觀察情景：自然情境觀察日期：2004年11月5日（周五）觀察時(shí)間：上午9:00—10:00觀察者：黃老師記錄：9:20—9:22秋菊大約遲到了35分鐘，她將外套掛在衣櫥后，就站在活動(dòng)室門(mén)后四處張望。她動(dòng)也不動(dòng)，只是迅速的移動(dòng)目光，看著其他的幼兒活動(dòng)，大約有半分鐘之久……想法：秋菊看起來(lái)很害羞、幾近退縮，從一進(jìn)園開(kāi)始她似乎不情愿參與活動(dòng)。也許是她根本不想上幼兒園……基本信息行為記錄基本原則：格式清楚、有條理記錄格式可調(diào)整觀察的日期與具體的起止時(shí)間觀察者的姓名觀察對(duì)象的替代名字、年齡和性別觀察的地點(diǎn)觀察的目的與目標(biāo)背景或場(chǎng)景的簡(jiǎn)單描述涉及到的成人和兒童數(shù)……觀察記錄不能遺漏的基本信息盡可能快速記錄（現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)略、事后補(bǔ)充）需要記錄有關(guān)兒童行為所有的情況，注意不要有遺漏要按照事件、行為發(fā)生的順序進(jìn)行記錄應(yīng)根據(jù)行為的層次進(jìn)行描述記錄（二）開(kāi)始進(jìn)行記錄（連續(xù)記錄的特點(diǎn)決定的操作原則）行為描述的三個(gè)層次（1）描述事件的主要?jiǎng)幼骰蚧顒?dòng)“小寶和小強(qiáng)一起在桌上玩游戲”（2）在大的動(dòng)作中指出小的動(dòng)作“小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而小寶拼完了一幅，又換別的拼圖”（3）描述主要?jiǎng)幼魇侨绾芜M(jìn)行的“小強(qiáng)一邊仔細(xì)的拼圖，一邊嘴里唱著‘這塊放在這兒……’”對(duì)兒童行為的描述應(yīng)盡力做到具體、清楚、通俗和客觀。（三）記錄的語(yǔ)言（連續(xù)性記錄中對(duì)文字描述的要求）清晰、易懂的語(yǔ)言具體的語(yǔ)言描述準(zhǔn)確的語(yǔ)言實(shí)在、平實(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)言的一般要求避免文學(xué)化、特殊含義、通俗性、程序化語(yǔ)言及學(xué)術(shù)行話(huà)對(duì)于研究、觀察乃至記錄，主觀或客觀都是相對(duì)的；劃分主客觀的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：敘述中是否添加感情成分、是否帶有個(gè)人評(píng)論或先入為主的判斷；主客觀的界限難以清晰劃分時(shí)：（1）客觀的敘述是多數(shù)人可以接受的敘述、是被多數(shù)認(rèn)定/認(rèn)可的敘述；（2）主觀的敘述是出自個(gè)人感受、表達(dá)個(gè)人看法、并需要被“客觀事實(shí)”支持或證明的敘述。（四）記錄的主觀性與客觀性例如：客觀描述：他的嘴角微笑；他的拳頭握起；他沉默著；他注視著遠(yuǎn)方……主觀描述：他穿著華麗；他滿(mǎn)臉抱怨；他無(wú)可奈何；他動(dòng)作輕巧……第三節(jié)表格符號(hào)記錄法

（頻數(shù)、等級(jí)、符號(hào)記錄）一、表格符號(hào)記錄法概述（觀察前已設(shè)計(jì)好的觀察工具）基本含義：

運(yùn)用表格以及各種符號(hào)進(jìn)行記錄的方式；適用范圍：

記錄行為出現(xiàn)的次數(shù)頻率、強(qiáng)弱程度、行為歸類(lèi)等；使用目的：

了解多數(shù)被觀察者的行為、比較個(gè)體差異、團(tuán)體與團(tuán)體差異；主要類(lèi)型：

頻數(shù)記錄法、等級(jí)記錄法和符號(hào)記錄法。二、頻數(shù)記錄法含義（描述式定義方式）：觀察前：將觀察內(nèi)容按照規(guī)定的行為分類(lèi)系統(tǒng)及各種行為定義，列成表格式清單；觀察中/觀察后：根據(jù)兒童的行為做出（即時(shí)）判斷，以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄記錄時(shí)：按照發(fā)生一次記錄一次的方式，以打“√”或劃“正”字形式記錄頻數(shù)。應(yīng)用頻數(shù)記錄常用于時(shí)間取樣、行為檢核等觀察方法中；頻數(shù)記錄包括記錄行為有無(wú)發(fā)生和行為發(fā)生次數(shù)兩類(lèi)。類(lèi)型：記錄行為有無(wú)發(fā)生

（判斷、單選、多選——現(xiàn)場(chǎng)或非現(xiàn)場(chǎng)都適用）行為表現(xiàn)是否1.自己按時(shí)起床2.自己穿衣3.自己盥洗入廁4.自己吃早餐5.到園后主動(dòng)招呼老師6.主動(dòng)和家人說(shuō)再見(jiàn)7.……幼兒行為檢核表1.“是非判斷”—以打“√”記錄對(duì)“行為是否出現(xiàn)”進(jìn)行逐條校對(duì)2.單項(xiàng)選擇—對(duì)“某類(lèi)行為具體表現(xiàn)”的對(duì)應(yīng)選擇姓名項(xiàng)目年齡張三李四王五甲六乙七丙八2.52.13.13.42.43.21.能按照老師畫(huà)好的直線(xiàn)剪紙條√√√√2.能將紙條剪成小段√3.無(wú)法拿好剪刀并且剪不開(kāi)紙√幼兒剪紙行為檢核表3.多項(xiàng)選擇—對(duì)“某類(lèi)行為多種表現(xiàn)細(xì)節(jié)”的對(duì)應(yīng)選擇行為表現(xiàn)一二三四五備注1.要求喝水2.要求上廁所3.慢慢走進(jìn)寢室4.與同伴玩耍5.哭鬧6.跑出寢室7.在床邊亂跑8.其他9.在小床上滾來(lái)滾去幼兒午睡前行為檢核表一、午睡前的反應(yīng)類(lèi)型：記錄行為發(fā)生的次數(shù)（現(xiàn)場(chǎng)記錄適用）1.對(duì)某類(lèi)行為單一表現(xiàn)出現(xiàn)頻率記錄吮吸手指動(dòng)作記錄被觀察者：***記錄者：***日期開(kāi)始記錄時(shí)間結(jié)束記錄時(shí)間次數(shù)劃記總計(jì)備注08-10-249：5310：53正正10次…………08-12-309：0010：00正5次吮吸手指動(dòng)作記錄表類(lèi)型：記錄行為發(fā)生的次數(shù)（現(xiàn)場(chǎng)記錄適用）2.對(duì)某類(lèi)行為多種表現(xiàn)出現(xiàn)頻率記錄4歲幼兒早晨入園后的反應(yīng)時(shí)間：8：00——9：30活動(dòng)：自由游戲行為類(lèi)型：（一）對(duì)環(huán)境的一般反映1.樂(lè)于進(jìn)入環(huán)境2.勉強(qiáng)進(jìn)入環(huán)境3.拒絕進(jìn)入環(huán)境（二）對(duì)設(shè)備、材料的一般反映4.自由運(yùn)用設(shè)備與材料5.有限制的運(yùn)用設(shè)備與材料6.不運(yùn)用設(shè)備與材料（三）對(duì)別人的一般反映……記錄幼兒時(shí)段代號(hào)123456ABCD[注]每分鐘為一個(gè)時(shí)段，將所觀測(cè)到行為類(lèi)型代碼（1-6）填入格內(nèi)三、等級(jí)記錄法1.含義：根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)觀察到的行為頻率或強(qiáng)弱做出判斷并進(jìn)行記錄的方式。2.等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：以數(shù)字“1，2，3，4”或字母“A、B、C、D”，或者文字“優(yōu)、良、中、合格、不合格”等表示不同等級(jí)類(lèi)目項(xiàng)目1234自主性1.能獨(dú)立完成一項(xiàng)活動(dòng)2.能主動(dòng)選擇活動(dòng)3.能主動(dòng)收拾玩具合作性1.能與同伴交談2.能與同伴合作完成任務(wù)3.遵守集體游戲規(guī)則注：“1”代表“經(jīng)?！保?”代表“偶爾”，“3”代表“很少”，“4”代表“從未”幼兒區(qū)角活動(dòng)記錄表/幼兒**發(fā)展水平評(píng)定表能/不能現(xiàn)場(chǎng)記錄或事后評(píng)定四、符號(hào)記錄法適用情況：現(xiàn)場(chǎng)觀察需要觀察多種行為觀察對(duì)象有多個(gè)大量信息符號(hào)代碼記錄形式四、符號(hào)記錄法案例：時(shí)段姓名123456張三V、EC、QE、Z李四王五甲六注：每五分鐘為一個(gè)時(shí)段，將所觀測(cè)到以下行為類(lèi)型代碼填入格內(nèi)幼兒行為代碼：C=私語(yǔ)；V=發(fā)呆；D：干擾；W：等待；P=個(gè)人需求；Z=打瞌睡教師行為代碼：E=教學(xué)；S=座位活動(dòng)；O=組織；Q=問(wèn)答；R=閱讀；G=分組報(bào)告幼兒中斷行為/不參與活動(dòng)表現(xiàn)記錄表四、符號(hào)記錄法應(yīng)用難點(diǎn)：編制符號(hào)系統(tǒng)——事先預(yù)測(cè)熟記符號(hào)編碼——預(yù)先觀察符號(hào)編碼設(shè)計(jì)案例：設(shè)計(jì)“兒童問(wèn)答反應(yīng)符號(hào)系統(tǒng)”至少考慮三種情況：幼兒對(duì)教師提問(wèn)的反映：舉手或不舉手教師回應(yīng)幼兒舉手的反映：叫起或不叫起被叫起幼兒的回答表現(xiàn)：回答問(wèn)題、不適應(yīng)表現(xiàn)或不做出反映

依據(jù)上述情況，編制成的符號(hào)系統(tǒng)可