教育中的懲罰

教育中的懲罰主講：趙立平學(xué)號：20085153125教學(xué)目標(biāo)：1.理解懲罰與體罰2.理解教育中懲罰存在的必要性3.學(xué)會(huì)在實(shí)踐中靈活有效運(yùn)用懲罰教育主要內(nèi)容：

1.懲罰與體罰究竟怎樣界定？

2.教育中到底該不該有懲罰？

3.實(shí)踐中應(yīng)怎樣靈活、適度、有效地實(shí)施懲罰？懲罰與體罰

究竟該怎樣界定？鏡頭1：某小學(xué)要求學(xué)生的作業(yè)本上不能有一個(gè)錯(cuò)別字，如果出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，不僅這一個(gè)字要寫一百遍，整個(gè)這一頁內(nèi)容都要重寫一次。鏡頭2：課間休息時(shí)，小達(dá)與小明因?yàn)橐痪渫嫘υ捲谧呃葎?dòng)起手來，值周教師當(dāng)場將他們抓住，扣了班級5分。班主任罰他倆將整本書的數(shù)學(xué)公式每個(gè)抄寫十遍。鏡頭3：小麗所在的班級實(shí)施了一項(xiàng)新的作業(yè)制度：連坐式作業(yè)。如果某學(xué)習(xí)小組有一名學(xué)生沒有完成家庭作業(yè)，那么小組全體成員就要被罰將下一次的家庭作業(yè)抄寫兩遍，如果有兩名學(xué)生沒有完成家庭作業(yè)，那么小組全體成員就得抄寫三遍，依此類推。2010年2月，課堂上一名女老師訓(xùn)斥女學(xué)生，而訓(xùn)斥漸漸演變成口手結(jié)合的“為您健康式暴力教育”——彪悍的女老師不僅惡語相加，還動(dòng)手扇了女學(xué)生20多了耳光。而女同學(xué)自始至終都沒有還手。事情的結(jié)果就是，女老師離職了。

2010年3月23日上午第三節(jié)課，西安市蓮湖區(qū)二府莊小學(xué)英語老師劉曉明讓所帶班級全班學(xué)生背誦課文，陽陽（化名）和另外十幾名同學(xué)沒有把課文背下來，劉曉明就拿來一根鐵棍抽打這些學(xué)生的屁股，被打的同學(xué)共有13人，其中還有2名女生。雖然時(shí)隔多日，但其中5名孩子的屁股依然青一塊紫一塊。

6月10日，綏化市某中學(xué)，調(diào)皮學(xué)生被老師用膠帶封嘴聽課，僅僅是因?yàn)樯险n愛說話，不粘就不讓上課。有同樣遭遇的還有其他四名學(xué)生。懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。而在學(xué)校教育領(lǐng)域中，懲罰教育是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師或管理人員嚴(yán)格從教育學(xué)生的初衷出發(fā)，所采取的口頭批評、罰站、罰勞動(dòng)甚至適度打?qū)W生等教育行為。懲罰是教育的一種手段。簡單地說，懲罰教育就是以懲罰為手段，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

但懲罰并不等于體罰：“懲罰，是對學(xué)生問題行為的一種強(qiáng)制性糾正行為，對學(xué)生能夠起到教育和警示的作用；體罰，則是部分教育者或管理者對違反紀(jì)律的學(xué)生所實(shí)施的身心上的較為嚴(yán)重的傷害，有悖于道德倫理?！苯逃械降自摬辉撚袘土P？

在學(xué)校教育中犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。他們之所以受到懲罰，不是由于他犯了錯(cuò)誤，而是使他們?nèi)蘸蟛辉俜稿e(cuò)誤。

——捷克著名教育家夸美紐斯有一種過錯(cuò)，也只有這種過錯(cuò)，我認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)受到棍棒懲罰的，那就是頑固，或者反抗。

——英國啟蒙思想家洛克對兒童的懲罰永遠(yuǎn)應(yīng)是他們的過失的自然結(jié)果。一定不要為懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。

——法國啟蒙思想家盧梭凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。

——前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

——孫云曉（中國青少年研究所）

“懲罰教育”實(shí)際上是讓學(xué)生在實(shí)踐中受到民主精神、法制觀念、平等意識、獨(dú)立人格的啟蒙教育，而這正是現(xiàn)代教育所應(yīng)包含的基本要義。

2008年10躍日，又一起“弒師案”發(fā)生：山西朔州市二中的李姓學(xué)生，在初中時(shí)就對教師的嚴(yán)加管教心存不滿，讀高中后更是對班主任郝旭東的管理方法懷恨在心，并伺機(jī)報(bào)復(fù)。10月4日晚自習(xí)時(shí)，當(dāng)郝旭東走到他作為旁邊時(shí)，他突然起身用事先準(zhǔn)備的彈簧刀向郝旭東猛刺一刀，郝旭東急忙往外跑，結(jié)果被他追上又摁住連捅數(shù)刀，導(dǎo)致其失血性休克死亡。2010年11月18日，現(xiàn)年58歲的東莞茶山中學(xué)班主任陳活幸，因向?qū)W生家長反映其班上一名學(xué)生抽煙曠課等問題，遭該學(xué)生報(bào)復(fù)性毆打，直至昏迷。2008年5月18日，江蘇無錫一所小學(xué)門口，一名年輕女教師被捅數(shù)刀后又遭割喉。行兇者是一名老人，因?qū)O子頑皮，經(jīng)常收到校方“懲戒”，心懷不滿而殺害了她。

2011年5月17日，萬州某中學(xué)47歲的女老師批評了上課看小說的女生。誰知，家長拿著鋼管沖到學(xué)校打傷保安，稱他們的女兒被這名女老師打了，現(xiàn)在想她算賬。第二天，該女老師懷著繞幸心理到教室給學(xué)生上課，但最終還是沒有逃過這一劫。兩名家長突然沖進(jìn)教室，掐住她的脖子，將她的頭往墻上撞。她拼命往外逃，兩人跟上來又給她一陣暴打。她被打吐打暈，被送進(jìn)了醫(yī)院。實(shí)踐中如何靈活有效地實(shí)施懲罰教育？懲罰不當(dāng)懲罰不得美國韓國小中混齡班的幼兒正按教師的要求排隊(duì)，依次靠右扶欄桿小心翼翼地走下樓梯，到下面的運(yùn)動(dòng)室進(jìn)行體育活動(dòng)，這時(shí)排在前面領(lǐng)頭的年齡稍大些的女孩走到最后一級臺階時(shí)跳了下來。老師發(fā)現(xiàn)后，立即要求她從最高的臺階按要求重新扶樓梯欄桿走一遍。對于這個(gè)孩子來說，從最后一級的臺階跳下來不會(huì)構(gòu)成安全問題，為什么還要求她走下來呢?當(dāng)被問及這個(gè)問題時(shí)，這位已經(jīng)做了奶奶經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說：雖然對于這個(gè)年齡大一些的孩子來說不會(huì)有安全問題，但是她的這個(gè)行為會(huì)起到一個(gè)不好的示范作用，其他年幼的孩子會(huì)模仿她，年齡小的孩子學(xué)著她不好好下樓梯而往下跳的話就有可能造成身體傷害。

有一次，我吃完午飯，回到辦公室，忽然看到走廊上跪著一群學(xué)生。這還了得！況且跪的時(shí)候身體還要向上伸直，兩手高舉一張紙，上面寫著：“我沒有寫完作業(yè)，不能吃飯?！痹瓉恚@幾個(gè)八年級的家伙，中文作業(yè)連續(xù)三次沒有做完，被我們中文組的韓國老師叫過來罰跪，而且不準(zhǔn)吃飯?？吹轿抑螅@幾個(gè)家伙還不忘禮貌地說：“王老師好！”甚至有個(gè)家伙臉上還掛著笑。事后上課的時(shí)候，我問他們應(yīng)不應(yīng)該受懲罰，那幾個(gè)家伙說：“老師，我沒有完成作業(yè)，應(yīng)該受到懲罰。”另外一次，中午我在食堂吃飯，忽然看見有個(gè)學(xué)生舉了一個(gè)牌子，只見他在每一個(gè)桌子周圍都停留一下，然后嘴里在嘀咕著什么。起初我以為是值日生，提醒大家吃飯不要浪費(fèi)。但又不像，他自己臉紅紅的，看起來有點(diǎn)不好意思。每一個(gè)學(xué)生聽到他的話后都不說話，只顧吃自己的。等他走到我的桌子旁邊的時(shí)候，我才看清牌子上寫道：“我違反了老師的約定，向各位同學(xué)保證，以后不再犯了?！钡鹊矫恳粋€(gè)桌子都走完了，我看見他走向站在門口懲罰他的老師，老師狠狠罵了幾句之后允許他吃飯。但其中有一個(gè)細(xì)節(jié)我注意到，在允許他吃飯的時(shí)候，老師用手輕輕地拍拍他的肩膀，我相信這個(gè)動(dòng)作可以讓這個(gè)同學(xué)體會(huì)到老師在這個(gè)時(shí)候還是對他好的。

不吝嗇懲罰，當(dāng)罰則罰有嚴(yán)格的規(guī)章制度照章辦事，公平合理懲罰就是懲罰，重在自悟、自導(dǎo)、自主方式獨(dú)特、新穎，效果顯著懲罰要以尊重和熱愛學(xué)生為前提，區(qū)分懲罰和體罰懲罰要有師生雙方都認(rèn)可并嚴(yán)格遵守的規(guī)章制度懲罰必須堅(jiān)持公正、公平、適度原則懲罰要因人而異、因時(shí)而異、因地而異要重視懲罰后教育，懲罰與其他教育手段如溝通、感化、獎(jiǎng)勵(lì)等相結(jié)合小結(jié)：以自然現(xiàn)象為例：“樹木如果不去常加