學(xué)前教育與兒童

第三章學(xué)前教育與兒童第一節(jié)

學(xué)前教育和兒童關(guān)系概述第二節(jié)

兒童觀的演變與建構(gòu)一、兒童發(fā)展概述（一）兒童發(fā)展含義（二）兒童發(fā)展特征（三）兒童發(fā)展影響因素二、學(xué)前教育影響兒童發(fā)展三、學(xué)前教育要受兒童發(fā)展的制約第一節(jié)學(xué)前教育和兒童關(guān)系概述(一）兒童發(fā)展的含義兒童發(fā)展是指在兒童生長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。3第三章學(xué)前教育與兒童一、兒童發(fā)展概述生理的發(fā)展:身體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的生長(zhǎng)、發(fā)育和成熟。心理的發(fā)展:包括心理過程各種機(jī)能,如感知覺、記憶、注意、思維、想象、情感、意志的發(fā)展及如能力、性格、個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。（二）兒童發(fā)展的特征順序性兒童的生理和心理發(fā)展,都表現(xiàn)出一種相對(duì)穩(wěn)定的次序、序列。不平衡性兒童身心各個(gè)方面呈現(xiàn)出不勻速、不均衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。階段性又稱兒童發(fā)展的年齡特征,是指在兒童身心發(fā)展的連續(xù)性過程中,不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。個(gè)別差異性兒童發(fā)展在具有整體共同特征的前提下,個(gè)體發(fā)展的表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平等方面存在獨(dú)特之處。5第三章學(xué)前教育與兒童一、兒童發(fā)展概述

（三）兒童發(fā)展影響因素1.遺傳2.環(huán)境和教育3.個(gè)體的主觀能動(dòng)性6第三章學(xué)前教育與兒童一、兒童發(fā)展概述遺傳是一種生物現(xiàn)象,指經(jīng)由基因的傳遞,使后代獲得親代的特征。主要是指那些與生俱來的解剖生理特征,如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。

遺傳為兒童的身心發(fā)展提供了物質(zhì)條件,是兒童發(fā)展的生物基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的成熟程度影響著兒童身心的發(fā)展程度,兒童的身心發(fā)展水平以遺傳素質(zhì)的特點(diǎn)及成熟程度為基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)的差異是構(gòu)成兒童身心發(fā)展差異的重要原因。8第三章學(xué)前教育與兒童

環(huán)境是指?jìng)€(gè)體賴以生存和發(fā)展的外在條件,包括胎兒先天的母體環(huán)境和個(gè)體出生后的家庭、社會(huì)環(huán)境。教育作為有目的地影響人的社會(huì)活動(dòng),是一種特殊的社會(huì)環(huán)境。9第三章學(xué)前教育與兒童

主觀能動(dòng)性又稱自覺能動(dòng)性、意識(shí)的能動(dòng)性,是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。10第三章學(xué)前教育與兒童★關(guān)于影響兒童發(fā)展的因素，我們應(yīng)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，不能孤立地強(qiáng)調(diào)某一因素的作用第二，不能抹煞兒童主動(dòng)活動(dòng)。第三，這些因素必須方向一致，才能產(chǎn)生合力；反之，產(chǎn)生分力或阻力。第三章學(xué)前教育與兒童第三章學(xué)前教育與兒童二、學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的發(fā)展（一）學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的生理發(fā)展母體環(huán)境對(duì)胎兒的發(fā)育起著重要的作用,適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練能保證胎兒的正常發(fā)育。幼兒出生后身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育也離不開文化因素,尤其是教育的參與,世界各地關(guān)于獸孩的報(bào)道就說明了一點(diǎn)。12第三章學(xué)前教育與兒童（二）學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的心理發(fā)展學(xué)前期是兒童語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵期,科學(xué)適時(shí)的教育能夠促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育能促進(jìn)幼兒智力發(fā)展,培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。早期音樂教育能促進(jìn)幼兒音樂感知能力,促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展。早期美術(shù)教育對(duì)幼兒心理發(fā)展有重要影響。13二、學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的發(fā)展專家觀點(diǎn)：1.學(xué)前教育保證胎兒健康的出生。2.學(xué)前教育保證嬰兒及時(shí)的成長(zhǎng)。3.學(xué)前教育能保證幼兒迅速的發(fā)展見李生蘭《學(xué)前教育學(xué)》第三章學(xué)前教育與兒童第三章學(xué)前教育與兒童三、學(xué)前教育要受學(xué)前兒童發(fā)展的制約（一）學(xué)前教育要以學(xué)前兒童為主體一方面,幼兒教師要尊重學(xué)前兒童。另一方面,把學(xué)前兒童看成教育的主體,并不是放任幼兒自由地發(fā)展。15（二）學(xué)前教育要符合學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展規(guī)律學(xué)前教育要尊重并運(yùn)用兒童發(fā)展的敏感期敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德弗里在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)，首先使用的名詞，后來蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上。

三、學(xué)前教育要受學(xué)前兒童發(fā)展的制約敏感期的解釋兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對(duì)環(huán)境中的某些事物很敏感，對(duì)有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對(duì)其他事物則置若罔聞。處于敏感期里的學(xué)習(xí)：多、快、好、省。

敏感期之外的學(xué)習(xí)：少、慢、差、費(fèi)。敏感期有何特征？研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒處于某個(gè)敏感期時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種敏感力。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，幼兒內(nèi)心會(huì)有一股無法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使他對(duì)他所感興趣的特定的事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱狂熱狂熱狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會(huì)消逝。這段時(shí)期為“敏感期”?？梢詺w納出以下八種幼兒發(fā)展敏感期：1.語言敏感期（0－8歲）2.秩序敏感期（1－4歲）3.感官敏感期（0－5歲）4.對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5－4歲）5.動(dòng)作敏感期（0－6歲）6.社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5－6歲）7.書寫敏感期（3.5－4.5歲）8.閱讀敏感期（4.5－5.5歲）謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項(xiàng)1.避免追求“正規(guī)化”的訓(xùn)練美國(guó)幼兒教育研究會(huì)主席、幼兒教育家大衛(wèi)?坎貝爾德博士指出，過早讓嬰幼兒學(xué)習(xí)讀、寫、算，接受正規(guī)訓(xùn)練，會(huì)給幼兒帶來不同程度的危害。

第三章學(xué)前教育與兒童謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項(xiàng)2.要進(jìn)行“適度教育”控制論的創(chuàng)始人維納曾說：“超前教育既是一種強(qiáng)力藥物，也是一種強(qiáng)力毒物，開方的醫(yī)生一定要確實(shí)了解其劑量?！?.處理好“期望”與“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系。孩子在沒有期望的環(huán)境中生活，沒有方向，沒有動(dòng)力，沒有督促，就可能會(huì)成為胸?zé)o大志、庸庸碌碌的人。期望固然重要，但期望、必須與兒童的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)。謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項(xiàng)謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項(xiàng)4.掌握“全面發(fā)展性”原則5.考慮幼兒的生理與心理的“負(fù)荷量”

過早學(xué)坐，會(huì)影響脊柱的發(fā)育，引起畸形；過早學(xué)走，可能導(dǎo)致下肢彎曲畸形；牽手向上走路，由于孩子肘部橈骨小頭的環(huán)狀韌帶薄弱，還可能發(fā)生橈骨小頭半脫位。

謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項(xiàng)

一、兒童觀的概念二、兒童觀的演變?nèi)?、科學(xué)兒童觀的建立第二節(jié)兒童觀的演變與建構(gòu)第三章學(xué)前教育與兒童一、兒童觀的概念

兒童觀是人們對(duì)兒童總的看法,是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。涉及兒童的權(quán)利與地位、生長(zhǎng)特點(diǎn)、發(fā)展的形式和成因、兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問題。26第三章學(xué)前教育與兒童古代的兒童觀1在古代,兒童的價(jià)值和權(quán)利并沒有受到認(rèn)可和重視,他們只是縮小了的成人。確切地說,那時(shí)候并沒有明確的兒童概念。近代的兒童觀2文藝復(fù)興時(shí)期,人類意識(shí)普遍覺醒,人的價(jià)值、尊嚴(yán)、地位、智慧得到肯定。隨著人性逐漸被發(fā)現(xiàn),同樣具有靈性的兒童也同時(shí)被發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代的兒童觀3繼盧梭之后,教育領(lǐng)域出現(xiàn)“教育心理學(xué)化冶運(yùn)動(dòng),主張教育應(yīng)以心理學(xué)規(guī)律作為依據(jù),這也包括對(duì)兒童心理的認(rèn)識(shí)。27二、兒童觀的演變1.“君君臣臣父父子子”。父母可以隨意打罵子女，就如暴君可以隨意對(duì)待子民一樣。2.小人?！皩?duì)于兒童多不能正當(dāng)理解，不是將他當(dāng)成縮小的成人，拿圣經(jīng)賢傳盡量的灌下去，便是將他看作不完全的小人，說小孩懂得什么，一筆抹殺，不去理他?！钡谌聦W(xué)前教育與兒童

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的兒童觀

3.把兒童看成是傳宗接代的工具。在這種情況下，“父父子子”往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象。從皇帝到百姓都可能如此。例“小祖宗”4.把子女當(dāng)作光耀門楣的工具。從古至今，“父以子貴”“母以子貴”等比比皆是。

5.養(yǎng)子防老。這是中國(guó)一種傳統(tǒng)的文化心理，是父母撫育子女的一種主觀愿望。這種觀念也是把兒童當(dāng)成一種工具。第三章學(xué)前教育與兒童中國(guó)傳統(tǒng)文化中的兒童觀三、科學(xué)兒童觀的建立思考并討論：1.人性本：善，惡？2.兒童發(fā)展：自然，使然？3.愛——溺愛？4.當(dāng)下的幼兒擁有的什么又失去了什么？如果可以選擇，你想做曾經(jīng)的孩子還是現(xiàn)在的孩子，為什么？第三章學(xué)前教育與兒童

科學(xué)兒童觀是指那些符合兒童本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn),由于認(rèn)識(shí)總是發(fā)展的,因此,科學(xué)兒童觀有一定相對(duì)性。在當(dāng)代,科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵應(yīng)包括以下內(nèi)容：31

（一）兒童是人

兒童作為人,具有和成人一樣的人格和尊嚴(yán)、一樣豐富的精神世界、一樣的差異性。（二）兒童是發(fā)展中的人一方面,兒童的身心是稚嫩的,各方面尚不完善,需要科學(xué)的、合理的照顧和保護(hù);另一方面,兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力,有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式和成長(zhǎng)特點(diǎn)。（三）兒童是權(quán)利的主體兒童與成人彼此平等、具有相同的價(jià)值,法律賦予了兒童基本的權(quán)利。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過了《兒童權(quán)利公約》,為兒童的保護(hù)和權(quán)利訂立了一套全面的國(guó)際法律準(zhǔn)則。《兒童權(quán)利公約》的基本精神,即四個(gè)基本原則：第一,兒童最佳利益原則,任何事情凡是涉及兒童,必須以兒童利益為重。第二,尊重兒童尊嚴(yán)的原則,尊重兒童的人格和尊嚴(yán),保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量。第三,尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則,任何事情如果涉及兒童本人,必須認(rèn)真聽取兒童自己的觀點(diǎn)和意見。第四,無歧視原則,不論來自任何社會(huì)文化背景、出身、貧富、性別、正常與殘障,都要受到公平對(duì)待。（四）兒童期有其自身價(jià)值兒童最終要長(zhǎng)大成人,而成人是經(jīng)由兒童期、經(jīng)過兒童的努力創(chuàng)造出來的。“兒童是成人之父”,催促兒童盡快成熟、縮短兒童期是對(duì)兒童期自身價(jià)值的否定。小組學(xué)習(xí)任務(wù)布置思考并討論科學(xué)兒童觀除了教材中提到的幾個(gè)基本內(nèi)容，還有哪些需要被重視的？為什么？?jī)砂嗟牡?組同學(xué)課后準(zhǔn)備，下次課展示小組學(xué)習(xí)成果。1.兒童有各種合法的權(quán)利。2.兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素。3.兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘。4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。5.兒童發(fā)展具有差異性。6.兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展。7.兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展。8.每一個(gè)幼