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教育碩士專碩開題報告關于每一個大學生來說,最憂愁的事情就是畢業(yè)的選題與寫作。剛開始最重要的是,關于體育碩士來說,的選題是好多的,每一個人都能依據(jù)自己的狀況選擇合適自己的題材,并撰寫相應的。下邊是整理的有關內容,希望對你有幫助.一、寫“畢業(yè)”及“開題報告"的目的“研究生”顧名思義就是擁有必定科研能力的學生,研究生畢業(yè)此后應當擁有必定的、必需的科研能力,而寫畢業(yè)就是對這類能力的查核和查收,好像任何學校的學生經(jīng)過畢業(yè)考試來查驗其學習能否合格相同。應當說,寫畢業(yè)從本科班學生就開始了,只可是要求沒有研究生這么嚴格罷了。寫“開題報告"實質上就是為寫畢業(yè)作先期的準備工作,就是在指導教師(一般講每個學生都有自己的指導教師,往常是一位)的幫助下,對的選題、論證、意義、價值、依照、內容、構造、寫作、創(chuàng)新等等,進行必需的梳理和說明,最后經(jīng)過開題報告的形式,再經(jīng)過更高一級的指導教師小組集體決定寫作能否能夠進行下去.所謂開題報告,是指在個別指導教師指導下具備了開題資格(即獲得了自己指導教師的認同)的學生,再向指導教師小組(往常有幾位教師構成)進行報告并接受其余教師(開題時自己的指導教師一般不發(fā)布建議)集體指導的過程。在開題前,有多少指導教師學生就要提早印多少份開題報告送到教師手里以便接受指導。?假如多半教師以為,某一學生的開題報告有問題,不合適進行下去(即寫),就會以“不一樣意經(jīng)過”的方式,使本來所作的先期準備工作作廢,這樣的學生就一定對構思進行調整,從頭在指導教師的幫助下準備下一次的開題報告,直到被經(jīng)過為止。(此刻,往常一年一次,沒有經(jīng)過開題的學生另尋時間開題,盡量不耽擱年度達成,假如有特別原由只能推移到下一個學年度,假如再通可是,再今后推移,直至經(jīng)過為止)而通過開題報告的學生,則持續(xù)在指導教師的幫助下依照學校的要求達成的寫作任務。可見,寫“開題報告”還不等于“寫”,不過作的先期準備,寫教育與寫其余也存在必定差別,應當弄清楚以下兩個重要的不一樣.二、寫教育碩士開題報告應當注意的問題1、注意“畢業(yè)”和“開題報告”的差別這里注意兩種誤區(qū):一是有的學生把寫“開題報告”同寫“"混為一談,開題寫的很詳細,費了許多力氣,結果開題報告沒經(jīng)過,所有努力付之流;二是有人很理解這個差別,在寫開題時過于簡單,把開題報告變?yōu)榱藢懽骶V要,結果言之無物,缺乏必需的論證和說明,開題報告相同不可以經(jīng)過。應當說,的開題報告,把中主要的西進行了高度歸納,讓人通過開題報告基本能認識的主要論點、論據(jù)和大概輪廓,開題如能經(jīng)過基本上已經(jīng)達成一半,接下來就是一些細節(jié)辦理了。開題報告包含“寫作綱要”或“構造”,但它又不等于“寫作綱要”或“構造”,而是把其內容分別進行介紹和說明。寫開題報告,是為了經(jīng)過這類介紹和說明,來論證選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等能否擁有合理性,以期達到經(jīng)過開題報告和最后達成畢業(yè)寫作的目的.2?、注意教育碩士與其余的差別?一般說來,同本科班學生對比,教育碩士的比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、證明更精湛一些,開題報告就是為此服務的,有的本科班學生甚至沒有這個環(huán)節(jié)。?而同其余研究生比較,教育碩士還有自己的特別性:一方面,在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在、可操作性方面卻一定有自己獨到的方面,特別是任職研究生,其要求一定同自己的教課相聯(lián)合,要求所寫對中學教課有必定(廣泛)的指導意義.從這個意義上講,教育碩士既有寫作劣勢又有寫作優(yōu)勢,劣勢可能更多地是在理論方面,在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢則在方面,在教課經(jīng)驗方面.因此,要學會揚長避短,弘揚自己的優(yōu)點,在教課方面找到研究課題,選擇適合的題目寫開題報告.?三、寫開題報告的基本要求?經(jīng)過幾年對教育碩士開題報告的指導和學生能否能夠經(jīng)過的經(jīng)驗教訓,我把開題報告的大概要求歸納以下:1、選題:?2、選題意義3、國內外研究現(xiàn)狀4、理論依照、研究方法、要點詞等5?、創(chuàng)新點(要要點考慮)6、的理論部分7、的部分?8、的成效與反省?9、結束語10、11、寫作綱要?我感覺,寫好開題及的要點是先確立好“創(chuàng)新點"和“要點詞”,有的學生寫開題報告時根本就沒有思慮這兩個問題,明顯沒有弄清楚寫是為了什么,把寫開題和不過當作了達成任務或對付學校的觀察。?寫是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新",假如沒有創(chuàng)新,都是他人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題,就沒有任何意義可言。“要點詞”恰好反應了你的,是環(huán)繞著什么睜開的,是如何解決問題的。寫作應當圍繞著要點詞來寫,要點詞也是寫作的中心問題,假如連考慮這個問題都沒做到,可想而知此后的會是如何了.?那么,寫開題報告有沒有好的方法呢?四、寫開題報告的方法應當說方法好多,不一樣的人有自己的寫作習慣,但不論什么方法都要盡量選擇自己比較熟習的西來寫。第一,是確立“題目"。盡量選擇比較小的或詳細一點的題目,學會“小題大做"。一般來講,題目是提早(分派指導教師之前)已經(jīng)確立好的,并且被學校所認同的,假如沒有極特其余原由是不一樣意隨意改變的,能夠進行小的調整,不可以影響整個構思或發(fā)生根天性的變化,因此,沒特別原由不要隨意改變題目.?第二,收集資料。題目確立后,就應當環(huán)繞自己想要闡述的問題去收集資料,此刻比較發(fā)達,什么樣的資料幾乎都能夠找到,要擅長充分利用網(wǎng)上的資料.在收集資料時,盡可能認識國內外相關研究現(xiàn)狀,為自己的創(chuàng)新點找尋出路。但切忌不行剽竊,把他人的西不經(jīng)過消化、整理,完好照搬過來算作自己的西,這類科研陋習一定根絕。學會利用他人的西為自己服務.第三,思慮、整理資料.在這類思慮、整理中找到自己的創(chuàng)新點,特別是聯(lián)合自己的實習或教課經(jīng)驗,把所學理論和教課實質親密聯(lián)合,把自己的教課、教課領會進行理論升華,經(jīng)過寫作對此后的教課供給有利的指導。第四,確立要點詞。找出自己的要點詞,作為寫作的要點,并圍繞這一要點來安排自己的寫作,寫好開題報告.開題中的安排要環(huán)繞自己的要點詞來確立,它們構成了的中心思想。?第五,建議隨時編一個“開題”。把放在前面,后邊所寫的內容,隨時檢查同能否一致,寫完開題后是能夠刪除的,但在寫開題甚至寫時是很實用的,你能夠隨時發(fā)現(xiàn)問題,對進行改正,不要小瞧所起的作用。?第六,依照.應當以主流文化、主流文件為依照,文科應當注重收集、引用主義經(jīng)典理論,很多人把依據(jù)不過放在非主流思想文化上,不重視主流文化,這是在寫教育碩士中應當惹起注意的問題。?第七,注意“有的放矢”。有人在進行、介紹國內外成就、介紹研究方法等的時候,為了介紹而介紹,沒有目的性,沒有把這些介紹同自己將要寫的聯(lián)合起來。有時安排寫作內容、寫作邏輯構造時,也不可以很好地為中心思想服務。其實,的全部安排,都應當環(huán)繞著主題進行,要有針對性和目的性,沒關緊急或沒關緊急的西能夠去掉。第八,著重“”的作用。經(jīng)過的收集、整理、引用,也表現(xiàn)著的知識深度和廣度,表現(xiàn)著研究水平易范圍的不一樣,也表現(xiàn)著說服力和全面性,應當著重這個方面.第九,部分是要點。這是教育碩士與其余對比,所擁有的突出特色,學生應當把、操作看作自己選題、闡述、創(chuàng)新的要點,這也是對教育碩士的特別要求,開題報告必定要把這部分寫好,闡述完好。好多學生把、國內外研究現(xiàn)狀、研究依照、方法、意義等等闡述得特別詳細,到了“研究”部分就沒有什么可說了,這是不切合要求的。?第十,合理安排構造。這部分也能夠叫列出“寫作綱要",這部分一般放在開題報告的最后,經(jīng)過這部分令人能看到未來寫作的大概狀況,對的基本狀況有個概括的認識。這部分內容也是對前面內容的高度濃縮,是把開題報告中的可行性論證進行一個寫作規(guī)劃,開題一旦經(jīng)過馬上依照這個規(guī)劃進行寫作。?第十一,多向指導教師討教,主動接受指導.這一點也是要特別注意的。作為學生要學會利用寫開題報告和寫畢業(yè)的時機,多向指導教師進行討教,充分地調換指導教師的踴躍性和創(chuàng)建性,從中學到在平常所學不到的西。很多優(yōu)異,都是和有經(jīng)驗的指導教師的指導分不開的。有的學生,把寫開題報告以致畢業(yè)當作對付差事,每日忙得被指導教師催著寫,這樣的質量是可想而知的。作為教育碩士的“寫作綱要”大概有以下部分構成:緒論(導言、前言、引論等,整體狀況介紹)的理論部分(理論闡述)的部分(詳細方法、技巧,應有創(chuàng)新性)反省與對策(有必定的證明資料及其對資料的剖析)?結束語及?這里要注意的是,不要把“寫作綱要”(或構造)同“開題報告”混作一談,開題報告包含寫作綱要,但寫作綱要不可以取代開題報告.可是,兩者也有聯(lián)系,寫作綱要的部分內容經(jīng)過開題報告的方式,展此刻前面的各個問題中,假如開題報告通事后則前面的各個部分又要寫進(或構造)中,成為(或構造)的重

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