構(gòu)造心理學與機能心理學

心理學史HistoryofPsychology第三章構(gòu)造心理學與機能心理學的對立——構(gòu)造主義在基本理念和方法上深受馮特實驗心理學的影響,與機能主義心理學存在著明顯的對立和沖突第一編西方心理學史

第一節(jié)鐵欽納的構(gòu)造心理學第二節(jié)美國機能主義的興起第三節(jié)芝加哥大學的機能主義心理學第四節(jié)哥倫比亞大學的機能主義心理學

第五節(jié)機能主義心理學的特征及其與構(gòu)造主義心理學的比較溫馨提示教學目的：理解并掌握美國機能主義心理學與歐洲機能主義的聯(lián)系、機能主義心理學與構(gòu)造主義心理學的爭論以及機能主義心理學對行為主義心理學的先驅(qū)作用。教學重點與難點：1．美國機能主義心理學與歐洲機能主義的聯(lián)系2．機能主義心理學與構(gòu)造主義心理學的爭論3．機能主義心理學對行為主義心理學的先驅(qū)作用第一節(jié)鐵欽納的構(gòu)造心理學一、鐵欽納的生平培養(yǎng)了54名博士發(fā)表了約216篇論文和評論主要著作:《心理學綱要》、《心理學入門》、《實驗心理學》、《心理學教科書》等——鐵欽納一直把自己視為忠實的馮特主義者，他接受并堅持了馮特心理學的基本理念和方法。（一）經(jīng)驗主義——受經(jīng)驗主義的影響，鐵欽納將心理學的研究對象，即意識分析為元素（二）聯(lián)想主義——英國的聯(lián)想主義是實證主義思想的來源之一（三）實證主義二、構(gòu)造心理學的哲學基礎(chǔ)（三）實證主義——實證主義，即馬赫和阿芬那留斯的經(jīng)驗批判主義也對鐵欽納產(chǎn)生了深刻的影響。——受其影響，鐵欽納以感覺為心理學研究的起點，并把它視為心理的基本元素——鐵欽納用阿芬那留斯的從屬經(jīng)驗和獨立經(jīng)驗，代替馮特的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。三、構(gòu)造心理學的體系和方法（一）構(gòu)造心理學的研究對象——同馮特相似，鐵欽納也認為心理學是一門關(guān)于心理和意識經(jīng)驗的科學，對象是人的經(jīng)驗。但他認為心理和意識不同，并把意識作為心理學研究的“直接對象”。（二）構(gòu)造心理學的任務(wù)鐵欽納認為心理學的任務(wù)就是“分析心理的結(jié)構(gòu)；把基本過程從意識的纏結(jié)中拆解出來，或者把一定意識組織的組成成分分離出來。三、構(gòu)造心理學的體系和方法（三）構(gòu)造心理學的方法——更加嚴格的內(nèi)省法（四）構(gòu)造心理學的具體研究——構(gòu)造心理學的研究課題主要包括注意、聯(lián)想和情緒與情感。四、鐵欽納的構(gòu)造心理學與馮特心理學思想的關(guān)系（一）他把馮特的元素主義推向極端，對心理元素作了最為詳盡的劃分，擴充了心理元素的性質(zhì)。（二）他突破了馮特對內(nèi)省法運用范圍的限制，不但用內(nèi)省法分析感知等基本的心理過程，而且還用內(nèi)省法研究記憶和思維等高級心理過程。（三）鐵欽納發(fā)展了馮特心理學的自然科學性質(zhì)。（四）鐵欽納突出了馮特心理學的分析性。五、對鐵欽納和構(gòu)造心理學的評價

（一）主要貢獻建立了第一個從哲學中分化出來的心理學派，并充當了靶子，從負面推動了其他心理學派的發(fā)展。嚴格控制的內(nèi)省法增強了心理學研究的客觀性和精確性培養(yǎng)了一批頗有建樹的心理學家，如心理學史家波林、心理測量學專家吉爾福特（JoyP.Guiford）等。鐵欽納創(chuàng)建了一個著名的心理學組織，即實驗心理學家學會，促進了心理學家之間的交流和科學心理學的傳播?！八膰栏竦目茖W態(tài)度被保留下來了，并且在實驗傾向的心理學家中享有至高的榮譽。”（維內(nèi)，1998）五、對鐵欽納和構(gòu)造心理學的評價（二）主要局限1過分地限制了心理學的研究領(lǐng)域。2過分強調(diào)心理學的“純科學性”，反對應(yīng)用心理學，在一定程度上使構(gòu)造心理學失去了發(fā)展的動力。3構(gòu)造心理學研究方法單一化，過于重視內(nèi)省。同時重分析，輕整合，具有內(nèi)省主義和原元素主義傾向。第二節(jié)美國機能主義的興起機能主義是與構(gòu)造主義相對立的一個流派，它沒有明確的起始標志和終結(jié)點，是構(gòu)造主義與行為主義之間的一個過渡。機能主義主要探討有機體適應(yīng)環(huán)境的心理或機能。機能主義的哲學和科學基礎(chǔ)是詹姆士的實用主義和達爾文的生物進化論。機能主義沒有主要代言人和領(lǐng)袖，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較松散。

“廣義地說，美國心理學今天仍然是機能主義的……今天，很大一部分當代的機能主義者正在進行關(guān)于人類學習的研究。在美國，學習測驗和心理測驗作為研究領(lǐng)域的流行也是有關(guān)美國心理學的機能主義風格的充分見證。作為一種系統(tǒng)的觀點，機能主義是蓋世的成功，但也是因為有這樣的成就，它已不再是一個陣線分明的心理學學派?？梢哉f，它已經(jīng)被吸收在主流心理學中。任何心理學觀點也不能期待更美好的命運了。”一、詹姆士的心理學思想（一）詹姆斯生平：詹姆斯（WilliamJames,1842-1910）美國實用主義哲學家美國現(xiàn)代心理學創(chuàng)始人主要著作：《心理學原理》1890《心理學簡編》1892。。。。。（二）心理學的研究對象和內(nèi)容

詹姆士將心理學定義為研究心理生活的現(xiàn)象及其條件的科學，后期又將其界定為關(guān)于意識狀態(tài)的描述和解釋的科學。二、詹姆士的心理學思想（三）意識流學說意識流說是詹姆士最具影響力的學說之一，其特征如下：1、意識是私人的2、意識是變動不居的3、意識具有認識的特性4、意識具有選擇性5、意識常變的意識流的特征-生、住、異、滅生-生成，住-停留，異-變化，滅-消失。（四）自我理論——詹姆士認為不同的自我之間充滿著矛盾和張力，客體自我分為三個方面，即物質(zhì)自我、社會自我和精神自我。二、詹姆士的心理學思想物質(zhì)自我是指個體身體以及個人的所有物，比如衣物、家庭等等。2、社會自我是由許多不同的自我組成的。每個人都有許多不同的社會自我，如誠實、害羞的等等。3、精神自我則是個人的、主觀性的和內(nèi)在的，主要是指道德和宗教觀念等。（五）習慣與本能——詹姆士說：“當我們從外部觀察一種生物時，使我們感到震動的事情之一是它們有許多習慣。”——習慣的生理基礎(chǔ)是神經(jīng)中樞之間通路的形成，習慣具有可塑性，其主要功能如下：1、簡化達到一個既定目的的行為，使行為更加精確、更加省力。2、可以減少行為所需的意識性注意。3、習慣具有社會功能，可使人們遵循社會規(guī)則。二、詹姆士的心理學思想本能：是趨向一定目的的、自動的，無需事先學習就可以完成的動作或行為沖動。養(yǎng)成良好習慣的5條建議第一，選擇環(huán)境，吧自己置于那種能夠鼓勵自己進步、向上的環(huán)境條件，而避開使自己墮落、退步的環(huán)境條件。第二，如果打算養(yǎng)成一種好習慣，就不要允許自己做任何違背意愿的行為，哪怕這種行為是微不足道的。養(yǎng)成良好習慣的5條建議第三，不要指望慢慢地形成一種好習慣和擺脫一種壞習慣，做任何事情都有完全徹底、干凈利落，不拖泥帶水。第四，不要沉溺于形成好習慣、擺脫壞習慣的空想之中，重要的是開始做。沒有什么比在空想和傷感中浪費說明更讓人痛心了。養(yǎng)成良好習慣的5條建議第五，強迫自己以有利于形成好習慣的方式做出行為，即使在開始時令人痛苦和不舒服。（六）情緒理論“詹姆士—朗格情緒理論”：情緒體驗來自于對身體變化的意識，是身體變化的結(jié)果，而不是身體變化的原因，機體感覺即情緒。（七）意志理論意志是一種心理狀態(tài)，其意義從概念上很難界定清楚，但可以在與愿望（wish）的對比中加以把握。愿望意味著想得到不可能得到的東西，而意志所及的對象或行為則往往是可以實現(xiàn)的，它是采取行動的決心，決心越強，就越易采取行動。意志可以指導行為，能通過練習而加強。這是因為意志有其神經(jīng)生理基礎(chǔ)，對意志的練習可以接通神經(jīng)通路，以此傳遞意志行為。二、詹姆士的心理學思想（八）詹姆士的心理學思想與機能主義心理學的關(guān)系

詹姆士是機能主義心理學的思想先驅(qū)1、他反對元素主義和構(gòu)造主義，將進化論的適應(yīng)觀引入心理學。2、強調(diào)心理活動，變“靜態(tài)”心理學為“動態(tài)”心理學。機能主義接受了這個論點，把心理視為一種機體有效適應(yīng)生活環(huán)境的活動過程，具有動態(tài)的特性，這構(gòu)成了機能主義心理學的核心觀點之一。3、詹姆士的實用主義為機能主義發(fā)展應(yīng)用心理學提供了哲學基礎(chǔ)。（九）詹姆士心理學理論的貢獻與局限詹姆士對心理學的貢獻：1、為機能主義心理學確定了基本的方向。2、擴大了心理學的范圍，認為所有的人類經(jīng)驗和行為，都應(yīng)成為心理學的研究對象。3、提倡一種自然與開放性的樸素現(xiàn)象學方法，對意識進行真實描述。4、意識流、自我理論以及情緒理論的提出促進了人格心理學、變態(tài)心理學、醫(yī)學心理學、精神分析、人本主義心理學的產(chǎn)生和發(fā)展。

詹姆士心理學的局限主要是：1、具有主觀唯心主義2、神秘主義3、生物主義的傾向（九）詹姆士心理學理論的貢獻與局限1、達爾文的生平2、達爾文進化論中的心理學思想（1）動物和人類心理具有連續(xù)性；（2）吸收進化論的核心觀點“適者生存”，倡導研究心理適應(yīng)機能；（3）受優(yōu)勝劣汰的進化論原則影響，倡導行為選擇；（4）個別差異。（一）達爾文的生物進化論高爾頓的生平主張遺傳決定論，認為人的能力是由遺傳決定的。1884年，在倫敦國際衛(wèi)生展覽會上，高爾頓開設(shè)了一個人體測量學實驗室。對個別差異作了系統(tǒng)深入研究，用聯(lián)想主義解釋記憶高爾頓首創(chuàng)智力理論，將智力分為一般因素和特殊因素，直接促發(fā)其弟子斯皮爾曼(CharlesSpearman)形成智力的二因素論。高爾頓發(fā)明和設(shè)計了諸多心理實驗、問卷以及測量儀器和工具，將雙生子比較法和統(tǒng)計技術(shù)引入了心理學，豐富了心理學研究方法。（二）高爾頓的差異心理學思想高爾頓的生平弗蘭西斯?高爾頓(FrancisGalton,1822-1911)差異心理學之父創(chuàng)立優(yōu)生學最早采用譜系調(diào)查法、雙生子研究法、測量法創(chuàng)立數(shù)學統(tǒng)計研究法如相關(guān)法、回歸研究法《遺傳的天才》1862/1869（三）其他學者的心理學思想對機能主義的影響1、卡特爾的心理學思想（1）卡特爾的生平（2）卡特爾的具體研究①、反應(yīng)時的研究②、重視個體差異，最早提出“心理測驗”概念③、首創(chuàng)等級排列法④、積極推動心理學的應(yīng)用2、霍爾的心理學思想（1）霍爾的生平（2）霍爾的貢獻①、美國心理學發(fā)展的重要組織者和創(chuàng)建者②、美國發(fā)展心理學的創(chuàng)始人③、將“復演論”引入心理學，是教育心理學的先驅(qū)④、精神分析在美國傳播的有力支持者⑤、強調(diào)心理學的應(yīng)用，關(guān)注社會問題第三節(jié)芝加哥機能主義心理學

芝加哥機能主義心理學又稱狹義機能主義心理學，系統(tǒng)地提出機能主義心理學的主張，闡明了機能心理學的基本觀點，一般認為這一學派的創(chuàng)始人是杜威，安吉爾和卡爾是主要代表。

一、杜威二、安吉爾三、卡爾一、杜威杜威（JohnDewey,1859-1952）美國著名心理學家、哲學家、教育家，20世紀對東西方文化影響最大的人物。《心理學》1886《怎樣思考》1910《人性與行為》1922《認知與所知》1949等（一）杜威的機能主義心理學思想1、為狹義機能主義提供了基本概念和理論。2、《心理學中的反射弧概念》標志著機能主義的誕生。3、以實用主義作為機能主義的理論基礎(chǔ)4、心理與意識是整個有機體適應(yīng)環(huán)境的工具5、人的心理是一個連續(xù)的整體，人的活動與社會是一個整體，心理學的研究不能夠脫離社會。（二）杜威的教育思想1、“在做中學”是其教育的基本原則。2、教育應(yīng)尊重個體性，允許學生參與教育過程。一、杜威二、安吉爾（一）安吉爾的生平（二）安吉爾的機能主義心理學思想1、系統(tǒng)明確地提出了機能主義心理學的主張。2、機能主義心理學主要是確認和描述心理操作。3、機能主義是關(guān)于意識基本效用的心理學。4、機能主義心理學是研究心、物關(guān)系的心理學

三、卡爾（一）卡爾的生平（二）卡爾的機能主義心理學思想１、認為心理學的研究對象是心理活動。２、卡爾將適應(yīng)性行為視為行為的基本單位３、一種適應(yīng)行為包括動機、動機性刺激(amotivatingstimulus)、感覺情景(asensorysituation)、反應(yīng)、刺激(anincentive)和聯(lián)想。４、將心理活動或心理動作看成是一種心理物理過程。５、主張心理學應(yīng)該采用內(nèi)省法、觀察法、實驗法等多種研究方法。第四節(jié)哥倫比亞機能主義心理學——哥倫比亞機能主義心理學的創(chuàng)始人是卡特爾，主要代表有桑代克和武德沃斯等。因其理論和研究都帶有機能主義心理學的特征，被稱作廣義的機能主義心理學。一、桑代克

二、武德沃斯一、桑代克桑代克(EdwardLeeThorndike,1874-1949)哥倫比亞學派的主要代表，動物心理實驗的首創(chuàng)者，教育心理學體系和聯(lián)結(jié)主義心理學的創(chuàng)立者。主要著作：《動物智慧》1911、《教育心理學》1913-1914、《人類學習》1931等。（一）動物實驗研究桑代克是動物實驗的首創(chuàng)者《動物的智慧：動物聯(lián)想過程的實驗研究》

（二）學習理論1、試誤說：認為動物的學習過程是以本能活動開始的一種嘗試錯誤的過程。2、學習律：桑代克在動物實驗的基礎(chǔ)上，提出了三條學習主律即練習律、效果律和準備律。3、學習副律：（1）多重反應(yīng)原則（2）定勢原則（3）優(yōu)勢原則（4）類化反應(yīng)原則（5）聯(lián)合的轉(zhuǎn)移律4、遷移理論：共同因素說（三）心理測量重視個體差異