學前教育學形成性考核作業(yè)(一)(第一二章)

姓名孫婷學前教育學形成性查核作業(yè)（一）學號11（第一、二章）分數(shù)一、填空題（每空1分，共15分）標記學前公共教育思想出生的理論著作是柏拉圖的思想國。世界上第一部學前教育的綱領和參照本是母育學校，其作者是捷克教育家夸美紐斯。我國第一所農村天真園和勞工天真園的創(chuàng)立者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“老百姓化”。少兒心剪發(fā)展的四階段是指：感知運動、前運算思想階段、詳細運算和形式運算階段。學前教育是面向0-6歲少兒實行的教育。學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果。學前教育效益的特點表此刻間接性、遲效性、長效型、多效性。狹義的學前教育效益是指育人教育，即學前教育在教育領域自己所獲取的效益。從范圍上來分，學前教育功能能夠分為個體功能和社會功能。教育功能一般能夠分為三個層次，分別為希望層次、潛伏層次和現(xiàn)實層次。二、單項選擇題（每題2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。A.《大教學設計論》B.《世界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》2.陳鶴琴創(chuàng)立的我國第一所公立天真師范學校是（A）。南京鼓樓天真園勞工天真園香山慈幼院江西實驗幼師1/63.推進各國幼兒園的成立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C）。歐文杜威福祿培爾蒙臺梭利4.教育的基本功能是（A）。社會的功能個體的功能文化的功能育人的功能5.屬于學前教育功能的特點的是（C）。單調性阻滯性發(fā)展性狹小性6.從性質上區(qū)分，學前教育功能能夠區(qū)分為（B）。希望功能與實質功能個人功能與社會功能政治功能與經濟功能文化功能與家庭功能三、名詞解說題（每題3分，共9分）近來發(fā)展區(qū)是指導少兒現(xiàn)居心理機能的發(fā)展水平（少兒實質的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（少兒潛伏的發(fā)展水平）二者之間的差距。2/6教育功能是賜教育自己所獨有的對個人和社會所產生的功能和價值，一般這個功能能夠分為三個層次。期塑層次，潛伏層次和現(xiàn)實層次在于人的意識或意向之中。潛伏層次，存在于教育的實質構造之中?，F(xiàn)實層次存在于教育的實踐之中。三者可能是一致的也可能是相互沖突的。育人效益從狹義上說學前教育效益是指育人教育，是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域自己所獲取的效益。四、簡答題（每題5分，共20分）簡述學前教育對個體的希望功能。答：有三點；1學前教育的保育功能。2學前教育促使個體認知發(fā)展。3學前教育促使個體人品的健全發(fā)展。簡述提升學前教育功能發(fā)揮的策略。答：1提升對學前教育的重視。2增強對學前教育的監(jiān)察。3提升學前教育師資素質。3/6教育實質、教育功能和教育效益三者之間的關系。答：教育實質是教育所固有的實質屬性。教育功能是有教育實質所決定，儲藏在教育中所發(fā)揮的有益作用。教育效益是經過教育過程是教育教育功能獲取發(fā)揮所獲取的。因而可知，教育實質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，所以三者是辨證一致的。教育實質決定教育功能，教育功能決定教育效益。教育本能表現(xiàn)教育實質，教育效益表現(xiàn)教育功能。簡述提升學前教育效益的門路。五、闡述題（每題8分，共24分）1.聯(lián)合實例闡述“近來發(fā)展區(qū)”理論在學前少兒教育中的作用和意義。4/6你是怎樣認識“幼兒園‘小學化’”這一現(xiàn)象的？你以為應當怎樣依據(jù)未來社會對人的要求調整學前教育內容。六、事例剖析題（每題10分，共20分）5/6經過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為此刻世界范圍內的熱點話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全世界學前教育處于進一步繁華和發(fā)展階段。聯(lián)合事例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述事例進行剖析。2.在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比率53.73%，超出全國各樣行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，超出全國各樣行業(yè)同一指標17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相像，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員均勻教育程度均低于全國各樣行業(yè)從業(yè)人員的相應指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比率14.58%，低于全國各樣行業(yè)同一指標21.73個百分點；小學教育程度者為2.67%，低于全國各樣行業(yè)同一指標34.53