小班教學(xué)反思100

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幼兒園教學(xué)反思

在教導(dǎo)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)舉行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸誕和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)懇誠(chéng)意，以達(dá)成進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)那么是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否決的過(guò)程，批評(píng)決不是譏諷挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報(bào)復(fù)，而是善意、公正地扶助幼兒熟悉和校正錯(cuò)誤，采納教訓(xùn)，鞏固活力和活動(dòng)。在心理教導(dǎo)過(guò)程中，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式，可以使幼兒提高熟悉水平，強(qiáng)化良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)才能的形式和進(jìn)展，鞏固上進(jìn)心和責(zé)任感。表?yè)P(yáng)和批評(píng)高明的結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐u(píng)為輔，才能達(dá)成教導(dǎo)的真正目的。

關(guān)鍵字：表?yè)P(yáng)批評(píng)適時(shí)適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教導(dǎo)者的導(dǎo)向和鼓舞。隨著"喜悅教導(dǎo)'、"嘗識(shí)教導(dǎo)'的大力倡導(dǎo)，以及"喜歡孩子、崇敬孩子'的教導(dǎo)理念不斷深入人心，人們?cè)絹?lái)越重視表?yè)P(yáng)在對(duì)孩子教導(dǎo)中的作用。然而在幼教工作的實(shí)踐中，人們又不得不問(wèn)："表?yè)P(yáng)得越多越好嗎?'我認(rèn)為，在教導(dǎo)孩子的天平上，光有表?yè)P(yáng)是不夠的，還理應(yīng)有適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并且對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，務(wù)必精心而科學(xué)，力求做到適時(shí)、適度、適法。

一、適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)所謂適時(shí)，就是要抓住夢(mèng)想的教導(dǎo)時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)地賦予表?yè)P(yáng)和批評(píng)，力求達(dá)成良好的效果。一是要擅長(zhǎng)察覺(jué)時(shí)機(jī)。譬如對(duì)于平日就多動(dòng)淘氣的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中察覺(jué)他的閃光點(diǎn)，并實(shí)時(shí)的賦予斷定和表?yè)P(yáng)。二是要擅長(zhǎng)選擇時(shí)機(jī)。譬如在幼兒心緒沖動(dòng)哭鬧的時(shí)候，跟他說(shuō)道理自然遠(yuǎn)不如待其心緒穩(wěn)定后舉行教導(dǎo)引導(dǎo)的效果好。三是要擅長(zhǎng)創(chuàng)造教導(dǎo)契機(jī)。譬如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地教導(dǎo)，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為某些缺乏的幼兒創(chuàng)造行動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)遇，并賦予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，達(dá)成教導(dǎo)幼兒的真正目的。

二、適度地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)"凡事有個(gè)度'。可在幼兒教導(dǎo)實(shí)踐中卻存在著很大的肆意性，缺乏"度'的意識(shí)。有些家長(zhǎng)和老師，孩子表現(xiàn)好就賦予了帶有極大夸誕意味的表?yè)P(yáng)："你真行!太了不起了!'"你太棒了，誰(shuí)也比不上你!'諸如此類表?yè)P(yáng)輕易使孩子"飄飄然、昏昏然'，盲目自大，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng)，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。因此，我們理應(yīng)強(qiáng)化表?yè)P(yáng)和批評(píng)這個(gè)"度'的意識(shí)。

(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際啟程。表?yè)P(yáng)，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我熟悉，一旦這種熟悉與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡。批評(píng)，也是善意的，不是呵斥和威嚇，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，譬如說(shuō)他是長(zhǎng)大沒(méi)有進(jìn)步等。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都得把握好分寸，別忘了，我們的教導(dǎo)對(duì)象是無(wú)知而渴知的幼兒。

(2)頻率適度。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處，二者結(jié)合運(yùn)用，針對(duì)概括對(duì)象適時(shí)的調(diào)適，絕不能憑個(gè)人的心緒因素把孩子定格了，更不能對(duì)自己熱愛(ài)的孩子，就毫無(wú)休止的表?yè)P(yáng)，對(duì)自己不熱愛(ài)的孩子就一味的批評(píng)，要知道，每個(gè)孩子都是心愛(ài)的。

(3)語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際啟程，同時(shí)還要留神到幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，力求形象、生動(dòng)，批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感，具有鼓舞性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。

三、適法地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)在對(duì)幼兒舉行表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)方法在概括處境中要力求做到用之有方，行之有效。

(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)并重互為調(diào)理。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)啟程，是非清晰地賦予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，使二者互為調(diào)理，互促互動(dòng)，這才是科學(xué)的方法。

(2)表?yè)P(yáng)和批評(píng)要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn)，也有和不一致的天性特點(diǎn)，對(duì)他們運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是既要留神某些共性特點(diǎn)，也不成忽略天性特點(diǎn)，因人因事不同，就應(yīng)舉行不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，在運(yùn)用時(shí)，留心斟酌，做到"一把鑰匙開(kāi)一把鎖'。

(3)表?yè)P(yáng)和批評(píng)要選擇合適的環(huán)境。如有的宜在集體面前舉行，有的宜在個(gè)別談話中表達(dá)，有的可在嬉戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，有意識(shí)地啟發(fā)，使教導(dǎo)者的表?yè)P(yáng)或批評(píng)隱含其中，達(dá)成"事半功倍'的效果。

(4)要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)寶物們都是濫用表?yè)P(yáng)，也有少數(shù)家長(zhǎng)把孩子捧慣得"無(wú)法無(wú)天'了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評(píng)的極端。這種家庭教導(dǎo)既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難。因此，我們務(wù)必通過(guò)平日的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(zhǎng)的家教水平，只有使家園教導(dǎo)共同合作，才會(huì)有夢(mèng)想的教導(dǎo)效果。

表?yè)P(yáng)可以使孩子心情愉悅，信仰倍增，批評(píng)可以讓孩子保持清楚的頭腦，充分熟悉自己的缺乏。表?yè)P(yáng)和批評(píng)高明的結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教導(dǎo)效果。