心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)《奔跑的蝸?！?【通用教輔文檔】

大班心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：《奔跑的蝸?！贰驹O(shè)計(jì)意圖】所有的老師和父母總想把孩子塑造成自己理想中的“好”孩子，而這種“好”的標(biāo)準(zhǔn)涉及的面實(shí)在太廣一一站要有站相，坐要有坐相,吃也要有吃相，要愛學(xué)習(xí)，要有特長(zhǎng)，興趣要廣等等。我們的教育在孩子成長(zhǎng)中會(huì)夸大“好”標(biāo)準(zhǔn)的模式，嚴(yán)厲遏制背離“好”標(biāo)準(zhǔn)的星點(diǎn)火苗。導(dǎo)致孩子們一開始都想向身邊的人表現(xiàn)自己“好”的一面，而獲得別人的肯定。當(dāng)自己做錯(cuò)事或暴露缺點(diǎn)時(shí)，很多孩子會(huì)選擇掩飾，甚至逃避，還有一些孩子在掩飾和逃避中痛苦自責(zé)，如果任之發(fā)展，他會(huì)成為心理壓抑的、消極的特質(zhì)。我們成人都無(wú)法讓自己十全十美，孩子又怎能做到完美。當(dāng)然接納孩子的不完美，不是放縱孩子,而是要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)接納自己，而不是為了成全外人眼中的“完美”而讓自己的身體和精神都承受這巨大的壓抑。讓6歲的孩子意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己不可替代的天賦和使命，在成長(zhǎng)中坦然的面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這很難做到。而繪本《奔跑的蝸?！纷髡呗昧攘葦?shù)語(yǔ)描繪出一個(gè)個(gè)性格鮮明的形象一一認(rèn)真執(zhí)著的蝸牛、正直熱心的貓頭鷹、沉穩(wěn)睿智的狼……，讓孩子認(rèn)識(shí)到“蝸牛的長(zhǎng)處就是爬，而不是奔跑。把長(zhǎng)處發(fā)揮到極致，揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能做自己性格的主人！”這個(gè)活動(dòng)則借助這樣的一個(gè)繪本哲理故事與游戲創(chuàng)設(shè)，形象的、直觀的幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、接納自我。在生活中積極的面對(duì)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，并尋找自信、勇氣與愛。3.教師帶領(lǐng)幼兒坐下后提問：“你剛才看到了什么？他們上面上的洞洞有什么用？”（請(qǐng)幼兒拿著東西講給小朋友聽，教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)。）教師小結(jié)：原來(lái)“洞洞展覽會(huì)”上展出的東西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圓的，有的洞洞是方的，它們身上的洞洞都有不同的用處。二、嘗試用身體的不同部位連接各種“洞洞”，用報(bào)紙玩鉆洞游戲。.說說身體上的洞洞師：“原來(lái)在我們生活中有這么多‘洞洞"你們知道我們身體上也有‘洞洞'嗎？”（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）。.讓幼兒嘗試用身體的不同部位連接“洞洞”。師：“原來(lái)在我們身體上也藏著這么多‘洞洞"我們要保護(hù)好身上的‘洞洞現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，除了我們身體上的這些洞洞，你能用我們的身體、小手和小腳也能變出“洞洞”嗎？”鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，用身體的不同部位搭出大小不同的洞。（請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)變洞洞）.用報(bào)紙玩鉆洞游戲。（1）師：“小朋友真棒，能用身體變出這么多洞來(lái)，現(xiàn)在報(bào)紙想和我們玩鉆洞洞的游戲:（介紹玩法）教師說：“變變變，變出一個(gè)大洞洞”，幼兒馬上想辦法用身體變出一個(gè)大洞，且做木頭人狀。教師從中選出變“大洞”的小朋友，請(qǐng)另一名幼兒用報(bào)紙嘗試鉆洞洞。接著用同樣的游戲方式再請(qǐng)幼兒變不大不小的和最小的“洞洞”，請(qǐng)幼兒用報(bào)紙穿過。（教師注意觀察幼兒的操作，及時(shí)肯定幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒嘗試改變報(bào)紙的形狀以鉆過不同的洞。）（2）分組游戲。把幼兒分成兩半，男孩子搭洞，女孩子用報(bào)紙鉆洞，然后交換。教師小結(jié)：報(bào)紙?jiān)阢@大洞時(shí)大搖大擺，鉆小洞時(shí)是怎樣的？（變小、卷成一個(gè)細(xì)筒擰起來(lái)等）三、幼兒合作變洞洞，幼兒玩鉆洞洞游戲。.教師：“剛才我們都是一個(gè)人變洞洞的，現(xiàn)在你能不能和你的好朋友一起合作變洞洞呢？”（幼兒合作變洞洞，教師觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作的好的小朋友。）.師：“現(xiàn)在我要來(lái)試驗(yàn)一下你們變的洞洞大不大，能否讓小朋友鉆過，我說變變變，你們就相互合作變出洞洞，且做木頭人狀不能動(dòng)（幼兒變出洞洞后請(qǐng)其他幼兒嘗試鉆進(jìn)去）游戲可以進(jìn)行幾次。四、嘗試和同伴合作搭出更大的“洞洞”，讓老師鉆過，結(jié)束活動(dòng)。師：“小朋友，你們能不能變出更大的洞讓老師鉆進(jìn)去呢？”幼兒合作嘗試變出更大的洞。教師選出最大的洞，老師當(dāng)火車頭，帶領(lǐng)其他幼兒鉆過。師：“小朋友，我們教室外面也有很多我們小朋友一起拼搭的洞洞，我們一起再去鉆一鉆吧”幼兒跟在老師身后變成小火車，開出教室。活動(dòng)延伸：利用各種積木、輪胎和廢舊的紙箱等，讓幼兒搭建成各種大大小小的“洞洞”。中班綜合活動(dòng)：有趣的洞洞活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：最近，我們班正在進(jìn)行《洞洞王國(guó)》的主題活動(dòng)，孩子們對(duì)周圍生活中的各種“洞洞”產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天都會(huì)找來(lái)一些有洞的物品放在區(qū)角上大家一起討論欣賞。有一天，在晨間活動(dòng)時(shí)，我們正在玩“鉆山洞”的游戲，談俊杰小朋友說：“王老師，你看我們的身體也可以變成洞洞的呀！”說完他還用手和身體做了幾個(gè)“洞洞”的動(dòng)作。其他小朋友看見了，也都嘗試著用身體成變各種“洞洞”，看到孩子們這么感興趣，于是就生成了這一個(gè)活動(dòng)。在本活動(dòng)中，我以孩子們感興趣的“洞洞”貫穿始終，設(shè)計(jì)了“看洞洞物品——說說身上的洞洞——用報(bào)紙鉆過身體變的各種洞洞——和同伴合作用身體變成讓小朋友能鉆過的洞”等環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，從而能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。其中本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒運(yùn)用身體的不同部位連接“洞洞”，并嘗試解決如何讓報(bào)紙鉆過“洞洞”。難點(diǎn)是讓幼兒和同伴合作搭建出能讓幼兒鉆過的洞?；顒?dòng)目標(biāo)：.觀察發(fā)現(xiàn)身邊和身體上的“洞洞”，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)“洞”的興趣。.嘗試運(yùn)用身體的不同部位連接洞洞，增強(qiáng)肢體動(dòng)作的創(chuàng)造力。.愿意探索用不同的方法來(lái)解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)身邊物品上的“洞”和身體上的“洞”已經(jīng)有一些了解。.材料準(zhǔn)備：在教室一角布置好“洞洞展覽會(huì)”（放上各種有洞的物品）用大小不同的紙箱搭建出能讓幼兒鉆、爬的“洞”，報(bào)紙為幼兒人數(shù)的一半?；顒?dòng)過程：一、到“洞洞王國(guó)”看各種有洞的物品，引起幼兒對(duì)洞的興趣。.師：“今天，老師要帶領(lǐng)小朋友到'洞洞王國(guó)’去玩一玩，聽說‘洞洞王國(guó)'里有個(gè)展覽會(huì)，我們一起去看一下都有些什么東西（帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入教室）.帶幼兒來(lái)到布置好的“洞洞展覽會(huì)”，請(qǐng)幼兒觀察展覽會(huì)上的洞洞物品。（教師交代要求：仔細(xì)觀察有哪些物品，上面都有“洞洞”嗎？“洞”在哪里？再想一想那上面的“洞”有什么用？）.教師帶領(lǐng)幼兒坐下后提問：“你剛才看到了什么？他們上面上的洞洞有什么用？”（請(qǐng)幼兒拿著東西講給小朋友聽，教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)。）教師小結(jié)：原來(lái)“洞洞展覽會(huì)”上展出的東西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圓的，有的洞洞是方的，它們身上的洞洞都有不同的用處。二、嘗試用身體的不同部位連接各種“洞洞”，用報(bào)紙玩鉆洞游戲。.說說身體上的洞洞師：“原來(lái)在我們生活中有這么多‘洞洞"你們知道我們身體上也有‘洞洞'嗎？”（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）。.讓幼兒嘗試用身體的不同部位連接“洞洞”。師：“原來(lái)在我們身體上也藏著這么多'洞洞\我們要保護(hù)好身上的‘洞洞現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，除了我們身體上的這些洞洞，你能用我們的身體、小手和小腳也能變出“洞洞”嗎？”鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，用身體的不同部位搭出大小不同的洞。（請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)變洞洞）.用報(bào)紙玩鉆洞游戲。（1）師：“小朋友真棒，能用身體變出這么多洞來(lái)，現(xiàn)在報(bào)紙想和我們玩鉆洞洞的游戲二（介紹玩法）教師說：“變變變，變出一個(gè)大洞洞”，幼兒馬上想辦法用身體變出一個(gè)大洞，且做木頭人狀。教師從中選出變“大洞”的小朋友，請(qǐng)另一名幼兒用報(bào)紙嘗試鉆洞洞。接著用同樣的游戲方式再請(qǐng)幼兒變不大不小的和最小的“洞洞”，請(qǐng)幼兒用報(bào)紙穿過。（教師注意觀察幼兒的操作，及時(shí)肯定幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒嘗試改變報(bào)紙的形狀以鉆過不同的洞。）（2）分組游戲。把幼兒分成兩半，男孩子搭洞，女孩子用報(bào)紙鉆洞，然后交換。教師小結(jié)：報(bào)紙?jiān)阢@大洞時(shí)大搖大擺，鉆小洞時(shí)是怎樣的？（變小、卷成一個(gè)細(xì)筒擰起來(lái)等）三、幼兒合作變洞洞，幼兒玩鉆洞洞游戲。.教師：“剛才我們都是一個(gè)人變洞洞的，現(xiàn)在你能不能和你的好朋友一起合作變洞洞呢？”（幼兒合作變洞洞，教師觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作的好的小朋友。）.師：“現(xiàn)在我要來(lái)試驗(yàn)一下你們變的洞洞大不大，能否讓小朋友鉆過，我說變變變，你們就相互合作變出洞洞，且做木頭人狀不能動(dòng)?！保ㄓ變鹤兂龆炊春笳?qǐng)其他幼兒嘗試鉆進(jìn)去）游戲可以進(jìn)行幾次。四、嘗試和同伴合作搭出更大的“洞洞”，讓老師鉆過，結(jié)束活動(dòng)。師：“小朋友，你們能不能變出更大的洞讓老師鉆進(jìn)去呢？”幼兒合作嘗試變出更大的洞。教師選出最大的洞，老師當(dāng)火車頭，帶領(lǐng)其他幼兒鉆過。師：“小朋友，我們教室外面也有很多我們小朋友一起拼搭的洞洞，我們一起再去鉆一鉆吧”幼兒跟在老師身后變成小火車，開出教室?；顒?dòng)延伸：利用各種積木、輪胎和廢舊的紙箱等，讓幼兒搭建成各種大大小小的【活動(dòng)設(shè)計(jì)】活動(dòng)目標(biāo)：.理解故事內(nèi)容，明白小蝸牛有其缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，不要過分在意別人的言語(yǔ)，努力做好自己就可以。.能正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，也能大膽地說出自己的短處。.在游戲中發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本《奔跑的蝸?！穚pt、小鼓一個(gè)、花球一個(gè)、《找朋友》音樂、字卡“取長(zhǎng)補(bǔ)短”活動(dòng)過程：一、（出示小蝸牛奔跑的ppt圖片）談話導(dǎo)入：師：孩子們，請(qǐng)看圖片上的是誰(shuí)？它在干什么？你是從那看出來(lái)的？幼：這是一只蝸牛，它在跑，我從它把自己的身子拉得像長(zhǎng)長(zhǎng)的腿上看出來(lái)的。師：從小蝸牛把自己的身體拉成長(zhǎng)腿和后面帶的螺旋線上看出來(lái)它在跑，跑得還挺快的？要知道這是一只蝸牛，它的平時(shí)的走路方式是爬，而今天是什么事情讓它跑起來(lái)了呢？幼：可能是上幼兒園要遲到了——（家里著火了；他和朋友賽跑;怪獸追來(lái)了……）師：那到底發(fā)生了什么事？我們一起打開繪本里瞧一瞧。（教師用直觀的圖片與設(shè)疑的方式激發(fā)幼兒的興趣）二、分段講述故事，理解故事內(nèi)容.播放課件，講述故事前半部分師：蝸牛在奔跑的過程中，碰到了誰(shuí)？他們對(duì)小蝸牛說了什么？幼：獴說“別跑了，你的東西都跑丟了……”；熊說“別跑了，你背上的房子都冒煙了"；醉魚說……；小花蛇說……）師：可是蝸牛沒聽大家的勸，還是像上了發(fā)條一樣的跑，這到底是為了什么呢？小動(dòng)物們猜的和你們一樣嗎？幼：不一樣。（參加聚會(huì)；移民別的國(guó)家；看家人……）師：到底發(fā)生了什么事呢？我們一起看個(gè)究竟。.播放課件，講述故事后半部分師：故事聽完了，誰(shuí)能告訴我，小蝸牛到到底是為了什么事而跑？幼：有人嘲笑小蝸牛，說“你跑得太慢了，什么也干不了……小蝸牛被小伙伴們嫌棄跑得慢，受刺激了，想證明他也能跑的很快……。.拋出問題，引發(fā)討論（1）師：小伙伴們嘲笑小蝸牛這樣做，對(duì)嗎？你們覺得繪本里的小動(dòng)物們自身有沒有缺點(diǎn)？幼：不對(duì)。小花蛇，雖然爬的快，但它沒有腳；鞋魚它只能在水里游，不能在岸上走；小熊會(huì)跑，但跑起來(lái)好笨重，好好笑……。教師小結(jié)：嘲笑別人的短處是不對(duì)的，因?yàn)樗麄冎徽驹谧约旱慕嵌日f話，沒看到自己身上也有缺點(diǎn)。（2）師：你們覺得小蝸牛爬得慢，是它的缺點(diǎn)嗎？（播放小蝸牛一家在草坪散步、看花開的景色的圖片）幼：小蝸牛雖然爬得慢，但是卻很悠閑；因?yàn)樾∥伵Ｅ赖寐?，他還能看到花開花謝的景色；小蝸牛不爭(zhēng)不搶，大家都愿意和它做朋友……。師：智慧狼是怎么說的？幼：智慧狼說“親愛的小蝸牛，你不需要用奔跑來(lái)證明自己，你只要解決好自己的問題。不過，你的問題是你根本沒有問題！”教師小結(jié)：是的，就像智慧狼說的那樣，小蝸牛的長(zhǎng)處就是爬,而不是奔跑。我們把自己長(zhǎng)處發(fā)揮到極致，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能做自己性格的主人！”三、情感遷移，客觀地正視自己的短處，認(rèn)識(shí)別人的長(zhǎng)處師：繪本里的小動(dòng)物們有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，小朋友們肯定也有自己擅長(zhǎng)的之處和不足的地方。我們來(lái)玩擊鼓傳花的游戲，鼓?；湔l(shuí)那里誰(shuí)就站起來(lái)說一說自己的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)和身邊小朋友的優(yōu)點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)。（利用擊鼓傳花的游戲讓孩子們大膽地說出自己的缺點(diǎn)和學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處）四、游戲“找朋友”，尋找取長(zhǎng)補(bǔ)短的朋友圈師：剛才我們的小朋友都勇敢地說出了自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，也認(rèn)真的聽了其他小朋友的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，接下來(lái)我們玩一個(gè)“找朋友”的游戲。（交待游戲規(guī)則：播放找朋友的音樂，先請(qǐng)一個(gè)小朋友尋找自己的短處是別人長(zhǎng)處的小朋友做朋友，兩人手拉手，聽音樂依次根據(jù)上述要求找朋友，到剛找的小朋友的缺點(diǎn)是第一個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，將首尾兩個(gè)小朋友手拉手形成一個(gè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的朋友圈）教師小結(jié)：我們每一個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)與長(zhǎng)處，有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這很正常。碰到自己弱點(diǎn)和不擅長(zhǎng)的地方時(shí)我們可以向身邊的朋友求助或?qū)W習(xí)，讓朋友一起幫助我們解決問題，彌補(bǔ)自己不足的地方,這樣可以讓我們的生活變得更加美好。（取出“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的字卡，告訴孩子這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短）大班心理健康《奔跑的蝸?！坊顒?dòng)反思幼兒園新綱要中指出，健康領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是讓幼兒能身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快，為此我設(shè)計(jì)《奔跑的蝸?！愤@個(gè)有關(guān)讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己與他人的心理健康活動(dòng)。讓幼兒在體察、感知、理解中，知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和強(qiáng)弱處，被人看到的自己的弱處并沒什么不好意思，培養(yǎng)幼兒開朗的性格和樂觀的情緒，在集體生活中能感受到更多的快樂和安全感。課后我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及過程中如何落實(shí)目標(biāo)，提高孩子的知、情、意進(jìn)行了認(rèn)真的反思：一、開展孩子心理需求的實(shí)效活動(dòng)，環(huán)節(jié)要緊扣主題本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)理解故事，借助繪本故事形象感知小蝸牛的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒的思維處于形象思維階段，呆板的告訴孩子你不要在意別人的言語(yǔ)?，努力做好自己，做自己性格主人的人生哲理，孩子是聽不懂的?？砂堰@個(gè)人生哲理借助執(zhí)著奔跑的小蝸牛的小伙伴之間的故事情節(jié)，并將這個(gè)道理通過智慧狼沉穩(wěn)的語(yǔ)氣說出，從孩子的眼神和討論中，我能孩子感受到他們聽懂了，通過故事還能很好的激發(fā)孩子們的興趣。第二環(huán)節(jié)拋出問題，用擊鼓傳花的游戲營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍進(jìn)行交流，在這種心理氛圍下孩子沒有緊迫感，再加上有第一環(huán)節(jié)的故事鋪墊，孩子們都能勇敢地說出自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，包括平時(shí)做錯(cuò)事情會(huì)逃避，推卸責(zé)任的孩子在其他小朋友帶領(lǐng)下也能學(xué)會(huì)正視自己的短處，認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處。心理輔導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)不是活動(dòng)，目的不是追求熱烈的場(chǎng)面，它的精髓在于活動(dòng)后的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享，把感性認(rèn)識(shí)提升到理性的思考，去深刻理解活動(dòng)的心理教育含義，并促孩子生把從活動(dòng)中得到的感悟遷移到生活中去，從而改善自己的認(rèn)知、人格和行為，最終達(dá)到提高孩子心理素質(zhì)的目的。所以在游戲體驗(yàn)的第三環(huán)節(jié)，也是圍繞著目標(biāo)核心進(jìn)行，讓他們學(xué)會(huì)坦然地接受自己的不完美，但是還是要積極的面對(duì)生活，而尋找取長(zhǎng)補(bǔ)短的朋友圈可以讓生活變得更美好。這才是這個(gè)活動(dòng)讓孩子學(xué)到和體驗(yàn)到的核心價(jià)值點(diǎn)。二、自主體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中感悟自主性是好的品格特征，也是學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本核心，在這個(gè)活動(dòng)中我以故事導(dǎo)入，游戲?yàn)檩d體，以趣促學(xué)，從活動(dòng)中孩子們瞪大著眼睛好奇的思考著這蝸牛到底是為啥子事跑？聽到我模擬智慧狼的聲音在講述故事道理時(shí)，孩子們不自覺的點(diǎn)著頭中，我能感受到孩子們是主動(dòng)地聽故事的。同時(shí)在游戲中孩子們主動(dòng)的說出自己平日里不愿正視的缺點(diǎn)和用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，老師得心應(yīng)手地建立了師幼心靈互動(dòng)的平臺(tái)。在體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)孩子積極參與中，呈現(xiàn)出平等交往相映成趣的氛圍，孩子的主體性和自主性地被激發(fā)，不知不覺的成了活動(dòng)的主人。整個(gè)活動(dòng)我沒有板起面孔訓(xùn)人，沒有高高在上的指令，但活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)的卻很到位，活動(dòng)氛圍出乎意料的好，讓我正真意識(shí)到在活動(dòng)中只有將自己放到與孩子平等的位置上，做活動(dòng)的參與者、支持者、合作者才能讓孩子為活動(dòng)的主人，讓孩子在體驗(yàn)中感悟。三、要學(xué)會(huì)合理地處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的問題孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，他有著自己的思想，有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，你的活動(dòng)預(yù)設(shè)和學(xué)情準(zhǔn)備做的再怎么完善和充分，孩子也不可能分毫不差的朝你預(yù)設(shè)的方向走。比如:在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)讓孩子說說他人的優(yōu)點(diǎn)，若曦講了自己平時(shí)不太愿意將自己帶來(lái)的美羊羊和其他小朋友玩，可潘欣瑜每次都愿意將自己帶來(lái)的玩具和自己分享?？墒亲谂赃叺暮颇喜煌饬?，原因是上次浩南叫潘欣瑜借他熒光綠的蠟筆，潘欣瑜沒有同意。在這個(gè)問題上耗了點(diǎn)時(shí)間，為了讓活動(dòng)朝著我的預(yù)設(shè)方向順利推進(jìn)，我跟浩南說今天老師讓你們講的是別人的優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)，忽視了浩南眼里的不服。活動(dòng)后反思自己在這里處理的不好，我其實(shí)可以用幾句話來(lái)化解浩南的不服一一“是不是她自己在用著，你心急了？是不是你也有過不借她東西的時(shí)候？如果都沒有，在你提出后她會(huì)注意的”。還可以“生成”下一個(gè)心理健康活動(dòng)主題一一“怎么接受他人的拒絕”。在活動(dòng)中我們要善于傾聽孩子的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子言行中的富有價(jià)值和意義的閃光點(diǎn)，才能對(duì)孩子的觀點(diǎn)加以挖掘和提煉。反思活動(dòng)中還有不足的地方：在擊鼓傳花環(huán)節(jié)中面還不夠廣，盡可能的讓每一個(gè)孩子都能講一講，這能為下一環(huán)節(jié)“找朋友”順利的開展做好鋪墊?？傊?，要上好一堂正真的心理健康課，是需要自己不斷地摸索、總結(jié)、思考和調(diào)整的，發(fā)揮其做大的作用。儲(chǔ)雪平中班綜合活動(dòng)：有趣的洞洞活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：最近，我們班正在進(jìn)行《洞洞王國(guó)》的主題活動(dòng)，