《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》,教學(xué)反思

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本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開頭，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的根基，是在學(xué)生已經(jīng)對比純熟地掌管表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運(yùn)算的根基上教學(xué)的。一節(jié)課下來，有可喜的勞績，也有缺乏。同時也對我今后的教學(xué)有了確定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對本課教材舉行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。

一、自認(rèn)為上得對比好的有以下三點(diǎn)：

（一）“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷進(jìn)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開頭，出示《聰慧樹》中的三個主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動投入到新學(xué)識的學(xué)習(xí)中，使相對枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動而好玩，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回復(fù)，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去議論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，扶助他們小結(jié)，使算理干脆有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時展現(xiàn)算理的穩(wěn)定，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

（三）設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在練習(xí)中，設(shè)計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動，表達(dá)了趣味性、學(xué)識性和應(yīng)用性，在嬉戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的學(xué)識用到生活中，不僅鞏固了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識、解決實(shí)際問題的意識和才能。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得對比好的地方，但這堂課其中也存在著大量的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。

二、存在的問題

（一）在開頭的口算打定時，處理得不夠正確，理應(yīng)讓學(xué)生個別回復(fù)，察覺學(xué)生的問題，而不是用一起回復(fù)的方法，走個別形式，沒有起到打定題的作用。

（二）教學(xué)例題時，忘卻寫答語。

（三）在列豎式計算時，積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，理應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究才能，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的進(jìn)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把