《小柳樹和小棗樹》,優(yōu)秀教案

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教材說明

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣對付每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長處境的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不由于自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

設(shè)計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

教學(xué)目標

1、熟悉8個生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

重點難點

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

教學(xué)打定

生字卡、本文錄音帶、.課件。

教學(xué)設(shè)計

一、談話引入課題。

出示.課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下欣喜地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你熱愛哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要賦予斷定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）

二、回歸主體，自讀自悟。

（一）學(xué)習(xí)課文。

1、分組：

（方才發(fā)言中，熱愛柳樹的為一組，熱愛棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分崇敬學(xué)生

的天性，為學(xué)生供給一個充分表示天性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作打定。

3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（重點指導(dǎo)學(xué)生通過對比小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導(dǎo)：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言舉行朗讀、對比、體會，來理解課文的含意。）

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出世字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、嬉戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)人伯伯正在摘棗子，我們也去協(xié)助吧！，請摘到棗子的小摯友，讀準字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。

（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下根基。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹形狀特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多美麗！”

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多美麗！”（小柳樹怎樣？——得意、高傲、不懂禮貌。）

“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，擅長察覺別人的優(yōu)點。）

6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。

7、分角色朗讀全文。

（四）分組議論學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在，你是熱愛小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

2、再次分組：（熱愛小柳樹的為一組；熱愛小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）

3、分組議論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己熱愛的理由找理由，為下面的辯論比賽做打定，可以從樹的形狀、性格、用途等方面來說。）

（通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的空氣，又為學(xué)生供給了表示自己天性的機遇，同時又把競爭靜靜引入課堂。）

4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最心愛。

（把學(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題舉行質(zhì)疑。當因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與議論，推波助瀾。在議論中，充分表示學(xué)生天性。通過議論、辯論，使學(xué)生明白道理。）

三、學(xué)生互動。

說說別人的優(yōu)點和自己的短處。

可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的優(yōu)點。假設(shè)自己不領(lǐng)會自己的短處，可以請別人給你指點，先自己想想，再小組交流，結(jié)果派代表全班交流