《需要幾個輪子》教學反思

《需要幾輪子》教學思《要個子教反1《需要幾個輪子》是北師大版二年級上冊第五單元《2~5的乘法口訣的第四課時本節(jié)課主要結(jié)合淘氣做三輪車的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，體會數(shù)與生活的聯(lián)系通過“怎樣記3的乘法口訣”的交流活動，建立口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系使學生會用乘法口訣進行乘法運算并能解決生活中簡單的乘法問題。本節(jié)課我先通過和學生進行幾個3加的口算大比拼來激發(fā)學生的學習興趣。通過好朋友淘氣在制作三輪車的情境入手，創(chuàng)設(shè)“需要幾個輪子”問題情境，引導(dǎo)學生探索三輪車的數(shù)量與所需輪子總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系讓孩子充分感“三輪車的輛數(shù)越多，輪子就越多”的函數(shù)思想，而且發(fā)現(xiàn)都和“有關(guān)。學生已有編寫乘法口訣的基礎(chǔ)上讓學生編寫3乘法口訣后通過已有的知識經(jīng)驗和俗語引導(dǎo)學生快速記憶三的乘法口訣學生再一次感受口訣得數(shù)之間的聯(lián)系。本節(jié)課友許多做得比較不好的地方，例如教態(tài)不夠親近學生，在學生還未回答時候，就已經(jīng)急著將答案道出，學生回答完

問題，沒有及時的評價學生，沒有多讓學生來說，使得學生的表達能力沒有達到訓練等等?！兑獋€子教反2本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景取小動物有幾只的數(shù)學信息，促使學生復(fù)習乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每1輛車就是多一個3探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣進而學生編制3乘法口訣發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。在情景創(chuàng)設(shè)部分，利用小動物郊游的情景，有效的引了學生的注意學生說出數(shù)學問題時可以相關(guān)的引入說出數(shù)學信息，從如拉入主線部分。說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3數(shù)，以及幾3的感悟接下面填寫表格2對應(yīng)的幾輛三輪車與幾個幾的關(guān)系降低難度。表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當?shù)慕档碗y度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應(yīng)該寫出來采用填空降低學生書寫的時間同時在寫之

前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節(jié)課更緊湊。學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進傾聽能力的提高。反饋部分，表格1表格2的反饋都不足。表格1學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應(yīng)出學生算理的不清晰，進而說不好。探索3乘法口訣規(guī)律時應(yīng)呈現(xiàn)出3口訣通過學生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。同時利用習題，加強對規(guī)律的運用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學生大量朗讀之前進行訣的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的，是有技巧的操作活動?？谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數(shù)學素養(yǎng)。問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性有明晰算理。學習才是有效的活動。今后加強以問題為主導(dǎo)的學習方式過一個個問題促使學習走向深入促使知識不斷內(nèi)化知識內(nèi)化的過程是學習的重要過程學習如何更好的追問幫助學生理清數(shù)學的本質(zhì)特征在語言表達上有長遠的進步。

整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動學生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。改進措施：注重整體把握學生、教法、教材多學習教師評價語言！教學應(yīng)該是拉著蝸牛走路是需要慢動作的讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個環(huán)節(jié)都緊扣?！兑獋€子教反3在教學《需要幾個輪子》——3乘法口訣時，我設(shè)計了一個活動，讓學生通過擺小棒來體會一輛車有三個輪子，輛車有6個輪子，3車有9個輪子，從而引出3乘法口訣。但是，在擺小棒的過程中有些同學并沒有挺清楚我的要求，而且也不知道怎么辦。擺的形式多樣化。很多學生在寫乘法算式時還不能清楚的知道乘法意義法正確列出算式。綜合以上幾點深深的體會到了低年級學生的認識水平是有限的，對他們的要求不能太多，必須按部就班進行，而且重點也應(yīng)該放在引導(dǎo)他們動手操作樣才能夠讓他們經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，否則他們接受不了，學習的興趣也會大大降低。

其次要讓學生透徹理解圖意從而讓學生能夠清楚的表述乘法意義因此來激發(fā)他們學習的積極性才能讓他們從想學到會學再到主動學?？偠灾以诮虒W反面還有很多東西需要多加學習多加鍛煉，相信自己一定可以進步的?！兑獋€子教反4“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法是在新課引入時,這樣設(shè)計的,出示主題圖,用猜想激活課堂.猜想,猜測想象,有神秘感,最易激發(fā)學生奇思異想.學生好奇心強,維活躍,"猜"能開放思維空間誘發(fā)學生自覺地未知世界的無窮探索,撞出創(chuàng)新火花而借助猜想,掘?qū)W生潛能,是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。在本課的教學中,我有意識地為學生提供合作交流手操作具有充分創(chuàng)造的通道.學生提供比較充足的探索空間學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能.生在動手,腦,動口的操作過程際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程讓不同層次的學生有不同的收獲,不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展感受成就與成功。教學過程是學生在教師引導(dǎo)下的認知過程時也是情感交流的過程.悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學生參與學習的

積極性.節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點教學中注意穿插游戲,學生在愉快的氣氛中得到提高。在全班同學交流“怎樣記3的乘法口訣”時，有的學生能利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強記憶，如“三五十五”記得牢，它加個3“三六十八減個3“三四十二十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等?？墒前嗌系牡壬鷦㈠瑢W卻持反對意見“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了?！庇谑牵咸喜唤^地背了起來同學們像著了迷似地靜靜地聽著還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個‘對口令’的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說“三六”，他想了一會兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會兒才說“二十七”……看著這樣的情景有的學生插嘴了老師他背得熟但回答太慢了為什么回答太慢呢？什么原因？”這個問題不僅引起學生的思索，也引起我的思考后來劉妍君同學自己說出了答案他每次都是“一三得三開始背的這難道不就“死記硬背機械記憶”嗎？為什么學生會死記硬背機械記憶呢？課后我與劉妍君同學又進行了一次交流認為有以下幾個原因一是知識本身的原

因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差就片面地增加課外練習如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響受考試指揮棒的制約為了讓學生記熟記牢，對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過程與方法的傾向。四是評價導(dǎo)向的原因。當學生記得牢、背得熟的時候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚這樣的評價雖然能滿足學生的需要樹立學習信心但也無意識地強化了死記硬背機械記憶的學習方法。面對學生的死記硬背、機械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先，應(yīng)該讓學生在數(shù)學活動中體驗學習學生在體驗中理解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學生靈活地應(yīng)用知識解決生活問題，把數(shù)學問題生活化，防止簡單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學生在應(yīng)用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評價中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵學生利用知識的內(nèi)在聯(lián)系進行記憶學生在交流對話的過程中掌握科學的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。《要個子教反5在教“需要幾個輪子——3的口決時按新課程的理念，設(shè)計了三個活動：活動一創(chuàng)設(shè)情境：輛車3個輪子，2輛車6個輛，車9個輪子……從而引出的乘法口決；活動二進行

操作活動：讓學生用小棒擺一擺，加深理解；活動三進行拓展延伸。好似一堂感覺非常完滿的課信心十足的走進教室但在第一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境中就出現(xiàn)了問題生根本沒有能進入到我所設(shè)計的情境中來，而是雙眼瞪著天花板上的電燈，看到此情景，想到新課程理念所倡導(dǎo)的“教材的特征是假設(shè)性，假設(shè)性產(chǎn)生了教材的另一特征——變動性”。新課程強調(diào)教師是課程、教師是教材于是我隨機改了書本的例子順水推舟的讓學生就觀察電燈（剛好三盞），并把課作了如下的改動。師：是不是大家都感到很熱師幫你們打開電風扇好嗎？學生一聽馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。師繼續(xù)：一排有幾盞電燈呢？（一邊說一邊打開電燈）此時，學生已全身心的投入。一排有三盞電燈那兩排有多少盞呢？……四十七雙眼睛跟著動四十七張嘴巴跟著說連平時最不愛發(fā)表意見的學生也都仰起小臉邊享受著徐徐涼風邊很用盡在說一排電燈二臺……在說完時有一個學生突然站起來說我有個謎語讓你們（學生的注意力馬上轉(zhuǎn)到他的身上好象我這老師是個觀眾我想只有在這不知不覺中學生才能有如此的靈感和沖動吧?。┪覍懸粋€“小”字要三畫，如果我要寫6個“小”要幾畫？。學生馬上叫嚷開了，是那么積極，是那么投入，是那么亂而有序。接著謎語就多的不得了：我如果每天有3元零用錢，我7天會有多少錢呢？我如果一天有3個蘋果3天有幾個蘋果？……我只能把學生組織起“猜謎。

一節(jié)課下來，學生對我特別的親熱，要下課了，滿面笑容、滿臉的依依不舍，不停的說“老師，下節(jié)課我們還這樣玩好嗎熟不知他們已掌握了3的口決和生活中的應(yīng)用。雖然是一堂普通的不能再普通的課我認為是上了一堂最實實在在的課、最成功的課。為學生的創(chuàng)意感到深深震憾，同時也讓我產(chǎn)生很大的感觸這不就是新課程所倡導(dǎo)的給學生一個民主的空間、輕松的氛圍，可以激活學生的思維，暴發(fā)出思維的火花嗎？把3的口決在無心之下很用心的完成了本就沒有進行調(diào)控生就已積極地探索這個新知識的內(nèi)容有何壓力，沒有任何負擔的學習中而且效果非常好更感覺到數(shù)學的課程真是不能僅僅考慮數(shù)學自身的特點應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律數(shù)學知識溶化在學生身邊的事物中學親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型再進行具體應(yīng)用讓學生從生活汲取數(shù)學營養(yǎng)解決生活中的數(shù)學問題在數(shù)學教學中要有角色智慧處理教材的智慧更要依照自己的專業(yè)理念對教材進行創(chuàng)造性的處理運用教學機智實施反思性教學會加倍讓學生感到數(shù)學的親和感、投入的趣味感?！兑獋€子教反6“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時這樣設(shè)計的示主題圖用猜想激活課。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發(fā)學生奇思異想。小學生

好奇心強，思維活躍""開放思維空間，誘發(fā)學生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創(chuàng)新火花，因而借助猜想，挖掘?qū)W生潛能，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。在本課的教學中我有意識地為學生提供合作交流動手操作具有充分創(chuàng)造的通道為學生提供比較充足的探索空間讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生在動手，動腦，動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程讓不同層次的學生有不同的收獲使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展以感受成就與成功。教學過程是學生在教師引導(dǎo)下的認知過程時也是情感交流的過程悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學生參與學習的積極性本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點在教學中注意穿插游戲，讓學生在愉快的氣氛中得到提高。在全班同學交流“怎樣記3的乘法口訣”時，有的學生能利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強記憶，如“三五十五”記得牢，它加個3“三六十八減個3“三四十二十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等?？墒前嗌系牡壬鷦㈠瑢W卻持反對意見“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了。”于是，他滔滔不絕地背了起來同學們像著了迷似地靜靜地聽著還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用

嗎？于是我接著說“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個‘對口令’的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說“三六”，他想了一會兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會兒才說“二十七”……看著這樣的情景有的學生插嘴了老師他背得熟但回答太慢了為什么回答太慢呢？什么原因？”這個問題不僅引起學生的思索，也引起我的思考后來劉妍君同學自己說出了答案他每次都是“一三得三開始背的這難道不就“死記硬背機械記憶”嗎？為什么學生會死記硬背、機械記憶呢？課后我與劉妍君同學又進行了一次交流認為有以下幾個原因：一是知識本身的原因由于乘法口訣朗朗上口便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因有的家長因為孩子考試成績較差就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學的原因有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響受考試指揮棒的制約為了讓學生記熟記牢對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過程與方法的傾向。