《黃河頌》說課稿

《黃頌》說稿說課教師:金安區(qū)中店鄉(xiāng)楊公廟初中陸平尊敬的各位評委專家,你們好!今天我說課的題目是《黃河頌》,下面我將從教材、目標、教法、學法及、教學過程五個方面來談談我的課堂教學設想。一、說教材《黃河頌》是七年級語文下冊第二單元的第一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元要反復朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛國主義情操并揣摩精彩段落和關鍵詞句,學習語言運用的技巧。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概情緒慷慨激昂。同時,歌詞節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮,長短句結合有自然和諧的韻律并十分注意刻畫黃河的形象,營造出了宏大壯闊的畫面之美。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩,還要為本單元的綜合性學習《黃河母親河》作基礎,由課內(nèi)知識向課外知識深化拓展可以讓學生更深入地了解黃河。因此,這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、說目標《黃河頌》全篇以短句為主,兼以長句,句式長度懸殊甚大短則三字,長則十七字,長短結合,節(jié)奏強烈且富于變化。在韻腳上巧妙地運用了雙聲疊韻詞,隔二三句押韻,成了自然和諧的韻律?？傮w,韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘,朗誦起來,瑯瑯上口,極富音樂美。正如詩人所言:“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來,詩歌的語言,主要地不是訴之于視覺而是訴之于聽覺的?！币蚨?該課教學無疑需特別重視朗讀。同時《黃河頌》從內(nèi)容和主題上又是反映抗日救亡,結合單元目標中要求“培養(yǎng)崇高的愛國主義情操”,為此,需在培養(yǎng)愛國情操方面加以關注。此外詩歌的時代背景與學生距離較遠,且初一學生的朗讀能力還不夠強,把握不準詩歌的節(jié)奏、語氣、重音等。因而,根據(jù)上述我們分析《黃河頌》的特點根據(jù)單元要求、課文的特點和學生的實際,確定教學目標為:(一)知識與能力目標:(1)正確流暢、有感情地朗讀詩歌。(2)把握全詩主要內(nèi)容和結構層次,(二)過程與方法目標:借助背景了解、朗誦聆聽和自我朗讀,能有感情地朗讀詩歌體會作者的摯烈情感。

(二)情感與態(tài)度價值觀目標(1)深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅強品格。(2)激發(fā)熱愛祖國的思想感情。教學重點:有感情地朗讀詩歌,深刻感悟黃河的英雄氣概激發(fā)熱愛祖國的思想感情。1教學難點:體會作者的摯烈情感,深入理解中華民族的堅強品格。三、說教法在這課的教學中,我將采用以下教學方法1.多媒體輔助法。這首詩中,詩人筆觸緊扣黃河的雄姿從天而降、一瀉千里、九曲連環(huán)、勇往直前,刻畫出了黃河的磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象而黃河這種對于初一并又不是在黃河邊長大的學生來說如果說不借助圖片或視頻等相關的直觀方式展現(xiàn)出來的黃河形象,而對于領唱部分的朗誦和歌詞中對于黃河乃民族魂、民族神的內(nèi)涵必須以學生對黃河雄姿的感受為基礎。領唱部分借此可以極快地在學生內(nèi)心產(chǎn)生震撼,深化對“英雄氣魄”的感悟歌詞中第一段,借此可加強學生對黃河雄姿的感受。

2.朗讀指導法:一方面,上面已分析這首詩在句式和韻律方面的節(jié)奏鮮明鏗鏘富于音樂美的特點;另一方面,出聲的朗讀是深化理解一個特別有效手段特別是詩歌,“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。教學中可以借助有層次性地以各種各樣的朗讀方式來加以教學環(huán)節(jié)的展開。如閱讀前名家朗誦聆聽賞析前的配樂自由朗讀,賞析中的個讀、配樂齊讀,賞析后的配樂領讀與齊讀相結合。通過反復朗讀,在讀中生悟,在悟中促讀。3.互文補充法。本課內(nèi)容涉及抗日戰(zhàn)爭等歷史背景、黃河的地理位置等加之又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞涉及到中國歷史、中國地理、音樂等相關知識。4.情境教學法——以物激情,以情帶讀?？傊且晕锛で?進入情境,“小步輕邁,層層推進”對學生進行語調(diào)、語速、語氣、節(jié)奏、停頓等方面的朗讀訓練,讓同學們感受聲韻,領會情感,理清思路品味詞句,豐富積累,發(fā)展語感。四、說學法本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法在本課中,學生將在教師的引導下,借助朗讀和討論等,通過自主探究、交流合作勤動手、勤動口、勤動腦,有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。指導學生主動預習知識積累;查找資料,了解背景;多種形式,訓練朗讀;組交流,師生辯論。五、說教學過程一、詩情導讀《黃河頌》——文學中的黃河。

在課前我會提前一分鐘到教室,展示黃河景觀圖片播放《黃河大合唱》的背景音樂,預先創(chuàng)設情境,上課后,以“文學中的黃河”為主題詩情導讀同學們,黃河,被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來,眾多的英雄豪杰無數(shù)的文人墨客,來到黃河之邊,站在高山之巔,歌唱過黃河,贊嘆著黃河。當狼煙四起、抗戰(zhàn)爆發(fā)之時,詩人向著黃河母親唱出豪邁的頌歌今天就讓我們一起走進《黃河頌,讀一讀、品一品,感受黃河的無窮魅力,學習黃河的不朽精神二、話說黃河史——歷史上的黃河了解相關背景:{媒體演示}戰(zhàn)爭畫面及八路軍戰(zhàn)士在黃河岸邊行軍的畫面在此基礎上,利用聲音和畫面,再加上老師的講述來喚起學生的興趣而且能震撼學生的心靈?！窘處熤v述】1937年,七?七事變爆發(fā)后日本帝國主義向中國發(fā)動了全面進攻,中國軍民奮起抗戰(zhàn)。當抗日烽火燃遍中華大地時詩人隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士使他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。【課件演示】《黃河頌》光未然【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目能讓學生內(nèi)心油然升起一種豪壯之情。)

然后,簡介相關與課文學習有關的黃河的歷史知識。對此我先由“中華兒女”又被稱“華夏兒女”“炎黃子孫”切入引導學生明確中華民族身上都流著同樣的血,我們有著共同的祖先,那就炎帝、黃帝他們即是落在黃河流域群居。借此引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。再接著由學生介紹、教師補充相關的知識。此環(huán)節(jié)意在拓展學生的視野,激發(fā)學生的情感給課文教學鋪墊一個厚實的背景。三、朗讀《黃河頌》——體情感理思路。1、讀得正確流利——積累生字生詞自由朗讀,請同學們自由朗讀,讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。老師的要求有兩點:第一,要求人人出聲,讀得沸沸揚揚第二,要求讀準字音,斷句正確,不漏字,不加字。學生自由朗讀兩遍以后,我將以“讀得正確流利”為要求,指導學生齊讀一遍。2、讀得情感充沛——體會詩歌情感評價齊讀,我會根據(jù)學生掌握的實際情況糾正個別讀音,評價齊讀效果,并順勢指出還沒有很好地讀出詩歌的情感。要讀出情感首先需要理解體會作者表達了怎樣的情感?我會建議同學們自由朗讀小組討論,進行交流。待同學們“情感體會”交流匯報結束之后,我簡要而精當?shù)剡M行點評。

引導朗讀,我會用這樣的方式進行引讀:同學們一會兒,你們先閉上眼睛聽老師講,腦海里想象老師描繪的情景等老師說“開始”了,你們再睜開眼睛齊讀。我會用這樣的語言進行引讀:學們,現(xiàn)在請閉上眼晴想,你就是詩人光未然,當抗日的烽火燃遍中國大地時你正行軍在黃河岸邊,黃河呀,它驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉結成九曲連環(huán)黃河岸邊行軍的八路軍戰(zhàn)士啊,他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰(zhàn)場。親見了河山的雄奇壯麗目睹了壯士的英勇抗敵,你豪情滿懷、無限感慨于是,你向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!——啊,朋友,黃河以它英雄的氣魄出現(xiàn)在亞洲的原野,開始……(語速需要放緩)討論交流,我再請學生互相評價朗讀的效果這樣就能引導學生對表達愛國情懷、風格豪邁的詩歌,要用熱血沸騰、壯懷激越的語調(diào)來讀。男女分讀,從而能夠達成了“體會詩歌情感有感情進行朗讀”這個教學重點。3、讀得層次清晰——理清詩歌思路引進名家朗誦,我將指導學生靜心聆聽名家朗誦《黃河頌》這次不僅要求同學們再次體會詩歌的情感,還要求他們聽清詩歌的停頓。層次劃分,在同學們意猶未盡,回味無窮之時我提出問題:你聽到了幾

次停頓?請分析一下作這樣停頓的理由,并建議可以從詩歌層次劃分方面去考慮。之所以在這個環(huán)節(jié)才引進名家朗誦,是為了鞏固情感體會的成果;二是為了在教學重難點之間巧妙過渡,并相應降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。如果學生聆聽之后感悟實在不多,我就只能引導學生思考:“詩人有沒有一上來就‘啊,黃河’,詩人是怎么寫的?怎么抒情的?”全班齊讀,在討論結束“理清詩歌思路”的小目標達成之后全班齊讀第二遍,這次要求正確、流利、有感情、有層次。三、品讀《黃河頌》——品析詩歌語言學生齊讀以后,我巧賣關子,激發(fā)學生期待同學們讀得很好,進步很大,看到你們的點滴進步,老師很高興,也想朗讀《黃河頌》同學們看好不好?我就隨著音樂深情朗讀《黃河頌》,在朗讀過程中我將巧妙地錯讀、誤讀,把關鍵性雅詞佳句交由學生發(fā)掘,把學生品析詩歌語言的過程轉化成師生辯論的過程,從而提升學生質(zhì)疑的能力。朗誦結束之后,我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”:同學們老師讀得不錯吧,那是字正腔圓,一字沒錯?肯定會有學生舉手質(zhì)疑:老師,你讀錯了,把‘我站在高山之巔’讀成‘我站在高山之上’了。我就故意這樣說:這兩個字差不多呀?那你得讓我明白我是怎么錯的

這樣就能順勢引導學生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠,才能感受黃河的氣勢”。如果想更深入一點還可以引導學生積累“會當凌絕頂,一覽眾山小”,“欲窮千里目,上一層樓”等詩句。又例如:我把“從昆侖山下,奔向黃海之邊把中原大地,劈成南北兩面”詩句順序顛倒來讀,引導學生思考作者“望黃河”時視角的變換先讀再評,品后再讀,品出黃河的雄渾,讀出黃河的氣勢。此外在《黃河頌》一詩中還有比喻的妙用,反復的抒情,我將做重點進行品讀。在總結環(huán)節(jié)我會指出:詩歌講究語言的凝練、生動、傳神所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句我們要仔細品,用心讀,要讀得節(jié)奏鮮明,現(xiàn)在請同學們帶著品詞后的感悟伴隨著音樂,我們師生一起,正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地第三次齊讀《黃河頌》。在“品析詩歌語言”的小目標達成以后,的整個教學目標就全部實現(xiàn)了。四、聯(lián)讀《黃河頌》——豐富知識積累我會這樣激發(fā)學生:如前所述,古往今來,多的英雄豪杰,無數(shù)的文人墨客,來到黃河之邊,站在高山之巔,歌唱過黃河贊嘆著黃河。老師甚至認為不頌黃河非好漢。請大家將搜集到的有關黃河的詩篇朗讀出來大家一起分享、交流,看誰讀得好,讀得多。(這是縱向拓展設計這個環(huán)節(jié),我考慮有兩點:文藝學有一種觀點認為“文學起源于游戲”,中國古代文人就有“飲酒作詩對對子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲學生的

心情是放松的,閑適的,愉悅的,這有利于激發(fā)學生學習語文的興趣另一方面對精短詩文來說,聯(lián)讀也能豐富學生的積累拓寬學生的學習視野。五、探究黃河精神——體會民族品格這一環(huán)節(jié)重在理解課文主旨,感悟作者情感體會民族品格。首先以一段話過渡:詩歌的韻味,伴著我們的聲音、我們的情感敲打著我們的心靈,讓我們進一步走進詩歌,探究黃河精神。然后屏幕展示相關問題讓學生合作探討:1.黃河有著怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的2.合時代背景,你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點歌頌它偉大堅強的精神,是要表達什么情感?3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞發(fā)出你的誓言嗎?這種處理方式既是文學的,又是理性的;既是語言的又是人文的。六、詠唱黃河曲——感受豪邁情懷師生齊唱《保衛(wèi)黃河》,然后教師說結語在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族;英雄的兒女,維持了祖國尊嚴我們?yōu)槊褡遄院?為祖國歌唱。今天我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣學習它的