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文檔簡介

《質(zhì)量》第一課時(shí)——小組合作學(xué)習(xí)的探究課說課

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1教科版八年級物理上冊第六章第一節(jié)說課目錄1教材分析23456學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Page

27一、教材分析地位物體的屬性(質(zhì)量、能量、慣性)

作用為密度的學(xué)習(xí)做鋪墊;Page

3內(nèi)容質(zhì)量的概念→質(zhì)量是物體的屬性→質(zhì)量單位→質(zhì)量的測量處理質(zhì)量的概念→質(zhì)量單位→質(zhì)量是物體的屬性→質(zhì)量的測量Page

4一、教材分析有利條件二、學(xué)情分析Page

51.對生活中的重量有一定的感性認(rèn)識(shí);2.已經(jīng)歷了一年多小組合作的學(xué)習(xí)方式,基本具備小組合作的習(xí)慣。不利因素二、學(xué)情分析Page

6(1)對物體與物質(zhì)的概念混淆不清;(2)單位換算習(xí)慣還沒養(yǎng)成;(3)實(shí)驗(yàn)探究能力較差;(4)劃片招生后存在較大的差異性?!疽族e(cuò)點(diǎn)】

概念混淆、單位換算、質(zhì)量估測、游碼讀數(shù)進(jìn)度安排二、學(xué)情分析Page

7第一課時(shí)質(zhì)量的概念和單位天平的使用實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量是物體的屬性第二課時(shí)

測固體和液體的質(zhì)量進(jìn)度安排三、教學(xué)目標(biāo)1、通過自主學(xué)習(xí)知道質(zhì)量的初步概念和單位,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3、通過閱讀天平使用說明書,了解天平的使用方法,養(yǎng)成使用說明書的習(xí)慣。4、在天平的操作中總結(jié)規(guī)律,熟悉使用方法,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。Page

82、探究質(zhì)量是物質(zhì)的屬性,領(lǐng)悟探究的基本方法,體驗(yàn)解決問題的喜悅。

質(zhì)量的概念和單位,天平的使用規(guī)則。重點(diǎn)四、重點(diǎn)難點(diǎn)

探究“質(zhì)量是物體的屬性”,利用天平測量質(zhì)量。難點(diǎn)Page

9教法學(xué)法觀察比較法自主學(xué)習(xí)法

理解記憶法交流合作法問題引導(dǎo)法反饋練習(xí)法實(shí)驗(yàn)探究法多媒體演示法五、教法學(xué)法Page

10Page

110課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)

1、自然界中的一切物體都是由物質(zhì)組成的。例如:鐵錘是由鐵組成的,其中鐵錘是

,鐵是

(選填“物體”或“物質(zhì)”)。2、生活中物體的重量就是物理學(xué)中的質(zhì)量,它表示

。3、質(zhì)量的國際單位是

,符號是

。常用單位有噸(t)、克(g)、毫克(mg),它們的換算關(guān)系是:1t=

kg,1kg=

g,1g=

mg預(yù)習(xí)教材完成學(xué)案六、教學(xué)過程——課前學(xué)習(xí)要求:1.課前2分鐘小組長帶領(lǐng)組員訂正答案,將問題匯總到課代表處。2.課代表向我反映后,帶領(lǐng)全班同學(xué)集體朗讀。六、教學(xué)過程——課堂學(xué)習(xí)新課引入認(rèn)識(shí)質(zhì)量測量質(zhì)量鞏固練習(xí)競猜游戲天平的使用實(shí)際測量生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)探究1生活實(shí)例,情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖:由生活實(shí)例導(dǎo)入,更貼近學(xué)生的生活,減少新知識(shí)到來的陌生感。同時(shí)體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程理念。1.規(guī)則:全班同學(xué)分別估計(jì)一枚一元硬幣的質(zhì)量、一個(gè)蘋果的質(zhì)量、一個(gè)雞蛋的質(zhì)量,然后教師抽取幾位同學(xué)的估測值,接下來通過電子稱進(jìn)行測量驗(yàn)證,哪位同學(xué)估計(jì)的值越靠近,就將對應(yīng)的物品送給他作為獎(jiǎng)勵(lì)。(抽取原則:兼顧到平時(shí)積極發(fā)言的和不太發(fā)言的同學(xué))2.電子稱使用:使用電子稱前,教師簡單演示電子稱的使用方法。2寓教于樂,增強(qiáng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖:(1)估測質(zhì)量是課標(biāo)中明確提出要求的;(2)為測量質(zhì)量埋下伏筆,因?yàn)樵跍y量質(zhì)量之前要初步估計(jì)被測物體的質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)及時(shí)鞏固質(zhì)量估算和單位換算,并由此突出重點(diǎn)。為兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,第(1、2、4、5)小題抽取小組的4號或5號展示,第(3、6)小題由小組2號或3號完成,如果2號和3號也錯(cuò)了,請1號同學(xué)展示(達(dá)成目標(biāo)1)3自學(xué)反饋,鞏固練習(xí)在橫線上填上合適的單位(1)物理課本的質(zhì)量約為240

;(2)中學(xué)生體重約為45

;(3)一只成年公雞質(zhì)量約為5×10-3

。

單位換算:(4)一個(gè)蘋果的質(zhì)量約是250g=

kg;(5)地球的質(zhì)量約6×1024kg=

t;(6)一輛卡車的質(zhì)量約5t=

mg。

要求:1.先獨(dú)立完成,時(shí)間為3分鐘。2.抽取6名學(xué)生分別展示答案。3.對回答正確的學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)。4實(shí)驗(yàn)探究,突破難點(diǎn)一、探究物體形狀改變、空間位置改變對質(zhì)量的影響

【教師問題引導(dǎo)1】

通過練習(xí)題大家已經(jīng)知道物理課本約為240g,老師現(xiàn)在把它卷起來,請問物理課本的什么發(fā)生改變了?那么它的質(zhì)量還是240g嗎?如果老師用火箭將課本運(yùn)送到太空去,它的質(zhì)量仍然會(huì)是240g嗎?

【學(xué)生猜想1】1.形狀發(fā)生改變、空間位置發(fā)生改變2.質(zhì)量沒有發(fā)生改變

【教師引導(dǎo)2】

同學(xué)們根據(jù)觀察和思考不難發(fā)現(xiàn)物理課本的形狀和空間位置確實(shí)發(fā)生了改變,那么大家又是根據(jù)什么知道它的質(zhì)量沒有發(fā)生變化呢?

【學(xué)生猜想2】可以通過電子稱測量改變前后的質(zhì)量進(jìn)行對比。

【教師引導(dǎo)3】

除開物理課本,那么其他物體在形狀或空間位置發(fā)生改變后,質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生改變呢?4實(shí)驗(yàn)探究,突破難點(diǎn)一、探究物體形狀改變、空間位置改變對質(zhì)量的影響

【分組實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù)】

請同學(xué)們自行選擇一種合適的物體,奇數(shù)組探究物體形狀改變對質(zhì)量的影響,偶數(shù)組探究空間位置變化對質(zhì)量的影響。物體/改變方式改變前/g改變后/g小組結(jié)論展示交流:

實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為2分鐘,對于操作規(guī)范且最先完成的3個(gè)小組加分鼓勵(lì)。4實(shí)驗(yàn)探究,突破難點(diǎn)二、探究物體物態(tài)變化對質(zhì)量的影響

【教師引導(dǎo)4】老師現(xiàn)在有一塊冰,我將它融化成水后,它發(fā)生了什么變化?質(zhì)量會(huì)發(fā)生改變嗎?

【學(xué)生猜想】

物態(tài)發(fā)生了改變,質(zhì)量沒有發(fā)生改變

【教師引導(dǎo)5】為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想,接下來老師就來測量一下冰塊融化前后的質(zhì)量,請同學(xué)們認(rèn)真觀察,看是否有變化。演示實(shí)驗(yàn):將冰塊裝在溫水的礦泉水瓶子里,測量冰塊融化前后的質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖:由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起來有一定難度,學(xué)生很難測得冰塊融化前后質(zhì)量相等,因此將其作為教師演示實(shí)驗(yàn),提高課堂效率。4實(shí)驗(yàn)探究,突破難點(diǎn)

【教師引導(dǎo)總結(jié)】

除開同學(xué)們探究的幾組數(shù)據(jù),科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,物體的質(zhì)量與物體的形狀、物態(tài)、溫度、空間位置均無關(guān),物體的質(zhì)量大小由它所含物質(zhì)多少?zèng)Q定。最終結(jié)論:質(zhì)量是物體的屬性設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié),由點(diǎn)到線再到面,使學(xué)生深刻理解質(zhì)量的含義,進(jìn)而理解質(zhì)量是物體的基本屬性,由此突破難點(diǎn)。(達(dá)成目標(biāo)2)Page

20桿秤臺(tái)秤案秤電子秤地磅5聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)工具Page

21

要求:(1)自主獨(dú)立閱讀托盤天平的使用說明書,對照實(shí)物熟悉天平的結(jié)構(gòu)。(2)小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)指托盤天平的結(jié)構(gòu),另一個(gè)同學(xué)說出名稱,看誰說的準(zhǔn)確,相互鼓勵(lì)。(3)在小組內(nèi)討論天平使用方法和注意事項(xiàng),每小組選一位代表準(zhǔn)備發(fā)言。

(時(shí)間:5分鐘)

設(shè)計(jì)意圖:通過自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力,以生生互動(dòng)的方式,使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對天平結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),初步知道天平使用方法。(學(xué)會(huì)天平的使用不是根本目的,根本目的應(yīng)該是獲得一種自學(xué)說明書學(xué)會(huì)使用某種工具的能力,這樣才能體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念)6自主學(xué)習(xí),天平的使用Page

22

選出一個(gè)優(yōu)秀小組的代表上講臺(tái)利用實(shí)物展示臺(tái)展示天平的使用,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,看是否有操作不對之處,發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的學(xué)生加1分鼓勵(lì)。

(時(shí)間3分鐘)

設(shè)計(jì)意圖:小組合作學(xué)習(xí)的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋,學(xué)生在相互糾錯(cuò)的過程加深天平的使用,初步總結(jié)出天平使用的方法。同時(shí),選擇優(yōu)秀的小組展示,是對他們精神上更高層次的一種鼓勵(lì)。7交流展示,暴露問題Page

23平衡螺母的調(diào)節(jié)甲圖指針偏左,左邊重,往右調(diào)。指針偏右,右邊重,往左調(diào)。乙圖左偏右調(diào)右偏左調(diào)8示范點(diǎn)撥,一點(diǎn)就通Page

24g

“游碼歸零”,是將游碼左邊對齊標(biāo)尺的零刻度線,因此,游碼讀數(shù)時(shí),要看游碼左邊所對齊的位置。8示范點(diǎn)撥,一點(diǎn)就通游碼讀數(shù)設(shè)計(jì)意圖:針對學(xué)生在操作中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及中考常考的考點(diǎn),重點(diǎn)講解平衡螺母的調(diào)節(jié)和游碼讀數(shù),并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法,時(shí)間為3分鐘。Page

25

小組內(nèi)編順口溜比賽,記憶天平的使用,比比誰編的既全面又順口。對最先編出來的3個(gè)小組加1分鼓勵(lì)。(時(shí)間3分鐘)

9及時(shí)總結(jié),更易吸收設(shè)計(jì)意圖:課堂進(jìn)行到此時(shí),學(xué)生的有意注意已經(jīng)很難保持,為活躍課堂氣氛,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂,讓學(xué)生通過編順口溜的方式記憶天平的使用方法,這樣體現(xiàn)了新課程提倡的學(xué)習(xí)方式多樣化。(達(dá)成目標(biāo)3)

10微課示范,加深印象11“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,輕松掌握”設(shè)計(jì)意圖:為減少測量誤差,讓學(xué)生兩兩合作測一次,小組內(nèi)取平均值后進(jìn)行數(shù)據(jù)展示,由此提高實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。對于操作最規(guī)范,最先完成的3個(gè)小組加1分鼓勵(lì)。學(xué)生在實(shí)際操作過程中,快速將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),使測量質(zhì)量這一難點(diǎn)在實(shí)際操作體驗(yàn)中輕松突破。達(dá)成目標(biāo)4組號:測量物質(zhì):

學(xué)生活動(dòng):全班9個(gè)小組,每3個(gè)小組分別測量一種物質(zhì)(鐵塊、鋁塊、銅塊)。測量時(shí)間為5分鐘組員No.1&No.6No.2&No.5No.3&No.4平均值質(zhì)量/g12問題反饋,強(qiáng)化操作教師活動(dòng):學(xué)生在測量質(zhì)量的過程中,老師巡視各個(gè)小組完成情況,并用數(shù)碼相機(jī)拍下學(xué)生易犯錯(cuò)誤。學(xué)生展示交流完畢后,迅速將圖片鏈接到電腦展示出來,最后由學(xué)生糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖:通過拍照發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的各種問題,更容易引起學(xué)生的注意,強(qiáng)化學(xué)生使用天平測量質(zhì)量的能力。同時(shí)這種方式針對性強(qiáng),操作簡單易行,極大的提高了課堂的效率。13課堂測評,針對訓(xùn)練1.用天平稱量一個(gè)物體的質(zhì)量,右盤中有50g、20g、10g砝碼各一個(gè),游碼的位置如圖所示,這個(gè)物體的質(zhì)量是

。2.一位同學(xué)稱量木塊的質(zhì)量的過程中,其步驟如下,請你將正確的順序?qū)懺跈M線上:

A.把天平放在平穩(wěn)的水平桌面上;B.調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,使橫梁平衡;C.把木塊放在天平的左盤中;D.把游碼放在標(biāo)尺的零刻線處;E.向天平右盤中加減砝碼,然后移動(dòng)游碼,直至天平恢復(fù)平衡要求:先獨(dú)立完成,時(shí)間為2分鐘,然后小組內(nèi)訂正答案,每組2號展示答案。答案正確的小組加2分進(jìn)行鼓勵(lì)。這兩個(gè)習(xí)題,主要針對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和中考易考點(diǎn)進(jìn)行的及時(shí)訓(xùn)練鞏固。Page

30

通過課堂反思交流,一個(gè)人的收獲變成了所有人的收獲。14課堂小結(jié),自我反思設(shè)計(jì)意圖:反思是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋,是思

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