2023年小學(xué)英語口語教案范文例子

第2023年小學(xué)英語口語教案范文例子2023年小學(xué)英語口語教案范文例子

海姆斯認為，一個學(xué)語言的人的語言能力不僅指能否造出合乎語法的句子的語言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。以下是小編整理的小學(xué)英語口語教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學(xué)英語口語教案范文一：學(xué)習(xí)英語口語的重要性

《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”由此可見，使學(xué)生具備口語交際的基本能力，是我們當(dāng)前進行課改的行動準(zhǔn)則。在英語教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生英語素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。但目前的口語交際教學(xué)存在著低效的問題，所以如何切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，成為我們急待解決的問題。

一、概念的提出

所謂口語交際,即交際雙方為了一定的目的,運用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語言,采用一定的方法,進行思想交流的言語活動。口語交際是雙向互動的過程,在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。“口語交際”最先出現(xiàn)在外語教學(xué),它采用了崛起于70年代的交際教學(xué)法,以培養(yǎng)交際能力為目的,對于提高學(xué)生實際運用語言的能力很有效果。

美國心理學(xué)家布魯納認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位，學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動機，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學(xué)習(xí)。

二、口語交際教學(xué)的必要性

具備良好的口語交際能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應(yīng)時代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提到了一個新的高度。隨著北京申奧的成功、中國國際影響力的逐步提高，中國與世界的聯(lián)系日益密切，人們對口語交際能力越來越重視，外語越來越成為一門重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科。社會需要人們具有用英語表達思想和理解別人的能力，需要人們具有運用英語進行口語交際的能力。

因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初始階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語交際能力的關(guān)鍵時刻。教師應(yīng)盡可能地把所學(xué)的課本內(nèi)容變?yōu)檎鎸嵉那榫白寣W(xué)生操練，鍛煉學(xué)生的口語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、口語交際的現(xiàn)狀

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏口語運用的環(huán)境、缺少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習(xí)時，有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動;有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達;還有的學(xué)生自由討論會話時語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達時出現(xiàn)許多語言錯誤。這些都是學(xué)生的口語交際在課堂上真實的表現(xiàn)。

四、淺析此現(xiàn)狀的原因

(一)缺乏較好的心理素質(zhì)

學(xué)生在進行口語表達時，大多數(shù)內(nèi)心會焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，敢舉手說，能得到較多鍛煉機會，情況會稍微好一些。但關(guān)鍵時刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個平時表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時練的機會少，說起來就不自信了?！毙愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。由于內(nèi)向，對說的積極性本來就較低，再加上說的是自己不熟悉的英語，那就更不敢說了，他們害怕說錯了被同學(xué)嘲笑，被老師批評，即便有時候他們會說，也不敢舉手，非常不自信，這樣他們的口語水平就更難得到提高。

(二)缺乏良好的語言環(huán)境

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們見到外國人并能與外國人對話的機會非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語與他們對話的，所以課堂外，學(xué)生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽說、大膽練，學(xué)生也不容易主動積極地參與。如此一來，拳離了手，曲離了口，就練不好了。

(三)學(xué)生人數(shù)較多

由于師資力量缺乏及追求教育資源的化利用，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，每班少則四十多名學(xué)生，有的甚至達到六七十名學(xué)生，這給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，也很難針對個別學(xué)生的具體表現(xiàn)而給予及時指導(dǎo)。這種情況很容易造成口語交際水平的兩極分化：自覺性好的學(xué)生能有效利用口語交際的時間，積極操練，拿不準(zhǔn)的及時問老師，口語交際水平在操練中得到快速提高;自覺性不好的學(xué)生很容易趁機放松大腦上課的狀態(tài)，思想開小差，或者兩人悄悄地講閑話，結(jié)果是下課后什么也不會說。

四、對策

(一)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)增強學(xué)生英語交際的信心

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以從課堂入手，在課堂上創(chuàng)造一種安全的心理氛圍，在口語交際時，鼓勵學(xué)生開口說，大聲說，說得好的及時表揚，如:“Youarereallywonderful!”“Whatanexcellentboy\girl!”“Welldone!Goodjob!”…說的不好，只要聲音洪亮，也要找到他的閃光點進行激勵性評價，如:“Itdoesn’tmatter.Youarebraveinmymind!”“Yourvoiceisbeautiful!”“Ibelieveyouwillbebetternexttime.”讓每位學(xué)生在說的時候沒有心理負擔(dān)，讓每個孩子都有想說的沖動，想說的_?？傊?，只要學(xué)生主觀上積極參與了口語交際活動，我們都要鼓勵與支持，千萬不能因為哪位學(xué)生說得不夠流利，哪位學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確而對其進行指責(zé)。

另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動，尋找機會培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如：一個孩子平時很少主動舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時候，他卻聽得非常認真，甚至用表情做出了相應(yīng)的評價，時而微笑著點頭，時而靜默地搖頭，并且充滿期待地用眼睛看著我們老師，這時，我們就應(yīng)該果斷地點名這位學(xué)生回答問題，因為他肯定能回答正確，然后我們再及時地對其進行表揚，反復(fù)幾次，慢慢地，他的信心就會增強，心理素質(zhì)也會隨之增強。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境激發(fā)學(xué)生英語交際的_

課堂上，我盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。比如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6A第二單元《Ben’sbirthday》時，我事先打印好調(diào)查表，學(xué)完“When’syourbirthdayMybirthdayisonthe…WhatwouldyoulikeasabirthdaypresentI’dlike…”重點句型后，將表格發(fā)給學(xué)生，讓他們自由采訪班里的同學(xué)或者老師，這樣學(xué)生能馬上運用新學(xué)的知識去做事，他們就會產(chǎn)生一種滿足感，覺得這樣的學(xué)習(xí)真有趣，于是就積極參與了。在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6B第三單元《Asktheway》時，我事先設(shè)計好StarTheater,People’sPark,CenterZoo,HistoryMuseum等標(biāo)志牌，上課前讓學(xué)生將課桌擺成幾條縱橫交錯的馬路，將幾個標(biāo)志牌放在各個不同的位置。這樣，學(xué)完句型“Canyoutellmethewayto…Goalongthisstreet,andthenturn…atthe…corner,the…isonyour…”后，學(xué)生就可以在由我設(shè)計的教室這個真實的情景中自由交際，運用語言了。

課堂外，我也盡可能地創(chuàng)設(shè)一些外語的氛圍，力爭讓學(xué)生一進校門，就能感受到一種濃濃的英語氛圍。例如：利用校園廣播，每天早上適時播放歡快活潑的英語歌曲及日常交際用語;倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候,以“Hello,MissKang!Goodmorning\afternoon\evening,MissKang!”替代傳統(tǒng)的“老師好!”;在學(xué)校宣傳欄里展覽學(xué)生的英語書法作品、英語小詩以及學(xué)生發(fā)表的英語小作文;通過建立英語角、開展各種競賽如演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇;利用多媒體給學(xué)生看一些英語的動畫片，讓學(xué)生真實的感受學(xué)英語的氛圍。通過創(chuàng)建校園英語氛圍，大大激發(fā)學(xué)生用英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

(三)開展小組合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可使學(xué)生不正確的思考結(jié)果及時得到糾正，使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。小組成員在小組內(nèi)能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

在小學(xué)英語課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力更需要小組合作性學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生在小組中進行口語交流，使他們的主體性得到大大的提高，從而促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。例如在執(zhí)教牛津小學(xué)英語6A第六單元《Holidays》中的Lookandlearn這一環(huán)節(jié)中,談?wù)摗癢hen’s…Whatdopeopleusuallydoat…Didyou…atlast…”我們可以先讓學(xué)生以小組為單位進行口語交際，教師進行巡視和指導(dǎo)，最后由小組長選出代表上臺將組內(nèi)口語交際的內(nèi)容向全班同學(xué)匯報。比一比那個小組匯報的最流利,面。評選完小組后,再進行個人的評選。讓學(xué)生在座位上做好,教師分別用幾句簡短的英語描述某些節(jié)日的特征,讓學(xué)生搶答出這些節(jié)日名稱，然后由教師和學(xué)生共同評選出個人。這樣的趣味活動非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。既培養(yǎng)了他們的小組合作精神,使其懂得同他人合作,又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。同時，也鍛煉了他們的競爭意識,使整節(jié)課堂氣氛也變得活躍起來。學(xué)生把上課當(dāng)成一種游戲，一個可以輕松獲得成功體驗的場所,一個可以暢所欲言的天地。如此，小組合作性學(xué)習(xí)則充分調(diào)動了孩子英語口語表達的積極性，在潤物細無聲中增強了口語表達的信心，提高了口語表達的能力。

五、結(jié)語

海姆斯認為，一個學(xué)語言的人的語言能力不僅指能否造出合乎語法的句子的語言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。因此，他提出了包括語言能力和語言運用的交際能力的概念。在培養(yǎng)英語能力過程中，既要重視知識的學(xué)習(xí)，也不可忽視能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)中教授語言知識不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生快速、持久的掌握英語的一種手段。所以，培養(yǎng)口語與交際能力才是我們學(xué)習(xí)外語最根本的目的。

在新課程改革實施過程中，我們雖然總結(jié)了不少的經(jīng)驗，但小學(xué)英語口語交際教學(xué)還存在著許多誤區(qū)與不足。本文筆者從小學(xué)英語口語交際的現(xiàn)狀說起，從心理素質(zhì)、語言環(huán)境、人數(shù)問題著手進行反思，并提出在教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點對策。推進小學(xué)英語口語交際教學(xué)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，需要我們不斷去總結(jié)、探索、反思。為此，我將會不斷努力地去追求!

小學(xué)英語口語教案范文二：TeachingPlan

school：YuYingSchoolGrade：FiveClass：TwoTeacher：LiuJing

contentofcourses

Topic11.MyPetTurtle

Teachingaims

Listentosayfamiliarthreesentencepatternsandtheir

answerform——Whatisyourfavorite…\Myfavorite…is…

Teachingdifficultpoints

first-personconvertingandreconverting

teachingmedia

1.Teacherpreparationteachingmaterialmatchingtapes

2.Preparerelevantpartofthecourseware

3.Teacherslearnedpatternscardready

Teachingsteps

1.Warming-up/Revision.

(1)Dailyconversationdisplay.

(2)play“Letussingtogether”songstherecording,theteachers

andstudentssinginganddotheaction

2.Presentation

(1)Thetortoiseknowledgeintroduction

T:Lookandthink.

(2)Teachersfast.Picturesofanimalsshowseries:

daddyturtle,mommyturtle,brotherturtle,babyturtle.According

toseepicturesaboutstudentscultivateanimalwordsobservation

andmemory.

(3)Listentorecording,thenpracticeinpairs.Thenextlead

“Whatisyourfavoritepet”，F(xiàn)irst,takeouttothewhole,thenask

severalstudentsanswershowsthecorrectanswerform.

“Myfavoritepetis…”

3.Practice

(1)Let’sdoagame!

Iwillasktwostudentstodoit.onesay“what’syourfavoritepet”,theotherdoareplyandexpressitwithyourbodylanguag-e.

(2)Exchange.

4.Nowreadthetextquicklyandfindoutothersentencepa-erns：whenandwheredidyougetit\howoftendoyoufeedit\whydoyoulikeit\IsitaturtleAndsoforth.

5.Assignment

Youshouldknow“whatishis\herfavorite….”andtheiranswerform.Nextclassteacherwillcheckit,oh

小學(xué)英語口語教案范文三：英語聽說唱

(一)英語聽說唱

綜述：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與實際運用能力為主。根據(jù)小孩子活潑好動，模仿性強的心理特點，這門課程主要圍繞學(xué)唱英文歌(Singingsongs)和模仿對話(Let’stalk)兩部分，讓學(xué)生們感受到英語的魅力。歌曲能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效益，課前課后唱一首英文歌，集中學(xué)生注意力的同時，寓學(xué)于唱。同時，模仿對話的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的實踐量，訓(xùn)練語音語調(diào)，提高學(xué)生的聽說能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

課程安排：

第一節(jié)課：

1-10分鐘，教師和學(xué)生互相自我介紹，教師介紹英語聽說唱的開課目的、該課的特點、大概的課程安排以及應(yīng)該怎樣學(xué)好。

11-20分鐘，教師教會學(xué)生一首簡單的英文歌LittleBird。

21-25分鐘，教師介紹這首英文歌曲的意思，讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)英語有很多途徑和方式并且學(xué)習(xí)小小鳥努力勇敢飛的精神。

25-30分鐘，教師讓學(xué)生們看一小段小學(xué)英語教材的視頻，溫故知新，并從中鞏固一些句型，如“Thisisourschool”和”