班主任經(jīng)驗交流演講稿：傾聽

第79頁共79頁班主任經(jīng)歷交流演講稿：傾聽班主任經(jīng)歷交流演講稿：傾聽。班主任經(jīng)歷交流演講稿：傾聽班主任經(jīng)歷交流——傾聽剛上學的孩子上課注意力不集中，但表現(xiàn)方式有些不一樣，主要是自己玩東西，拿到什么、摸到什么都可以玩，有些東西就沒聽到，答復以下問題倒是很積極，積極得過分，巴不得什么都自己答復，別人答復的時候卻不好好聽，玩去了。一年級的時候，我也是用盡了方法：，首先寬大處理，講道理，舉例子，樹典范，他們充耳不聞或左耳進右耳出，沒用。試著嚇、吼他們，沒用；于是罰站、用沒收心愛的東西作處分，仍逞一時之快，解一時之氣。繼而打手板，三分鐘怕度，沒用；所有這些方法都管得幾天，好一陣壞一陣，教師孩子都辛苦得不得了。使用周期最長，效果最明顯的就是紅旗鼓勵法：上課誰的注意力跑了，誰溜號了，我馬上拿出一面小旗獎勵一名聽得最認真的孩子，其他的同學馬上坐得筆直。還有一點，我覺得很重要，就是我們要站在孩子的角度想，在嚴格要求的情況下當孩子犯錯時要寬容些，給他們更多的理解，有一天，我就問我兒子：“上課為什么總玩兒呢？”他告訴我：媽媽，有些東西也確實太無聊了，你都講了好幾遍了，沒意思?！蔽揖烷_始反思，確實，上課的內(nèi)容對孩子沒吸引力，我們大人開會時無聊的東西也不想聽呢，孩子又何嘗不是。當然這可不能和他說，漸漸地，我就換用不同的形式告訴其他的的孩子教師教課時雖然有些地方是在重復，但這些內(nèi)容只有這樣反復才能記得牢，才能成為自己的東西，這些類似的道理不能一次就灌輸完，那樣也起不到作用，適時灌輸，例如有個知識點沒記好考試出了錯時可以笑著對他說上課教師講了的吧，你看要是多聽幾遍就能記牢了，這幾分就不會丟了，多可惜??！用這種方法來喚醒更多孩子對我無聊課堂的理解。無形之中告訴他們傾聽的重要性！只有認真傾聽了，才會更好地去表達。班主任經(jīng)歷交流演講稿：表達班主任經(jīng)歷交流——表達首先，課上要注意訓練學生說完好的話。孩子在剛開始說話的時候，很容易接著教師的問題來回來，話只說一半。舉個最簡單的例子：“圖上有幾只小鳥？”“兩只?！边@時，我覺得我們教師就應該提醒孩子“把話說完好”，剛開始不會說沒關系，教師要起到一個很好的示范作用。“圖上一共有兩只小鳥。”“你再說一遍?！薄翱?，這樣說多完好?。　痹偃纾骸皥D中都畫了什么？”“雪”“什么樣的雪？”“我看到了白白的雪”“白白的雪，不錯。他用到了白白的這個詞，你看到了什么”學生一定會給出不一樣的答案。這時我們又可以適當?shù)募右痪洹把┗ㄔ趺礃影?？”“我看到了潔白的雪花，好美??！”就這樣，把孩子積累的知識，一點一點的引導他們用在自己的表達上。在平時生活中也要隨時隨地地、不厭其煩地提醒孩子，教孩子怎么說話。比方：我們的孩子常常會請假“教師上廁所！”然后我對他講“教師不上廁所。”……那個孩子愣愣地瞅我老半天，其他同學也都在看著我笑。“你說：教師，我上廁所?！迸赃叺男『⒅?，就開始教他了。我只是舉個最簡單的例子。只是覺得我們不僅在課堂上，更應從平時的一點一滴中去，漸漸地，讓學生懂得什么是完好的話，怎樣的表達才會讓人家聽清楚。從而養(yǎng)成說完好話的好習慣。有了根底之后，孩子可能會更愛說，更愛表達。其次，抓住閱讀空白，鼓勵學生想象說話所謂的閱讀空白，是指課文中沒有交代的人或事等。比方說我們學過的一篇課文——《月亮的心愿》，我就抓住閱讀中的空白，設計了一個對話練習：月亮是怎么和雷公公商量明天要下雨的。學生通過準備，很多同桌都表演了月亮和雷公公之間的對話，不僅發(fā)揮了想象，將月亮和雷公公演得有聲有色，還通過對話表達了他們對課文的理解。我們還可以。利用角色轉換的方式，如：把學生帶到文本中，提問：假設你是文中的那個人，你會怎么想、怎么做？假設你在場，你會怎么想、怎么說、怎么做？你想對文中的主人公說什么？……給足時間，讓學生充分表達自己的觀點。發(fā)揮學生的想象力，使學生在一定的空間內(nèi)進展想象說話。班主任經(jīng)歷交流演講稿：朗讀班主任經(jīng)歷交流演講稿：朗讀班主任經(jīng)歷交流——朗讀一年級的課文還好，甚至有的孩子在上學前班的時候就已經(jīng)倒背如流了，可隨著他們識字量的增大，學習的課文也越來越長，越來越難讀。所以，每天放學的時候，我都會布置學生去讀幾遍第二天要學習的課文。有布置就要有檢查。第二天，我發(fā)揮小組合作的作用，我檢查小組長的，小組長檢查組員的朗讀情況，同座互相指認要學的生字。對于好的及時表揚，讀的不好的，適當?shù)膽土P，上課的時候也是有意給回家沒有認真讀的孩子一些時機，使他們漸漸的去體會朗讀能帶給他的快樂和成就感。另外，小孩子其實也是有自尊心的，在心里他也會不經(jīng)意地去和某個人去比。假設每次站起來都讀的磕磕巴巴的，他自己有時也會覺得不好意思。也算是一種變相的鼓勵吧。所以，課后的朗讀作業(yè)，我們班如今完成情況是越來越好。課上自然有了更多的時間給孩子們?nèi)ケ硌?、去表達?！罢l能帶著表情來讀讀這段話？”“告訴大家，你怎么讀得這么美??？”“你的表演怎么這么像那只懶獅子??？”這樣似有疑問的鼓勵，既使孩子內(nèi)心得到滿足，同時也是在激發(fā)他說的欲望。再有我覺得多種形式的讀和評也是很重要的。我常鼓勵學生：“邀請你的小伙伴和你一起讀課文，你要怎么對他說？”然后問另一個孩子“你愿意嗎？你要怎么答復，假設不愿意，你要怎樣去回絕？”“你覺得你的伙伴讀得怎么樣？”“其他同學誰還有什么話想說嗎？”學生間的互相邀約、互相鼓勵、互相評價，可能比教師的更具影響力。學完一個單元后，再次組織同座互相指認學過的生字，抽查背誦的課文。到達復習穩(wěn)固的作用。有了課前的朗讀根底，又有了自己肢體、表情、表達的詮釋，所以學完一篇課文后，包括有些很長的課文，至少有一多半的孩子都能很容易，很順暢的背誦下來。當然，單純的背誦并不是目的，關鍵還要是教學生怎么來用這些熟記于心的東西。二年級開始，我鼓勵孩子開始寫日記。第一次，只有不到十本____交上來。我也沒有在意。我就給每個人日記都貼了一面小紅旗。然后展示給所有的學生看：你看寫了這么多，而且字還寫得這么漂亮，想知道他寫什么了嗎？教師如今讀給大家聽一聽。你來說說，你覺得他寫得怎么樣？你再來說說。不得不說，個別孩子的日記寫的真的是出乎我的意料，寫的真不錯。所以接下來的孩子們寫的每次日記我都會全讀一遍，挑寫的好的，寫的多的，讓他們很自豪的自己讀給大家聽。漸漸地寫日記的孩子越來越多了，雖然有的同學還是只寫一句或者是兩句話，但我覺得如今最重要的還是培養(yǎng)習慣吧，有這個意識就已經(jīng)很好了。有一次張校長上我班，正趕上我們班正在讀日記，然后她也是挑好的看了兩本“這孩子還會用比喻句呢：船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”后來我告訴她：其實這是課文中的句子。我雖是這么一說，但心里還是很快樂的，即使這不是孩子自己的創(chuàng)意，但能將學過的知識用的恰到好處，這就是應該到達了我們的一個學習的目的吧。班主任經(jīng)歷交流稿回憶自己二十年的教學生涯，班主任工作的經(jīng)歷并不多，由于兒子小沒人帶，我連續(xù)六年班主任工作空白，給這次班主任工作帶來了很大壓力。所以，要談班級工作經(jīng)歷，我實在有些慚愧。這里，我只好把我這將近一年的班級管理工作體會大概梳理一下。在接七.3班班主任工作之前，我像一個剛剛走上工作崗位的青年教師一樣，懷揣著教育之夢想，在開學之初，軍訓期間，我除了日夜守在學生身邊，除了排好本年級課程表之外，有時間就讀關于班主任工作經(jīng)歷的書，軍訓時的學生生活比較單一，學生又是剛到新環(huán)境，所以，工作內(nèi)容很簡單，我時機每天都能按時寫軍訓日記，或個人體會，并按照自己的設想去營造一個班級，那時候，我天真地體會著一個班主任的幸福。軍訓完畢了，軍訓三班解體了，留給我的是一張獎狀和六篇軍訓日記。新的七三班帶給我的首先是和軍訓三班相比較的一種心理落差。一是從入學成績相比，沒有像原三班牛鑫一樣優(yōu)秀的尖子學生，再就是缺少一種原三班那群孩子的魄力和要強的盡頭。絕望之后，我調(diào)整心態(tài)，重又充滿夢想地寄希望于自己的努力，相信自己有著并不落后的思想理念，相信自己有著積極的工作態(tài)度，我于是充滿信心的為打造一個理想班級上路了。但是，當我真正詳細地投入班級工作時，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和自己設定的目的間隔遙不可及。詳細的工作更多的是瑣碎，許多時候是自己被動地忙于應付一項一項接踵而至的任務和檢查，每天面對的是這個不適應，那個又想家，還有更多繁瑣的學生之間的矛盾或成績滑坡、、、、、、至于自己最初的設想，只是一個夢想罷了。原來設想要關注學生的全面開展，不能只以成績論英雄，可是，一次次考試成績的不理想，科任教師著急、無奈的表情，迫使我不得不改弦易轍，牢牢地盯住學習。半個學期過去了，繁忙中卻發(fā)現(xiàn)自己不知道忙了些什么。學校開始執(zhí)行新的學生行為標準管理規(guī)定，第一個月量化評比結果，我們班是全年級倒數(shù)第一，第一次月考成績班級第一名是年級86名，期中考試班級第一名是年級73名，堅硬的現(xiàn)實面前，我再也找不到工作的愜意、充實的快樂。我曾一度想到放棄，可是，當我想到孩子們打到病房的一個個問候的，以及從醫(yī)院出來回到教室那天，同學們那一陣熱烈的掌聲，還有那一張張興奮喜悅的笑臉，一種不可推卸的責任驅使我振作精神，告訴自己：一定要迎難而上。站在現(xiàn)實的土壤上，我開始在理想與現(xiàn)實之間尋求一種平衡：立足現(xiàn)實，調(diào)整期望值，改選班委，不求全責備，在做好手頭事的前提下，做力所能及的改變。面對學校硬性的評價，我一方面制定嚴格的班級紀律，約束學生的不良行為，并引導學生理解讓學生看到這許多管理規(guī)定給大家?guī)淼淖兓?。另一方面給學生減壓，讓學生客觀對待有些扣分情況，不必太放在心上。為不至于讓嚴格的紀律約束抹殺那些有個性的學生的個性，每次班級工作小結，我都特別慎重自己的言辭，對存在問題的學生尤其注意鼓勵和鞭策。我從每一件小事做起，關注細節(jié)，感動每一個極小的變化。我們教室講臺上有一塊地板磚，起初裂了一條縫，后來逐漸隆起，教師們大多穿著高跟鞋每節(jié)課都要踩上無數(shù)次，再加上冬天天冷，這塊地板磚破碎成許多碎塊，幾個學生屢次趴在地上，用透明膠布粘了一道又一道，就這樣堅持了整個冬天，竟然完好無缺。我為此寫了一篇日記，在班上讀給大家聽，日記中我為那幾個用膠布粘地板磚的同學不怕手冷屢次為大家效勞而感動，為全體同學沒有一個不小心保護這塊地板磚而感動。并屢次以這塊被粘和的地板磚為例，不斷鼓勵學生相信自己有希望有才能把我們的班風搞好，把自己的學習成績進步上去。每次班會，小組評議時，面對大家我先反思自己，之后被扣分的同學寫出書面檢討，在班內(nèi)反思。后來，被扣分的學生在我知道之前自覺寫好反思，由班干部組織在班內(nèi)宣讀，之后自覺把思過書貼在教室后黑板上，當我走進教室，被扣分的學生就會主動先迎上我，低著頭說：“教師，對不起，我被扣分了?！泵鎸W生的主動認錯和誠懇的態(tài)度，我不得不壓下心頭怒氣，反過來還得撫慰學生：“不就是0.5分嗎，扣過了，我們要汲取教訓，爭取其他方面做得好些，尤其是學習方面，努力獲得更大的進步，把被扣的分掙過來?！睂W期末，量化評比我們終于脫掉了“倒一”的“桂冠”，期末考試結果，有40多名同學在年級排名里都有大幅度的進步，其中班級第一名由原來年級80多名進步到了年級第五名。這學期的期中考試總成績更是喜人：各學科有一科年級14個班級里排名十二，其余各科中有三科第一，兩科第二，一科第五。班主任經(jīng)歷交流發(fā)言其實我站在這個舞臺上就是對我今天發(fā)言的最好詮釋：我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事盡力;我不能改變自己的容顏，但我可以展現(xiàn)自己快樂的笑容。在上次的調(diào)查中我班學生的愉快率比較高，下面我談談自己的一些感受。愛可以傳遞，心情可以互相感染。學生能否在學校中安康快樂的生活、學習，在很大程度上取決于一個班主任的管理程度，班主任肩頭上的責任如此重大，當班主任也自然成了苦差事。班主任是學生的晴雨表，假設被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉，沒有愉悅的心情，被這種情緒感染，我們的學生怎能愉快起來呢?做班主任只能給自己帶來痛苦嗎?怎樣才能變痛苦的應付為快樂的工作呢?經(jīng)過務實這個大熔爐幾年的歷練和教師們的指導，再加上自己的探究，只要做到下面的幾點，我認為每個人都有可能做一名輕松快樂的班主任，使學生被你的快樂所感染，在班級中愉快的生活。第一，要學會在工作中尋找快樂。常聽人們感慨：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，淘氣的，習慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和教師頂嘴的，應有盡有。假設你每天都帶著一股怨氣和恨鐵不成鋼的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。記得有人這樣說過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我如今覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養(yǎng)家糊口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)。當我漫步校園的時候，會有幾個膽大淘氣的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對教師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比方當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲教師時;比方舉行聯(lián)歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯;比方你走在馬路上猛然間聽到有人高喊教師好時;比方在你生日學生給你出其不意的驚喜、并唱起生日快樂歌時;比方你不舒適，學生們圍在你身邊噓寒問暖時等等。在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這難道不是當班主任的快樂之處嗎?第二，變說教為行動，無聲勝有聲以前作為班主任，每次學校布置任務，我都會提早安排的頭頭是道，然后自己在辦公室里忙自己的事。結果每次都有很多同學偷懶，嚴重影響活動的速度和質量。到務實接任班主任后，我改變自己以前的做法，每次活動我事必躬親，特別是衛(wèi)生區(qū)，每到清掃衛(wèi)生時間，我都會提早來到教室，并且自己親自帶著大家清掃衛(wèi)生區(qū)，而且自己還親自負責一塊兒(水池)。很快，所有的學生積極性調(diào)動了起來，尤其是平時耍懶的學生，也干得汗流浹背，清掃任務每次都提早完成。使我意料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生間隔，在學生中建立了威信;另一方面，這件小事讓我意識到實干的效果遠遠好于批評。在如今的工作中，我盡量減少向學生說不要做什么，應該做什么，而是以自己的行動去影響學生。追求德高為師，學高為范的境界。第三，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，(尤其是來到務實以來)我也總結出了一條經(jīng)歷：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。如有一天早晨，進了教室發(fā)現(xiàn)地下有幾片小紙片而且講臺上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學，剛要大發(fā)雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他們，于是，我二話沒說拿起抹布就擦，拿起掃把就掃?？吹轿疫@個舉動，學生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的時間，學生們值日工作都做的非常好，每到教室巡視，學生都會低頭看周圍有沒有紙屑并主動撿起，班里衛(wèi)生情況非常樂觀。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評;多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和教師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。第四，班主任應該學會幽默。務實確實聚集了無數(shù)的精英，你們不僅教學效果顯著，而且幽默的交流技巧令我佩服。雖說易改本性難移，但是長時間的耳聞目睹，我也改變了很多。有一次正上課找不到黑板擦(當時東校的黑板很高，黑板對于我來說真的不能做到物盡其用)我正要發(fā)火，我發(fā)現(xiàn)同學的目光聚集到黑板的上方，旁邊的一位淘氣的男孩露出狡黠的笑容，此時我完全可以用教具把黑板擦搗下來，但我順手在黑板上拍了一下，板擦兒落在我的手中，并告訴大家一句：智慧永遠比身高重要。博得大家的認可，活潑課堂的氣氛。所以幽默有助于我們創(chuàng)造明快歡樂的課堂氣氛，有助于我們巧妙擺脫某種不期而至的窘困與為難。第五，班主任應學會微笑。你微笑著對待學生，學生也會也會微笑著對你。當教師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。通過找快樂，我們會學會賞識學生;鼓勵著學生向我們所希望的方向開展，這樣，我們和學生之間的關系會形成一個良性循環(huán)，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活?？傊?，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。幼兒園班主任經(jīng)歷交流演講稿幼兒園班主任經(jīng)歷交流演講稿教師是成人世界派往童年的使者，班主任尤其如此。幼兒園班主任既是幼兒的組織者又是他們的領導者和教育者，既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有事務。班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流。一個優(yōu)秀的班主任她必須有童心，有愛心，有耐心。做班主任是幸福的。因為她能在班級的管理中設計自己的家；能讓來自不同家庭的孩子在大家庭中學會寬容、分享、共處。本學期，我們大二班這個大家庭有52個孩子，他們無論是從富裕的物質生活來說，還是從多彩的精神生活來說，他們都是幸福的、優(yōu)越的，而引領他們學會做人、學會學習、學會生活，就成了我肩上的責任。半年多過去了，我和孩子們共同成長，收獲幸福、快樂，我作為班主任教師，在這學年中是這樣做的：一、立足崗位，求真務實。對于班級工作，首先，我根據(jù)幼兒園及園領導制定的幼兒園開展規(guī)劃及工作方案，嚴格執(zhí)行，踏踏實實地從小處、從細微處、從常規(guī)處認真做好自己的本職工作。然后我根據(jù)每個孩子的個性，班級的實際情況，還有我們2位教師的風格，從實際出發(fā)，在學期初制定出實在可行的班級方案，學期末認真總結經(jīng)歷教訓，推動班級工作不斷進步！二、做一個孩子喜歡且尊敬的好教師，構建和諧的師幼關系。面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。假設我們深化到孩子的內(nèi)心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心里還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，我會像媽媽一樣摟抱她，親親她。讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子快樂了，我會象朋友一樣同她們開心大笑，讓他們感受分享的快樂。〔班主任〕在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲玩耍。作為一名班主任，對瑣碎的幼兒工作我表現(xiàn)出足夠的耐心，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不急于求成，魯莽了斷。我會公平公正對待班內(nèi)每一個孩子，會尊重每一個幼兒，如蹲下身子和孩子說話等等，這些都促進了我和幼兒的關系。三、做一名同事信任的班主任，構建和諧的師師關系。一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班教師做到真誠和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。對于班級孩子的表現(xiàn)，如是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對某某我們應該用什么方法鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情我都及時與班內(nèi)邢教師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了我們之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，我會提出一個詳細措施，然后再和邢教師商量，針得一致意見后共同合作完成。四、做一個家長認可滿意的班主任，構建和諧的家園聯(lián)絡。一個班級管理工作的成功與否，還要看家長工作做的是否到位。作為班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內(nèi)容上盡可能的到達一致看法。要及時的向家長反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長支持，要求一致互相協(xié)調(diào)配合教育孩子。在與家長談話時，我會讓家長體驗到教師對孩子的幫助是建立在愛孩子的根底上，我們的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂愛之深，責之切，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易承受了。因此，家長們也特別配合我們班級的工作，如：在孩子的進餐、學珠心算等等各方面活動時都非常配合我們的工作。五、重視養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風。其實衡量班主任工作成功與否，班級幼兒的表現(xiàn)非常重要。知識、經(jīng)歷的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的養(yǎng)成教育培養(yǎng)必須從每一天抓起，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，時時都要對幼兒進展好習慣的培養(yǎng)。幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目的，它是無形的，卻又無處不在。例如，平時我會經(jīng)常要求幼兒上課做端正，寫字畫畫要有良好的姿勢，要有禮貌等等。半年下來，多數(shù)孩子良好的習慣就養(yǎng)成了！六、努力方向在過去的這一年工作中，雖然我獲得了一定的成績，但還有很多缺乏的需要學習的地方，在以后的工作中，我更應該蹋實和努力，更關心和保護每一位幼兒、關注每一個幼兒，讓每一個幼兒都能安康的成長。在業(yè)務上要更努力進取，進步自我的業(yè)務程度，多與經(jīng)歷豐富的教師討論幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識，積極考慮，不斷充實自己，做到邊學邊工作，邊工作邊成長，邊成長邊收獲。努力使自己成為一名讓領導放心，讓家長安心，讓幼兒開心的優(yōu)秀班主任教師！我會懷揣一顆童心，傾注一片愛心，撒播一腔誠心，奉獻一顆忠心，為幼教事業(yè)奉獻一份自己的力量。班主任經(jīng)歷交流會演講稿會尊敬的各位評委：大家上午好！常言說"歡喜做事，事勞而不覺其累；良友伴行，路遙而不覺其遠",轉眼間，我從教已二十年，擔任班主任工作也與從教同歲。今天借此時機談一談自己的一點班級工作的體會，不當之處，敬請大家批評指正。我認為做好班級工作，根本上要解決好以下三個問題：一、"干什么",也就是班級工作的目的問題。班主任是一個班級的靈魂，面對一個新的班集體，作為班主任，首先要定好班級的目的，你是想讓這個班級成為優(yōu)秀的班級還是一般化的班級，對將來班級的開展影響很大。甚至說班級工作還沒有展開，由于班主任對自己班級種種潛意識的不同定位，就造成了將來班級工作的三六九等。二、"怎么干",也就是班級工作的方法措施問題。班主任的大部分工作學校都會有約定俗成的管理制度，這些制度假設執(zhí)行好對保持班級的穩(wěn)定應該不成問題，但要想讓班級工作脫穎而出有點特色，沒有自己的一點"絕招"是很難成功的。例如：在學生的習慣培養(yǎng)上、優(yōu)秀生成績的提升上、學困生的轉化上，光靠和常規(guī)的管理方法是做不出什么大的，這就要看班主任針對這些工作采取哪些行之有效的方式方法了。三、"干到什么程度",也就是落實好管理的細節(jié)問題。"細節(jié)決定成敗",這句話說起來容易，做起來很難。往往很多優(yōu)秀的班主任帶不出優(yōu)秀的班級就，猶如優(yōu)秀的教師帶不出優(yōu)秀的成績一樣，問題就出在"細節(jié)"的落實上。例如：我們學校規(guī)定7:10上晨讀，需要班主任到位看班，結果你總是遲到，并且到位后你還不能有效地組織學生讀書，長此以往，你班的晨讀就一定會毀在你的手里，學生的紀律意識也不會好到那里去；再例如班級衛(wèi)生是個很難做的工作，需要班主任既要制定嚴格的值日制度，更要有持之以恒的跟進措施。總之，關注"細節(jié)"、落實"細節(jié)"、說道做到才能打造出一個全面優(yōu)秀的班集體。很喜歡一句話"在路上",終究如何開展班級工作才能適應不斷變化的時代和學生，終究怎樣做才算得上是一個優(yōu)秀的班主任？需要我們班主任在探究的路上，不斷地磨練與進步。更衷心希望我們學校能走出一大批優(yōu)秀的班主任，抓好我們的班級工作，為我校的蓬勃開展奉獻一份力量。謝謝大家！202___年七月七日實用精選：初中班主任經(jīng)歷交流演講稿4篇初中班主任經(jīng)歷交流演講稿(篇一)尊敬的領導、教師：大家好！非常感謝學校領導，使我今天能有時機坐在這兒和大家交流。前不久，我偶然在《班主任之友》上讀到一篇文章，很受啟發(fā)。這篇文章的題目是《教師，你能少點嘮叨嗎？》，我想就文中所寫內(nèi)容簡單談談自己的一些體會。我先讀一段文中的話吧：假設，一件事情你要說好幾次，到達千叮嚀萬囑咐的程度；幾個星期之前的老賬，還要經(jīng)常搬出來曬太陽，并且情緒沖動到達不依不饒的地步。假設上課期間沒有特殊情況，每隔四五分鐘就要習慣性地停下來訓人；和學生談話，不管問題大小，情況嚴重與否，每次都要超過五分鐘，一人次的問題，都要談上三四次才能終結，以后還會經(jīng)常復習，揭學生的傷疤。假設出現(xiàn)了上述情況，你可能就已經(jīng)患上了“教師職業(yè)嘮叨綜合癥”?！皣Z叨”病的主要病癥是話特多、啰里啰嗦，并且經(jīng)常不分場合、事無巨細地指責學生，還認為自己一直在“誨人不倦”。讀了這段話，我情不自禁地笑出了聲。笑過之后，便是深深的思索。同樣作為教師的我，何嘗沒有這樣做過呢？雖然不是“經(jīng)?！边@樣，但肯定有過。比方上課期間，有時，我會因為個別學生開小差或因為學生不肯舉手發(fā)言而停頓正常的授課，然后就是喋喋不休的訓斥。再比方，找學生談話，有時我也會漫無邊際，沒有重點。再給大家講一個馬克．吐溫的故事。年輕時的馬克．吐溫有一次到教堂去聽牧師的演講，牧師關于捐款的演講很有煽動性。馬克．吐溫非常沖動，暗暗對自己說：我一定多捐一點錢。但過了好長一會兒，牧師還在不厭其煩地啰嗦，馬克．吐溫不耐煩了，他決定少捐一點。又過了一會兒，牧師仍然滔滔不絕。這時馬克．吐溫生氣了，“我一個子也不給！”牧師冗長的演說終于完畢了，馬克．吐溫走過捐錢的桌子旁，他不僅沒有捐錢，而且從盤子里偷偷拿了2元錢，以表示他的不滿和憤慨。我們先不去評判馬克．吐溫的這種行為，至少這個故事告訴我們：刺激過多、過強或作用時間過久，會引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。教師習慣性的嘮叨，也會讓學消費生越來越嚴重的厭煩感，討厭至極就會演變成敵對心理。那么，怎樣讓自己不再那么嘮叨呢？我說兩點。一、調(diào)整自己的心態(tài)。每個學生都是詳細的，不可復制的孤本。教育中根本就沒有真正意義上的齊步走。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著孩子漸漸地走，漸漸地欣賞成長的快樂，漸漸地等待著孩子長大，是一種睿智，更是一種氣度。真正的教育需要等待、耐心、沉著、期待、優(yōu)雅、細節(jié)。當我們覺得自己教學上有堵不上的破綻、補不完的差生、談不完的話的時候，更要心平氣和，要想到每天實際可執(zhí)行的任務畢竟有限。不能讓焦慮與牽掛交織起來，像一座巨峰壓在我們心上。二、“單化”教育方式。對待學生，應是“犯一次錯，只批評一次”，堅持“一次性處理”原那么。沒有特殊需要，不進展第二次處理談話。我們特別需要樹立這樣的教育新觀念，教育的效果和教育的次數(shù)常常成反相關。教育談話要少而精，關鍵是進步一次性談話的質量。跟學生談話也要認真?zhèn)湔n，明確教育談話的目的，所有的教育步驟一定要圍繞一個單純的教育目的展開。學生犯了錯，千萬不要抓住一件錯事重復批評，以免學生出現(xiàn)對抗心理。批評學生時，應點到為止，讓他們自己來反思。最后，我還是想用文中的這句話時時提醒自己：教師的嘮叨，是一種語言暴力，這是教育中最壞的事情之一。初中班主任經(jīng)歷交流演講稿(篇二)各位領導、教師晚上好！今天我在這里談談低年級班級管理，也談不上什么經(jīng)歷，就是自己在班級管理上的一點兒體會。低年級的學生不同于中高年級的學生，不管從行為習慣的培養(yǎng)還是思想教育上都必須做到“細”處，要求和說教也需要反復啰嗦。作為低年級的班主任，需要處理的事情真的非?，嵥椋缘湍昙壍陌嘀魅我獙W會“四個多”。第一：“多觀察”每天從早晨開始到學生分開學校都要留意學生的表現(xiàn)，把學生的一些不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)；第二：“多與學生在一起”在一起不僅僅是課堂上，課間也要多陪陪學生，這樣就可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題；第三：“多指點與教育”許多規(guī)矩和行為準那么要經(jīng)常性地與學生講，這些都要反復講，這樣低年級的學生才有印象，才能記住〔課間上廁所不要跑，課前要做好準備工作，鈴聲一響要坐正〕；第四：“多一點愛心”對每一個孩子要象對自己的孩子一樣。多站在孩子的角度去考慮問題，多關心呵護他們，使他們幼小的心里不要受到傷害。再就是講究一個“哄”字，低年級孩子喜歡帶高帽子，喜歡教師表揚他，特別是一些淘氣搗蛋的、或是學習成績差的學生，他們渴望得到的是教師的表揚，他們平時聽到的都是太多的批評，有事他們的淘氣都是為了想引起你的重視，我在這個問題上，對那些淘氣的學生，成績差的學生，不只是一味地批評，這樣幾乎是沒什么效果，特別是經(jīng)常性地把他們留校，或向孩子的父母告狀，我覺得效果很差，起到的作用是微乎其微，家長到最后也____，甚至有時會起反作用，孩子就認為自己就是差生，變成老油條，自由懶散，對學習、紀律等失去了信心。假設我們換一種方式，出現(xiàn)問題，不是大聲斥責，而是好好找他談一談，理解一下犯錯的原因，同時告訴他，怎樣做才是處理問題的最正確途徑，然后抓住一些小事適時地表揚他一番，我覺得孩子也會更理解你。所以每當我發(fā)現(xiàn)他們在某一時刻表現(xiàn)特別好，做的特別直時，我就毫不吝嗇的在全班表揚他，這時候，被表揚的同學，臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，而且我在私下對小班干部也強調(diào)說，一旦這個同學有一點在紀律方面的進步，你就把他的照片貼在表揚欄中。這之后，差生漸漸地喜歡上了這種總是被表揚的感覺，自然而然的在紀律方面越來越進步了。這部分孩子會因為教師的一句表揚興奮一整天，特別是把他的進步經(jīng)常告訴家長，同時再提出努力的方向，這樣家長也會更樂意承受，我們要讓差生感覺自己是教師心中的好學生，是好學生就不能經(jīng)常淘氣搗蛋。以上只是我一些或許不太成熟的想法，或許不太適宜的做法，在座的各位班主任中，年長一些的比我有著更豐富的經(jīng)歷，年輕一些的又比我有著更為適宜更為先進更具活力的班級管理理念。所以，有不當之處還請?zhí)岢稣滟F意見。初中班主任經(jīng)歷交流演講稿(篇三)尊敬的各位領導、各位教師：大家好！今天受領導的安排，談一談當班主任方面的一些工作經(jīng)歷，其實在座的班主任教師在很多地方比我做得更好，但受命不敢違，只好在各位面前班門弄斧了。在這里我就班級管理中的幾個常規(guī)問題即座次的調(diào)整、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、行為習慣教育等方面的工作向各位匯報，與大家共同討論。一、合理、公平的座次調(diào)整是理想的追求目的作為農(nóng)村中學，學生的座次雖然不比縣城中學那么難調(diào)，很多農(nóng)村學生家長對于自己孩子的座次不是很在乎，但是，假設不能很好的處理好學生的座次，往往會在學生之間產(chǎn)生一些不良的影響，從而會引起一段時間的騷亂，直接影響班級的穩(wěn)定。因此我在進展座次調(diào)整時，也經(jīng)過了幾個不同的階段。第一階段參加工作之初，本著一視同仁的態(tài)度，按照學生的身高，由矮到高的順序從前往后坐，但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)，并非四肢興隆的就是“頭腦簡單”的，而四肢不興隆的，有時頭腦卻很簡單。因此個矮的坐在前面，往往會影響教師的上課情緒。第二階段追求成績偏愛優(yōu)等生。每次大型考試〔期中、期末〕完畢后，根據(jù)學生考試所得成績，按照在班內(nèi)的名次，座次的前幾排全部安排優(yōu)等生。而差生一律后排，這導致了班內(nèi)學生成績嚴重的兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。第三階段優(yōu)差結合，全面進步。為了防止嚴重的兩極分化，我又采取了優(yōu)等生帶后進生得方法，即讓一名優(yōu)秀生和一名后進生同位，在學習上給后進生以幫助。但是一段時間的實行發(fā)現(xiàn)，由于我校的實際情況，優(yōu)秀生明顯少于后進生，不但沒有帶動后進生，反而有優(yōu)等生被后進生帶下的趨勢。第四階段讓座次活動起來的同時，給優(yōu)等生選擇的權利，選擇座次、選擇同桌。結合第二、三階段的教訓，我把班內(nèi)學生分為兩大部分，一部分為優(yōu)等生，一部分為后進生，優(yōu)等生可以在班內(nèi)任意座次上選擇，并且可以從后進生部分中選擇自己覺得適宜的后進生，并為優(yōu)等生制定一定的責任和義務。同時每一星期座次都要前后或左右流動。防止一學期只在一個地方。二、衛(wèi)生清掃成為定式衛(wèi)生工作作為學校的臉面、集體的形象，必須堅持經(jīng)常性、持續(xù)性和保持性。我在這一方面除堅持落實學校的規(guī)章規(guī)定外，逐步的探究出一條符合自己班級實際的方法路子。因為我們實行的是小額班級，學生人數(shù)有限，而負責的衛(wèi)生區(qū)域相對來說較大、較多。如像我班，在班級衛(wèi)生中，需要負責衛(wèi)生區(qū)、教室的衛(wèi)生，在星期一的時候還要負責七年級教師辦公室的衛(wèi)生。這就需要使有限的人數(shù)發(fā)揮最大的效能，我是如此安排的，每天都有一個值日衛(wèi)生小組負責教室衛(wèi)生，第二天的值日衛(wèi)生小組那么負責衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，以此類推，周而復始。衛(wèi)生委員及班長作為監(jiān)視員，及時通報值日組長，如有疑難，隨時像我匯報。經(jīng)過近一年的施行。覺察學生已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，我不用過多的干預。三、紀律是一個班集體素質進步的保證。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個有來自不同家庭、具有不同性格的懵懂少年組成的班集體，沒有紀律是行不通的。我歷來主張。作為班主任應該“惡”一點，最根本的是要讓學生在親近你的同時，也要讓學生對班主任有一點“怵”，不能只當一位好好班主任，否那么，久而久之，這個班集體就會逐步松散，各種矛盾逐步激化，最終到達不可拾掇的地步，一旦學生成人后，他將不再認為你是一位好的班主任，他可能會認為你的“好脾氣”耽誤了他。因此，我覺得，制定鐵的紀律，一視同仁，對于違犯者，嚴肅處理，絕不姑息。寧肯讓學生“恨我們?nèi)辏^不能讓學生恨我們一輩子”。在我如今的班級中，開學之初我們就通過班干部、團委等有關人員，制訂了我班的班規(guī)班級。如在遲到問題上，我們規(guī)定了預備鈴響過之后進教室的，不管什么理由均為遲到，開始的時候，我們規(guī)定遲到者要為班集體義務勞動一周，但是，實行一段時間后發(fā)現(xiàn)，遲到者在勞動過程中存在應付行為，衛(wèi)生工作經(jīng)常拖后腿，因此，我及時和班干部商量，改為遲到者在一周內(nèi)根據(jù)自己的遲到次數(shù)做相應的全班同學都認同的有利于班集體的好事。經(jīng)過近幾周的理論發(fā)現(xiàn)此法還是有可行性的。四、注重培養(yǎng)班干部，進步他們的班級管理才能。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的又一重點。我挑選任用班干部堅持兩條：一是優(yōu)而那么仕二是民主選舉。班干部要根本符合思想好、態(tài)度好、愛勞動，守紀律，有一定的管理才能和膽識，還要能大公無私，樂于助人等條件。然后對他們進展詳細的分工，明確職責，并教給他們工作方法，指導他們開展工作。我與班干部經(jīng)常交換意見，只少每月召開一次班干部會議，每個班干部都要發(fā)言，進展總結，好的典型和不良行為還要在班會上進展總結，分別提出表揚和批評，重大的活動〔如：運動會、隊列隊形歌詠比賽、班會、甚至包括教師節(jié)等等〕都要在班干部會議上討論，大家獻計獻策，爭取把活動辦得有聲有色。培養(yǎng)并管好班干部，減輕了班主任的工作量，同時通過他們可以更多地掌握其他學生的情況。我堅信一條，一個人的力量是有限的，團隊的力量是不可估量的。沒有完美的個人，只有完美的團隊。這也是我這些年所帶班級可以做得還可以的一個重要原因。以上，是我做班主任工作以來的一點體會。缺乏之處，請各位教師多多指教。謝謝大家！初中班主任經(jīng)歷交流演講稿【篇四】今天我就自己擔任八年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進展討論和研究。一種精神一個班級要有一種精神，而這精神就是班級的靈魂。一個班級有了精神就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮斗的目的。班級精神的擬定要切合班級的實際，才能起到鼓舞士氣、凝聚人心、團結力量的作用。我自從當班主任以來，不管年級更替還是教室變換，在我的班里始終掛著一幅字畫，上面寫著“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”,當然，這也就成了我所帶班級的精神。自強不息更是我們民族的精神，對學生而言就是要求他們要刻苦學習，努力開拓，積極進取。厚德載物就是要讓他們錘煉品質，尊師重道，堂堂正正做人，踏踏實實做事。其實，班級精神實際上也就是班主任個人的精神品質和價值追求。所以，從某種意義上講，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，就有什么樣的學生。明朝的方孝孺，水樂帝要殺他的時候，他為了要作忠臣，不怕死，他說充其量滅我的九族，而永樂帝偏偏要殺他的十族，加上的一族就是他教師的家族，認為是教師沒有教好。從這件事情，我們可以看到中國文化中的一種精神，那就是“師道精神”.教師的言傳身教，也就越發(fā)地重要。做為班主任要著重培養(yǎng)學生的孝心和誠信。一個沒有孝心的學生，很難想象他會去尊敬教師。一個誠信缺失的學生，很難想象他會有良好的習慣。我國教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”習慣在字典里的解釋是：長時期逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風氣。我認為在眾多的習慣當中，最重要是要培養(yǎng)學生的誠信。良好品德是成功的重要因素，而誠信正是諸多良好品德的先決條件，重中之重。子曰：信近于義，言可復也;恭近于禮，遠恥辱也;因不失其親，亦可宗也。老實就像其他美德一樣，需要慎重——不明不白地處理事情，會把一切都弄得一塌糊涂。有了誠信，對于學生的學習、生活乃至將來的工作，都會起到很大的促進作用。養(yǎng)成一個好習慣，終身都會受用。要想將誠信的觀念浸透到學生的靈魂，還要落實到每一個細節(jié)上，使它成為學生學習生活中不可或缺的一部分。為了更好地落實誠信這個概念，我告訴我的學生，“犯了錯并不可怕，可怕的是不敢、不想成認，甚至矢口抵賴。我不怕你們犯錯，我就怕你們犯了錯，卻不敢說，不敢說，就證明你不敢面對自己的錯誤，不敢面對，就不能真正地去改正錯誤?！眱蓚€核心在班級管理和班級建立中要努力形成兩個核心，即“以班主任為核心”和“以班委會團支部為核心”.“以班主任為核心”通俗講就是“跟你走”.要做到這點并不容易，但也不是全無可能。這就要求班主任首先要走近學生，魏書生說：“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！薄坝Q童子心，更下一層樓。”工作中，我常深化學生中，與他們打成一片、休息時一起討論，并時時誘導，效果良好。這一點我覺得我們年青教師更容易做到，這是我們的資本和優(yōu)勢。這同時也增加了學生對班主任的認同感，其實我們所說的班主任效應就是這樣產(chǎn)生的。其次認識學生，從學生的個性出發(fā)，讓每個孩子都能得到最適宜他自己的開展，這實際上就是我們二中的辦學理念給我的啟示。最后是關心學生，在這一點我看重的是學生自信心的培養(yǎng)。我經(jīng)常給學生講：人不自信誰信之?有一句名言說：“天才的全部機密其實只有6個字：不要小看自己。”我覺得非常好，我覺得學生有了自信就有了動力，就有了希望，而有了希望，他就有可能走上成功之路?！耙园辔瘯F支部為核心”就是使班干部成為班級自治的核心力量。這一觀點我概括成“跟自己走”.要做到這一點就必須發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批強有力的班干部。在班干部的任用上，我覺得“由班主任指定”或“由學生民主選舉產(chǎn)生”都行，關鍵在于后期的工作開展上。一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作;二是加強對班干部言行監(jiān)視，違紀班干部要嚴加處理，做到班規(guī)面前人人平等;三是加強班干部學習和工作方法訓練，進步其領導程度;四是定期對干部進展述職評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者要及時調(diào)換，注入新穎血液，保持隊伍的先進者。三種策略一是“夸”的策略?！翱洹本褪强鋵W生，專業(yè)點講就是賞識教育。從某種層面上講，好學生是夸出來的。這對于后面班級的學生來講就更為重要了。詳細要做到：把學生夸給同學，把學生夸給家長。我們班有個學生叫鄭康，是一個刀槍不入型的男生，經(jīng)常遲到、上課睡覺、不交作業(yè)成了他學習的全部，懶散、不修邊幅、不注意個人衛(wèi)生成了他生活的全部，什么校紀班規(guī)，對他就是清風拂面，無關痛癢。你批評他，遲到的次數(shù)不減反增，睡覺的時間由短變長，后來我觀察了幾天，改變了策略。又一次在班會上我講，鄭康同學上周遲到次數(shù)明顯下降，在這里提出表揚。結果一周下來，只遲到了一次。我乘機把他叫到辦公室單獨說：你白天上課睡覺的次數(shù)能不能少幾次?當然還談了好多，漸漸的這孩子上課睡覺的次數(shù)也漸漸少了。從這個事例上講，像黃鵬這樣的學生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的關心，實際上在今天好多學生都存在這樣的問題，再加上他們的家長并不是一個合格的家長，這種問題就更為突出，所以學生做得好，我夸獎;做得越好，我越是夸獎;越是夸獎，越激發(fā)他們想做好的欲望。教育鏈的良性循環(huán)漸漸形成了。當然，夸獎也要講究策略，夸獎的步驟：1、清楚的向學生說明每一項要求;2、記住要在學生身上發(fā)現(xiàn)你想看到的，而不是去尋找你不想看到的。3、學生按要求做時要經(jīng)常給予肯定;4、記住責罵學生是沒有用的，告訴他們什么是你想看到的。適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了。開始愿意把它做好。我也從此漸漸走進學生的心靈。并不時的點撥。矯正他們的言行，鼓勵他們發(fā)奮向上。二是“逼”的策略。逼什么呢?逼出學生的共性，逼出學生的集體觀念。做法很簡單，就是“一人犯錯，集體受罰”.比方說，某個同學的衛(wèi)生沒有做好，那么這個小組集體罰做值日一周;班里上自習課有個別同學吵鬧，但又不能明確是誰，全班受罰，比方取消活動課，讓大家上自習等;某幾個同學操沒有跑整齊，集體受罰，什么時候跑整齊什么時候會教室。雖然這種方法看起來不盡人情，但效果非常明顯，這樣做的目的就是時刻提醒學生他不是一個人，而是集體的一員，他自己的個人行為，代表的是一個小組、一個班級乃至學校的形象。這點心得是我看前一段時間的熱播劇《我是特種兵》得到的。三是“談”的策略。所謂“談”的策略就是談心。談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任理解了學生個人的思想;在談心中，班主任理解了學生的個人興趣和愛好;在談心中，班主任理解了整個班級獲得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到教師對自己的關注和尊重;在談心中，學生感覺到教師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大;在談心中，學生感覺到教師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的仁慈。多知心話少客套話。多和風細雨少陰風冷雨。班主任要從“天、地、君、親、師”的神龕上走下來，俯下身子走近學生。多智慧少蠻干，講究方法，贏得學生崇敬。教育是需要智慧的，孫臏把將領的五個根本素質：智、信、仁、勇、嚴中，智放在第一位，足以說明智慧對一個管理者的重要性。我們面對的是未成年人，其人生觀、價值觀正在形成中，就更要求班主任在教育學生的時候要如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使智慧貫穿在教育的日常管理中。不能不管學生的實際，任意隨自己的喜惡，自己的心情的好壞而想當然行事。《孫子兵法》上說：不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也;又說：上兵伐謀。作戰(zhàn)的方法也適用在我們教育上。多攻心少攻身。攻心為上，攻身為下。人的心是世界上最軟的東西，是一片羽毛，狂風暴雨只會讓它離你更遠。我們知道消化羽毛很容易，只要讓它靠近火，讓心服帖，同樣只要給它溫暖。我們知道公安人員審訊犯人，推銷人員推銷產(chǎn)品，有效的還都是攻心戰(zhàn)術。學生是未成年人，生理、心理都處在成長發(fā)育期，當然更易被說動心了。作為班主任，要多學習周弘，賞識賞識;多學習魏書生，商量商量。一個擅長談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任;是一個事半功倍的班主任;是一個細心的充滿教育智慧的班主任。四大建立建立嚴格管理的氣氛。在這里我只強調(diào)氣氛?！皣缼煶龈咄健?不嚴無以正風，不嚴無以養(yǎng)德，不嚴無以束紀，當然，嚴管不時死管。要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。假設對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲罰，反而易激發(fā)對抗情緒。民主、開放既表達在課堂上，也表達在班級管理中。課堂上遇到問題，應交給學生討論，充分發(fā)表意見，言之成理即予肯定，不唯師，這就激發(fā)了困難生的學習、參與的興趣，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。嚴格管理，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的才能。比方手機問題、校服問題，僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”,增加教育阻力;二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應才能。建立弘揚正氣的氣氛，正確的引導班級言論。這就要發(fā)揮主題班會的教育作用。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、進步認識、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的安康成長，都起著重要作用。年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時鼓勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任教師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和鼓勵。正氣可以在鼓勵中形成，也可以在發(fā)現(xiàn)缺乏的過程中樹立，還可以在借鑒別人的根底上形成，這都需要教育智慧。班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進展褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋硌莺酮剟?該否認的就否認，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種可以扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體言論。這種集體言論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論根底上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在詳細施行的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。另外還注重組織學生參加與其他班級之間的聯(lián)誼、競賽活動，如校運會、班級聯(lián)誼會等，這些活動讓學生知道集體的力量的重大。建立班級管理的“三級制”.一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深化學生之中，經(jīng)常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈敏機動的方法“對癥下藥”,以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內(nèi)，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就必須不斷加強班干____伍建立，通過班干部實現(xiàn)學生自己管理自己，自己教育自己，同時發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出典范。三是加強學生自我管理。量化考核。在健全各項管理規(guī)定的根底上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。建立良好的學習環(huán)境。這主要表達在抓常規(guī)管理標準學生的行為習慣，注意發(fā)揮學生的特長。早到校、兩操、清掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至今學生以習慣成自然。班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環(huán)境，對進步學生的德育素質，起了相當大的作用。首先對學生進展理想教育，學習目的教育，習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責任意識，其次，建立一些監(jiān)視機制，獎懲制度，定期檢查，定期反響，賞罰清楚，如今班級風氣正，學風濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。在這里我想說說喬布斯，我們不得不成認，喬布斯這是一個技術狂與市場達人的完美結合，一個把既不算廉價、也未必實用的新潮電子產(chǎn)品，變成人人“恨不得啃一口”的市場寵兒和時尚代名詞的奇才。但在中國所真正缺乏的，并非喬布斯這樣的人才“毛坯”,而是讓喬布斯成為喬布斯、讓蘋果成為蘋果的肥沃土壤。十年樹木，百年樹人，后起的中國，出現(xiàn)喬布斯和蘋果需要更多的時間和耐心，這人人都可理解，但倘不從土壤和根基抓起，而是好高騖遠、好大喜功、舍本逐末，那么恐將做更多無用功，走更多彎路。以上所談的是本人班級建立方面的幾點淺陋的認識和不成熟的做法。這些做法在班級建立中不可能起到一勞永逸的作用，它要發(fā)揮作用，也只是細細春雨，潤物無聲的作用。班級的開展、學生的成長有賴于學校先進的辦學理念和管理制度，有賴于班級學生、科任教師、班主任、家庭、社會等一系列要素的共同作用。教育百年事，得失寸心知。班級管理、學生教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，留待我們要做的事還很多;需要我們用心的地方還很多。我相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，我們一定可以收獲一個金光燦爛的秋天!班主任經(jīng)歷交流發(fā)言稿范文班主任經(jīng)歷交流發(fā)言稿一一個成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班主任應采取怎樣的符合自身角色的根本行為形式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質等特點，我以為班主任應努力做到以下幾點：一、勤于深化學生的生活。從管理學的角度看，班主任工作的本質，就是按照預定的目的，根據(jù)一定的原那么、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進展方案和調(diào)控。而有效的方案和調(diào)控，必須建立在對班級及學生的理解和研究的根底之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面理解人。理論證明，班主任走進學生的生活，有利于全面理解學生的思想相貌、智力狀況、安康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及根本傾向，制定出實在可行的教育方案。同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以詳細的引導和控制。目前，我國不少學校在施行班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于催促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、詳細的“走動式”管理，防止工作的主觀性和盲目性。當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、保護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任假設能抓住這一契機，深化學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他〔她〕產(chǎn)生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于觀察。要獲得關于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)，比方，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動才能、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念；在家訪中觀察學生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾教師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的機密交往。姚亞平教師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨生子女教育的嚴重問題?？梢妰?yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡一樣，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復觀察學生一樣與不同的方面，才能在大量感知材料的根底上，從外部的種種表象中洞悉學生內(nèi)心世界的本質，也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價，進展“長善救失”的教育。三、勤于捕捉與學生交談的時機。班主任整天和學生打交道。一方面，在理解學生的過程中，交談可彌補眼觀之缺乏，拓寬獲得學生信息的渠道，防止理解學生過程中的“暈輪效應”；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到穩(wěn)固和強化學生知行的效果。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導學生進展討論；或提出敏感的人生問題供學生考慮，給學生以有益的忠告；或對學生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進展藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而宏大的，切不可等閑視之。四、勤于用自己的雙手給學生做出示范。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生承受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出典范，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學生的宏大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛(wèi)生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想獲得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的時機，做到手勤。比方，去除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；走進學生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班〔隊〕會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學生裝上一塊檔風的窗玻璃；學生發(fā)燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節(jié)和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的典范，進而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨到效果。五、勤于考慮。班主任要將班內(nèi)一個個具有獨特個性、處于不斷開展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復雜性的勞動。因此，開動機器，勤于考慮是班主任工作的靈魂。班主任經(jīng)歷交流發(fā)言稿二各位領導、教師:大家好！能被級組推舉作全校的班主任經(jīng)歷交流，我感到很榮幸、很沖動，是對我班主任工作的肯定，但同時我感到更多的是慚愧，和在座各位經(jīng)歷豐富的班主任相比，我的班主任經(jīng)歷卻又是那么的普通和平凡?；蛟S平凡中也有不一樣的精彩吧，那下面我姑且將自己的一些經(jīng)歷和做法和大家一起分享吧。不當之處敬請大家批評指正。一、進步認識，明確崗位職責有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。是的，班主任工作是一項榮耀而艱巨的工作，班主任那么是班級工作的領導者，組織者和施行者。每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛；每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈；每天處理著大大小小的學生中發(fā)生的問題，甚至是家長的責問、質疑和尋求幫助等，這些問題是每個班主任都得面對的，我們不能逃避，不能否認，更不能置之不理。怎么辦？曾經(jīng)的我也曾迷茫過，也曾質問我自己。是這樣的一件事觸動了我：一個尸體化裝師在一個工作崗位上工作了20年，開始接觸尸體的時候，他整個人都昏眩了，嘔吐，失眠、噩夢一直纏繞著他，但是最后他沒有選擇逃離，而是用忠誠的心，將每具尸體當作是一個藝術品來完成，用最認真的態(tài)度，把逝者打扮好，送他們走好人生的最后一程?；钊硕技芍M談及的尸體化裝職業(yè)，人家都可以做得那么好，靠的不就是強烈的事業(yè)心和責任感嗎？況且我們面對的是天真活潑的孩子，教育他們比對尸體化裝有趣多了。找到了自己的問題所在之后，我就從平時的點點滴滴，把工作做好，不推搪屬于班主任崗位的任何工作內(nèi)容：如認真指導學生值日，搞好每一次的衛(wèi)生大檢查，出好每一期的板報，搞好每一次的校內(nèi)外的活動和競賽，跟蹤每一位學生的思想、品德的變化、身體的情況，處理好每個學生的學籍檔案，關注每一位家長的需要和懇求……雖然累，但也快樂著。二、努力做到“三心”“二意”說到班主任工作的“三心”相信在坐的班主任都耳熟能詳了，就是“責任心，細心和耐心”，能被學校委任為班主任的，都是責任心強的教師，因為只有有責任心的班主任，工作才會實抓實干，才能管理好班級。我們學校24個教學班，24位班主任都是責任心強，讓我敬仰的教師，假設沒有他們的付出，怎么會有學校一項項的榮譽呢？但是我認為，責任心是我們對待工作應有的態(tài)度，而細心和耐心卻是做好工作的保障。假設心不細，你可能錯過孩子的一個表情，從而失去了教育的時機。心不細，你甚至會延誤了孩子的治療時機。心不細，還可能造成孩子對你的敵視，家長對你的誤會。記得有一次，我班的學生賈莞，一個很乖巧懂事的女孩子，上語文課的時候，她不時地弓著腰，臉靠在桌子上，我走過去輕聲問，怎么回事？她捂著肚子說“我肚子有點不舒適?！保以賳査骸耙灰蠋?？”她搖搖頭說：“不用。”聲音很小，顯得那樣的有氣無力。頓時，我覺得有些不妥，在她的額頭上摸了摸，有些冷；再看了看她的臉色，很蒼白。心想：這是生病的跡象，得馬上送醫(yī)院。課顧不得上了，就安排了學生自習，我趕緊給他爸爸打，要求將孩子送去醫(yī)院。事后，孩子的爸爸不停地向我道謝，說：“醫(yī)生說幸虧送來及時，孩子的心肌有問題，假設遲一時半刻小時，后果將不堪設想啊?！弊罱K孩子在醫(yī)院住了一個星期，才康復了。如今想起來都有些后怕，假設不是當時處理得及時，受害的將是一條鮮活的生命啊，這個責任怎么當擔得起啦?？梢姡毿淖龊冒嘀魅蔚墓ぷ魇嵌嗝吹闹匾?。我們知道育人，不是一朝一夕的工作。特別是班主任在處理問題學生的時候，更不可能是三言兩語或者是一時半刻就能成功的。這就需要耐心，甚至是幾年的耐心。我教過一名學生叫智龍，他淘氣搗蛋，愛搞惡作劇，嘴巴又多，愛講臟話，愛出風頭，學習成績不理想。每天不是被同學投訴，就是遭別人指責，但是他樂此不彼。每每發(fā)生這樣的事情，我都找他談心，指出他的錯處和缺乏，告訴他如何改正。但是，他就是左耳進，右耳出。找他爸爸，肯定是屁股上一頓打，他會安靜那么幾天。不幾天，新傷好了忘了舊疼，仍然我行我素。硬的不行，我就來軟的，有時發(fā)現(xiàn)他挺乖的，有一次他竟然主動說幫我搬作業(yè)，也有一次他發(fā)現(xiàn)班上的鐘停了，還帶了兩節(jié)電池回校讓我更換。于是，我特意寫了一篇文章叫《得意的智龍》，放到了班級的QQ空間里，鼓勵大家去看看，發(fā)現(xiàn)一下他身上的優(yōu)點。教師的一番苦心，他竟然不買賬，上課愛聽不停，總愛挑逗身邊周圍的同學……他的故事仍然每天上演著，快整整兩年了。在四年級的下學期的中段，為了教育他，我說：“這么頑劣的孩子，我不想再教你了，或許換一個教師，你會懂事一點，不用我再為你操心了?！蔽艺f這一番話之后，可能孩子頓悟了。在接下來的很長時間里他竟然變得乖多了，學習成績也進步了，同學很少再打他的報告。連他爸爸也感動得帶著他到我家來道謝。面對問題的學生，沒有點耐心怎么行呢？或許在陪伴我們學生的小學光陰里，我們的耐心缺乏以轉化他，但必須得有。我前面談到，班主任還得有“二意”，我概括的“二意”是：在意、刻意。在意孩子的一舉一動，在意孩子喜怒哀樂，在意孩子進步與落后，在意孩子的得失與成敗。和孩子同歡樂，共成長。孩子是有思想的人，而不是物。我們不能不以物喜，不以己悲，游離事外。假設這樣的話，孩子的種種表現(xiàn)就會成了我們壞心情的催化劑，抱怨、不滿就會接踵而來，想自己心情舒暢都難??！假設在意的話，就不一樣。當然，我說的在意，不是去放大孩子的錯誤，指責孩子，鄙視他的稚拙，嘲笑他的退步。而是放在心上，用孩子易于接收的方式去與孩子交流，刻意制造一些你快樂的表情、刻意采取一些行動或安排一些活動，使孩子親近你，敬仰你。有一天星期五，當我開完教師會議后，我刻意要到課室里看看。不看還好，一看嚇一跳，課室的門沒有關，地板垃圾滿地，桌椅東到西歪，垃圾沒倒，黑板沒有擦?？上攵?，星期五的值日生值日態(tài)度何其的差。我相信，任何一個班主任看到這樣的情況，肯定很生氣。當時，我也很生氣。但是，我想這是個很好的教育時機，我用相機拍下了當時的情景。然后把教室重新清掃了一次，黑板也擦得干干凈凈?；丶液蟀颜掌龀闪苏n件，用它上了一節(jié)班會課。會上，我笑瞇瞇地說：“早上，你們進課室時，發(fā)現(xiàn)課室干凈嗎？”孩子們很大聲地告訴我說：“非常干凈！”我話音一轉，“可是，你們知道這是誰的功績嗎？”聽我這樣一問，好些個孩子地下了頭，我接著說：“是教師幫的忙！星期五的值日情況，請大家看屏幕?！苯淌依镱D時變得鴉雀無聲，我再說：“你們覺得這樣的值日效果好嗎？負責的同學有盡到責任嗎？”在教師的一連串的質問聲中，孩子在反省自己，沒有人吭聲。最后，我提議：“誰能保證以后再也不出現(xiàn)這樣的值日態(tài)度的，舉手！”“唰”的一聲，孩子不約而同地把手舉高了。從這以后，我曾任教的三〔3〕班，值日不但快，而且很好。假設當時不是教師的在意，和刻意安排上的一節(jié)班會課，孩子的值日問題肯定還會讓我煞費苦心。三、措施詳細，細化班級管理。班主任官小，責任大，要做的工作多而繁雜。假設是有經(jīng)歷的班主任必須擅長組織和管理學生。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？我認為作為班主任必須具有一定的組織管理學生的才能，要注意培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織才能。像我們學校的丁軒婷教師、黎麗珍教師、黎彩宜教師、莫轉娣教師，這些鎮(zhèn)的優(yōu)秀班主任教師，他們的班級管理工作都是非常出色的。大家在與他們的日常交流中都可以理解到。那么，我是怎么做的呢？下面我跟大家分享一下自己的一些做法：一般事情都由班長負責，但各項詳細工作分工到各個班委。語、數(shù)、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，衛(wèi)生大檢查時把任務分工到人，張貼上墻，勞動委員負責檢查。哪里不干凈，找到當事人立即補課。大清潔后及時總結，表揚先進，指出缺乏。每天的班級情況由負責同學向我匯報，每天表揚獎勵上進的、負責任的同學。為了讓孩子能及時見證自己的的表現(xiàn)，我專門設立了人手一份紅花表，從開學發(fā)新書的第一天，我就張貼到他們的語文書上。對當天表現(xiàn)特棒的及時獎勵一朵紅花，每次認真完好值日的獎勵一朵紅花，同學發(fā)現(xiàn)的好人好事我都會及時地獎勵一朵紅花。每到達十朵紅花的數(shù)量還能再獎勵一朵紅花，累計的紅花數(shù)到達獎勵禮品時，還能換取教師送的禮物。這個紅花表，我還會作為期末評先創(chuàng)優(yōu)的憑據(jù)。這種我認為較公正的做法，學生也樂于接收，而且這種做法，我一用就是5年了。有了這種做法，我覺得班主任工作起來既省力，又省心。大家不妨也用一用。四、溝通家長，共同成長作為教育工作者，我們都知道孩子的安康順利成長，絕非一朝一夕的事情。學校，教師，家長必須結合起來，形成合力共同監(jiān)視，才能獲得良好效果。但是很多時候，我發(fā)現(xiàn)當你要跟家長溝通孩子的問題的時候，家長的抱怨可能比我們還多，“教師我知道，可是他不聽啊?！薄敖處?，我說他的，可是他就是不改?！薄敖處?，我都沒有方法了，就辛苦你啦！”……家長們一句句很鐵不成鋼，大失所望的話語，漸漸地讓我發(fā)現(xiàn)不是我們的家長不知道孩子的情況，不是他們不配合學校的教育，而是他們不懂得教育的方法，不懂得處理孩子問題的措施。他們不是責備或就是抱怨，缺少的就是方法和技巧。明白這一點之后，我就特別針對家庭教育對家長進展引導。向家長推薦家庭教育的書籍，印發(fā)家庭教育的經(jīng)歷、理論讓家長閱讀，專門開通班級QQ空間，轉載家庭先進理念、案例供家長閱讀；創(chuàng)立了家長Q群“七彩星光”，讓家長互相交流育兒的經(jīng)歷，及時讓家長與教師溝通，處理孩子的問題。記得我在班上向孩子推薦《日有所誦》這本書的時候，我說：“大家可以在網(wǎng)上訂購這本書，既廉價，又方便，大家將省下的錢還有以再買其他的書呢！”聽教師這樣說，學生大都向父母要求要到網(wǎng)上購物，好好地體驗一番。無奈有些家常年歲比較大，不懂得電腦，找遍了周圍的書店，也沒有買到，只好向我求助。我告訴他：“不懂可以學啊，我教過孩子的，可以讓他教你，只要你同意，陪著他一起選購，不是更好嗎！”家長恍然大悟，連聲向我道謝。后來，在我這些要求的助推下，很多的家長都學會了網(wǎng)上購書了。家長嘗到了甜頭，也體會到了教師的苦心，他們自然就更配合教師的工作了。與家長的相處上我也講原那么，不要大事小事都打找家長，假設通過教育孩子后能改正的，不找家長；假設沒想好處理的方法，也不輕易地找家長。假設真的要找家長來處理的話，態(tài)度一定要誠懇，要對事不對人，還要給家長信心，要讓家長懂得你和他一樣期待孩子的進步。漸漸地，我也摸到了與家長交流的一些方法和技巧，在這個過程中，我們一起成長著。十二年的班主任工作，一路風雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悅。當我聽到孩子叫一聲“教師好”的時候，會覺得無比的親切；當收到孩子的一條條問候的短信時，會覺得那樣的溫馨；當收到孩子寫的一封封惦念的信時，會覺得那樣的美妙；當收到孩子親手做到一份份稚拙的禮物時，總會覺得那樣的榮耀……是的，班主任的工作的內(nèi)容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地熱愛學生，熱愛班主任工作，在理論中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是可以干的很出色的。我相信在座的各位班主任、教師也有自己的一套管理經(jīng)歷，也期待自己任教的班級學生桃李花開，只要堅持自己的夢想，用行動去創(chuàng)造，離那一天就不遠了。班主任的工作方法因人而異，我的和大家的肯定有所不同，歡迎大家批評指正。謝謝！班主任經(jīng)歷交流發(fā)言稿2023尊敬的各位領導、教師：大家晚上好!首先感謝領導給我一次與大家交流的時機，也感謝在我的工作中其他教師們對我的支持。在班主任的工作中，大家都做了很多類似的工作，在座的許多教師在班級管理上做得很好，經(jīng)歷也豐富。所以要我交流關于班級管理方面的經(jīng)歷，我真的覺得慚愧。今天在此也是我學習的一個好時機，下面所談的算不上經(jīng)歷，應該是我做班主任以來的一些感受。我是初二年級的一名班主任。一年多的學習和生活，學生已適應了學校的環(huán)境和學習方式。很多習慣已逐漸形成，對于班主任的工作的開展，有一定的難度。很多事情在開班會的時候已經(jīng)屢次強調(diào)，但是過后仍然會出現(xiàn)類似的問題。我想做班主任難,做一名出色的班主任難上加難!如何使班主任工作在班級中開展得順理成章,水到渠成,我簡單的談談我平常的做法:一、表層工作穩(wěn)大局國有國法,校有校紀,班有班規(guī),無論是哪個單位,哪個企業(yè),哪所學校都會有屬于自己的規(guī)章制度,那么,班級也是一樣,什么該做,什么不該做,做了有什么后果,教師會如何處理,這是首先讓每位學生都明白的,假設連這一點也不明白,那么全班將一盤散沙,就不會有凝聚力,更別談有集體榮譽感,必須使每一位同學同一條心,因為我們乘坐同一條船,掌舵的人是我,船員是學生,假設船員在船上各執(zhí)己見,東搖搖,西晃晃,勢必會影響行船的速度與質量,甚至可以使船漂浮水中.如何使船能順利到達此岸,遵守游戲規(guī)那么是關鍵。我首先寫出了六個大字:競,靜,敬,凈,鏡,徑.并讓學生就這六個字開展一次主題班會,讓同學們分析^p六個字的深化內(nèi)涵,自由發(fā)揮.這樣從大的方向統(tǒng)一思想,然后制定班級奮斗目的?？傊?要在大的方面把學生的思想穩(wěn)固好,那么整體運轉軌道的方向就不會錯!二、細節(jié)工作掃障