2023年懷集電大學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊作業(yè)

學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊作業(yè)1（２０23懷集電大)一、填空題：（每空1分,共２5分)1.個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大體涉及運用社會交往規(guī)則

的能力、運用語言進行結(jié)識和思考的能力。２.學(xué)前兒童語言教育重要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)

和語言教育的過程。３.學(xué)前兒童語言教育的研究方法重要有為:自然觀測法、調(diào)查研究法

和教育行動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。

4.語言可以分為底層和上層:底層是一套音位；上層一般分為三級,分別是

語素

、

詞

、

句子。5．獨詞句的出現(xiàn)

和

從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，由于語言基本的奧秘已開始滲入這些簡樸的學(xué)習(xí)之中。6．

兒童掌握語言，要掌握語音

、詞匯、

語法，并將其運用成熟。7．前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響,這些因素大體可以分為生理因素、心理因素

和社會因素。8.語言觀念是指人們對于語言的結(jié)識、情感、見解、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和見解。９．學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等全面的語言能力。二、判斷題（每小題1分,共25分)(√)１.在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。(×)2．語言是先天遺傳的,生理上正常的孩子，長大就會使用語言。(×)３.動物也有語言,我們平常說的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（√)４.一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。（×）5.文字突破了語言交際中的時空限制,是最重要的交際工具。（×)６.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完畢一定的交際任務(wù),所以它能代替語言交際的功能。(×）7.聾啞的人不會說話但可以思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。(√）8．語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(×)9．語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說,涉及音、形、義三個方面。（×)10．語音是口頭語言的物質(zhì)載體,是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（×)1１．咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。（√)12.人類的語言是分層裝置的,靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。(√)13.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。（√)1４.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（√）１５.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（√)16.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。(√)1７.0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（×）１8．語言是人類惟一的交際工具。（×）19.集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。（×)２0.“初期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。(×）2１.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。（×）２2.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童初期閱讀中所存在的問題，它屬于因素調(diào)查。(×）23．“××地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題,以便此后的語言教育中加以重點突破,它屬于跟蹤調(diào)查。（×)24.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”重要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特性隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（×）25.行動研究屬于正規(guī)性研究,其方案規(guī)定嚴密完善,并且隨著研究與實踐的進程加以調(diào)整。三、簡答題（每小題5分,共4０分)1.什么是語言能力？答:.語言能力一方面是指個人使用語言的能力(基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式自身作為分析觀測的對象進行知覺的能力,它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等)所具有的特性的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2.為什么說語言是人類最重要的交際工具？一方面,語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展,在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。另一方面，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外,尚有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言,處在從屬地位,是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù),使用的范圍相稱狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。３.為什么說語言是思維工具?語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，特別是抽象思維活動，必須借助于語言,不能離開語言而單獨進行。語言也是結(jié)識成果的儲存場合，思維的成果需要語言表達出來。思維離不開語言,必須在語言材料的基礎(chǔ)上進行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進程難以進行,思維也就不存在了。假如沒有語言,思維活動不能進行,思維成果也無從表達。4.簡述對語言“約定俗成”性的理解。語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的,用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定,因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個重要因素。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義,什么樣的意義用什么樣的語音表達,是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的,符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合,就對人們有強制性,每一個人都只能接受它,假如破壞約定擅自更改,就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性5.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的重要內(nèi)容。目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類:后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天互相作用論。后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡樸翻版，否認或輕視兒童在語言獲得中的積極性及其先天因素的影響。先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后,就會運用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學(xué)會了具體的語言。先天與后天互相作用論,認為認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ),個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的互相作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程,強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系,關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。6．影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些?(1）生理因素。生理因素涉及三個方面:一是整套健全發(fā)音系統(tǒng),涉及肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等;二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力;三是感知覺系統(tǒng)的完善，涉及視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。（2）心理因素。心理因素涉及知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方面,其中最為重要的是大腦的認知能力。(3）社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境,成人語言觀和兒童教育觀的影響。7.前兒童語言教育的研究任務(wù),重要涉及哪兩大方面？(1）進一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進學(xué)前兒童語言和行為的社會化進程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進其智力發(fā)展;③促進學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的愛好；④學(xué)好口語,提高初期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。（2)解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象,揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律,并運用規(guī)律來促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展8.如何理解語言符號的系統(tǒng)性?第一,從語言的層級看,語言的各個構(gòu)成要素之間的互相聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。第二，語言要素內(nèi)部各個單位之間的互相聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系,同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。四、論述題(共１0分)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點?(1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言積極建構(gòu)的過程。一方面，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境,這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型,足以用來選擇。只有那些他們可以理解、可以模仿的模型，才會被故意識地挑選上,并被不斷地加以模仿和練習(xí)。另一方面,與此同時，兒童將語言模型稍加改動,增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的發(fā)明性和變通式的模仿，正是兒童積極參與語言構(gòu)建的過程。此外,成人在與兒童交流時，一定限度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。（２）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不同樣,既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性,這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外,語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。（３）語言學(xué)習(xí)是兒