2023年電大人文社會科學基礎答案

《人文社會科學基礎》答案一、名詞解釋:１.比較教育學--－－－－是一門帶有綜合性教育理論學科。它的基本特性是：“跨文化比較”,立足當代,進行跨國度、跨民族、跨科學的綜合研究。2．定性研究-3．定性研究,就是對于事物的質的方面的分析和研究。質是特定事物區(qū)別于其它事物的內部所固有的規(guī)定性，它由事物的內部與外部的各種矛盾所決定。3.國家干預主義5.國家干預主義與經濟自由主義是西方兩大經濟思潮。國家干預主義主張政府干預經濟,強調在國家支持下發(fā)展對外貿易，用赤字財政政策代替健全財政原則，增長公共開支,減少利率,刺激人們的投資和消費，從而提高有效需求，增長就業(yè)機會。4.教育傳播學--－-－-是傳播學和教育學的綜合學科,它運用傳播學的原理和方法研究、闡釋教育問題。5．教育社會學-?5.教育社會學是社會學與教育學的共上學科,它研究教育與社會的關系,重點研究教育的社會性質、社會功能,從社會的角度探討教育發(fā)展規(guī)律,它被公認為教育的重要基礎理論學科。６.教育政治學-?5．教育政治學是政治學和教育學交叉生成的新興學科，以教育和政治的互相關系為研究對象，一般側重考察教育過程的政治因素。7.接受美學4．接受美學是從接受主體(欣賞者)的反映和接受方面去研究文藝，把欣賞者的理解看作作品的構成因素的一種文藝學——美學思潮。8．經濟自由主義-?2．經濟自由主義是與國家干預主義并列的現代西方經濟學中的兩大經濟思潮之一。它發(fā)端于17世紀中葉到１9世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統治地位的是市場經濟這只“看不見的手”;要增長一個國家的財富,最佳的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。9.科學主義-?４．科學主義者把對科學的信賴推向極端，他們認為科學應當“被認為是全知全能的人類救世主而逐漸受到崇敬?！笨茖W主義者宣稱，“所有的問題都能被科學地解決,甚至能解決精神、價值和自由問題”。10.全球問題-2．全球問題指的是與整個世界全體人類密切相關的重大問題,譬如人口增長、資源危機、環(huán)境污染、淘汰軍備等等問題，它們是當代人文社會科學研究的熱點。１1.人文科學－?1．人文科學通常被說成是“人文學”，是指關于人的自身的學說或者理論體系,是對人的存在、本質、價值和發(fā)展問題以及人的自然屬性、社會屬性、精神屬性進行研究的學問。12.人文社會科學-1．人文社會科學，就是以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質和人類社會發(fā)展規(guī)律為目的的科學。1３.人文主義-－--－-是這樣一種思想態(tài)度,它認為人和人的價值具有首要的意義。從哲學方面講,人文主義以人為衡量一切事物的標準,重視人的價值。、14.社會科學:是以人類的經濟活動、政治活動、精神文化活動等社會現象為研究對象,旨在揭示人類社會發(fā)展規(guī)律的科學。15.社會學:是對社會進行具有某種綜合性質的研究,力求運用科學方法揭示出自己所研究的對象的特殊規(guī)律性的一門學科?，F代社會學越來越集中地探究社會生活中受到普遍關注的現象和問題，社會學研究往往成為各種社會思潮的焦點。１6．時代主題－-----是一個時代的政治、經濟、文化發(fā)展態(tài)勢的聚集點是全球發(fā)展格局的集中體現。1７．實證主義思潮-3．在馬克思主義哲學體系產生的同時，一些哲學家強調哲學應當以實證自然科學為基礎,以描述經驗事實為限,以取得實際效用為目的，規(guī)定排除抽象的思辨,追求實證知識的可靠性、確切性。由此開創(chuàng)了與非理性主義相相應的實證主義思潮。１8.語言學－-----是一門研究人類語言的內部結構、功能和發(fā)展,揭示語言本質及存在和發(fā)展規(guī)律的學科。它經歷了傳統語言學、歷史比較語言學和現代語言學三個階段。19.語言與言語?３．索緒爾提出區(qū)分語言和言語：語言是語言符號互相關聯的系統，言語則是實際話語。前者是社會的、重要的，后者是個人的、從屬的。2０.終身教育論-２．終身教育論的重要內容是：(1）全程教育。人受教育的時期不僅限于青少年時代，而應當貫穿于人的生命的全程。（２）全域教育。人受教育的場合不僅限于學校,而應當遍布于全社會。（3)全民教育。提供基礎教育和終身學習的機會是社會發(fā)展和國家進步的基石。（4)全面教育。強調人的全面發(fā)展，人的整體素質的提高,強調的是學會學習、學會生存、學會關心、學會做人、學會發(fā)明。21．終身教育論：終身教育論所要回答的基本問題是:教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發(fā)展需求。它的內容重要涉及全程教育、全域教育、全民教育、全面教育等。二、填空題：1.(？）？是法學與教育學合作產生的交叉學科。1０．教育法學2.《(資本論)》是馬克思主義經濟學說中具有里程碑意義的重要著作，側重點是研究資本主義經濟制度的產生、發(fā)展和滅亡的規(guī)律。３．1９世紀末和２０世紀初朋，西方社會學的重要思潮一分為二。逐步取得上導地位的,?是以法國第一位社會學專家迪爾凱姆為代表?思潮。？7.實證主義社會學4．１9世紀中葉,德國歷史學家？受實證主義哲學思想影響，提倡以純“客觀主義”態(tài)度和“科學方法”研究歷史,被尊為“近代史之父”。?4．蘭克５．20世紀，由索緒爾開創(chuàng)的？語言學揭開了現代語言學的序幕。?5．結構主義6.２0世紀對純客觀主義的史學傳統發(fā)動猛攻的首推意大利歷史哲學家——。他提出:一切真正的歷史都是當代史。5。(克羅齊)７．20世紀人文社會科學出現了一個日益清楚的聚焦點：(人_），(人的解放和發(fā)展＿）。8.20世紀世界格局初次變動前后的時代主題是----－，世界格局第二次變動前后的時代主題是--－-－-－-，而第三次變動前后的時代主題是--－－---。9．2０世紀以來，世界格局發(fā)生了三次重大變化,時代主題隨之三度轉換,其中，－－--是世界格局第三次變化前后的時代主題。１.和平與發(fā)展１0、2０世紀中期以后,兩大科學部類的各個學科孤立發(fā)展的情況逐步改變，各種聯系被逐步發(fā)現，出現了進一步把握科際聯系,從而發(fā)明出一個綜合性的“大科學”體系的也許性。11．按決策內容劃分，決策可分為-------和-----－。按決策層次分類，可分為---、---和---－--－。１２.按照歷史的維度,人文社會科學的形成和發(fā)展大體經歷了三個階段：一是階段,二是階段,三是_階段。?1.孕育？生成?拓展13.從２０世紀上半葉中國社會的實踐出發(fā)，立足于帶有時代特點和民族特點的實踐本位觀和群眾本位觀,為中國教育學的現代化和本土化作出積極奉獻的代表人物是＿。陶行知1４.檔案的種類很多,一般有如下幾類：---－-----－--－--、--－----－---－-------、文獻檔案以及-－-。１5.杜威的學生（),從２0世紀上半葉中國社會的實踐出發(fā),積極提倡生活教育活動,為中國教育學的現代化和本土化作出了積極奉獻，在國際上有一定影響。(陶行知）16．赫爾巴特于1820２3出版了《？》,較多的教育史學者將此作為獨立的教育學體系初步形成的標志。?９.普通教育學1７.教材將人文社會科學的所有社會功能分為結識功能、思想建設功能、文化建設功能、政治建設功能、經濟建設功能,以及(社會管理）功能、(社會決策)功能，（征詢)功能。18.歷史學從結識層次上劃分,有_(宏觀、中觀)和微觀之別。19.歷史學作為對人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律的反映和闡釋,始終追求實現三大基本概念。三大基本概念是:(全面，真實_，必然）_＿。20.毛澤東哲學思想的表述富有－---－--－--------特色，他賦予成語“-－－--------－--－”以特定的科學含義,并使之成為毛澤東哲學思想的主線點。2１.美國“()”的創(chuàng)始人魯濱遜認為歷史運動是由經濟的、地理的、心理的等多種因素決定的,歷史學的內容應當無所不包,歷史決不僅僅是“政治史”。４.新史學派22.美國和英國人類學奠基人摩爾根和泰勒在各自的著作《古代社會》和《原始文化》中,以空前豐富、翔實的資料,闡述人類的歷史變遷分為＿._．_三個時期，被稱為初期人類學的進化論派。3.蒙昧野蠻文明23．人文社會科學的發(fā)展在２0世紀上半葉以()為主導傾向,在20世紀下半葉逐步走向整體聯動。６．分化發(fā)展24.人文社會科學的時代性重要表現在:的時代性.的時代性和人文社會科學理論的時代背景因素。7.研究對象研究主體２５.人文社會科學社會功能有結識功能、思想建設功能．、?、經濟建設功能、社會管理功能、社會決策功能、？等八項功能。3.文化建設功能?政法建設功能?征詢功能2６.人文社會科學時代性重要表現在：-----－----－--的時代性，------－－---－－---的時代性,以及人文社會科學理論的----－---－----－-－-因素。2７.人文社會科學研究的一般方法重要涉及：.、直覺領悟與技術分析。?2.理性批判與情感激發(fā)?定性研究與定量研究2８．人文社會科學研究的一般方法重要涉及:理性批判與(情感激發(fā))＿_＿的辯證統一,定性研究與__(定量研究)_＿＿_的辯證統一，直覺領悟與＿(技術分析)__的辯證統一。29.瑞士語言學家－--－---－--創(chuàng)建了結構主義語言學。美國語言學家-－-------－-對語言的拓展開始于他對“語言行為”和“---－---－-－－-－”的區(qū)分;前者研究語言是什么樣子，后者回答－--－-－----－-－。3０.世界古代教育以大思想家思想體系的一部分而出現，其中以中國的----－-－-－--、歐洲的-----－------－-----為最著名。而近代教育學建立的標志則是----－－-－－----,教育學體系的初步形成是以----－--－-----－---于１8202３出版《普通教育學》為標志。31．現代西方新自然法學派的代表人物羅爾斯于1971年出版的《?》一書，被稱為第二次世界大戰(zhàn)之后倫理學、政治學、法學領域中最重要的理論著作。?8．正義論32．現代西方哲學中的人本主義思潮192023由哲學家——創(chuàng)建的“現象學”而掀開新的一頁,引發(fā)了后來的存在主義哲學。３.(胡塞爾)３３.有人指出，狹義的文化涉及了三個基本層次:第一層次是指-----－－----－-－-等，第二層次是指-------－---－,第三層次是指---－---。34．在當代西方心理學文獻中所稱的?，一般特指以信息加工的觀點和概念說明人的認知過程的科學。6．認知心理學３5.在馬克思主義哲學體系產生的同時，在現代西方哲學中產生了兩大哲學思潮,它們是：思潮和思潮。2.科學主義(或者實證主義)？人本主義(或者非理性主義)36.在現代教育心理學中最有影響的學派，一是把一切心理現象都歸結為刺激和反映的聯結的?；二是起源于格式塔心理學的？,三是人本主義。?１0．行為主義?認知主義37.在現代教育心理學中最有影響的學派,一是把一切心理現象都歸結為刺激和反映的聯結的_;二是起源于格式塔心理學的_；三是人本主義。?6.行為主義?認知主義?３8．在現代科學體系中,與--－-－-----科學相聯結、相相應的人文社會科學,是經歷了較充足的分化之后逐步走向-----－--------的－－－－----－----科學與社會科學的總稱。39.中國第一部系統的漢語語法著作是馬建忠借鑒拉丁語法通析漢語語法結構于198９年出版的《》。6.(馬氏文通)三、單項選擇題1．（?)是介于經濟學習和教育學之間的,研究教育與經濟的互相關系，打著重對教育進行經濟分析的交叉學科。C教育經濟學？2.“大系統理論”的產生,重要是當代人文社會科學以下發(fā)展趨勢的具體表現()。?Ｃ.分析綜合走向系統化的趨勢？3.“計算機+插花藝術”是對哪一個國家公司管理藝術的概括(?)D.日本4.“興于詩,立于禮，成于樂”的教育觀點出于()。?A.孔子?５.“一切真正的歷史都是當代史”這一觀點的首倡者是(）。?B．克羅齊？6.“知識就是力量”的提出者是英國哲學家()。D．培根7.１9０0年前后形成的“進步教育運動”的重要代表是(）B.杜威８.19肚紀中后期，經濟學這棵大樹提成了兩大枝千，裂變?yōu)閮蓚€體系：（?）。C資本主義的經濟學?D馬克思主義的經濟學9．19世紀形成高潮、特別強調文學藝術的表現功能的一種重要文藝思潮是（）Ｃ.浪漫主義1０．2０世紀，中國人文社會科學發(fā)展走過了曲折的道路。顯示了前所未有的活力和希望的時期是(D)D．80年代之后11.20世紀世界哲學所取得的重大突破是(?）。？Ａ.馬克思主義哲學得到運用、得到檢查、得到不斷豐富和發(fā)展12．２0世紀西方存在主義哲學流派的重要代表人物是（）。B.海德格爾，薩特13.20世紀西方科學主義哲學思潮的主流是（?)。?C.分析哲學?1４.20世紀中國20~30年代連續(xù)十年之久,對人文社會科學發(fā)展影響重大的論戰(zhàn)是(?）?C.中國社會性質論戰(zhàn)15．按照學科結構的層次著眼，人文社會科學可以分為以下三級層次結構:(?）。？B門類學科?C專業(yè)學科?D分支學科１６.產生了持久深刻的影響,然而并不屬于近年來我國有關小學素質教育實驗的運動是(?)？Ｃ.生活教育？17.成為20世紀上半葉自然科學技術“起飛”的重要信號是（C)C.相對論和量子力學建立18.創(chuàng)建了學年制和班級授課制的是捷克斯洛伐克民主主義思想家、教育家:（A.夸美紐斯)19．促進中國新時期文藝學發(fā)生質的奔騰的重要支撐點是（?)。?D.對于文藝活動的主體——人的重視20.古希臘的思想家都參與教育活動,他們的教育思想中不少具有科學意義的假說對后世產生了深刻影響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是()Ｃ．亞里士多德21．教材所介紹的調查方法中,有一種具體方法是與政治選舉的預測一起發(fā)展起來的()。？D．抽樣調查22．教育人類學認為，教育具有文化的多種功能，其中本質的功能是（Ｄ）Ｄ.發(fā)明功能23．精神分析理論是由奧地利精神病學家()首創(chuàng)的，對整個心理學帶來了很大沖擊。B．弗洛伊德2４．就現代科學發(fā)展狀況看,“科學無國界”這一說法比較合用于(?)B．自然科學技術領域２5.據９0年代初專家預測道，到2００0年,中國人文社會科學20門一級學科中排行第二的學科將是（）A.管理學26.據有關資料分析，1９78年以來當代中國人文社會科學研究成果最為突出的學科是()A.經濟學27．考古人類學是中國人類學研究的優(yōu)勢學科;從教材所列“人類學分科體系”表中可以看出，它與相關學科的關系為（）。D．兼及體質人類學和文化人類學28．科學是內在的整體，它被分解為單獨的部分重要是由于（A)A.人類結識能力的局限29．人本主義思潮于1920２3由德國哲學家胡塞爾創(chuàng)建以呈現在意識中的事物為研究對象的（?）而掀開新的一頁,由于兩次世界大戰(zhàn)而獲得較大的動力和影響。?Ｃ.現象學?30.人本主義心理學的重要代表之一馬斯洛重點分析健康人的心理，全面探討人類的“基本需要”。在他看來，發(fā)明潛能的發(fā)揮是人的最高需要,是人生追求的最高目的,這一目的以及潛在美德的實現就是(）。?Ｄ.自我實現31.人文社會科學的發(fā)展規(guī)律重要涉及:(?）A人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系?B社會需要和人文社會科學自身發(fā)展的辯證統一?Ｃ常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展互相交扦３2.人文社會科學的社會決策功能,重要表現在它為決策者的決策提供必要的（）。？A.理論知識依據33.人文社會科學在發(fā)揮思想教育作用時的最大特性是(Ｂ)B．以理服人３4.人文社會科學知識開始以分門別類的面目出現的時間是（?)?Ｃ.17一1８世紀?35.認為天文學誕生于迷信、幾何學誕生于貪婪、物理學誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是()D．盧梭36．世界第一次產業(yè)革命發(fā)生在(A)Ａ．英國37．世界范圍內開發(fā)和發(fā)掘東方文化特別是中國傳統文化的熱潮的興起，重要是當代人文社會科學以下哪種發(fā)展趨勢的具體表現?(）Ｂ.東西方文化在碰撞中互補的趨勢38．世界哲學的三大發(fā)源地是(）。?Ｃ.古代印度、中國和古希臘39.事實上,各種人文社會學科研究的最后目的都是人，只是它們研究人的角度、領域和層次不同。研究“時間中的人”的學科是()。Ｃ.歷史學４0．提出了法律的普遍性、法律的公布、不溯及既往、法律的明確性、法律的非矛盾性、遵守的也許性、法律的穩(wěn)定性以及官方行動與宣布的法律規(guī)則的一致性等“法制八大原則”的法學家是（)。B.新自然法學派代表富勒4１.我國把馬克思主義列為人文社會科學體系中的（)。？Ａ．綜合性的主干學科42.西方經濟學的奠基者、《國民財富的性質和因素的研究》的作者是（)Ｂ．亞當·斯密4３.系統論的創(chuàng)始人是()Ｃ.貝塔朗菲４４．下列哪一組學科被認為是最為典型的綜合學科?(）B.現代管理學、人口科學、科學學４5.下列社會過程和現象尚不屬“全球問題”（）。Ｄ．普及義務制高等教育問題46.下列學科中沒有明顯階級傾向的是(）。D.語言學、考古學47.下列一組學科被認為是最為典型的綜合學科(）。B.現代管理學、人口科學、科學學48.現代傳播學集大成者施拉姆同是一位教育學家,他有個著名的觀點是(）A.研究傳播基本上也是研究教育傳播49.現代傳播學集大成者施拉姆同是一位教育學家，他有個著名的觀點是(）Ａ.研究傳播基本上也是研究教育傳播５0.現代中國馬克思主義歷史學的奠基作《史學要論》的作者是（?)。?B.李大釗?５1.現代中國人文社會科學的興起，在２０世紀上半葉大體上先是:()。B．引進、移植與選擇52.心理教育的重要內容是（?)。？C.心理品質的培養(yǎng)、心理衛(wèi)生的教育和心理問題的輔導５3.新時期中國人文社會科學開放、重建與發(fā)展的主線指針是(）D.鄧小平關于解放思想、實事求是的理論5４.許多人認為，教育哲學作為一門獨立的交叉學科正式形成的標志是（)D.杜威發(fā)表《民主主義與教育》55.以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟,注重對人類生活的各方面因素進行跨學科、長時段綜合研究的具有世界影響的歷史學流派是(?）。?D.法國年鑒學派5６.有的學者提倡在科學研究中注入一種人文精神。這是當代人文社會科學以下哪種發(fā)展趨勢的突出表現？（)A．科學主義與人文主義交融的趨勢57．與馬克思主義社會學有著原則區(qū)別的西方社會學的開創(chuàng)者是（）Ａ．孔德58.語言的轉換生成理論的重要價值在于(?)?B.試圖對整個人類的語言能力作出解釋59.語言學已歷經了傳統語言學、歷史比較語言學和現代語言學三個階段?，F代語言學的正式開端是（）。？?C．結構主義語言60．在２0世紀30年代資本主義經濟危機爆發(fā)的背景下,西方經濟學發(fā)生了一次新的國家干預主義占主導地位的（?)?B.“凱思斯革命”6１．在當代西方經濟學中影響很大、提高了人們對貨幣供應量和貨幣政策的重視限度的“貨幣學派”，屬于(?）。?A.主流經濟思潮中的新自由主義經濟思潮62.在方法論的意義上，人文社會科學最重要的工具之一是（C）C．理性批判6３．在教育史上具有劃時代意義的終身教育論始于60年代(?）。?A.瑞典的“回歸教育”實驗？６4.在完整的意義上，“世界格局”指的是（)A．國際社會關系的基本結構6５.在現代西方哲學的科學主義思潮中，其主流至今仍是:(?)。C分析哲學?66.在以下各種一般研究方法中,人文社會科學在長期的歷史進程中較為偏重哪一種（)Ｂ.定性研究６７.曾經產生過廣泛影響然而并不屬于２0世紀教育理論的是（?）。?D．階段教學論68.政治文化是與教育密切相關的政治學的基本概念，其重要內容是()。?B.政治結識、政治情感、政治價值觀、政治抱負69.支配了20世紀世界哲學發(fā)展基本走向的理論先導是(）Ａ．１9世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成科學主義與人本主義兩大思潮70.中國當代文藝究在肯定反映論的前提下,正以（）為中心構筑新的理論體系。D主體論７1.中國現代心理學的開創(chuàng)得力于五四新文化運動重要骨干的提倡;其重要提倡者是()Ａ.蔡元培四、多項選擇題1.（?）是介于經濟學習和教育學之間的,研究教育與經濟的互相關系,打著重對教育進行經濟分析的交叉學科。C教育經濟學?２.19肚紀中后期,經濟學這棵大樹提成了兩大枝千,裂變?yōu)閮蓚€體系:（?)。Ｃ資本主義的經濟學?Ｄ馬克思主義的經濟學3.1９世紀末和20世紀初,西方社會學的重要思潮一分為二，它們是:(?)?A．以法國社會學家迪爾凱姆為代表的“實證主義社會學”思潮?B.以德國社會學家韋伯為代表的“理解社會學”思潮4.19世紀中后期，經濟學這棵大樹提成了兩大枝干,裂變?yōu)閮蓚€體系：()。C．資本主義的經濟學D．馬克思主義的經濟學Ｅ．貨幣主義的經濟學５.20世紀上半葉,人文社會科學以分化發(fā)展為主導傾向。這重要表現在：（)。A．意識形態(tài)背景的分化B.基本思想方法的分化Ｄ．學科-流派的分化6.20世紀文藝學的突破性進展表現在(？)等幾方面。?B．對創(chuàng)作主體藝術思維及心理的進一步開掘？C．對文藝作品形式的重新結識?D．對文藝接受問題的注重?Ｅ.對文藝與社會——文化系統關系的進一步思考７.2０世紀下半葉現代心理學涌現的重要潮頭是：()。B，認知心理學Ｃ.人本主義心理學D。情緒心理學8．按照學科結構的層次著眼，人文社會科學可以分為以下三級層次結構:（?）。?B門類學科?C專業(yè)學科？Ｄ分支學科９.創(chuàng)建了學年制和班級授課的是捷克斯洛伐克民主主義思想家、教育家:（?）。Ａ夸美紐斯？１0.當代人文社會科學發(fā)展是趨勢是:（)。A．東西方文化在碰撞中互補的趨勢B．科學主義與人文主義交融的趨勢Ｃ.分析綜合走向系統化的趨勢D.注重應用研究的趨勢Ｅ.研究手段高技術化的趨勢１1.鄧小平經濟理論對馬克思主義經濟理論的重大發(fā)展重要表現在（？)。?Ａ.經濟建設必須從社會主義初級階段的國情出發(fā)?B.社會主義的主線任務是發(fā)展生產力，發(fā)展是硬道理?C.社會主義也可以搞市場經濟？D．科學技術是第一生產力，經濟建設必須依靠科技和教育?E．堅持物質文明和精神文明兩手抓，兩手都要硬１2.法學學科框架的傳統構成重要涉及：(）。A．理論法學B.歷史法學C.部門法學D．應用法學14．精神分析理論顯山奧地利精神病學家(?）首創(chuàng)的，對整個心理帶來了很大沖擊。?B弗洛伊德?１5.美國和英國人類學奠基人摩爾根和泰勒分別于１9世紀70年代發(fā)表名著(）,闡述人類歷史變遷分為蒙昧、野蠻、文明三個時期，被稱為初期人類學的進化論學派。Ａ．《古代社會》Ｂ.《原始文化》16．迄今為止，語言學經歷的三個階段是:()。Ａ.傳統語言學B，歷史比較語言學D?，F代語言學17．迄今為止,語言學經歷的三個階段是:（）。A．傳統語言學B．歷史比較語言學D．現代語言學18．人文社會科學的發(fā)展規(guī)律重要涉及:（）。A．人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系Ｂ．社會需要和人文社會科學自身發(fā)展的辯證統一Ｃ.常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展互相交替1９.人文社會科學的發(fā)展規(guī)律重要涉及：（?)。?A.人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系?B.社會需要和人文社會科學自身發(fā)展的辯證統一？C.常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展互相交替?２0.下列社會過程和現象中，目前屬于“全球問題”的是（？）?A.人口增長、資源危機、環(huán)境污染、生態(tài)平衡等問題?B.淘汰軍備、防止核戰(zhàn)爭、縮小國家間貧富差距?D．和平運用空間、協調信息傳播問題2１．與１9世紀相比，20世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點是:?(?）。？B．社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯?C.多科性綜合性的科學體系逐步形成?Ｄ．人的解放和發(fā)展受到廣泛關注2２．與１9世紀相比,20世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點是:()。B．社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯C．多科性綜合性的科學體系逐步形成D．人的解放和發(fā)展受到廣泛關注2３．在現代西方哲學的科學主義思潮中，其主流至今仍是:(？）。Ｃ分析哲學?2４.在以下各種一般研究方法中，人文社會科學在長期的歷史進程中較為偏重哪一種(?）。B定性研究?25.哲學的三大發(fā)源地是：（）。Ａ.古代印度B.中國E.古希臘26.中國當代文藝究在肯定反映論的前提下,正以（?）為中心構筑新的理論體系D主體論2７.終身教育論的重要內涵涉及：（)。Ａ.全程教育C．全域教育Ｄ.全民教育Ｅ．全面教育28.作為對人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律的反映和闡釋，歷史學像一口三足支撐的巨鼎．這三條腿是三大基本概念：（?)。?A全面?B真實?C必然?四、簡答題:1.20世紀歷史學研究模式有哪些變革？答案要點－-(1）“歐洲中心論”或“歐美中心論”失去其統治地位;(2)傳統的“政治史”模式被打破；（3）現代歷史學研究的主體性的張揚；(4）歷史學研究方法和技術手段的更新。2．２0世紀人文社會科學的發(fā)展脈絡?１.答案要點--(1）２０世紀上半葉以分化發(fā)展為主導傾向,分化中有綜合；（2)20世紀下半葉人文社會科學逐步以綜合發(fā)展為主導傾向，綜合中有分化;(3)２0世紀末期進入反思——展望期。３.２0世紀人文社會科學發(fā)展的背景是什么?1.答案要點--２0世紀人文社會科學的迅速發(fā)展基于以下的背景：一是不斷深化的時代主題。整個20世紀,時代主題經歷了三次重大變化：戰(zhàn)爭與革命、對抗與對話、和平與發(fā)展，這對人文社會科學的發(fā)展產生了重大影響。二是飛速發(fā)展的自然科學技術。例如,２０世紀自然科學的“指數增長”及其復雜的社會后果向人文社會科學提出了緊迫的時代課題;自然科學技術的綜合化推動了整個科學體系的綜合化;20世紀下半葉自然科學技術國際化的趨勢促進了人文社會科學的國際對話；自然科學技術的高度發(fā)展還為人文社會科學研究提供了新的手段和工具。三是日益鋒利的當代全球問題。全球問題是與整個世界全體人類密切相關的重大問題,由于各種經濟和社會活動日益國際化,全球問題在２0世紀下半葉充足暴露出來,成為當代人文社會科學研究的熱點。4.2０世紀人文社會科學發(fā)展的背景是什么?1.答案要點-－一是不斷深化的時代主題；(2分)二是飛速發(fā)展的自然科學技術;(2分)三是日益鋒利的當代全球問題。(2分)5．2０世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點是什么？5.答案要點－－(１)社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯;（2）多科性綜合性的科學體系逐步形成;（3)人的解放和發(fā)展受到廣泛關注。6．２0世紀人文社會科學與自然科學相比具有哪些基本特性?1．答案要點--(１)人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級傾向性；(2）人文社會科學通常體現出一定的民族性;(3)人文社會科學的時代性。7.２0世紀上半葉現代心理學有哪四個發(fā)展方向？3.答案要點--(１)行為主義：其創(chuàng)始人華生認為心理學是行為的科學,其任務是研究人和動物的行為,尋求預測和監(jiān)控行為的途徑。(2分)(2)格式塔心理學:這個學派認為心理現象是一個整體,整體決定其內在的部分,突出了整體的綜合的研究。(2分)(３)精神分析:核心概念是人類行為的本能以及“無意識”。(1分)(4)前蘇聯在馬克思主義背景和巴甫洛夫生理學基礎上開展的心理學研究。(１分)8.20世紀世界歷史學研究出現的變革重要有：(1)“歐洲中心論”或“歐美中心論”失去其統治地位；(2）傳統的“政治史”模式被打破;(3)現代歷史學研究的主體性的張揚；（4）歷史學研究方法和技術手段的更新。９.２0世紀世界文藝學的突破性進展表現在哪些方面？4．答案要點--（1）進一步開掘創(chuàng)作主體的藝術思維及心理;（2)重新結識文藝作品的形式；（3)注重研究文藝的接受問題;（4)進一步探索文藝與社會--文化系統的關系。10.２０世紀推動和制約人文社會科學發(fā)展的背景因素重要有:(1）不斷深化的時代主題;(2）飛速發(fā)展的自然科學技術；（3）日益鋒利化的全球問題。11.20世紀下半葉現代心理學有哪三股新潮？8．答案要點-－20世紀５０年代以來,在心理學領域涌現了三股新潮：一是在結識理論領域中，認知心理學取得重要進展；二是在人格理論領域中，人本主義心理學的崛起;三是在情緒理論領域中,情緒心理學提出了新的假說。12.20世紀語言學的重要進展有:(1）索緒爾開創(chuàng)結構主義語言學。概括起來重要有四點:一是語言是符號系統;二是區(qū)分語言和言語;三是區(qū)分歷時態(tài)和共時態(tài);四是區(qū)分深層結構和表層結構。(2)喬姆斯基對現代語言學的拓展。重要是對“語言行為”和“語言能力”的劃分。//2０世紀心理學的重要進展有:(1)20世紀上半葉的四個發(fā)展方向是行為主義心理學、格式塔心理學、精神分析、前蘇聯在馬克思主義哲學背景和巴浦洛夫生理學基礎上開展的心理學研究;（2)20世紀上半葉的三股新潮:一是在結識理念領域中，認知心理學取得重要進展；二是在人格理論領域中,人本主義心理學的崛起;三是在情緒理論領域中,情緒心理學提出了新的假說。１3.答：當代教育學提出,班級是在宏觀社會文化背景制約下的特殊的兒童社會。班級在教學的意義上是“課堂”，教育社會學強調教師、學生、教材“三要素”所受的社會環(huán)境影響，規(guī)定推動課程、教學手段和教學活動方式社會化，使兒童在“社會情境”中學習。教育學指出班級集體是一個復雜的社會關系體系和社會組織,班級制度是一種社會制度，建議強化師生、生師、生生、師師間的多渠道交往，協調好人際關系，發(fā)明開放、靈活的組織形式，豐富班級的社會文化生活,使小學生在獨特的社會群體中找到比較合適的位置,防治差生增多,“問題兒童”和反社會行為低齡化等教育社會病。如當代我國許多小學在班級建設中開展的“交往教育”。14.答：以人類教育活動為對象、以揭示教育發(fā)展一般規(guī)律為目的的教育學，是人文社會科學的一級分支學科。（1)初期的教育學思想重要表現為比較零散的關于教育經驗和教育思想的闡述，通常作為哲學的組成部分,同倫理、政治、宗教乃至理工等知識攪和在一起;（２)１9世紀初，從人文社會科學母體中初步分離出教育學體系。重要的代表是捷克斯洛伐克民主主義思想家、教育家夸美紐斯發(fā)表了《大教學論》這一著作,成為近代教育學的雛形;（3）馬克思主義的誕生為教育學的發(fā)展提供了科學指南。15.當代西方經濟學出現的新的發(fā)展趨勢是：(1)流派林立,歧見迭出；（2)各個反對后凱恩斯主流經濟學的流派的出現，已經改變了凱恩斯主義“一家獨尊”的地位。16.第二次世界大戰(zhàn)以后，社會學的發(fā)展出現的趨勢是：(１)研究重心轉向現實問題的診斷,研究方法轉向綜合比較;(2)跨學科交叉研究迅速發(fā)展；(3）研究對象沿著時間和空間兩個方面拓展。17.第二次世界大戰(zhàn)之后，人類學的重要變革有哪些?3.答案要點--一是從古代走向現代(2分);二是從“異文化”研究到“本文化”研究(2分）;三是從半封閉研究到開放性研究(１分）；四是馬克思主義對西方人類學影響增大(1分）。18．第二次世界大戰(zhàn)之后，社會學的發(fā)展出現了哪些趨勢?4.答案要點-－一是研究重心轉向現實問題的診斷研究方法轉向綜合比較;(2分)二是跨學科交叉研究迅速發(fā)展，研究對象復雜化,研究方法復合化？(２分)三是研究對象沿著時間和空間兩個方面拓展(如未來社會學和世界社會學的出現)，大規(guī)模綜合比較研究逐步走向成熟。(２分）19.教育心理學的內涵和意義是:(１）教育心理學是心理學與教育學的共生學科；(2)當代教育心理學發(fā)展，促使初等教育重視如下課題:一是要全面關注初等教育過程中認知因素和非認知因素,進一步克服重結識、輕情感和意志的傾向；二是要充足結識小學生心理教育在整個初等教育中的地位和作用；三是要高度重視教師心理的探討。20.人文社會科學的發(fā)展趨勢?5.要點:（1)東西方文化在碰撞中互補的趨勢（2)科學主義與人文主義交融的趨勢(３)分析綜合走向系統化的趨勢（4)注重應用研究的趨勢（5)研究手段高技術化的趨勢21．人文社會科學的特性3.要點:--(1）人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級傾向性（2）人文社會科學通常體現出一定的民族性(3)人文社會科學的時代性22.人文社會科學發(fā)展的背景是什么？2．答案要點-－一是不斷深化的時代主題。二是飛速發(fā)展的自然科學技術。三是日益鋒利的當代全球問題。２3.人文社會科學社會功能的實現,需要下列特殊的條件:（１）人文社會科學家要把自己的研究活動自學地與社會實踐活動結合起來;（2)人文社會科學的研究成果在應用于社會實際時,要具有較為充足的自主性,盡量減少來自于政治、經濟、文化的多方面因素的影響或干預；（３）要盡量提高人文社會科學的預見性，減少人們對它的懷疑。24．人文社會科學研究的一般方法有哪些?１．答案要點--(1）理性批判與情感激發(fā)的辯證統一。(2分）(２）定性研究與定量研究的辯證統一。（2分）（３)直覺領悟與技術分析的辯證統一。(2分)２5.人文社會科學與自然科學的共同點是：(1)都是人類對客觀存在的結識過程;(２)都是一種理論知識體系；(3)都是發(fā)明性的社會活動;(４）都是推動歷史發(fā)展的實踐性力量。26．人文社會科學與自然科學相比具有的特性有:（１)具有某種階級傾向性;（２）具有一定的民族性；(3)具有時代性。27.人文社會科學與自然科學相比具有哪些基本特性？？1.答案要點-－(1)人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級傾向性；(２分）（2）人文社會科學通常體現出一定的民族性；(2分)(3）人文社會科學的時代性。(2分）2８.現代初等教育為什么需要人文社會科學的跨學科研究？5．現代初等教育之所以需要跨學科的系統研究，一方面是由教育的復雜本性即其廣泛性和多質性決定的；另一方面是由初等教育面臨新的時代課題決定的;最后,這也是推動初等教育科學體系完善的需要。29．現代西方主流經濟思潮是什么？3．答案要點-－盡管現代西方經濟學的各種流派紛繁復雜，但基本上屬于兩大經濟思潮:一是經濟自由主義。它發(fā)端于17世紀中葉到1９世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統治地位的是市場經濟這只“看不見的手”;要增長一個國家的財富,最佳的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。（３分)二是國家干預主義。它的理論源頭是16世紀到17世紀的重商主義，認為流通領域特別是對外貿易乃社會財富的源泉,強調在國家支持下發(fā)展對外貿易，從2０世紀30年代起,發(fā)展出了以凱恩斯主義為代表的新的國家干預主義,并開始占主導地位。(3分）30．終身教育論的重要內容有哪些？4．答案要點--終身教育論所要回答的基本向題是:教育如何適應迅速變化的社會,如何適應人的終身發(fā)展需求。它的重要內容是：(1）全程教育。即不應當將人受教育的時期僅限于青少年時代，而應當貫穿于人的生命的全程。(2分）(2)全域教育。即不應當將人受教育的場合僅限于學校,而應當遍布于全社會。(2分）（３）全民教育。它涉及普及初等教育、成人掃盲以及消除男女教育差異，目的是使人受教育的機會平等。(1分)(4）全面教育。終身教育強調的全面發(fā)展，人的整體素質的提高，強調學會學習、學會生存、學會關心、學會做人、學會發(fā)明。(1分）五、論述題:1、參考觀點:(1)人文社會科學研究的三種“一般方法”是指:理性批判與情感激發(fā)的統一、定性研究與定量研究的統一、直覺領悟與技術分析的統一。(2）理性批判與情感激發(fā)的統一觀，合理體現了結識論的發(fā)展成果,不僅在研究行為上反映了人類哲學理論的新水平,并且在操作上成功實現了從結識論到方法論的過渡。人要成為自然界的主人，既要依賴科學結識，發(fā)展自己調控自然的現實力量,又要依賴文學藝術等結識形式,調節(jié)人的精神世界，豐富人的活動,借助于情感激發(fā)使人得到全面發(fā)展。(３）定性研究與定量研究的統一觀體現了人文社會科學的活力所在，使這些學科的工作者比之于他們的前輩,更能在研究中取得有價值的突破。它們的關系是:對特定對象的結識往往是從初步的定性研究開始的，定性研究是定量研究的基礎,定量研究則是對定性研究的深化和細化。兩者循環(huán)交替，不斷把主體對對象的結識引向進一步。(４)直覺領悟與技術分析的統一觀在方法上對人類智能的兩極給予了同樣的重視?？茖W家經常能憑借卓越的直覺能力,在混亂復雜的事實材料面前,敏銳地覺察到某一類現象和思想也許具有重大意義,預見到將來在這方面可以產生重大的科學發(fā)現或科學成果。這樣由直覺作出的大膽預言,經常決定了某一領域科學研究的發(fā)展戰(zhàn)略。同時,如能加以一定的、科學的分析技術進行預測和研究,該研究領域的成果就更可靠。2、參考觀點：(1)人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系。人文社會科學是人類對自身的理性結識,人類的社會實踐是人文社會科學理論產生的源泉和動力，對的的人文社會科學理念產生以后,又能進行一步推動社會實踐的進程。兩者之間存在的互相依賴、互相推動的關系,就是互動關系。(２)社會需要和人文社會科學自身發(fā)展需要的辯證統一。我們認為,人文社會科學發(fā)展的動力來自于兩個方面：一方面來自于人文社會科學的外部,即社會需要;一方面來自于人文社會科學內部,即自身的矛盾運動。社會需要和人文社會科學自身的發(fā)展需要構成了辯證的統一。(3）常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展互相交替。人文社會科學的發(fā)展是具有階段性的。假如新出現的人文社會科學理論只是對舊有理論的豐富和完善，而沒有對舊理念的基本原理、方法與理論框架作主線性的改變，那么我們稱之為常規(guī)性發(fā)展；假如新出現的人文社會理論從主線上否認了舊有理論，,極大地改變了人們的觀念和結識,那么我們稱之為革命性發(fā)展。常規(guī)性發(fā)展通常是一種量上的變化，意味著在維持原有理念大框架的狀態(tài)中，理論取得某些新的進展,受到更廣泛的重視和應用。當量變最終導致了整體質變,就出現了革命性發(fā)展的過程。人文社會科學的發(fā)展一般都是從量變到質變,也就是常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展的交替。五、論述題:1、參考觀點:2０世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點是：（１)社會實踐與科學理念的交互作用日趨明顯。重要表現在：科學理論對于社會實踐的依存性和科學理論對于社會實踐的能動作用兩方面。例如:管理學領域,第二次世界大戰(zhàn)之后,除管理者和管理學家外,心理學、社會學、人類學、經濟學、生物學、數學、哲學等學科的專家也紛紛介入，從各自的背景,用不同的視角和方法研究同一對象－----－管理過程。從而形成了“系統管理理論”、“權變管理理論”,強調系統化，注重人的因素，重視“非正式組織”的作用,廣泛運用先進的管理技術和方法，追求“效率”和“效果”的統一，面向實際，注重預測，強調創(chuàng)新，強調組織管理集中化等,提醒了人類管理活動的普遍規(guī)律和一般方法,促進了現代管理水平的提高。（２）多科性綜合性的科學體系逐步形成。多科性是與人文社會科學研究廣度的擴展和深度的拓進相聯系的。綜合性有兩層含義：一是研究對象的綜合性,人文社會科學對外積極和自然科學聯系，內部積極推動各學科交叉聯結;二是與自然科學相相應，自身結構具有有機的統一。例如：管理領域中,除了管理學外，還融合了心理學、社會學、人類學、經濟學、生物學、數學、哲學等學科知識和相關的研究專家,共同推動現代管理技術的發(fā)展。（3)人的解放和發(fā)展受到廣泛的關注。各個學科領域的研究都得出了一個共識是：未來是以個人素質全面發(fā)展為基礎的社會。例如：管理學領域中，由于行為科學理論、心理學理論、人的需要理論的發(fā)展和應用、知識經濟的出現等等，使管理活動中管理者對被管理者的結識從“經濟人”、“社會人”、“復雜人”、“信息人”的方向發(fā)展，就是充足體現了人的解放和發(fā)展受到廣泛關注。２、參考觀點：當今世界人文社會科學發(fā)展出現了科學主義和人文主義交融的趨勢。（1）從歷史上的情況看,人文主義和科學主義曾經長期處在對立的狀態(tài)，這樣既不利于人文主義的發(fā)展,也不利于自然科學的發(fā)展。人文主義要發(fā)展，就需要建立在堅實的科學基礎之上;自然科學在推動人類進步方面所發(fā)揮的作用,毫無疑問是極其巨大的，但是它畢竟不能解決世間的一切問題和課題，有的命題只有依靠人文社會科學才干解決。(2)在當前人文主義和科學主義開始出現了融和的趨勢,重要表現在:第一，在自然科學領域出現了新人文主義;第二,人文主義者的新姿態(tài)。傳統人文主義者開始重新接納科學,并努力運用科學研究的成果，努力將人道主義精神滲透到自然科學研究領域以及注意群體的長遠利益等。（3）人文主義和科學主義趨于融和并成為大趨勢,有其背景:一是全球性問題的鋒利化,越來越成為人文主義和科學主義共同關心的話題;二是科學的自身發(fā)展著融和的內在規(guī)定。由此，當前世界和中國從小學到大學,普遍推行文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革是順應了科學發(fā)展的規(guī)律和現實社會發(fā)展問題的趨勢規(guī)定的。五、論述題：1、參考觀點:20世紀的語言學、心理學、人類學都是兩棲于自然科學和人文社會科學而植根于后者。它們都是在自然科學和人文社會科學之間實現了成功的跨越，無論是從研究的領域還是在研究的方法上都促進了學科之間的融和和綜合。在兩大學科部類內部也出現的互補和綜合化的共通點。(1）現代語言學對人文社會科學產生了重大的影響,出現了語言哲學、社會語言學、心理語言學等。同時現代語言學也融入了信息科學技術，特別是電子計算機信息解決技術的加盟，意味著一場語言學的工具性革命?，F代語言學在自然科學和人文社會科學之間實現了成功的跨越，并以豐富的理論成果和操作實績使自己成為連接兩大科學部類的橋梁之一。（２)20世紀的心理學各重要流派之間在研究對象和方法問題上出現存異求同、互補互滲的主導性趨勢。學科結構通過內部和外部交叉融匯，已經發(fā)展成為一門邊界模糊、分支眾多的科學。在研究方法上體現了唯物辯證法某些精神的系統方法得到廣泛的運用。同時，心理學對眾多的具體科學都產生影響,如:人文社會科學中的文藝學、教育學、歷史學、語言學、社會學、經濟學、法學等,還與自然科學血脈直通，出現臨床心理學、征詢心理學、心理衛(wèi)生學等，這些都體現了心理學與語言學、人類學在發(fā)展道路和功能影響上的共通點。（3）人類學對于人文社會科學乃至自然科學發(fā)展的意義重要從如下幾方面體現出來:一是通過對馬克思主義所作的積極奉獻體現出來;二是通過文化研究這個領域發(fā)揮出來；三是通過獨特的研究方法展示出來;四是直接表現為與人文社會科學、自然科學各具體學科的交互作用上。這些都體現了其與語言學、心理學在發(fā)展道路和功能影響上的共通點。2、參考觀點：（1)東西方文化在碰撞中互補。一是在互補過程中，東方文化的地位將逐步提高，它對西方文化的影響力將明顯增強;二是西方文化對東方文化的影響將在更廣闊的范圍內和更大的限度上得到體現;三是未來東西方文化的互補將既是兩者之間的全面的互補，又是全世界范圍內的整體互補。(2)科學主義和人文主義的交融。從歷史上的情況看,人文主義和科學主義曾經長期處在對立的狀態(tài),這樣既不利于人文主義的發(fā)展，也不利于自然科學的發(fā)展。人文主義要發(fā)展,就需要建立在堅實的科學基礎之上；自然科學在推動人類進步方面所發(fā)揮的作用，毫無疑問是極其巨大的,但是它畢竟不能解決世間的一切問題和課題,有的命題只有依靠人文社會科學才干解決。在當前人文主義和科學主義開始出現了融和的趨勢，重要表現在：第一,在自然科學領域出現了新人文主義;第二，人文主義者的新姿態(tài)。傳統人文主義者開始重新接納科學，并努力運用科學研究的成果，努力將人道主義精神滲透到自然科學研究領域以及注意群體的長遠利益等。(3)分析綜合走向系統化。分析、綜合是人類最基本的思維方法,是受人類自身結識水平以及科學技術的演進過程制約。沒有分析就沒有綜合,綜合必須在分析的基礎上才干進行。分析與綜合的系統化具體表現在幾個方面：一是在跨學科的研究和學科大跨度的延伸中現代科學技術顯示了系統分析和系統綜合的整體風格和一體化特性；二是宏觀和微觀兩層面上的系統分析和系統綜合的同時并進;三是人文社會科學研究趨于系統化。（4）注重應用研究的趨勢。人文社會科學不僅具有社會意識的性質，并且具有生產職能、管理職能和預測職能等實用價值。因而它與自然科學同樣，可以轉變?yōu)橹苯拥纳鐣a力。大體表現在:一是人文社會更多地直接參與社會管理;二是人文社會科學滿懷熱情關注社會熱點問題；三是人文社會科學更多地發(fā)揮了智囊思想庫的作用。（５）研究手段高技術化的趨勢。重要表現在：一是信息攝取中的高新技術化,如運用計算機機網絡技術進行調查研究等;二是信息解決中的高新技術化，如運用計算機技術來解決信息等；三是研究方法的高新技術化,如運用數學方法進行研究和借用電子計算機進行分析模擬結果等。五、論述題：1、參考觀點:終身教育始于２0世紀6０年代瑞典的“回歸教育”實驗，理念代表人物是法國教育家保爾?朗格朗。它所回答的基本問題是：教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發(fā)展需求。重要內容涉及：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。（１）全程教育是指不應將人受教育的時期僅限于青少年時代，而應當貫穿于人的生命全程。（2)全域教育是指不應當將人受教育的場合僅限于學校,而應當遍布于全社會。(3）全民教育是指不分性別、年齡、種族等,全民都享有接受教育的權利，從而提高全民的素質。(4）全面教育是指終身教育強調人的全面發(fā)展，人的整體素質的提高，強調的是學會學習、學會生存、學會關心、學會做人、學會發(fā)明。幾乎由整個人文社會科學和自然科學體系支撐而形成和拓展的終身教育，在教育史上具有劃時代的意義:（1）20世紀80年代以來,世界各地把終身教育思想擬定為教育發(fā)展的基本理念，并開始取得積極的成效；（2）以終身教育核心的大教育觀的形成推動了教育學的垂構,它規(guī)定重新審閱并構建教育學的理論體系,從世界范圍看,教育學的理論建設,開始了新的內部縱向分化和綜合，以及與其他學科互相交叉結合的橫向分化和綜合,由小教育觀向大教育觀拓展,以大教育觀推動小教育觀的變革趨勢已經形成;(３)初等教育作為學校教育系統的基礎層次和終身教育的序曲具有高度復雜的廣泛性、綜合性、多質性和效益滯后性,終身教育論的傳播改變了初等教育固有的時空觀和未來發(fā)展觀,推動著初等教育觀念的體系性轉換。2、參考觀點:（1)教育具有高度復雜的廣泛性和多質性。教育作為培養(yǎng)人的事業(yè),在宏觀層面涉及人類的古往今來,社會的方方面面，科學的各種門類。初等教育是教育系統中的龐大基石,它具有高度復雜的廣泛性、綜合性、多質性和效益滯后性，必須從各種不同的角度對它進行立體式的研究。（2）現代初等教育面臨時代新課題。第一,20世紀七八十年代以來,世界范圍內初等教育的概念發(fā)生了革命性的變化，面對終身教育等新的教育觀念，它必須對自己的目的、內容、方法進行全面反思,以自覺承擔更為繁重的歷史任務;第二,信息社會的步伐正在加快,新課題層出不窮,而解決這些課題都要牽動多學科的知識和方法；第三,對于當代中國來說，以培養(yǎng)面向未來的少年兒童為中心，廣泛吸取和綜合人文社會科學和自然科學的成果，更新小學教育工作者的教育觀念和知識能力結構,對新情況、新問題作出富于發(fā)明性的反映,形成改革和發(fā)展的新思緒,已是刻不容緩的事情。（3）跨學科的研究,推動初等教育科學體系的完善?，F代初等教育研究向教育學以外的眾多學科開放門戶，有助于打破就教育論教育的狹隘框架和種種思維定勢,產生新的科學成果，促進初等教育學和相關學科的共同繁盛。當代中國素質教育的理念探討,是在總結中國過往應試教育的歷史教訓和世界先進教育成果的基礎進行的。素質教育完全可以并且必須從實際出發(fā),綜合相關科學的研究成果，尋求新的突破。素質教育是以世紀之交的我國經濟發(fā)展和社會進步的兩個主線轉變、兩大文明建設為內在依據的,是為迎接新技術革命挑戰(zhàn)而建構的現代教育模式。人才學指出，素質教育是全員成功、全型成功的人才工程，有助于大面積開發(fā)不同層次、不同類型的發(fā)明性人才資源。五、論述題（本題目規(guī)定必須具有聯系實際的內容,但答案不求一致,凡能自圓其說者,均可得分,特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。１5分）有位學者講述了這樣一個真實的故事：在一座大城市里,有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力,好不容易跨學區(qū)進入了全市最佳的一所小學。小姑娘快樂極了,開學前三天，興奮得晚上睡不著覺。開學以后頭幾天，小姑娘天天在家里的飯桌上說學校這樣好那樣好?？墒牵驮陂_學第一周的周末，小姑娘回家后忽然嚷著下星期再也不去上學了。父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說:今天,整整一天，班主任老師沒有看我一眼,連一眼也沒有看啊!有位小學校長講述了另一個真實的故事:一個小學生期中考試數學只得了５８分,在教師辦公室呆著不愿回家。他對老師說,分數單上掛紅燈籠,媽媽是不準讓我進家門的?？纯蠢蠋煵蛔髀?，又說：老師，這次能不能先借給我2分呢?下次再考，我一定還上這2分。數學老師想了想，深深地點了點頭。到了下一次考試，孩子有明顯進步，還了2分，受到老師的表揚。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。試就這兩件事，談談學習心理學的意義。答案要點：這兩個案例的共同點是,它們都涉及學生、教師、家長的教育心理。第一,小學生期待的是關心、愛惜和理解(兩例皆然)。第二,教師的行為態(tài)度，小到課內外射向學生的視線的分派（第一例)，大到對學生學習情況的評價和對學生發(fā)展的預期（第二例）,都在小學生心中產生強烈的悲觀（第一例）或積極(第二例)的影響。第三,家長過度的盼望和庇護（第一例),或者是簡樸粗暴(第二例）,都對學生的心理發(fā)展導致悲觀影響(第一例中，在過度的庇護之下長大的、具有某種優(yōu)越感的“小太陽”，心理上經不住也許只是短暫的偶爾的挫折；第二例中,孩子心理上承受著巨大的精神壓力,籠罩著陰影－-可喜的是,這個孩子能嘗試與命運抗爭）。如做進一步思考，在這類案例中，學生、教師、家長的教育心理都有特定著的社會心理背景。為什么說實行素質教育是一個涉及全社會的系統工程呢？這可以從社會心理的角度進行討論。而對于教育工作者來說，學一點心理學,以不斷調整自己的心理狀態(tài),給孩子以更多的關心、愛惜、理解和疏導，給家長提出必要的有說服力的建議,向社會作積極宣傳，實在是十分重要的。五、論述題（本題目規(guī)定必須具有聯系實際的內容，但答案不求一致,凡能自圓其說者,均可得分,特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。1５分）當前世界和中國從小學到大學，普遍推行以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革。說說這場改革與人文社會科學綜合發(fā)展、人文社會科學與自然科學綜合發(fā)展趨勢的關系。答案要點：（1）教育是文化事業(yè)的組成部分，教育觀念和教育實踐深受科學文化思潮發(fā)展的直接影響。人類科學的發(fā)展,總是沿著較低水平的綜合向較為精細的分化,再由分化向較高水平的綜合螺旋式路線前進。有分化才有綜合,有較高水平的綜合才有較高水平的分化。20世紀下半葉,綜合發(fā)展逐步成為人文社會科學和自然科學界的自覺追求?！按蚱茖W科孤立發(fā)展的圍城”、“不要讓一個專業(yè)的人在一張桌子上吃飯”、“理論的力量在于綜合，在于協同運用”的呼聲日益強烈；研究骨干通才化；研究人員群體化：出現了文-文溝通，理-理溝通，文-理溝通，共同發(fā)明一個綜合性的大科學體系的現實也許性。當前的世界和中國,從小學到大學，都在改革教學內容和課程體系;這場改革的重要指導思想之一,就是強調文理綜合。這正是當代人文社會科學乃至大科學綜合發(fā)展的理論和實踐的產物。(２）教育觀念和科學文化思潮，說到底，都是社會實踐需求和時代精神的反映。文理綜合的教育觀念和提倡綜合發(fā)展的科學文化思潮，同樣反映了20世紀下半葉新的社會實踐的需求，體現了新的時代精神。所謂新的社會實踐的需求，就是信息社會、知識經濟對人的知識能力結構的需求;所謂新的時代精神的召喚，就是提高人的整體素質的召喚。新的世紀,規(guī)定人類走出自然科技“指數增長”而人文精神失落的“半個人的時代”；規(guī)定自然科學和人文社會科學結盟、交融；規(guī)定從小學到大學的教育,改變重理輕文、重“智”輕“情”、重知識技能輕態(tài)度方法、重分析輕綜合、重物質追求輕精神價值的培養(yǎng)“半個人”的傾向。從這樣的角度，去結識以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革實踐,與科學綜合發(fā)展趨勢的內在聯系,有助于更為深刻地結識教學改革的時代特性和歷史意義。(3）聯系實際進行論述(略)。２、試以某一具體學科的發(fā)展為例，說說2０世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點。2、答案提醒：比如管理學在２0世紀的發(fā)展,就相稱典型地反映了這個世紀世界人文社會科學發(fā)展的總體特點。（１)．管理學的產生和發(fā)展，典型地反映了２0世紀人文社會科學發(fā)展中“社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯”的鮮明特點。在資本主義國家中，管理和科學技術被認為是經濟高速發(fā)展的兩個輪子；在十月革命勝利后不久的蘇聯,列寧把管理作為社會主義革命一項最困難、最能收效的中心任務。應運而生并對社會實踐發(fā)揮了能動作用的管理學，在人文社會科學乃至大科學體系中的地位不斷上升。(5分)(2)．第二次世界大戰(zhàn)之后,除管理者和管理學家之外，心理學、社會學、人類學、經濟學、生物學、數學、哲學等等學科的專家也紛紛介入，從各自的背景，用不同的視角和方法研究同一個對象——對人、事、物等組成的物質一社會一文化系統進行自覺控制的行為和過程，以至形成了現代管理理論“叢林”,并發(fā)展成為跨科學部類、跨地區(qū)文化和民族文化的學科群——具有多科性、綜合性的管理科學?？梢哉f,管理學的發(fā)展，是2０世紀世界人文社會科學通過不斷分化、綜合,形成了多科性、綜合性龐大體系這一總體發(fā)展特點的縮影。(5分)(3）管理學的發(fā)展,從主線上說,體現了對人的結識的深化。管理學研究的焦點，從自然人、機器人,到“經濟人”，到“社會人”，到“復雜人”,到“信息人”，標志著管理學幾度奔騰。這一發(fā)展軌跡，充足反映了2０世紀世界人文社會科學發(fā)展的最重要的一個總體特點:人的解放和發(fā)展受到前所未有的廣泛關注。（5分)(回答本題，一是規(guī)定答出20世紀人文社會科學的三個總體特點,即“社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯、多科性綜合性的科學體系逐步形成、人的解放和發(fā)展受到廣泛關注”；二是規(guī)定結合某一具體學科的發(fā)展來回答,比如哲學、歷史學、文藝學等等均可，絕不限于上述管理學這個學科。)六、論述題（本論述題答案不求一致，凡能自圓其說者，均可得分,特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。）?報刊雜志上不時可以看到未成年小學生在學校讀書時，因傷因病由學校以監(jiān)護人身份承擔經濟補償責任的報道。

小學生李某跑步玩耍中不慎摔倒，壓在6歲學前班學生王某身上，導致王某骨折,經法醫(yī)鑒定屬十級傷殘。王某狀告李某及王、李所在小學補償人身傷害導致的損失1。3萬元。一審法院以學校管理不善，應負次要責任為由,判令其補償20％，李某負重要責任，補償８0%;二審法院則以學校對兩名學生承擔監(jiān)護責任應負重要責任為由,改判承擔補償70％,而李某應負次要責任，判令其補償30%。此案公布后,出現了兩種不批準見。?一種意見是：家長將孩子送到學校后，原有的監(jiān)護權發(fā)生轉移,孩子脫離了原監(jiān)護人的監(jiān)護,學校實際承擔了監(jiān)護職責；依照《民法通則》司法解釋第一百六十條的規(guī)定，“本案中,傷害行為的發(fā)生雖屬偶爾,但與學校未充足、盡職盡責的管理有直接關系,老師雖無端意，或難以發(fā)現，或事實上管但是來，但學校并不能因此而免責”，故“二審判決是對的的?！?/p>

另一種意見是：依據《民法通則》及其司法解釋,以及《教育法》、《未成年人保護法》等法律文獻,法律并沒有把學校列為在校未成年人監(jiān)護人的任何規(guī)定，也沒有關于監(jiān)護權和監(jiān)護責任自動轉移的內容，所以認定學生家長的監(jiān)護權和監(jiān)護責任由于學生的入校讀書而自動轉移給學校的論點沒有法律依據。在學校這種特殊的集體生活環(huán)境中,總不免發(fā)生學生中吵嘴、打架和意外事故，導致損害后果。對于在學校內發(fā)生的損害補償也應當和在其它場合發(fā)生的事件同樣,合用《民法通則》所規(guī)定的過錯責任原則和無過錯責任規(guī)定。除了符合無過錯責任規(guī)則的情形外,一般必須查明學校承擔其相應的補償責任。假如完全是學生之間或其本人導致的損害,而學校在管理和教育工作上又無法預見和防止,就不能離開《民法通則》的規(guī)定把補償責任無根據