科教版小學(xué)科學(xué)【1-4《物體在斜面上運動》教學(xué)設(shè)計】

《物體在斜面上運動》教學(xué)設(shè)計【教材分析】

本課連續(xù)了上一節(jié)課的內(nèi)容，連續(xù)對不同物體的運動形式進行觀察和比較，聚焦滑動、滾動、靜止等運動情況，研究不同樣子的物體在斜面上的運動，促進學(xué)生進一步理解“運動是物體的基本特點”。本課的設(shè)計思路是：先明確物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況；再觀察多種物體在斜面上的運動，通過試驗探究和研討交流，發(fā)覺不同的物體在斜面上的運動情況是不同的，而且和物體的樣子有肯定的關(guān)系；最終通過將斜面坡度增大的拓展性探究，了解斜面坡度的大小會影響物體運動的快慢，同時指向了后兩課對于速度的研究?！緦W(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對運動有了肯定的認(rèn)識，包括運動和靜止的推斷、運動的不同形式等。對于物體在斜面上會怎樣運動，學(xué)生在生活中也有肯定的閱歷，但這種認(rèn)識還比較模糊。因此，老師要重在引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述和比較不同的物體在斜面上的運動，認(rèn)識物體在斜面上的運動情況及其影響因素，從而使學(xué)生對不同樣子的物體在斜面上的運動有較為深刻的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。2.物體的樣子和它在斜面上的運動情況有肯定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)：搭建斜面進行試驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.關(guān)注物體在斜面上的運動情況。2.樂意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察試驗現(xiàn)象，以事實為依據(jù)開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面?！窘虒W(xué)重難點】重點：認(rèn)識不同樣子的物體在斜面上的運動情況是不一樣的，有靜止、滑動、滾動三種情況。難點：觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況，并從中查找其影響因素?！静牧项A(yù)備】支架、塑料板、多種不同樣子的物體（立方體、小六棱柱、小球、圓柱體、長方體、十二面體…）。

視頻來源：寶安區(qū)小學(xué)科學(xué)微課資源庫/s/jSvFj8fQyge-JRQhc0CLww/s/SX0Fmzk0Pl82Q04nvloxtg【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦[PPT

出示三幅生活中常見斜坡及代表了三種運動情況的圖片]

老師提問：我們四周有許多的斜坡，比如山坡、滑梯等，它們具有什么共同特點？預(yù)設(shè)：斜坡都是一端高，一端低的。老師追問：你看到過物體在斜坡上運動嗎？會怎樣運動？預(yù)設(shè)：或許物體會在斜坡上不動，或許物體會像我們滑滑梯那樣滑動，或許物體會像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動……老師小結(jié)：像山坡、滑梯這樣一端高，一端低的斜坡，我們在科學(xué)上稱之為斜面。物體在斜面上可能存在的運動情況有靜止、滑動、滾動三種。今日我們就一起來研究物體在斜面上的運動。（板書：物體在斜面上運動）設(shè)計意圖：從簡潔激活學(xué)生真實生活閱歷的三個斜坡例子引入，先指出斜坡的特點，有利于后續(xù)斜面的搭建；再引發(fā)學(xué)生對于“物體在斜坡上會怎樣運動”的思考，從而明確物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況。2.探究（1）搭建斜面[出示搭建斜面的材料：塑料板、支架]

老師演示：我們來仿照斜坡，做一個坡度較小的斜面。留意調(diào)整好支架，保證斜面的穩(wěn)固性。學(xué)生活動：分組利用所供應(yīng)的材料搭建斜面，并測試斜面的穩(wěn)固性。設(shè)計意圖：為后續(xù)觀察物體在斜面上的運動情況做好預(yù)備工作。（2）觀察物體在斜面上的運動情況[出示立方體、六棱柱、小球]

老師設(shè)問：你認(rèn)為立方體、六棱柱、小球在斜面上分別會怎樣運動？請先在記錄單上記下你的預(yù)報。（完成后請幾名學(xué)生說說自己的預(yù)報）預(yù)設(shè)：立方體可能不動、滑動，六棱柱可能滑動、滾動，小球應(yīng)當(dāng)是滾動……老師引導(dǎo)：它們在斜面上畢竟會怎樣運動呢，讓我們通過試驗來驗證一下吧，一起來看看試驗如何操作?。úシ旁囼炛笇?dǎo)微課）老師提問：試驗中有什么留意事項呢？（請學(xué)生重復(fù)試驗要點）老師補充總結(jié)：①將物體輕輕地放在斜面上，不用力推動。②試驗在同一坡度斜面上完成，每次試驗時物體要放在斜面上端的同一個位置，可以統(tǒng)一放在斜面最頂端。③每個物體的運動情況要重復(fù)試驗三次，認(rèn)真觀察并準(zhǔn)時做好記錄。學(xué)生活動：分組試驗，觀察并記錄立方體、六棱柱以及小球在斜面上的運動情況。交流討論：你觀察到物體在斜面上是怎樣運動的？（請幾個小組派代表匯報觀察結(jié)果）老師小結(jié)：通過試驗，我們發(fā)覺不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。立方體在斜面上靜止不動，六棱柱是滑動，小球是滾動。設(shè)計意圖：基于“物體在斜面上會怎樣運動”的問題，先讓學(xué)生依據(jù)已有閱歷做出假設(shè)，再借助微課視頻搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進行試驗探究，最終是基于試驗觀察結(jié)果進行交流討論，達成共識。通過這樣一個相對完整的科學(xué)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的物體在斜面上的運動情況是不同的。（3）觀察更多不同樣子的物體在斜面上的運動情況[出示圓柱體、長方體、十二面體]老師引導(dǎo)：接下來，我們一起來觀察更多不同樣子的物體在斜面上又是怎樣運動的。同樣先預(yù)報，后試驗，留意重復(fù)試驗并做好試驗記錄。學(xué)生活動：分組試驗，觀察并記錄圓柱體、長方體、十二面體等更多不同樣子的物體在斜面上的運動情況，最終全班匯總試驗結(jié)果。交流討論：為什么有的物體既能滑動又能滾動？物體在斜面上的運動情況可能與什么有關(guān)？預(yù)設(shè)1：我發(fā)覺圓柱體橫著放是滾動，豎著放是滑動，物體放的方式不一樣，運動情況可能就不一樣。預(yù)設(shè)2：我發(fā)覺圓形的物體在斜面上簡潔滾動，而方形的物體在斜面上簡潔滑動，所以物體在斜面上的運動情況還可能和物體的樣子有關(guān)。老師總結(jié)：物體在斜面上的運動情況與物體的樣子，物體的放置方式等因素有肯定的關(guān)系。設(shè)計意圖：通過對更多不同樣子物體在斜面上運動情況的探究，使學(xué)生認(rèn)識到物體的樣子與其在斜面上的運動情況有肯定的關(guān)系。關(guān)于物體在斜面上的放置方式，這里不做統(tǒng)一限制，可以給學(xué)生更多的自主發(fā)覺、自主探究的空間。3.研討（1）不同樣子的物體在斜面上分別是怎樣運動的？（學(xué)生基于探究活動的觀察結(jié)果對各個物體的運動情況進行具體描述）（2）物體的樣子與它在斜面上的運動情況有關(guān)嗎？（學(xué)生基于試驗觀察，以實例為支撐表達自己的發(fā)覺）設(shè)計意圖：研討環(huán)節(jié)是對前面探究活動的歸納總結(jié)，也是對學(xué)生表達交流能力的提升?；谠囼灛F(xiàn)象進行的表達交流，也有助于培育學(xué)生的實證意識。4.拓展[PPT出示兩個坡度不同的斜面圖片]老師設(shè)問：假如將斜面一端漸漸墊高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端，它們會怎樣運動？我們來試一試。學(xué)生活動：分組試驗，搭建一個坡度較高的斜面，探究坡度大小對物體在斜面上運動情況的影響。匯報交流：斜面的坡度變大，物體的運動情況有什么變化嗎？預(yù)設(shè)1：立方體原來是靜止不動的，現(xiàn)在變成了滑動。預(yù)設(shè)2：小球還是滾動，但滾動的速度變快了。老師小結(jié)：物體在斜面上的運動情況與斜面的坡度大小也有肯定的關(guān)系。坡度變大，物體的運動情況、運動速度等情況可能會發(fā)生變化。設(shè)計意圖：通過拓展性探究，使學(xué)生了解斜面坡度的大小也會影響物體的運動情況，進而對物體在斜面上的運動有更深刻的理解。斜面坡度增大后，物體運動速度變快的現(xiàn)象也為后面兩課對于運動快慢的研究埋下了伏筆?！景鍟O(shè)計（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計】《物體在斜面上運動》記錄單班級：姓名：小組：探究不同樣子的物體在斜面上的運動情況（1）在“預(yù)報”一欄中“√”出你對不同樣子物體運動情況的預(yù)報。（2）在同一高度的斜面上，將待觀察物體輕輕地放在斜面上端的同一位置，不用力推動，認(rèn)真觀察物體