2023年鹽城市教師職稱晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)資料資料

2023年鹽城市教師職稱晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)資料《教育學(xué)》1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的重要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）;“教學(xué)相長(zhǎng)”

(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯1６３2年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法,開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。６、美國(guó)布魯納的《教育過程》的重要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。８、教育的概念:廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容重要是:“四書”（《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用,社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，由于人接受環(huán)境影響不是悲觀的、被動(dòng)的,而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是:培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量;為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。１3、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力,涉及觀測(cè)力、想象力、思維力、記憶力和注意力,其中思維能力是決定性的因素。16、體育的主線任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1９2０23最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。１8、美育的任務(wù)：（１)使學(xué)生具有對(duì)的的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力;(２）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和發(fā)明美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。1９、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù):（1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn),養(yǎng)成對(duì)的的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；(2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。2０、義務(wù)教育是依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受,國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。２2、教書育人是教師的主線任務(wù)。23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn):(１）復(fù)雜性、發(fā)明性；(２）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（３)長(zhǎng)期性、間接性；(4)主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng):職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。2５、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生;(2)民主平等；(３)教學(xué)相長(zhǎng)。從主線上說,良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。２７、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主,全面安排的原則。2９、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。3０、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則:思想性和科學(xué)性統(tǒng)一;理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識(shí)不等同于智力,掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來,只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學(xué)過程的基本階段:(１)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)感知教材，形成表象；(３)理解教材,形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。３５、重要的教學(xué)原則：(１)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則;(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3）直觀性原則；（４)啟發(fā)性原則;(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；（６)鞏固性原則；(7)因材施教原則。３６、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式,反對(duì)注入式。37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。３8、常用的教學(xué)方法：

(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法:①講授法:②談話法；⑧討論法;④讀書指導(dǎo)法。

（2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法;②參觀法。

(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法;②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法;④實(shí)踐活動(dòng)法。

(４)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

（5）以情感陶冶(體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):(1)備課;(2)上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));(3)課外作業(yè)的布置與批改;（４）課外輔導(dǎo);(５)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估。

4０、一節(jié)好課的基本規(guī)定:(1）教學(xué)目的明確。(2）內(nèi)容對(duì)的。突出重點(diǎn)，難點(diǎn),抓住關(guān)鍵。

(３）結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4）方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(７）態(tài)度從容自如。

４1、德育教育一般涉及:政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。

42、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的重要標(biāo)志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端,即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。４4、德育原則:社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則;正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素,克服悲觀因素的原則;尊重信任和嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。４５、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。4７、陶冶教育涉及人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的重要任務(wù)是:帶好班級(jí)、教好學(xué)生。4９、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀測(cè)法是一種最基本的了解方法。5０、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)對(duì)的的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一?！缎睦韺W(xué)》51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它涉及:心理過程、個(gè)性心理。５2、心理過程:(1）認(rèn)知過程,涉及感覺、知覺、記憶、思維和想象；（2)情緒、情感過程；

(3）意志過程。５3、個(gè)性心理:(1）個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，涉及需要、動(dòng)機(jī)、愛好、信念、世界觀等；（2)個(gè)性心理特性，涉及能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。５７、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。58、需要的種類:(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要;(２)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。５9、馬斯洛的需要層次，由低檔向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。6０、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要,外在條件是刺激誘因。6l、愛好是指?jìng)€(gè)體積極結(jié)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。６2、愛好的品質(zhì)特性:傾向性（又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性（又稱持久性）、效能性。6３、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。（２)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充足運(yùn)用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（４）合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu),妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5）對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。6４、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中,最有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為:有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu):合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目的結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面:能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。68、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ),知覺是感覺的整合。６9、生物鐘現(xiàn)象:人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點(diǎn):指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(故意注意）、隨意后注意(故意后注意)。７3、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特性。74、思維的種類:(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分:動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

（2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分:集中思維、發(fā)散思維

(求異思維)。７5、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。７6、思維的基本形式:概念、判斷、推理。7７、解決問題的思維活動(dòng):(1）提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程）。(２)明確問題(找出重要矛盾的過程）。(３)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案）。(４)檢查假設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢查假設(shè))。78、啟發(fā)是從其它事物可以看出解決問題的途徑。對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。８0、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的結(jié)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面發(fā)明新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的因素和動(dòng)力。8３、想象的種類:(1）根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分:故意想象、無意想象:(２)在故意想象中，根據(jù)內(nèi)容的新奇性和發(fā)明性分:再造想象、發(fā)明想象;（3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分:幻想、抱負(fù)、空想。8４、良好思維品質(zhì)的特性：(１)廣闊性與深刻性。(２)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和靈敏性。(5)發(fā)明性。8５、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它涉及識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié),從信息加工情況來看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。

8６、記憶的分類：(１）根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2）根據(jù)信息加工與記憶階段分:瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

8８、遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶,或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。

8９、聯(lián)想的種類與規(guī)律:接近性聯(lián)想（空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比）、因果律(因果關(guān)系)。

90、良好的記憶品質(zhì)有：靈敏性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí),是提取的應(yīng)用特性)。

９1、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。

９２、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。

93、高原現(xiàn)象:在操作技能練習(xí)到中期,會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。

94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性特性。知識(shí)、技能達(dá)成遷移限度,能“舉一反三”、“熟能生巧”，才干促進(jìn)能力的發(fā)展。

9５、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份,發(fā)明力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。

９6、超常兒童：智商在130以上；低常兒童:智商在7０以下。

97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的;情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為:快樂、悲哀、恐驚;情緒按強(qiáng)度的連續(xù)時(shí)間可分為:心境、激情與應(yīng)激。

98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特性。

9９、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

１00、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)提成許多類型,其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng):強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì);強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì);弱型為抑郁質(zhì)。

101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特性。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先;而性格形成得晚,表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。

102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：

自我意識(shí)對(duì)的；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)尚有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。

10３、心理征詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生;人本主義y:f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。

１０４、青少年異性交往的原則：

自然、適度。《新課程知識(shí)》

1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：（１）醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——２023年6月，制訂了1８?jìng)€(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，２0個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書);

(2）試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(２023年9月,38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2０２3年秋進(jìn)入）；(3)全面推廣階段(２０23年與２０23年全面展開）。2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處:

(1)課程目的的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目的至少涉及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

(４)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué),推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新,提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注教師的成長(zhǎng)。

(6）課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

３、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

４、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的主線理念。

(1)提倡全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，解決好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過度注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。

(2）為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

(３)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

５、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。

新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科）、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。

６、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1）整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

（２）逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課,其內(nèi)容涉及:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(3）適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10%一12%的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)行,形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

７、新課程的教學(xué)策略:

(1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。（2)教學(xué)過程是師生交往、連續(xù)發(fā)展的過程。

(３)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)營(yíng)體系。

(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。10、新課程的評(píng)價(jià)體系,規(guī)定既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心,發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。規(guī)定評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。1１、新課程在管理政策上:

（１)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。

(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

（3）采用“抓大放小”的原則。1２、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、發(fā)明者。13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。14、新課程的核心理念:以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展,為了中華民族的振興。15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。１６、新課程的三維目的體系：知識(shí)與技能，過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。１9、改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)定:

(1)教學(xué)目的的多重性，不僅是知識(shí)與技能,并且尚有過程與方法,尚有情感、態(tài)度與價(jià)值觀;（2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，規(guī)定根據(jù)教材提供的資源與建議,重新組織課程資源;（3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(４)教學(xué)內(nèi)容的開放性,提倡求疑、創(chuàng)新。２2、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想重要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。2３、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其別人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特性。問答題:１、一名合格的人民教師應(yīng)具有如何的知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。

(２)精深的專業(yè)知識(shí)。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí),

(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？

(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。３、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?

(１）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。(2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比故意識(shí)記易遺忘。（3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容,逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為重要由前攝克制、倒攝克制引起遺忘。(５)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。4、如何在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？

(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù);創(chuàng)設(shè)“問題情境”,啟發(fā)學(xué)生的思維;對(duì)的組織教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生。（2)對(duì)的運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有助于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣,有吸引力,防止單調(diào)死板。(３)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。（2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、積極性。(3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，克制定勢(shì)的悲觀作用。（5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。６、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?

師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是:

（1）尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學(xué)相長(zhǎng)。7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是:

全面了解和研究學(xué)生;組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合,統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么?自我意識(shí)對(duì)的;人際關(guān)系協(xié)調(diào);性別角色分化;社會(huì)適應(yīng)良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。９、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論?

(1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。1０、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,提出在平常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。

(1)運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容與方法的新奇性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(２)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)結(jié)識(shí)愛好和求知欲。

(3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

(4）充足運(yùn)用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲,

(5)合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu),妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

(6)對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。

11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的重要內(nèi)容。

(１）舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展;

(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許;

(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。1２、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本規(guī)定?

（1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰本地選擇直觀手段。

（2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

(３)重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。１３、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(３)教師要尊重學(xué)生的主體地位,充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。（4）把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性對(duì)的地結(jié)合起來。14、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

(1)確立合理的智力活動(dòng)原型；

（２)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；

(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性;注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的規(guī)定，對(duì)的使用語言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。15、如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維？

(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)發(fā)明動(dòng)機(jī);

(2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；

(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；

(4)促進(jìn)發(fā)明性的活動(dòng),培養(yǎng)發(fā)明性的個(gè)性品質(zhì)。16、注意有哪些品質(zhì)特性?它可以分為哪幾類?

注意的品質(zhì)特性有:注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分派;注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為:不隨意注意(無意注意)；隨意注意（故意注意）;隨意后注意（故意后注意)。17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

(１)記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特性。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特性。

(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的對(duì)的和精確特性。

(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特性。18.如何幫助學(xué)生減少考試焦急?

(1)考試焦急是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。假如面臨重要的考試,而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握,往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。

(2)考試焦急有一個(gè)最佳值,處在這個(gè)值時(shí),考試效果最佳,過低或過高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到克制，最常見的問題是過度考試焦急?？荚嚱辜钡某C正可通過以下方法。

①

自信訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)的結(jié)識(shí)考試的重要性,擺正考試的位置，不要把考試當(dāng)作是至高無上的東西。

②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練故意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦急還可用想像系統(tǒng)脫敏法減少。1９、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

(１）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

（2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

（3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

(1)必須具有組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃,編寫教案，組織教學(xué),與家庭、社會(huì)配合等方面;

(2)具有語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性,并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語言更具表現(xiàn)力；(3)具有組織管理能力,表現(xiàn)在善于組織和管理班集體,對(duì)學(xué)生和班級(jí)平常工作良好地組織管理方面;(4)具有自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整,使工作達(dá)成最優(yōu)化的限度。2１、論依靠積極因素、克服悲觀因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素,限制和克服悲觀因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。

①要用一分為二的觀點(diǎn),找出學(xué)生思想品德中的積極和悲觀因素；②善于發(fā)明條件使積極因素健康成長(zhǎng),并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心,啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺陷。２2．如何運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效果;(2）由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);（３)掌握評(píng)分的藝術(shù),使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；（4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的愛好；

②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng);③要養(yǎng)成嚴(yán)厲認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣;

④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。2４．影響印象形成的因素有哪些?

(1)

自然特性：涉及社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)

（2）社會(huì)特性：人們能說明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息,擬定其社會(huì)角色,然后再從他的社會(huì)角色來預(yù)言其行為，擬定其對(duì)于我們的意義，擬定我們行為的適當(dāng)性。(3)心理特性:我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特性和智力特性來對(duì)別人進(jìn)行歸類,并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。2５.請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育?青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：

①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要;

②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離,父母的楷模作用也弱化了；

③在師生關(guān)系方面，他們開始評(píng)價(jià)教師的好壞,有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則:互相接納，社會(huì)互換,維護(hù)自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立:第一印象,積極交往，移情理解。

③人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論,敢于認(rèn)錯(cuò),學(xué)會(huì)批評(píng)。

四、歷年考試試題

一、判斷題:（

×

)1、目前正在進(jìn)行的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來的第六課程改革。(

×

)2、我國(guó)新課程將改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)現(xiàn)四級(jí)課程管理。（

√

)3、“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育觀念。（

√

)4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特性之一。(

√

)5、我國(guó)新“課程標(biāo)準(zhǔn)”在課程價(jià)值取向上注重的是精英教育。(

√

)6、意識(shí)是人的心理反映的最高級(jí)形式。(

√

)7、已有的解決問題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)方式對(duì)解決新問題的影響叫遷移。(

×

)8、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、提醒心理發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)。(

×)9、研究性學(xué)習(xí)是優(yōu)秀學(xué)生從事的科技類活動(dòng)課程。

二、選擇題:1、實(shí)行素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的

為重點(diǎn)(

）．

（1)發(fā)明能力

(２)創(chuàng)新精神

(３）道德素質(zhì)

(4)實(shí)踐能力

A．（１）（2）

B．(2)(4)

C.

（１）(3)

Ｄ．(３)(4）

２、我國(guó)古代《論語》中提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”,所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（

)A．鞏固性原則

B.因材施教原則

C．循序漸進(jìn)原則Ｄ．啟發(fā)性原則３、“捧著一顆心來,不帶半根草去”是我國(guó)教育家提倡并恪守的信條。(

)Ａ．葉圣陶

B.徐特立

C．魯迅

Ｄ．陶行知

4、“馬斯洛需要層次”理論中“最高層次的需要”是(

)Ａ．生理與安全需要Ｂ.社交與尊重需要C.求知與審美需要Ｄ.

自我實(shí)現(xiàn)需要５、學(xué)生解答問題時(shí)，能做到“一題多解”，說明

能力較強(qiáng)。(

）A.再現(xiàn)思維

B.求同思維

Ｃ.輻合思維

D．發(fā)散思維6、“近朱者赤,近墨者黑”這句話反映了

因素對(duì)人的發(fā)展的影響。(

)A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)(2０２3年數(shù)學(xué)高級(jí)）下列各題只有一個(gè)對(duì)的選項(xiàng),請(qǐng)將該選項(xiàng)前的字母填寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下面。（每小題1分，共15分）１.新修訂的《義務(wù)教育法》即將實(shí)行，下列關(guān)于《義務(wù)教育法》表述不對(duì)的的一項(xiàng)是A.新《義務(wù)教育法》于20２３年９月B.新《義務(wù)教育法》初次將實(shí)行素質(zhì)教育寫入該法。C．新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育階段教師分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)教師。Ｄ.新《義務(wù)教育法》的實(shí)行主體是各級(jí)各類學(xué)校。2.鹽城市教育局為加快我市的教育發(fā)展，提出“三名建設(shè)工程”,下列哪項(xiàng)內(nèi)容不在“三名建設(shè)工程”范疇之內(nèi)A.名學(xué)生建設(shè)工程B.名教師建設(shè)工程C．名校長(zhǎng)建設(shè)工程D.名學(xué)校建設(shè)工程3.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”,這句名言強(qiáng)調(diào)的是要重視A．實(shí)際鍛煉法 ?B．陶冶教育法 C.楷模示范法 ?D.品德評(píng)價(jià)法4.“教學(xué)相長(zhǎng)”一語出自中國(guó)古代著作A．《學(xué)記》 B.《論語》 C.《孟子》? D《大學(xué)》５．把教育目的分為認(rèn)知目的、情感目的、動(dòng)作技能目的三大類的教育家是A.布盧姆?? Ｂ.布魯納?? C.杜威 ?D.贊可夫6.提出“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)說的蘇聯(lián)著名教育家是A.蘇霍姆林斯基??B．維果斯基??Ｃ.巴班斯基 D．馬卡連柯7．人的發(fā)展重要是指A．知識(shí)和技能的發(fā)展???B.認(rèn)知和情感的發(fā)展 C.身體和心理的發(fā)展???D.社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展．8．學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形式是Ａ.自覺性???B．獨(dú)立性 ? C.自主性 D.發(fā)明性9.在教育教學(xué)中要對(duì)的解決直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是以

Ａ.實(shí)踐傳統(tǒng)為主?B.直接知識(shí)為主?C．語、數(shù)、外課程為主 D.書本知識(shí)為主1０．意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段是A.擬定目的??B.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) ?C.采用措施? D.執(zhí)行決定11.學(xué)生年齡特性中所指的兩個(gè)方面是Ａ．結(jié)識(shí)和情感特性B.情感和意志特性Ｃ.氣質(zhì)和性格特性 D．生理和心理特性12.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與大多數(shù)人相一致的方面變化的現(xiàn)象為A.從眾? ?Ｂ.依眾? C．服從 ? D.遵從1３.俗話說：“人逢喜事精神爽”,這種情緒狀態(tài)屬于Ａ．激情 ?B.應(yīng)激? ?C．心境 ? Ｄ.熱情14．馬斯洛需要層次論中的最高層次是A.生理與安全需要?B.尊重需要 C．愛與歸屬需要? D.自我實(shí)現(xiàn)需要1５.思維的基本過程是A.分析和綜合?B．抽象和概括??C．系統(tǒng)化和具體化 D.比較和甄別2０23年教師職稱晉升理論知識(shí)考試模擬試卷一、選擇題1．在西方教育史上,被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)

２．人力資本理論說明了(教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用、政治對(duì)教育的制約作用、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用）?3.人的身心發(fā)展的年齡特性表白了個(gè)體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性）

4．“抱負(fù)和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特性(童年期、少年期、青年期、成年期）

5.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)

６.編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目的)

7.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)特性是(強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性,科學(xué)性、強(qiáng)制性,普遍性,科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性,基礎(chǔ)性)

8.《學(xué)記》中的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”,所闡明的教學(xué)原則是(循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則）?9．教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)?１0．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班,這是（外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制)?1１．結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略）

12.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（教育者,受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容,德育方法、教育者，受教育者,德育環(huán)境）

１３.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的(認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式)?14.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（常規(guī)管理、目的管理、平行管理、民主管理)

1５．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)?二．填空題

1．教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是

。

2．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用重要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn):教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和

。?３．學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響,不僅具有即時(shí)價(jià)值,并且具有

價(jià)值。

4．１989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是

。

5.我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是

。?6.當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的

和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。?７．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于

。?8．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、

和教科書。

９．學(xué)習(xí)實(shí)行全面發(fā)展教育的基本途徑是

。

10．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程,是現(xiàn)實(shí)

的過程。

1１.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀,另—類是

。

１２.教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、

、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估。?1３．德育過程的基本矛盾是

與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14.馬卡連柯說,“要盡量多地規(guī)定一個(gè)人，也要盡也許多尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是

。

15．班主任是班級(jí)的組織者,

；領(lǐng)導(dǎo)者和

。

三、判斷題

1．當(dāng)代教育的發(fā)展中,學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化。

（

)２.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”,因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。(

）3.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì),生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格(

)4.教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。

(

）5．課程目的的擬定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。

(

)

6.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。

(

)7.分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的,因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。(

)?8．德育的過程具有多端性。(

)?9.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育重要用的是道德兩難故事法。

(

)

10.班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心,建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（

)

《教育學(xué)》模擬試卷

(第一套)一、填空(每空1分，共20分）?ｌ、教育學(xué)的研究對(duì)象

。

2、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：

、教育的生源起源說、

、

。?3、中小學(xué)教師的素質(zhì)規(guī)定可以概括為:

、教育理論知識(shí)與技能、

。

４、

是所有教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有

、

、

。

6、192０23通過的“

”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制,通常又稱“

”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。

7、教學(xué)過程的基本要素為

、

、

。?8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是

,在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的

。

９、

是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。

10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式重要有

、家長(zhǎng)會(huì)、

。二、不定項(xiàng)選擇(將對(duì)的的答案題號(hào)填在橫線上，共1

0分）?1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科,以

的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。

Ａ

赫爾巴特

B

夸美紐斯

C

凱洛夫

D

蘇霍姆林斯基?2、下列屬于原始社會(huì)教育特性的是（

)

A．系統(tǒng)性

B．制度性

C．無階級(jí)性

D．等級(jí)性

3、學(xué)生是人,是教育的對(duì)象，因而他們

。?

A

悲觀被動(dòng)地接受教育

Ｂ

對(duì)外界的教育影響有選擇性

C

毫無顧及地接受教育

D

能動(dòng)地接受教育

4、根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是

。

A

、練習(xí)法

B

、實(shí)驗(yàn)法

Ｃ

、實(shí)驗(yàn)法

D

、實(shí)習(xí)法?5、與一般身體鍛煉相比,學(xué)校體育更具有(

）?

A.

隨意性

B.娛樂性

C.自覺性

D.系統(tǒng)性

6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是(

)

A．涂爾干

B.盧梭

C．贊科夫

Ｄ．福祿倍爾

7、我國(guó)的重要教學(xué)組織形式是

。?

A

、個(gè)別教學(xué)

B

、班級(jí)授課制

C

、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D

、啟發(fā)式教學(xué)

８、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是

提出來的。?

Ａ

、赫爾巴特

Ｂ

、班斯基

C

、布魯納

D

、贊可夫

9、班主任的工作是從

開始的。?

A

、評(píng)估學(xué)生操行

B

、教育個(gè)別學(xué)生

Ｃ

、了解和研究學(xué)生

D

、組建班集體

1０、在校外活動(dòng)中,教師處在

。

Ａ

領(lǐng)導(dǎo)地位

Ｂ

啟發(fā)指導(dǎo)地位

C

顧問地位

D

主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(cuò)(1

０分)?1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。

2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。

３、有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。?4、只要運(yùn)用正面說服的教育方法,一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。?5、在思想品德教育過程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體?！督逃龑W(xué)》第一套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空

1、教育問題

2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動(dòng)的起源說

3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

４、上課

5、遺傳;環(huán)境；教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者；受教育者;教育影響８、孔子；蘇格拉底

9、學(xué)生發(fā)展

10、家訪；家長(zhǎng)會(huì);書面聯(lián)系?二、不定項(xiàng)選擇?

l

B

2

Ｃ

３

B

4

D

5

D

6

A

７

B

8

Ｄ

9

Ｃ

1O

B?三、判斷并改錯(cuò)?

1、錯(cuò)

校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的愛好、愛好自愿參與的活動(dòng)。?

２、錯(cuò)

環(huán)境中有積極因素、也有悲觀因素,對(duì)兒童發(fā)展的作用也許是積極的、也也許是悲觀的。

3、錯(cuò)

有人類社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

4、錯(cuò)

在學(xué)生的思想品德教育中,說服的方法作用是很大的,但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法,才干收到良好的效果。5、對(duì)的?！督逃龑W(xué)》試卷

(第二套)一、填空(每空０．５分，共1

5分)

l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了

階段、

階段和

階段。2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完畢，重要是憑借實(shí)現(xiàn)的。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是

提出的。4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是

、

和

。

5、我國(guó)的專職教師大約在

出現(xiàn)。?6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是

、

、

、

、

。

７、19２0２3通過了“

學(xué)制”，它基本是參照

的學(xué)制制訂的,通常又稱“

”新學(xué)制，是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。

8、教學(xué)過程一般分為

、

、

、

四個(gè)發(fā)展階段。

?9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的規(guī)定,通常用

、

、

、

和

等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。

10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮

的骨干作用和抓好

的轉(zhuǎn)化工作。

1l、學(xué)校征詢與輔導(dǎo)一般可分為

、

、問題防止與發(fā)展指導(dǎo)三種

二、不定項(xiàng)選擇（將對(duì)的答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi)，每題1分，共1

0分）

１、教育目的指明了受教育者的（

)。

A

發(fā)展方向

Ｂ

發(fā)展階段

C

發(fā)展結(jié)果

Ｄ

發(fā)展進(jìn)程

2、學(xué)校的中心工作是（

)。

A

思想品德教育工作

Ｂ

教學(xué)工作

C

校外活動(dòng)

Ｄ

教師的培養(yǎng)工作３、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有:

(

)?A

順序性和階段性

Ｂ

穩(wěn)定性和可變性

C

發(fā)展的不均衡性

D

個(gè)別差異性

４、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定(

)。

A

教育目的

B

生產(chǎn)力發(fā)展水平

C

兒童的年齡特性

D

教師實(shí)際水平?5、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是（

)

A．生物起源說

B.神話起源說

Ｃ.心理起源說

D．勞動(dòng)起源說?6、世界上最早的教育理論著作是（

)。?Ａ

《論語》

B

《抱負(fù)國(guó)》

C

《學(xué)記》

Ｄ

《大教學(xué)論》?7、人民教師職業(yè)道德法的核心是(

)。?Ａ

熱愛學(xué)生

B

為人師表

Ｃ

忠誠于人民的教育事業(yè)

D

團(tuán)結(jié)互助?８、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)(

)。

Ａ

備課

B

排課表

C

批改作業(yè)

D

教研活動(dòng)

9、課的類型是根據(jù)（

)來擬定的。

A

教學(xué)目的

Ｂ

課的具體任務(wù)

C

學(xué)科特點(diǎn)

D

教學(xué)內(nèi)容

10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是(

)。

Ａ

電化教學(xué)

Ｂ

復(fù)式教學(xué)

C

課堂教學(xué)

D

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1

0分）

1、動(dòng)物能哺育幼仔,因此在高等動(dòng)物之間也有低檔形式的教育。?

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。?

4、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織,就標(biāo)志著班集體的形成。?

5、讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材,獲得知識(shí)的教學(xué)方法?！督逃龑W(xué)》第二套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空1、萌芽、創(chuàng)建、發(fā)展

2、教學(xué)活動(dòng)

３、布魯納

4、遺傳、環(huán)境、教育5、奴隸社會(huì)初期

６、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育７、壬戌、美國(guó)、“六三.三”

8、備課;上課;作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。9、實(shí)用性

信度

效度

難度

區(qū)分度

１０、優(yōu)秀生、差生11、缺陷矯正

初期干預(yù)二、不定項(xiàng)選擇1

AC

2

B

3AＢCＤ

4ＡBＣＤ

5A

6

C

7

C

8A

9AB

1

０

Ｃ三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。2、對(duì)的。３、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。4、錯(cuò)。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目的；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有對(duì)的的輿論和優(yōu)良的班風(fēng);④開展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織,不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。5、錯(cuò)。讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法?！督逃龑W(xué)》試卷

(第三套)一、填空題(每空0．5分,共1

５分)1、學(xué)校美育的內(nèi)容重要有

、

、

、和

。

2、