二語悉得精要匯整：淺談外語學(xué)習(xí)的誤區(qū)和實(shí)用方法

淺談外語學(xué)習(xí)的誤區(qū)和實(shí)用方法

---以英語學(xué)習(xí)為例主要觀點(diǎn)摘自于天涯論壇《告訴你外語學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》2015-12-12目錄一.前言P3二.外語學(xué)習(xí)中常見的誤區(qū)P4三.兒童學(xué)習(xí)外語的過程P5四.成人學(xué)習(xí)外語的過程P6五.克拉申二語習(xí)得理論P(yáng)7六.各階段的實(shí)用方法P8七.關(guān)聯(lián)方法附件資料P9~2前言著名語言學(xué)家GregThomson說過：“外語學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒有人能說清楚；但掌握語言的過程又是如此之簡單，以至于不需要說清楚?！庇懻撜Z言學(xué)習(xí)的原理，是件非常復(fù)雜的事，目前連學(xué)術(shù)界都存在很多尖銳的爭論，所以本文還是決定先從簡單入手，做些拋磚引玉的工作。主要對(duì)大家在外語學(xué)習(xí)上普遍存在的誤解進(jìn)行分析和澄清，并提出一些實(shí)用方法。希望能對(duì)外語學(xué)習(xí)者有所幫助，對(duì)外語教學(xué)工作者有所啟發(fā)！3外語學(xué)習(xí)中的常見誤區(qū)1.發(fā)音糾正，一定要專聽和模仿純正的發(fā)音，比如BBC或VOA那種。2.單詞要一定的詞匯量，需要大量背單詞。3.語法要認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練后說句子就正確了。4.口語要有語言環(huán)境,多跟外國人交流，最好是能出國，不久自然就能會(huì)說了。5.

學(xué)外語必須非?？炭?，長時(shí)間反復(fù)練習(xí)。4兒童學(xué)習(xí)外語的過程★猜測——形成條件反射——建立語言區(qū)——實(shí)現(xiàn)語言思維據(jù)研究表明，絕大部分的人，左腦負(fù)責(zé)的是：數(shù)字，邏輯，計(jì)算，推理還有語言。右腦負(fù)責(zé)的是：圖像，色彩，音調(diào)，旋律還有浪漫。嬰兒大腦所具有的神經(jīng)元突觸數(shù)量大約是成人的兩倍，負(fù)責(zé)左右腦的聯(lián)系的神經(jīng)也比成人豐富，所以小孩子在學(xué)習(xí)語言時(shí)，左右腦一起緊密配合使用。而到了大約六歲時(shí)，若這些神經(jīng)元突觸還不使用就開始消退，到了十二歲，這些神經(jīng)元突觸就只有小時(shí)候的一半了。所以成人以后，左右腦分工開始變的重要，但學(xué)語言的優(yōu)勢反而失去了，因?yàn)槌赡耆碎_始只主要應(yīng)用左腦來“學(xué)習(xí)”語言了。

兒童掌握語言時(shí)，是左右腦緊密配合的，具體是用右腦幫助左腦實(shí)現(xiàn)建立語言區(qū)。右腦是圖像腦，在兒童最初聽不懂任何語言的時(shí)候，他們通過相應(yīng)語音的場景圖像的觀察（包括觸覺，嗅覺等感官刺激，盲童甚至僅靠這些輔助感官刺激）來猜測這些詞句大概代表的含義，并與圖像進(jìn)行“聯(lián)系”。經(jīng)過幾次的重復(fù)刺激后，形成了對(duì)這一語音符號(hào)的“條件反射”，在大腦語言區(qū)的位置形成了腦神經(jīng)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸構(gòu)造該語言的語言區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)了用這種語言的語音符號(hào)思維的能力。這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)起來，既輕松，又快捷，成年人望塵莫及，而總是感到驚嘆。

5成人學(xué)習(xí)外語的過程★記憶——記憶區(qū)——知識(shí)

大多數(shù)成人都在用“記憶”的方法學(xué)習(xí)外語。背單詞，背句子，背文章。誰記憶力好或刻苦記憶誰就最厲害。記憶完了存放到了大腦負(fù)責(zé)記憶的區(qū)域，形成的是對(duì)這種外語的知識(shí)的記憶。記憶過程符合記憶規(guī)律，大家最熟悉的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯Ebbinghaus的記憶曲線，即記憶-遺忘-再記憶。有人說要忘掉七遍才能不忘。語言的變化是非常復(fù)雜的，專家分析英語能有幾百萬種常用組合（英文單詞一般是一詞一意，個(gè)別的是兩意。但詞組一般都是多意的，如takeoff）所以要有相當(dāng)大量的知識(shí)才能應(yīng)付這么多的變化。要達(dá)到相當(dāng)?shù)闹R(shí)量，一般需要至少9000小時(shí)的記憶時(shí)間。9000小時(shí)意味這什么？一天一小時(shí)需要近30年，一天3小時(shí)要近10年。對(duì)大多數(shù)時(shí)間緊張或稍缺毅力的同學(xué)來講，實(shí)在是太難了！難怪我們敬愛的俞敏洪老師到了國外曾無限慨嘆，自己學(xué)和教了幾十年英文，單詞量十幾萬，比一般老外多了好幾倍，但講起英語來還不如自己在加拿大生的四歲的女兒流利。

6克拉申二語習(xí)得理論第二語言學(xué)習(xí)研究中成就最大、影響最廣的要算克拉申。他提出的理論實(shí)質(zhì)上是對(duì)近二三十年來外語學(xué)習(xí)研究的總結(jié)。

克拉申認(rèn)為：簡單來說，語言的掌握，無論是第一語言還是第二語言，都是在“可理解的”真實(shí)語句發(fā)生下實(shí)現(xiàn)的（有效的聲音，即可以懂意思的外語）；都是在放松的不反感的條件下接受的；它不需要“有意識(shí)地”學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和使用語法知識(shí)；它不能一夜速成，開始時(shí)會(huì)比較慢，說的能力比聽的能力實(shí)現(xiàn)得晚。所以最好的方法就是針對(duì)以上語言實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

克拉申理論包括如下五部分：1）習(xí)得——學(xué)得差異假設(shè)（TheAcquisition-LearningHypothesis）要點(diǎn)：習(xí)得=潛移默化獲得，學(xué)得=有意識(shí)語言學(xué)習(xí)(文法等)，習(xí)得優(yōu)于學(xué)得。

2）監(jiān)檢假設(shè)（TheMonitorHypothesis）要點(diǎn)：習(xí)得關(guān)系到說話的流利程度,學(xué)得只起監(jiān)檢或“編輯”的作用。

3）輸入假設(shè)（TheInputHypothesis）要點(diǎn)：可理解的語言輸入(i+1)+著力于意義和信息的理解而非形式。

4）情感過濾假設(shè)（TheAffectiveFilterHypothesis）要點(diǎn)：情感等影響速度和質(zhì)量,a,動(dòng)力(目標(biāo));b,性格(開朗否);c,情感(焦慮否)

5）自然順序假設(shè)（TheNaturalOrderHypothesis）要點(diǎn)：按一定的自然順序來習(xí)得語言結(jié)構(gòu),如掌握進(jìn)行時(shí)先于過去時(shí)。

★克拉申理論的有力補(bǔ)充：輸出假設(shè)

要點(diǎn)：可理解的語言輸出(i+1),防止會(huì)聽不會(huì)講。

7各階段的實(shí)用方法8序號(hào)水準(zhǔn)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)方法注意要點(diǎn)備注1早期

（EarlyStage）獲得對(duì)1000個(gè)聲音詞匯的良好反應(yīng)1h/日

1～2個(gè)月用視覺輔助工具，建立“畫面”與“聲音”在大腦中的“聯(lián)系”。例如，看圖識(shí)音(Rosettastone+百詞斬)和TPR(全肢體反應(yīng)+21法則,最好資深老師指導(dǎo)配合)。1．禁止中文翻譯，建立條件反射；

2．禁止說英語，只練聽力；

3．禁止看拼寫，（不識(shí)字母又和妨？）

4．有條件活用外教的肢體語言；

5.不要怕聽錯(cuò)，要放松和有信心,70%掌握率即可；1.看圖識(shí)音:名詞→關(guān)聯(lián)動(dòng)作詞。

2.TPR:動(dòng)作詞→關(guān)聯(lián)名詞。

*核心技術(shù)=“可理解的輸入”，用猜測而非記憶來掌握。2提高期

(UppingtheAnte)聽懂單句-簡單慢速的整段-后期嘗試簡單“說”英語-開始接觸閱讀材料(非正式)-了解一點(diǎn)語法

*2000～4000詞匯1h/日

約6個(gè)月一.聽力材料仍需視覺輔助:

1．續(xù)列法

(SeriesMethod)外教用簡單英語結(jié)合肢體語言，實(shí)物和實(shí)景描述你日常生活中很熟悉的某個(gè)連續(xù)動(dòng)作。如，開門等；

2．生成對(duì)話

(DialogueGeneration)是指聽力從“續(xù)列法”中單人獨(dú)白式的解說→互動(dòng)式的實(shí)景對(duì)話。如，“如何打車”。1.務(wù)必熟悉的生活場景；

2.視覺或動(dòng)作代替語言解釋；

3.難度控制在第一遍聽懂80%~90%；

4.務(wù)必聽而不說，最多跟讀；

5.禁止閱讀和筆記；

6.錄音重復(fù)聽。*推薦歐美電視節(jié)目"YouCanCook"。*選擇合適的計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。3增長期

(GettingSerious)正確制定最適合自己的有效學(xué)習(xí)策略→正常交流和閱讀（廣播/電影/出國。。。）1h/日

約1年1.LearningStyle測試；

2.二語習(xí)得小循環(huán)(聽+模仿)

3.看外文影視(事先熟悉劇本+無字幕)

4.背誦教材（如新概念）+背誦常規(guī)以外單詞

5.“任務(wù)型”語言教學(xué)（角色扮演etc）1.從喜歡且無壓力的方面著手(情感過濾);

2.從比較簡單的入手，難度控制在可理解范疇(i+1);

3.學(xué)習(xí)材料最好范圍窄，防止廣而泛;

4.聽+模仿-糾正=進(jìn)步;

5.背誦建立在理解基礎(chǔ)上，適合聽覺型,;

6.“說”是建立在聽力提高基礎(chǔ)上.1.LearningStyle：視覺+聽覺+運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)站測試評(píng)估；

2.韓國鄭博士的《千萬別學(xué)英語》。4高級(jí)期

(ScalingEverest)商務(wù)談判等---1.看外文電影/電視劇2.到國外學(xué)習(xí)生活3.增加閱讀量------條件反射★條件反射俄國生理學(xué)家巴甫洛夫（IvanPavlov）早在上世紀(jì)初就奠定的經(jīng)典條件反射的基礎(chǔ)。他的實(shí)驗(yàn)方法是，把食物顯示給狗，測量到狗會(huì)大量分泌唾液。這叫非條件反射，不需要條件。但如果隨同食物反復(fù)給一個(gè)并不自動(dòng)引起唾液分泌的中性信號(hào)刺激，如鈴聲，經(jīng)過一段時(shí)間重復(fù)刺激后，狗會(huì)逐漸在只有鈴聲而沒有食物的情況下就分泌唾液。一個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使狗學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激做出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容，稱為第一信號(hào)系統(tǒng)。中國人一千多年前發(fā)生的“望梅止渴”的典故就是個(gè)很好的用真人做的條件反射實(shí).一般人以前有過吃過酸梅的經(jīng)歷，酸梅可是好酸吶，吃時(shí)定流很多口水，所以在見到酸梅就會(huì)流口水，這是第一條件反射。當(dāng)把“酸梅”這兩個(gè)字與酸梅實(shí)物建立了聯(lián)系后，抽象的“酸梅”的聲音或文字，就引起了對(duì)酸梅圖像的自然聯(lián)想，同時(shí)引起了口水反應(yīng)。

9可理解的語言輸入★輸入假設(shè)

也是克拉申第二語言習(xí)得理論的核心部分。這一假設(shè)表明了克拉申對(duì)第二語言習(xí)得者是如何接受并吸收語言材料這一過程的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。以前的外語教學(xué)由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，大力提倡先學(xué)句子結(jié)構(gòu)（即句型），然后再將這些學(xué)得的句型用于交際中加以練習(xí)。他們認(rèn)為只有這樣才有可能培養(yǎng)學(xué)生流暢地說外語的能力。而克拉申則認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensibleinput），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或信息的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果習(xí)得者現(xiàn)有水平為“i”，能促進(jìn)他習(xí)得就是“i+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種“i＋1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入。按照輸入假設(shè)，說話的流利程度是隨時(shí)間的流逝自然而然地達(dá)到的，不能直接教會(huì)。10TPR系列簡介★TPR

我們知道它在入門階段和有效。在課堂實(shí)踐中，它是可以延續(xù)到第二階段的。我們以前介紹的TPR中的主要方法，細(xì)分可以有如下幾類:1.“TPR-B”（TPRwithBody），主要是指聽到英文指令后，身體做出反應(yīng)。還有其他一些變種，都比較接近SeriesMethod。2.TPR-O(TPRwithObjects)

大家在桌子上放一些生活中的實(shí)物（Objects），可以是隨意找到的東西，比如apple和banana。然后教師讓大家聽與這些物品相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作和行為等的簡單描述。Thisisanapple.Whereisapple?用動(dòng)作指出。做動(dòng)作表示Smellit,biteit,giveittome,rollit,peelit等相關(guān)句子。TPR-O的關(guān)鍵是將表示動(dòng)作的動(dòng)詞和實(shí)物名詞相關(guān)聯(lián)用動(dòng)作表述。3.TPR-P(TPRwithPictures)教師用英語對(duì)一些照片或畫面中的物品，人物，動(dòng)作，情景等進(jìn)行描述。這一方式有些象“看圖聽音”的進(jìn)一步拓展。比如照片上一個(gè)男人在吃蘋果?？梢詮腡hisisaman.Whereistheman?Heiseating.Whatishedoing?Heiseatinganapple.等不斷擴(kuò)展，直到可以更復(fù)雜地對(duì)其他背景信息進(jìn)行描述。比如穿的服裝，年齡職業(yè)，周圍環(huán)境等等。4.TPR-S(TPRwithStories)由BlaineRay首先在教學(xué)中開發(fā)使用的該方法在美國學(xué)校中被廣泛采用。主要方法是教師用學(xué)生基本可以理解的詞匯，通過動(dòng)作和道具表演一個(gè)簡單的小故事。關(guān)鍵點(diǎn)是要生動(dòng)和有趣。也可以先讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)容以幫助理解，然后再開始表演。11聽力對(duì)話*聽力材料最理想還該是有視覺輔助的，最重要的是其新增內(nèi)容的出現(xiàn)（+1），是在我們現(xiàn)有水平（i）下“可預(yù)測”(Predictable)的。*續(xù)列法(SeriesMethod)弗朗索瓦提出了續(xù)列法SeriesMethod，一個(gè)直接從聽力對(duì)話入手，不學(xué)語法知識(shí)，不背單詞，不要翻譯的方法。外教用簡單英語結(jié)合肢體語言，實(shí)物和實(shí)景向你描述你日常生活中很熟悉的一個(gè)連續(xù)動(dòng)作，難度控制在有（+1）為大約為10%-20%的新詞匯（用1000個(gè)左右的詞匯描繪這類動(dòng)作很容易做到）。例如,“如何打車”。First,walktothestreet.Thenholdoutyourhandwhenyouseeanemptytaxi.Ifthetaxistops,yougetontothebackseat.Sayhellotothedriverandtellhimwhereyouwanttogo.Makesurehehasresetthemeter.Whenyouarrive,paytheamountshowsonthemeterandsaygoodbye.Thenclosethedoorbehindyou.*生成對(duì)話(DialogueGeneration)大家注意，“生成對(duì)話”不是自己試著對(duì)話，還是聽人家對(duì)話。對(duì)話只是指從“續(xù)列法”(SeriesMethod)中的單人獨(dú)白式的解說，變成了有交流，有反應(yīng)的實(shí)景對(duì)話。對(duì)話的背景先用“續(xù)列法”同樣方式單人介紹完畢，讓你已經(jīng)對(duì)對(duì)話的程序和大致內(nèi)容了解，然后聽對(duì)話。比如“如何打車”。一個(gè)人攔住了出租車，司機(jī)問“去哪里”，答“去…，離什么著名大樓或什么街很近”。路上人多車多，司機(jī)頗有怨言，“周末會(huì)好些…”到站了，“多少錢？”“多少多少”“給你100”“找錢50”，“拿好發(fā)票，別忘了東西”“再見”。12計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)Computer-AidedSecondLanguageLearning(CALL)可以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)我們的要求，提供這一理想條件。如果設(shè)計(jì)得符合語言學(xué)的要求，可能會(huì)比真人環(huán)境和教學(xué)好得多的。一般來說，跟多媒體學(xué)焦慮度較低（AffectiveFilter）。多媒體唯一的問題是跟它說話的時(shí)候它無法反饋，可理解性輸出（ComprehensiveOutput）不好實(shí)現(xiàn)。*計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最優(yōu)條件~1.每個(gè)畫面最好是靜止的。因?yàn)槿嗽谟^察畫面同時(shí)聽聲音進(jìn)行理解時(shí)，大部分的注意力放在眼睛上（70%左右），而對(duì)聽覺的依賴很低。固然通過畫面幫助我們理解了意思，但對(duì)耳朵的刺激程度是不夠強(qiáng)的。而我們的眼睛在觀察劇烈運(yùn)動(dòng)的圖象時(shí)，是很不老實(shí)的，一直在追逐畫面。這方面的理論很復(fù)雜，但我們已經(jīng)知道必須降低視覺的注意力而把注意力轉(zhuǎn)移到聽力上。最直接有效的辦法是固定畫面，變成了“連環(huán)畫”式的情景。2.畫面要求簡單，信息盡量少，相素要低。3.故事情節(jié)應(yīng)該是連續(xù)的，故事人物，背景，故事的發(fā)展要有很強(qiáng)的相關(guān)性。不必每個(gè)場景上述要素重新來過。連續(xù)的故事才有助于提高聽者的“預(yù)測”能力。4.根據(jù)情況，有的聲音要稍先于畫面出現(xiàn)，讓聽者先試聽猜測，然后再用畫面“證實(shí)”，有的情況需要聲音后于畫面出現(xiàn)，靠畫面帶動(dòng)理解聲音。5．難度非常緩慢地逐漸加大。每個(gè)小段落完成后，有簡單的重復(fù)練習(xí)和小測試。練習(xí)的方式最好是剛聽過的內(nèi)容稍變個(gè)形式再重復(fù)出現(xiàn)，別完全是原句子。另外80分萬歲，打倒100分！6．在這一階段，應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，多種非標(biāo)準(zhǔn)音下一階段才用。7.不要閱讀，所以不必有英文字幕（當(dāng)然更不能有中文字幕）。在該階段后期才建議嘗試說英語。但這階段可以跟讀每個(gè)句子，但不必嘗試說。根本上就是一個(gè)原則：能否提供在本人現(xiàn)有水平上的“可理解性輸入i+1”的條件。大家本著這一原則，就基本會(huì)判斷如何選擇了。13單詞使用頻率*單詞頻率:最常用的200個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)10%。最常用的2000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)80%。最常用的前5000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)97%。最常用的前10000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)98.5%。最常用的前15000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)99.5%。*經(jīng)常有同學(xué)說：“一般英語交流就使用5000個(gè)單詞。”從某種意義上說是有道理的。一方面是使用中97%的單詞就是這5000個(gè)，另一面是假如你就流利使用就這5000個(gè)單詞組合的句子，完成復(fù)雜交流也應(yīng)該沒有任何問題，但閱讀還有困難。*所以這5000單詞，一定要建立“聲音的思維”，否則交流困難。大家常說的“啞巴英語”現(xiàn)象的表現(xiàn)之一就是已經(jīng)掌握這5000單詞的知識(shí)而沒有建立“聲音的思維”*從5000到15000這10000個(gè)單詞，數(shù)量巨大，但使用頻率低。要依在下的意見，您愿意背就背吧，不用管什么“英文思維”了。好消息是，這10000個(gè)詞匯，實(shí)在太好背了，最多三個(gè)月就好了。例如,活用老俞的“紅寶書”。*大量的英語單詞變得十分好背，因?yàn)榇蠖嗍怯煞ㄕZ，拉丁語的詞根構(gòu)成的。了解和掌握這些詞根，可以成倍加快背單詞的速度。用俞敏洪老師的話講：“如果巧妙地采用詞根記憶的方式，10000個(gè)單詞應(yīng)該在100小時(shí)以內(nèi)解決。14詞根記憶法*簡單重復(fù)一下詞根記憶的原則和方式：1，大家希望掌握的英語單詞中，80%以上由詞根構(gòu)成，而且剛好是大家現(xiàn)在不會(huì)的復(fù)雜詞（2000個(gè)基礎(chǔ)詞以上）。越簡單越不用詞根，比如this,that,big,bag.2，同一詞根使用的單詞在幾個(gè)到幾十個(gè)之間，會(huì)一個(gè)就會(huì)了一串；3，常用英文詞根有幾百個(gè)，大家只需要250個(gè)左右就可以了。而且這250個(gè)中，有大約100個(gè)大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，可能沒意識(shí)到；4，每天不要貪多，用30分鐘就記100個(gè)，再用10分鐘稍微看一下昨天的。三個(gè)月一到，10000個(gè)拿下，才花了60小時(shí)。推薦:蔣爭老師258個(gè)詞根9000多單詞的那本英語詞匯奧秘和俞敏洪的紅寶書.*大家熟悉的“失讀癥”名人，除了喬治.華盛頓，還有丘吉爾首相，Cher,OrlandoBloom,TomCruise。大家在欣賞TomCruise屏幕上精彩對(duì)白時(shí)，沒有想到的是因?yàn)椴蛔R(shí)字，他根本無法讀劇本，全靠聽事先錄下的對(duì)白錄音來記臺(tái)詞。他們可不是上不起學(xué)，而是無法學(xué)會(huì)掌握識(shí)英文字。（當(dāng)然，這些人的英語交流水平還是相當(dāng)高的，很多還是國際著名的演說家，還靠口述寫書。再一次顯示語言水平的本質(zhì)是聲音的思維，可以完全不依賴閱讀文字，寫作內(nèi)容跟說話內(nèi)容本質(zhì)上是一回事。）15界定學(xué)習(xí)類型*界定學(xué)習(xí)類型1)視覺類型VisualLearner

學(xué)習(xí)者在借助看到視覺學(xué)習(xí)時(shí)效果最好。這種學(xué)習(xí)類型的人比例最多，高達(dá)70%。他們的一些外部特點(diǎn)是:很專心盯著老師的臉；喜歡通過看文字，圖表來獲取信息；很容喜歡通過“看”來“認(rèn)出”文字;喜歡記筆記和用筆寫出自己的思路;通過回想在某內(nèi)容書頁上的具體位置和形式來回憶信息2)聽覺類型AuditoryLearner通過聽覺學(xué)習(xí)效果最好。這類學(xué)習(xí)者大約占20%。他們的一些特點(diǎn)是：喜歡老師用講話來描述事情;喜歡對(duì)話，討論和表演;通過“說”來理清思路和解決問題;通過聲音和旋律來回憶信息;

3)運(yùn)動(dòng)類型KinestheticLearner

通過肢體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果最好。這類人大約有10%。特點(diǎn)是：通過各種活動(dòng)學(xué)習(xí)效果最好;長時(shí)間坐著不動(dòng)很困難;使用動(dòng)作輔助記憶.16二語習(xí)得小循環(huán)ASampleAcquisitionCycle-二語習(xí)得小循環(huán)(聽+模仿)1，先聽整段原文，段落長短控制在正常速度10鐘內(nèi)放完。難度選擇應(yīng)該是控制在第一遍能聽懂的程度是70%上下。不要看文字或字幕。這步的目的主要是先熟悉要學(xué)的內(nèi)容或說是該內(nèi)容的聲音。2，開始分句模仿跟讀，每句約三遍，（聽一遍跟一遍，不是聽一遍讀三遍）不懂的也跟讀，別著急查意思。是否全對(duì)或是否全會(huì)不必太介意，可以看字幕但盡量不看，一邊模仿，一邊猜測不明白部分的含義。關(guān)鍵技巧是“猜測”。3，不看字幕分句跟讀一遍，把原聲和自己讀的聲音都錄下來。4，放第3步的錄音，努力聽每句自己讀的和原文有何區(qū)別并再次感受剛才的過程，可看字幕幫助核對(duì)。5，分句自己先說，然后再聽原文。第一次可看字幕，后兩次盡量不看字幕。6，自己回想該段劇情，試著復(fù)述說剛才每部分的句子。7，如果有測試題，可以測試一下自己對(duì)上一段掌握的程度，還是80分就好。8，下一段開始，重復(fù)上面同樣的程序。17看英文電影問：看原版英文電影好不好？原理與上面的問題相同，還是要注重“可理解性輸入”。電影比廣播的優(yōu)勢是有連續(xù)的情節(jié)，發(fā)展的故事主線，視覺輔助理解和趣味性，有助于對(duì)語言的理解。比如警察拔槍“freeze!”罪犯僵住了?！癉ropthegun!”扔槍了?！癘nthefloor!”趴下了。“Cuffhim!”被拷了。“Readhimhisrights!”實(shí)習(xí)警察過來宣讀：“Youhavetherighttoremainsilence,anythingyousaid….”一連串的可理解輸入。缺點(diǎn)是一般影片大部分對(duì)白難度偏高，跟在國外自然英文環(huán)境的感受有些象，不可理解的無效成分太多。所以關(guān)鍵點(diǎn)又是如何通過以上策略提高“可理解性輸入”上?；窘?jīng)驗(yàn)是：

1,盡量找動(dòng)作多于坐在那里說話的影片。大部分老片，情景喜劇和法庭辯論等影片多半沒有辦法提供有效的視覺輔助，大量是純對(duì)白，就能看到演員的嘴在動(dòng)，不能幫助提高理解。2,對(duì)于大部分VisualLearner來說，一個(gè)重要可行手段是看電影前，先提前讀英文劇本（很多可以下載）。這樣會(huì)大幅度提高聽力的理解性。這里閱讀的用處開始顯現(xiàn)，主要是在幫助聽力理解，不是在學(xué)閱讀。要提前讀，不會(huì)的可以問或查字典。閱讀如果有困難，也先放過，不要停下來仔細(xì)研究劇本中的難點(diǎn)。

3,開始看影片的時(shí)候不可以一邊看一邊翻看劇本，當(dāng)然也不要開英文字幕，否則會(huì)養(yǎng)成依賴看字的習(xí)慣，特別是VisualLearner。

4,最好是同一個(gè)電影看幾遍。在看某個(gè)影片熟了之后，甚至可以隨電影同時(shí)念叨臺(tái)詞，能象我們小時(shí)候跟著電影里老松井那樣同時(shí)念“李向陽又進(jìn)城啦？”那樣就更好了。

5,任何時(shí)候千萬不要打開中文字幕。一方面是會(huì)依賴中文，不利于建立英文思維，另一方面中文字幕的錯(cuò)誤實(shí)在太多，甚至連電影院放的原版電影的字幕中的低級(jí)錯(cuò)誤都不少。18背誦的策略背誦式學(xué)習(xí)策略分析現(xiàn)代語言教學(xué)的實(shí)踐分析是：缺乏理解的RL(RoteLearning)背誦是沒有什么效果的。即使有少數(shù)人通過背誦取得了進(jìn)步，也決不是簡單的機(jī)械記憶，而是這些人在背誦的過程中，不自覺地應(yīng)用了其他手段，甚至記憶本身也存在多種形式和實(shí)現(xiàn)方式。如果不加以分析而簡單地讓大家都“背誦”，必然只有少數(shù)人才成功。RL記憶式外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1，默讀或出聲朗讀；

2，寫或重復(fù)寫；

3，制作單詞表或記憶卡片以便隨時(shí)可以拿出來背；

4，背典型例句；

5，使用翻譯對(duì)照；

6，使用詳細(xì)定義和解釋；

7，分組、分對(duì)記憶；

8，背誦不規(guī)則動(dòng)詞表；19任務(wù)型語言教學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐——任務(wù)型語言教學(xué)介紹

2001年，教育部制定出版了全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語新課標(biāo)。近幾年來，“新課標(biāo)”、“任務(wù)型教學(xué)”和“用英語做事情”在中小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)變?yōu)闊狳c(diǎn)，“任務(wù)型教學(xué)”成了主要的新型教學(xué)研究課題和實(shí)踐。任務(wù)型教學(xué)是英語新課標(biāo)中倡導(dǎo)的一種更接近語言悉得自然過程教學(xué)方法。任務(wù)型語言教學(xué)(Task-basedlanguageteaching)指的是：通過讓學(xué)習(xí)者完成各種具體“任務(wù)”來掌握靈活熟練運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)者通過觀察，思考，表達(dá)、溝通、交涉、解釋和詢問等各種語言活動(dòng)來學(xué)習(xí)和掌握語言，完成各種各樣的交際活動(dòng)。大量研究表明，任務(wù)型的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的最佳途徑之一。所謂“任務(wù)”，是自己或他人從事的一項(xiàng)簡單工作，如粉刷房屋、填表、借書、問路、預(yù)定機(jī)票等（Long,1985）；“任務(wù)”是指由教師控制和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生獲得信息并經(jīng)過思維加工，最后輸出語言的一個(gè)活動(dòng)；“任務(wù)”是指練習(xí)和理解語言的一個(gè)行動(dòng)或活動(dòng)，如聽錄音畫圖等；“任務(wù)”是指一系列語言學(xué)習(xí)的計(jì)劃，它具有特定的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等基本特點(diǎn)。許多國家和地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)都采用了“任務(wù)型”教學(xué)模式。我國的“任務(wù)型”教學(xué)剛起步，這也是二語悉得科學(xué)體系“西風(fēng)漸進(jìn)”的直接成果。科德（Corder,1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教