“停課不停學”心得體會

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梁林梅教授的講座率領(lǐng)我們對疫情之下的居家在線教學舉行了反思，剛接到線上直播教學任務時，正如梁教授所說難免有些手忙腳亂，而且對教師專業(yè)身份展現(xiàn)認同危機，但是這個任務對我們來講更是1個實現(xiàn)我們1直在尋求的目標的好機遇去嘗試和探索信息化教學新模式、新實踐。疫情之下，我們要積極應對，相信變更從學習開頭。

跟隨梁教授的反思腳步："為何大范圍同步直播成了首選解決方案？'、"直播有錯嗎？'使我堅強了對直播課堂的信仰，通過分析使我明白它情勢上最接近課堂的上課方式，學生能遠程看到老師，創(chuàng)設(shè)了1定課堂空氣、臨場感和社會存在感，直播課堂還可以保證根本的師生互動。通過教學實踐檢驗切當如此，家長反應說看到老師的頭像孩子也有在學校上課的感覺了，我們還通過互動面板全班舉行搶答，嘉獎前15名學生"數(shù)學之星'，充分調(diào)動了學生的積極性，減緩了學生留神力不集中的問題，也能夠磨練學生的回響速度，檢驗學識的達成度。

我也在反思線上直播課堂上課模式，我們嘗試的是"名師微課+老師答疑'的學習模式，可以說這是1種"雙師課堂'。如何能讓微課和課堂結(jié)合實現(xiàn)更大的價值，使名師和任課老師協(xié)力發(fā)揮最大的優(yōu)勢，扶助孩子們更加高效的上好課，做到學有所獲呢？剛開頭直播課堂時，我主要是以微課為依托，會在難理解和重點內(nèi)容部份舉行停頓和強調(diào)，但是結(jié)合學生學習反應察覺有部份同學不能當堂理解學習的新學識。通過不斷地實踐探索，我察覺可以把常規(guī)課堂的優(yōu)點與線上直播結(jié)合，例如，在學習"10幾減幾'的退位減法時課件上的小棒演示分外直觀，這符合1年級學生以概括形象思惟為主的思惟特點，

我們可以充分利用微課并結(jié)合課件進1步舉行補充說明進而達成學習目標，更好的`整合教學資源。

梁教授提出的反思："學習和教學是怎樣的關(guān)系？'也給了我啟發(fā)，提升教學教師需要首先理解學習，深入了解學生的學習進程?，F(xiàn)在，每天下午3時半我們1年級數(shù)學組都會準時通過釘釘舉行教研，首先對本日所學內(nèi)容舉行深入反思，交換作業(yè)完成處境，再舉行第2天新課的說課，1起分析學情，共享在線教學設(shè)計。我想：在教導教學進程中，我們要多關(guān)注學生的學習進程，基于線上教學的實際學習處境，制定天性化的學習方案，與時俱進。

我相信變更從學習開頭，建立畢生學習的教導理念。在疫情之下的現(xiàn)在，我們要不斷進步，充分利用網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)字化資源，去嘗試和探索信息化教學新模式