致教師讀書3000心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——致教師讀書3000心得體會

教學之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲好多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們共享。

朱教授是一個扎根于實踐的教導理論家，同時也是一個有積極行動的夢想主義者。十幾年前，他就在斟酌什么是夢想的教導？然后他就做出了“新教導”，并且現(xiàn)在還在路上?！靶陆虒А敝荚诔珜Ш甏髱熒^一種幸福完整的教導生活。讓學生脫離單一評價機制下學習痛楚、生活失敗的處境，讓教師擺脫嚴肅刻板的形象，讓一切回歸“正?！?，由于成長本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一片面。如今，“新教導”在全國各地已有200多萬參與者，以后還會有更多。

他們相信，夢想的學生喜歡生活、積極進取、自信自強、擅長和人相處、有豐富的想象力、掌管科學的學習方法；

他們認為，夢想的教師彌漫激情和詩意、彌漫愛心、受學生敬愛、追求卓越、勤于學習、關(guān)注人類命運、堅韌頑強。而夢想的教導，就是去扶助人成為他自己。

《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成，每篇文章開頭呈現(xiàn)一個現(xiàn)實中一線教師的困惑，后面是朱教授細致完整的回復(fù)。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個專心、有夢想的教導者的人生聰慧。它們不但有針對性地解決了那些老師們的概括問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義啟程，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)進展、教導生活等幾個方面報告我們?nèi)绾稳プ鲆粋€好教師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教導生活。

我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們舉行共享。

1、幸福感從何而來？

以前有一個關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，每日學習不懂社會。以上內(nèi)容雖然有些夸誕，但確定程度上切實反映了教師這份工作的另一面，即與夢想相對的枯燥甚至是消沉。

在本書中，就有一個教師由于感到夢想與現(xiàn)實的落差，向朱教授提出他的疑問：做教師的幸福感到底從何而來？

朱教授沒有直接回復(fù)這個問題，而是先給我們分析了什么是幸福。

對于“幸?！保罅棵硕荚l(fā)表過自己的看法，譬如左拉說：“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中?！崩捞乩f：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！眲e林斯基說得更徹底：“幸福，假使它只是屬于我，成千上萬當中的一個人的財產(chǎn)，那就快從我這兒滾開吧！”

由此，我們可以看到，“幸?！钡母咎卣鳌獎?chuàng)造、服務(wù)、研究及共享。而教導，恰恰具有這些共同的特征。因此，教導本身理應(yīng)能是一個讓人幸福的事業(yè)。

人的幸福約莫有三個重要來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；

二是人與人的關(guān)系；

三是人與自己的關(guān)系。從時間看，工作占據(jù)一個人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作結(jié)果呈現(xiàn)一個人一生創(chuàng)造出的價值。因此，從實現(xiàn)自我的角度對付工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的恬靜，這就是幸福。

作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責任感，這種高度的責任感不只是盡職盡責地完成每天的任務(wù)，而是要把學生的安好放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到幸福呢?我們務(wù)必具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了研究的心態(tài)，我們才能帶著研究的眼光去對付身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有識別而有意義的。一邊工作，一邊研究，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學生的成長而成長，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，幸福感便由此而生。

2、如何做科研型的老師？

一說到科研，大量老師總會認為那是一件分外神圣、神秘、困難的事，認為那是專家、教授們的“行當”；

或者是感到?jīng)]有時間，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教導科學研究遠不像我們想象的那么繁雜。反而，一線教師由于最貼近教導實際、最貼近學生活，所以擁有大量的一線實踐閱歷，更理應(yīng)成為教導科學研究的主力軍。

在書中，朱教授主要把教師教導科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學會游泳”，扎根于教導實踐，從自己的教導生活啟程，察覺問題、解決問題；

另一種是“學院式或?qū)W者型”的科研