同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)課題

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》五年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》中的第一課時(shí)同分母分?jǐn)?shù)加減法。屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)?！窘滩姆治觥俊锻帜阜?jǐn)?shù)加減法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課也為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的分餅的情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題并列出算式。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則?！緦W(xué)情分析】相對整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的，但是學(xué)生對簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過程。如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識(shí)的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。技能目標(biāo)：利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。情感目標(biāo)：體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法?！窘谭āW(xué)法】教法：1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的分餅的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流中理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。3、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。學(xué)法：本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。自主探究、合作交流與歸納總結(jié)是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在具體生活情境中從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。經(jīng)歷獨(dú)立思考，動(dòng)手操作和開展小組合作交流活動(dòng)的精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案過程，最后歸納總結(jié)獲得計(jì)算方法?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件、練習(xí)卡、小黑板等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)境激疑1、復(fù)習(xí)3表示把單位“1”平均分成（）份，表示其中把分?jǐn)?shù)的意義的（）份。它的分?jǐn)?shù)單位是（），3里面有8獨(dú)立思考以及分?jǐn)?shù)單位（）個(gè)（）。的知識(shí)進(jìn)行了-的分?jǐn)?shù)單位是（ ）85里面有（）個(gè)19 94 ., 、-里面有4個(gè)（ ）7認(rèn)真填一填復(fù)習(xí)，為更好的全班交流學(xué)習(xí)這節(jié)課做好鋪墊。3個(gè)1的和是（ ）52、師：同學(xué)們，你們喜歡過中秋節(jié)嗎？中秋節(jié)那天，小紅的媽媽買了一個(gè)大餅，小紅可高興了，一家人圍坐在一起。小紅將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。仔細(xì)觀察情境圖你能根據(jù)情境用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)說一句話嗎？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？用分?jǐn)?shù)表示二、互動(dòng)解疑創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉（一）利用主題圖，提出問題并列出算式。1、觀察情境圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？八 1 …（把一張大餅平均分成8塊，媽媽吃了-張餅，8仔細(xì)觀察情境圖獲取已知信息的分餅情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。3爸爸吃了?張餅。）8根據(jù)已知信息2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？全班交流，教師有選擇地板書兩個(gè)問題：（1）爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？提出問題交流匯報(bào)從實(shí)際的問題情境入手，體現(xiàn)（2）爸爸比媽媽多吃了多少張餅？根據(jù)問題列式分?jǐn)?shù)加減法的3、那怎么列式呢：計(jì)算是因解決精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教師板書:1 3 -31 3 -31 門+二=？——=？8 888請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩個(gè)算式有什么共同的特點(diǎn)呢？(每一個(gè)算式的分母都是相同的)。師：對，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法。一起來探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法. 1 3(二)學(xué)生互動(dòng)探究“目+-=？TOC\o"1-5"\h\z1 3 . 1 3(二)學(xué)生互動(dòng)探究“目+-=？1、探究8+8=?(1)下面就讓我們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具：同桌一組,一一 一 1 3.拼一拼、數(shù)一數(shù)，互相說一說到底7+7等于多少8 8呢？(2)小組拿出學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視參與。(3)學(xué)生匯報(bào)把圓平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，媽媽吃了其中一份，合起來吃了其中4份，共吃了這張餅TOC\o"1-5"\h\z,4 … 1 、，的鼻，也就是不張餅。)8 23 1(4)師出示課件演示明確：和-的分母相同,8 8 ., ,1 ,也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，可以把3個(gè)R和1個(gè)81直接加起來，是4個(gè)丁、就是4^。^\8w+W=W仔細(xì)觀察明確所學(xué)內(nèi)容動(dòng)手?jǐn)[一擺拼一拼交流匯報(bào)仔細(xì)觀察明確所學(xué)內(nèi)容動(dòng)手?jǐn)[一擺拼一拼交流匯報(bào)看課件演示理解計(jì)算過程明確注意事項(xiàng)仔細(xì)觀察算式及結(jié)果問題的需要而產(chǎn)生的。課堂上適時(shí)讓學(xué)生合理猜想，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無疑是有很大幫助的。本節(jié)課教師在教學(xué)簡單分?jǐn)?shù)加減法之前，先讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少？再進(jìn)行合作討論驗(yàn)證猜想。學(xué)生經(jīng)歷了從“合理猜想”到“小心驗(yàn)證”的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案垢上13-1+3-4-1人、板書：8+8- 8 =8-2(張)2、明確分?jǐn)?shù)加法的意義。(1)師：誰來說說怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法。教師提示：觀察什么沒變，什么變了？相加的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，沒有變化，也就是分母沒有變化，只是把分子加起來.(2)師：想想整數(shù)加法的意義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的意義嗎？小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，分母不變，只把分子相加。3、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法師：你們解決了一個(gè)問題，現(xiàn)在能獨(dú)立解決第二個(gè)問題嗎？課件出示例2:請學(xué)生看題，試列式并計(jì)算。31(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算?-?-?8 8有困難的同學(xué)可借助手中的學(xué)具操作一下。學(xué)生獨(dú)立思考，操作后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：3—1=4=2=18 8 8 8 4(3)說出分?jǐn)?shù)減法的意義師：聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？課件揭示：分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。說說分?jǐn)?shù)加法的意義列式計(jì)算明確計(jì)算過程說說分?jǐn)?shù)減法的意義的思考問題的習(xí)慣。遷移同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解決同分母分?jǐn)?shù)減法計(jì)算是完全可能的三、啟思導(dǎo)疑小組合作，歸納方法師：觀察這兩道分?jǐn)?shù)加、減法算式以及它們計(jì)算的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？①每一題的分母都相同；②計(jì)算時(shí)分母沒有變；③只是分子進(jìn)行了加減。觀察比較，分析異同點(diǎn)總結(jié)歸納放手讓學(xué)生嘗試歸納、整理，從而掌握計(jì)算精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案明確：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦？強(qiáng)調(diào)：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。明確計(jì)算法則及注意事項(xiàng)同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。四、實(shí)踐運(yùn)用：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定收獲不少，讓我們一起來進(jìn)入今天的大闖關(guān)。1、第一關(guān)：算一算。13 119 2一+"一= ——= 1——=55 1212 35 1 9 5 1 7———二 ———二 —+ —二8 8 16 16 13 132、第二關(guān)：判斷對錯(cuò)。3 4 7 1 , 、一+-二一二一 ( )7 7 14 27 2 9 d ( 、—+-二一二1 ( )9 9 9- 3 二 1 ()8 22 15 ( 、—二一 ( )16 16 16第三關(guān)：填空并列式計(jì)算。11 6(1 ~T■L L 1 L 1 L1 1 1 1 1r 1^ - -2 2 2 ()第四關(guān)：解決問題。一一5一個(gè)水池已經(jīng)灌了5池的水，還要灌多少才滿？黑-8第五關(guān)：思維訓(xùn)練()+ ()二色() ()13、1 ArZr* ZirZr,認(rèn)真算一算仔細(xì)觀察改正錯(cuò)題弄清圖意，認(rèn)真填一填弄清題意列式計(jì)算獨(dú)立思考數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去，聯(lián)系生活實(shí)際，列舉用同分母分?jǐn)?shù)加、減法知識(shí)解決生活中的問題，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，從中感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用性。精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案9 ()=()10 () ()交流反饋五、總結(jié)評價(jià)1、小結(jié)全課：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你最大的收獲是什么？你能告訴大家計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么嗎？3、集體評價(jià)：自己評一評，再互相評一評在本課中的表現(xiàn)?；仡櫺〗Y(jié)、匯報(bào)收獲集體評價(jià)通過總結(jié)評價(jià)，幫助學(xué)生梳理