初二上冊物理教學計劃三篇

優(yōu)選初二上冊物理教課計劃三篇優(yōu)選初二上冊物理教課計劃三篇人生天地之間，若歲月似箭，忽但是已，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，來為今后的學習擬定一份計劃。擬起計劃來就毫無眉目？以下是小編采集整理的初二上冊物理教課計劃3篇，僅供參照，歡迎大家閱讀。初二上冊物理教課計劃篇1學生實驗1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去憂如向上彎折了。學生實驗2：準備兩個同樣的杯子(最好杯底帶有圖案)，一個不加水，一個加滿水，讓學生從一旁察看杯底的圖案，圖案憂如高升了。老師：出現(xiàn)上述不行思議的現(xiàn)象，是由于光在水和空氣中流傳時發(fā)生了一種光現(xiàn)象。為便于研究，需要光源──激光筆，還需要把光在空氣和水中的路徑顯示出來。你有什么方法?學生：在水中加些牛奶或肥皂水，能夠顯示光在水中的路徑。在水面上方噴煙霧，也許利用熱開水上邊的白汽，能夠顯示光在空氣中的路徑。這都是利用了漫反射的道理。老師：很好。(進行實驗：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內加必然量的開水，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上邊的白汽中)，能察看到什么現(xiàn)象?學生：光沿直線流傳。老師：請同學們猜猜，若是光從空氣射入水中，光可否還沿直線流傳?老師接著演示：將激光筆發(fā)出的光從不同樣角度斜射入水中，讓學生察看，光束在空氣中和在水中的徑跡。學生：光從空氣斜射向水面時，會有一部分光反射回空氣中，還有一部分光進入水中，但流傳方向發(fā)生偏折。老師：察看得很仔細!能把你察看到的畫在紙上嗎?畫的時候要畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，畫準向哪偏折。結合圖，講解光的折射現(xiàn)象的定義，認識入射光輝、折射光輝、法線、入射角、折射角等有關名詞。要特別指出，折射角是折射光輝與法線的夾角。第1頁共8頁經過上邊實驗的察看，試一試總結出光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律：折射光輝與入射光輝、法線在同一平面內;折射光輝和入射光輝分居法線雙側;光從空氣斜射入水中時，折射光輝向法線偏折，折射角小于入射角。借助上邊的實驗裝置，還能夠經過察看得出：入射角增大時，折射角也隨著增大;當光輝垂直射向介質表面時，流傳方向不變。老師：我們已經知道，光在發(fā)生反射時，光路是可逆的。那么發(fā)生折射時，光路可否可逆呢?(實驗：試著用別的一個激光筆，從水槽底部，逆著第一個激光筆在水中的折射光輝的方向，看它的折射光輝可否與第一個激光筆在空氣中的入射光輝重合?若是重合，說明什么?學生：說明在發(fā)生折射時，光路是可逆的。老師：畫出光從水斜射向空氣中的光路圖，可否總結出折射規(guī)律?學生：光從水斜射向空氣中，折射光輝遠離法線，即折射角大于入射角。老師：大家知道玻璃也是透光的，光從空氣射入玻璃，以上折射規(guī)律在玻璃中可否成立呢?你能夠先猜想，再實驗，畫出圖，最后總結。為了顯示進入玻璃磚前后的入射光輝和出射光輝，能夠在玻璃磚四周制造些煙霧。指引學生總結出以下結論：光從空氣斜射入水或玻璃時，折射角小于入射角;光從水或玻璃斜射入空氣時，折射角大于入射角。老師：一會是折射角小于入射角，一會是折射角大于入射角，老師都搞混了，你們能不能夠發(fā)現(xiàn)兩種狀況有什么共同之處?學生：不論入射角仍是折射角，只要該角是在空氣中，這個角都是大的。老師：太好了，很好記。簡記為空氣中的角總是大的。老師：現(xiàn)在同學們理解了水中筷子看上去憂如向上彎折，水中的圖案高升的原由嗎?學生：都是光的折射造成的。老師：詳盡狀況如下列圖，從碗底S點發(fā)出的光輝，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光輝進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，感覺這些光輝憂如是從它們反向延長線交點S發(fā)出來的。S就是S高升的虛像，所以，人看上去盛水的碗底憂如變淺了。第2頁共8頁初二上冊物理教課計劃篇2教課目的一、知識與技術:認識光源，知道光源大體分為天然光源和人造光源兩類。理解光沿直線流傳及其應用。認識先在真空和空氣中的流傳速度。c=3×108m/s。二、過程與方法察看光在空氣中和水中流傳的實驗現(xiàn)象，認識實驗是研究物理問題的重要方法。閱讀“科學世界──我們看到了古老的光”的內容，認識光能夠反響宇宙的信息，感悟宇宙之弘大。三、感情、態(tài)度、價值觀經過察看、實驗以及研究的學習活動，培育學生等重客觀事實、腳扎實地的科學態(tài)度。經過親自的體驗和感悟，使學生獲取感性認識，為后繼學習打基礎。經過研究性物理學習活動，使學生獲取成功的歡喜，樂于參加物理學習活動。教材解析第二章光現(xiàn)象和第一章聲現(xiàn)象聯(lián)系十分親密，研究對象都是生活中常有的一些現(xiàn)象，而第一小節(jié)主要解決三個問題：①什么叫做光源?②光是怎樣流傳的?③光的流傳速度是多少?這三個問題跟第一章聲現(xiàn)象中研究的三個問題很接近。①什么叫做聲源?③聲音是怎樣流傳的?③聲音的流傳速度是多少?所以在教課過程中能夠把光和聲音作一個類比，使學生對光有更深刻的理解。一、引入引入部分采納一個謎語，以此來激發(fā)學生的學習興趣。謎語：一個西瓜在它被切開以前是什么顏色的?解析：學生們依據自己的生活體驗，西瓜瓤可能是紅色的，也有可能是黃色的，若是是生西瓜，還可能是白色的，所以學生可能獲取上述的三個答案，即紅色、黃色、白色。但是標準答案是黑色的。學生們感覺很詫異，必然會第3頁共8頁問：為何是黑色的呢?原由很簡單，由于西瓜沒有切開以前，里面是沒有光的，任何物體自己不發(fā)光也沒有反射其余物體發(fā)出的光，那是黑色的。這個道理和在烏黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個道理。假設這個世界沒有光，我們看什么東西都是黑色的，也許說我們什么都看不見。由此說明光對人來說是很重要的，沒有光，這個世界就不會這樣五彩斑瀾，這樣漂亮，甚至我們根本不能夠生計。二、新課部分(一)什么叫做光源，學生方才學過聲源，能夠讓學生模擬聲源的觀點自己來歸納光源的觀點。學生回答“能發(fā)光的物體叫做光源”，他們的原由是“能發(fā)出聲音的物體叫做聲源”。但這樣可否是完好呢?很多物體都“能”發(fā)光，可可否是全部發(fā)光的物體都是光源呢?舉幾個例子來說，比方電影熒幕，月亮，我們看起來都“能”發(fā)光，但他們可否是光源呢?先解析一下，電影熒幕的光來自放影機上的投影燈，月亮的光是反射太陽的光，它們自己是不會發(fā)光的，所以都不是光源。能夠提問學生，“我們怎樣更正光源的觀點才夠完好?”學生答：能自行發(fā)光的物體叫做光源。為了加深學生的理解，能夠讓他們列舉生活中的光源。詳盡方法能夠讓學生分組議論，以小組為單位進行競賽，看哪一個小組列舉得最多，每個小組派一名代表回答。由于是競賽的形式，所以學生的參加熱忱會比較高，最后列舉的數量也會很多?？湟信e得最多的小組，激發(fā)他們的進步心，同時對此中可能出現(xiàn)的錯誤進行糾正。比方說，學生可能會說“蠟燭”、“電燈”、“星星”等等是光源，告訴他們“點燃的蠟燭”、“開著的電燈”才是光源，“星星”其實不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“衛(wèi)星”、“彗星”等都不是光源。在理解的基礎上說明，光源是能夠分類的。自然光源：太陽、螢火蟲、燈籠魚、斧頭魚。人造光源：點燃的蠟燭、開著的電燈。(二)光是怎樣流傳的?第4頁共8頁學生都有這樣的生活體驗，夜晚汽車、摩托車也許是手電筒的光都是直線流傳的，那么能夠讓他們勇敢地猜想一下“光是怎樣流傳的?”。學生答：“光是沿直線流傳的”，猜想完了今后，需要用實驗來考據自己的猜想。物理原來就是一門以實驗為基礎的科學，要培育學生樂于研究，腳扎實地的學習態(tài)度。實驗過程：在暗室里，將一束光射到空氣中，察看光在空氣中的流傳徑跡。在暗室里，將一束光射到水中，察看光在水中的流傳徑跡。經過實驗，我們能夠得出：光是沿直線流傳的。但是這樣說可否是完好了呢?在實驗2里面，我們固然察看到光在水中是沿直線流傳的，但同時我們能夠看到在空氣和水面的分界面上，光輝發(fā)生了偏折，不再“沿直線流傳”。應該怎么更正呢?解析：光在空氣中是沿直線流傳的，光在水中也是沿直線流傳的，只有在兩種物質的分界面上才不是沿直線流傳，所以，“光在同一種平均介質中沿直線流傳”。列舉一些生活中的例子來加深學生的印象：1.小孔成像2.影子的形成3.步槍的瞄準器4.激光指引掘進方向。(三)光的流傳速度是多少?前面學習了聲音在空氣中的流傳速度是340m/s，那么光的速度與此對照較是大仍是小呢?打雷的時候，雷聲和閃電是同時發(fā)生的，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是什么原由呢?由于光的速度比聲速快。列舉生活中各種物體的速度，爾后給出光的速度，作一個比較。摩托車速度20m/s，汽車速度30m/s，飛機速度200m/s，宇宙飛船速度8000km/s，而光在真空中的速度達到3×108m/s。舉例說明光速終究有多快：若是一個飛人以光速繞地球運轉，在1s的時間內，能夠繞地球運轉7.5圈。2.太陽發(fā)出的光，要經過大體8min到達地球。若是一輛1000km/s的`賽車不斷地跑，要經過17年的時間才能跑完從太陽到地球的距離。第5頁共8頁學生有了必然的認識今后能夠說明：真空中的光速是宇宙間最快的速度，一般用字母c來表示。光在真空中1s能流傳xxxxm，也就是說。真空中的光速為c=2.99792×108m/s。在空氣中的光速是2.xxxx×108m/s，比真空中的光速略小，一般在真空和空氣中的光速都表示為c=3×108m/s。在其余介質中光也能夠流傳，比方在水中，v水=3/4C，在玻璃中v玻璃=2/3C。擺列一下：v真空>v空氣>v水>v玻璃三、科學世界主要解決一個問題：光年是什么單位?學生有年的觀點，所以很簡單把光年理解成時間單位。經過學生自己學習研究，能夠認識光年是一個天文學上邊的距離(或長度)單位，它表示光在一年內流傳的距離。同時要會計算天文學上邊的一些簡單問題，比方說。牛郎星和織女星相距16光年，它們之間相距多少千米?解：1光年=3×108m/s(365×24×3600)s=9.4608×1015m=9.4608×1012kmS=16光年=16×9.4608×1012km=1.51×1014km答：牛郎星和織女星相距1.51×1014km。小編為大家供給的初二上冊物理光的流傳教課計劃大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。初二上冊物理教課計劃篇3一、指導思想在九年制義務教育階段，物理課程的教課不單應該著重科學知識的教授和技術的訓練，著重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等歸入課程，并且還應重視對學生終生學習夢想、科學研究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。所以物理課程教課的成立應著重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學研究實踐，著重物理學科與其余學科的交融，使學生獲取全面發(fā)展。二、學情解析二（5）班共有學生55人，此中女生26人；二（6）班共有學生54人，此中女生25人；二（7）班共有學生60人，此中女生32人。二（5）、二（6）兩第6頁共8頁個班的基礎較好，有優(yōu)異的學習習慣；他們虛心勤學，有進步心；他們有明確的是非觀，獨到的感情體驗；他們有必然的創(chuàng)新能力和邏輯思想能力。二（7）班的基礎相對較差，需要在今后的教課中多多關注、多多幫助他們。三、教材解析、本期教課內容共有五章，他們分別是：打開物理世界的大門、運動的世界、聲的世界、多彩的光、熟習而陌生的力。詳盡的欄目豐富多彩，在迷你實驗室，你能夠做一些妙不行言的物理小實驗；在實驗研究中，有需要你著手動腦的物理實驗；經過議論與交流，希望你暢所欲言；信息窗為你供給自學的閱讀資料；在請發(fā)問、實踐活動以及作業(yè)等欄目中將為你供給思慮、實踐、練習的空間，你能夠選做一些活動或練習。、教材把促進學生全面發(fā)展作為培育的目標。在內容上，注意從物理知識內部挖掘政治思想教育和道德教育的潛能，踴躍推進智力要素和非智力要素的互相作用。在學習方法上，踴躍創(chuàng)立條件讓學生主動學習參加實踐，經過學生自己著手、動腦的實質活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。、教材從全面提升學生素質的要求出發(fā)，在知識選材上，適合增強聯(lián)系實質、適合降低難度，既考慮現(xiàn)代生產發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實質可能。在辦理方法上，適合增強察看實驗，力求生動爽朗，既有益于掌握知識，又有益于培育能力、感情和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲取素質上的提升。、教科書采納了吻合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)