《新媒體技術(shù)在美術(shù)課堂的運(yùn)用問題研究7700字（論文）》

緒論1.1研究背景改革開放以來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，特別是教育領(lǐng)域，這意味著我國教育要面向世界，現(xiàn)代化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，教育教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變是不可避免的事。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將極大地豐富中學(xué)生的視野，為新的教育發(fā)展模式提供支撐?，F(xiàn)代信息多媒體信息技術(shù)為我國美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了保障。許多專家學(xué)者也對(duì)中學(xué)課堂與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合以及如何使之成為一個(gè)高效的藝術(shù)課堂進(jìn)行了廣泛的研究黃彩霞.新媒體藝術(shù)導(dǎo)入初中美術(shù)課程的探索[D].華中師范大學(xué)2014。早在1999年，中共中央、國務(wù)院就在教育工作會(huì)議上對(duì)全面深化素質(zhì)教育改革作出重要指示。這就為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教育信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展開辟了新的篇章。很快，全國各地的中小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，這就為教育信息化的創(chuàng)造了環(huán)境以及基礎(chǔ)。在2000年11月發(fā)布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中也指出，全國各地都應(yīng)該積極將信息技術(shù)推進(jìn)課堂之中，大力普及多媒體技術(shù)。將新媒體信息技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合，能夠有效推進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合，為步黃彩霞.新媒體藝術(shù)導(dǎo)入初中美術(shù)課程的探索[D].華中師范大學(xué)2014在這樣的背景下，本文以新媒體技術(shù)與中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整合為研究對(duì)象，分析了新媒體信息技術(shù)在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用的教學(xué)模式，通過本次研究，希望能夠推動(dòng)初中美術(shù)教育的發(fā)展。1.2研究目的與意義現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們帶來了很多的方便，也被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中，包括教育領(lǐng)域。教師廣泛運(yùn)用電腦以及網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)為學(xué)生帶來豐富多彩的課堂教學(xué)。根據(jù)信息技術(shù)與美術(shù)課程整合出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了學(xué)生們的喜愛。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師就可以根據(jù)美術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行課件的制作，充分利用手機(jī)、電腦等媒介進(jìn)行播放，學(xué)生課前對(duì)教師制作的視頻進(jìn)行觀看，自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并對(duì)課程進(jìn)行擴(kuò)展，課后在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效為教師帶來更多的教學(xué)資源，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)效果具有極大的促進(jìn)意義。此次通過研究新媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的綜合運(yùn)用，將中學(xué)美術(shù)課程與新時(shí)代的信息技術(shù)整合在一起，靈活運(yùn)用攝影、攝像、手機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，將新媒體技術(shù)與美術(shù)課程內(nèi)容聯(lián)系在一起形成翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用這一教學(xué)模式能夠有效使課堂變得更加豐富，從而不斷激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造性思維，真正實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。2相關(guān)內(nèi)容概述2.1新媒體信息技術(shù)概念新媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶通過各種感官與計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)交互的技術(shù)，也稱計(jì)算機(jī)新媒體技術(shù)。從目前我國教育的發(fā)展來看，在教育領(lǐng)域。新媒體信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在新的教育體制時(shí)代。新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給中學(xué)美術(shù)課帶來了新鮮的生命力。教師可以充分利用新媒體技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的幻燈片放映技術(shù)、投影儀、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂、激光錄像等，將文字、視頻以及圖片音頻等元素綜合在一起，隨后一起運(yùn)用在美術(shù)課堂教學(xué)之中。通過這些網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備，可以為美術(shù)教學(xué)提供更加高效化的教學(xué)資源，創(chuàng)造現(xiàn)代社會(huì)高科技的教學(xué)環(huán)境。2.2美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂2.2.1翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂模式相比擁有很大的不同，它是一種新型的教學(xué)模式，是由英語“FlippedClassroom”或者“InvertedClassroom”翻譯而來，因此也被人們稱為顛倒課堂或者反轉(zhuǎn)課堂溫然.基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)2014。2007年，美國科羅拉多州的一名化學(xué)教師自己制作的PPT,并將其錄制下來，搭配聲音上傳到網(wǎng)上，他本來的目的是為了給哪些因?yàn)橐恍┰驔]來上課的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，后來就為此開發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂。說到翻轉(zhuǎn)教室，薩爾曼·可汗2011年創(chuàng)辦的可汗學(xué)院。學(xué)院對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)采用的就是翻轉(zhuǎn)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式將教學(xué)場所從以往的教室轉(zhuǎn)向家中，與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂主要任務(wù)是討論和交流學(xué)生不理解的問題，教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生自己在家進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)需要學(xué)生自己解決他們的問題，過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生借助手機(jī)或者電腦來觀看教學(xué)視頻，從而進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后學(xué)生可以對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度進(jìn)行自行規(guī)劃，形成自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而提升溫然.基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)20142.2.2美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的美術(shù)教學(xué)方法，其主要特點(diǎn)就是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行教學(xué)，即教師根據(jù)教學(xué)需要錄制相關(guān)視頻或選擇好的教學(xué)題材從網(wǎng)上下載進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生可以完成自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在課堂上與老師討論問題，及時(shí)解決問題李海雷.數(shù)字媒體引入初中美術(shù)課程的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)2013。美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂是一種先學(xué)后教的學(xué)習(xí)形式。與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂不同，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，在課堂上解決自身的疑惑。它倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的美術(shù)教學(xué)，與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂存在很大的不同。李海雷.數(shù)字媒體引入初中美術(shù)課程的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)20132.3新媒體信息技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的作用2.3.1創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)模式是促進(jìn)課堂教育成功的關(guān)鍵，借助新媒體信息技術(shù)，教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，為學(xué)生塑造相對(duì)輕快愉快的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，呆板的課堂只會(huì)讓學(xué)生感到非?？菰餆o聊，而擁有良好的環(huán)境，學(xué)生才能想學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師借助教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的傳授，寓教于樂，學(xué)生才能擁有良好的求知欲望。2.3.2豐富教學(xué)資源傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師只能借助課本上的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，沒有辦法對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開拓展。然而借助新媒體信息技術(shù)，教師可以獲得更多的教學(xué)資源，在網(wǎng)上下載各類素材，通過全方位多角度的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來精彩的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。2.3.3促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力提升思維能力的提升是需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)積累的，美術(shù)是一門抽象學(xué)科，相較于其他學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助新媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題并解決問題。2.3.4利用新媒體技術(shù)及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容以往的美術(shù)教學(xué)，課堂內(nèi)容講完后，課后學(xué)生根本不會(huì)自覺在課下進(jìn)行鞏固，剛講的內(nèi)容很快就會(huì)忘記，這種情況就不利于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而借助新媒體技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，課上利用生動(dòng)有趣的教學(xué)課件吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)了解，課下多學(xué)生進(jìn)行反饋指導(dǎo)，有效增強(qiáng)學(xué)生多余知識(shí)的鞏固理解。2.3.5因材施教，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性新媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)途經(jīng)，通過將新媒體技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成新型教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。新型的課堂模式提倡分組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課下組建學(xué)習(xí)小組，自行討論學(xué)習(xí)，并將自己收集整理的結(jié)果進(jìn)行課上展示，這就使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)其進(jìn)行輔助，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得更多的知識(shí)。3多媒體信息技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用3.1教學(xué)內(nèi)容形象化3.1.1根據(jù)課題選擇合適的多媒體備課選擇合適的多媒體備課就是教師運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)備課形式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等）與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其整合到多媒體課件中，借助計(jì)算機(jī)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的課件魯放.中國新媒體藝術(shù)教育發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學(xué)2012魯放.中國新媒體藝術(shù)教育發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學(xué)20123.1.2相關(guān)資料和素材的收集整理美術(shù)學(xué)科有其特殊性，在教學(xué)資源的制作中涉及面很廣。美術(shù)課程的準(zhǔn)備應(yīng)包括：圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、文字等，以豐富教學(xué)效果。沒有足夠的教材準(zhǔn)備，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)是很難的。因此，要求美術(shù)教師要有自身的“資源庫”，即收集整理日常生活中的相關(guān)內(nèi)容信息，尋找優(yōu)秀的、有價(jià)值的美術(shù)作品，并通過相應(yīng)的設(shè)備及時(shí)存儲(chǔ)這些有價(jià)值的信息。3.1.3制作合適的美術(shù)課件隨著當(dāng)今社會(huì)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教師制作合適的課件是十分必要的。應(yīng)該充分利用多媒體制作高效的課件，有效地整合文字、圖片、視頻和動(dòng)畫，呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和信息，豐富了教學(xué)形式，使課堂更加直觀，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更加直觀的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2教學(xué)過程深入化3.2.1教學(xué)過程圖文聲像并茂在信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的過程中，運(yùn)用多媒體軟件展示教學(xué)內(nèi)容需要準(zhǔn)確表達(dá)。在教學(xué)過程中，各知識(shí)點(diǎn)要緊密聯(lián)系，創(chuàng)造豐富合理的情境，形成具有美術(shù)學(xué)科特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。3.2.2多媒體提供生動(dòng)直觀的示范多媒體教學(xué)軟件是收集、加工和處理各種媒體信息的教學(xué)系統(tǒng)。它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，具有文字、圖形、音頻、動(dòng)畫等功能。它能迅速集中學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以模仿和練習(xí)一些復(fù)雜的繪畫和手工創(chuàng)作的步驟、過程、技術(shù)和方法張磊.中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學(xué)2012張磊.中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學(xué)20123.2.3教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師不能單從教科書中獲取知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行素材收集，并對(duì)其進(jìn)行改造、重組和創(chuàng)新?，F(xiàn)在的通訊工具通常是QQ、微信等。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以建立師生互動(dòng)平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布話題，讓學(xué)生都能參與話題討論。這樣，教學(xué)交流就可以延伸到課外，給學(xué)生充分的自由韓曉瑞.試論新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育及改革前景[D].河南師范大學(xué)2011韓曉瑞.試論新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育及改革前景[D].河南師范大學(xué)20114新媒體技術(shù)與美術(shù)課程整合出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式4.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程4.1.1課前自主學(xué)習(xí)部分學(xué)生是否在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵。這與傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)雖然看起來相似，但實(shí)際上存在很大的差別。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)都是停留在書本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念等方面，而翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生系統(tǒng)地探索本單元的知識(shí)。學(xué)生自學(xué)后，應(yīng)能立即解決大部分作業(yè)，通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)問題和疑惑，隨后再進(jìn)行課堂討論、探究和合作學(xué)習(xí)吳清鋒.基于移動(dòng)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].信息記錄材料,2019,20(02):116-117.吳清鋒.基于移動(dòng)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].信息記錄材料,2019,20(02):116-117.(1)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)校將在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供教師精心設(shè)計(jì)的各單元模塊的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和流程圖，用來配合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵，又對(duì)學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠根據(jù)計(jì)劃來學(xué)習(xí)。(2)自主學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是該模式的最大亮點(diǎn)。上課前，學(xué)生需要獨(dú)立學(xué)習(xí)。他們需要在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索和觀看教師上傳的學(xué)習(xí)資料，如PPT、網(wǎng)頁文本、示范課實(shí)例、教學(xué)視頻等。學(xué)生只需找到相應(yīng)的內(nèi)容鏈接，就可以進(jìn)入單元教學(xué)庫。學(xué)生完成網(wǎng)上教學(xué)資源學(xué)習(xí)后，還要回歸到教材，根據(jù)教師設(shè)置的問題進(jìn)行反復(fù)研究，完成相應(yīng)的作業(yè)，提交自己的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)時(shí)期的問題和困惑。教師定期對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，落實(shí)學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。(3)小組協(xié)作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的又一延伸。小組合作往往有更具體和明確的問題探索。學(xué)生專注于幾個(gè)相對(duì)困難或非常重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確的分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都積極參與并分享自身的想法。每組完成后，要向全班展示探究性學(xué)習(xí)的成果，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的張聰,張華陽.面向翻轉(zhuǎn)課堂教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].教育導(dǎo)刊,2019(02):45-48.張聰,張華陽.面向翻轉(zhuǎn)課堂教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].教育導(dǎo)刊,2019(02):45-48.在小組合作自主學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)小組成員的安排。不同水平和能力的學(xué)生被分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組不應(yīng)該太多，大約4-6人，讓學(xué)生自行進(jìn)行協(xié)調(diào)分工。組長需要提交一組研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。由教師安排分工，包括小組合作學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間安排等。組長要將小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃和討論結(jié)果上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)或參考。教師可以利用學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，有效掌握整個(gè)學(xué)習(xí)情況。4.1.2課堂問題解決部分傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上存在弊端。學(xué)生相對(duì)懶惰，不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平差距很大。喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生成績好，懶惰的學(xué)生成績差，漸漸地成績差的學(xué)生會(huì)越來越討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情況也會(huì)越來越糟。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效率高、速度快。教師和學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速傳遞知識(shí)和問題，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。使用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以先小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)人都要參與其中，使一些懶惰的學(xué)生也要改掉這一陋習(xí)，積極進(jìn)行交流，然后小組報(bào)告、展示和分享探究學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教學(xué)平臺(tái)上與老師交流，或者尋求幫助，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些問題和困惑。教師對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，要明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生掌握的水平和水平，對(duì)一些容易出錯(cuò)和混淆的知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行引導(dǎo)，并加以鞏固和強(qiáng)化。課后，教師要布置作業(yè)，鞏固課程內(nèi)容，然后安排課前自學(xué)的要求和分工張仁賢.翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型[M].世界知識(shí)出版社,2014:54-56張仁賢.翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型[M].世界知識(shí)出版社,2014:54-564.2新媒體信息技術(shù)在美術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)4.2.1課前思路設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容的分類，確定知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的全過程中，認(rèn)真分析美術(shù)學(xué)科的語言特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)出既滿足教學(xué)大綱，又能夠被學(xué)生接受的教學(xué)課件。4.2.2課件制作制作中學(xué)美術(shù)教學(xué)課件所用的教學(xué)軟件，一部分是從網(wǎng)上下載的，一部分是自己制作的。課件的組成部分最終構(gòu)建了幾個(gè)模塊：教師教學(xué)系統(tǒng)模塊、學(xué)生反饋系統(tǒng)模塊。適合美術(shù)信息技術(shù)教學(xué)的軟件包括Flash和Authorware。教師可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合的軟件李勇韜.信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷）[C].2018:6.李勇韜.信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷）[C].2018:6.同時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)手段，學(xué)生可以對(duì)課件或某一問題進(jìn)行提問，教師也可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，從而掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。4.2.3課堂講解根據(jù)新課程改革的要求，多媒體信息技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的目的是提高學(xué)生的美術(shù)信息水平，讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師充分利用信息技術(shù)開展在線教學(xué)、動(dòng)畫演示、多媒體展示，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源、要素、方法和過程的全面整合，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，如合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、集體討論和協(xié)商學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性探索和實(shí)際應(yīng)用蘇燕.基于新媒體藝術(shù)中學(xué)美術(shù)課程的設(shè)定與發(fā)展研究[J].文學(xué)界(理論版),2012,No.155(9):350-351.蘇燕.基于新媒體藝術(shù)中學(xué)美術(shù)課程的設(shè)定與發(fā)展研究[J].文學(xué)界(理論版),2012,No.155(9):350-351.4.3翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析以《水墨畫》為例，該課的教學(xué)目標(biāo)包括兩個(gè)方面：（1）能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、濃、重、淡等，中學(xué)美術(shù)的教育階段，應(yīng)該使學(xué)生理解并感知水墨的力量。墨的顏色深淺作為水墨繪畫中的重要元素，具有變化多端的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行技巧的運(yùn)用，再添加作者自身的情感表達(dá)和對(duì)事物的理解，就可以使同一種事物展現(xiàn)出不同的感覺與造型。（2）品德目標(biāo)是讓學(xué)生感受水墨畫的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)。美術(shù)的靈魂來源于文化，水墨畫具有中華民族傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，通過水墨畫來培養(yǎng)、塑造學(xué)生愛國家、愛民族的情懷很有必要。4.3.1課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備階段為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻來自學(xué)三方面：其一，結(jié)合視頻對(duì)簡單水墨畫進(jìn)行欣賞，了解水墨畫的特點(diǎn)。弄清出相應(yīng)的繪畫語言，并且能夠直觀認(rèn)識(shí)、區(qū)分什么是水墨畫。其二，通過視頻認(rèn)識(shí)并了解毛筆、墨汁、宣紙、硯臺(tái)等中國畫的工具，材料的特點(diǎn)和使用方法，認(rèn)識(shí)墨的焦、濃、重、淡、清等。其三，從在認(rèn)識(shí)工具材料的基礎(chǔ)，基于視頻中的老師的知識(shí)講述以及課堂上老師的示范，去掌握水的用量和墨的用量。通