音樂教學(xué)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——音樂教學(xué)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)

音樂是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感情的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生審美才能的有效途徑之一。音樂教導(dǎo)在審美教導(dǎo)中有著獨(dú)特的作用。那么，在中學(xué)音樂教學(xué)中，怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美才能呢?

一、對等的師生關(guān)系是審美才能培養(yǎng)的前提

學(xué)生審美才能培養(yǎng)的前提是讓學(xué)生想審美、敢審美，這需要一個(gè)民主、對等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)，就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊的活動(dòng)過程，其中教師的“教”是教學(xué)的主導(dǎo)，教師要重于指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。音樂教學(xué)過程，就是師生的雙邊活動(dòng)的過程，這里，教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者、被統(tǒng)治者，師生是一種民主的、對等的、和諧的關(guān)系，在這種關(guān)系下，學(xué)生的審美意識(shí)才會(huì)得以激發(fā)，審美潛力才會(huì)得以挖掘，審美才能才會(huì)得以培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是審美才能培養(yǎng)的關(guān)鍵

音樂教學(xué)的內(nèi)容是豐富的，教學(xué)的形式是多樣的，教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞識(shí)才能、樂器演奏才能。這就要求我們教師打破常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生審美思維才能。

例如，可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種音樂情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提升審美才能。音樂情境，就是在音樂教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)生內(nèi)心需求之間搭建的富有啟發(fā)性，尤其要造成學(xué)生心理上對音樂追求懸念的一種橋梁;也可以運(yùn)用身邊豐富的教學(xué)資源、豐富的教學(xué)手段創(chuàng)新課堂空氣，例如通過圖畫、幻燈片、視頻、音頻、CD、多媒體課件等多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、鑒賞中創(chuàng)設(shè)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中感受美

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在每個(gè)教室里都配上了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，音樂教室四周的墻壁上懸掛音樂家的畫像，有歌劇、舞劇等經(jīng)典劇照或用表現(xiàn)音樂大師風(fēng)采的攝影作品來裝飾，營造出高貴的藝術(shù)空氣，給學(xué)生以音樂美的感染。在課前或課間，有籌劃地安置播放美好、寧靜的樂曲，使學(xué)生感受到美好的音樂氣氛。音樂鑒賞是認(rèn)知聲樂和器樂作品情感內(nèi)涵的心理過程，是陶冶情操、啟迪聰慧、愉悅身心、寄托情思的審美活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美是培養(yǎng)音樂情趣，提高鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造審美才能的根基。世界上的音樂作品，浩如煙海，從古到今從中到外，不同題材、不同風(fēng)格、不同布局、不同天性的作品，總是用特殊的形式伴隨人類生活。要感受音樂的美，就務(wù)必投入到音樂中去，隨著旋律的滾動(dòng)，開展豐富的聯(lián)想，只有這樣才能動(dòng)之以情，才能把音樂的理解從感性上升到理性。如鑒賞《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，作品中起伏的旋律，緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快，力度由弱到強(qiáng)，從中感覺中華民族的崛起就像黃河水一樣不成阻擋。

四、音樂教學(xué)，要重視學(xué)生審美想象才能的啟發(fā)與培養(yǎng)

審美想象力是審美才能的重要組成片面，它是人們在已有審美形象的根基上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的審美才能。在音樂教學(xué)中，學(xué)生審美才能的培養(yǎng)離不開學(xué)生審美想象力的啟發(fā)與培養(yǎng)。通過音樂想象來塑造音樂形象，使學(xué)生感知音樂作品的內(nèi)涵，從而提升審美水平。因此，教師要留神以學(xué)生生理聽覺為根基，以學(xué)生心夢想象為啟程點(diǎn)舉行音樂審美教學(xué)。例如，以學(xué)生的生理聽覺為根基，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種課堂上熱心、大方、可親的形象，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生的審美想象力。其實(shí)，每一部音樂作品內(nèi)涵和外延各不一致，不同的人對其理解也不盡一致，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟音樂作品歡快、消極、美好、悲愴的變化，體會(huì)音樂作品開闊、深遠(yuǎn)、平和、恬靜的特點(diǎn)，擅長因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的音樂興趣引入到探究音樂的審美奧秘之中。這樣，學(xué)生才會(huì)“耳醉其音”“心醉其情”，由此培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。

五、音樂審美教導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造才能

音樂教導(dǎo)本身就是豐富多彩的，假設(shè)教師采取多種形式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就確定能激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。在音樂審美教學(xué)中，教師可通過音樂實(shí)踐啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會(huì)歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、心緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的節(jié)目，以律動(dòng)、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。

總之，音