部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語文七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、雨的四季（教學(xué)設(shè)計(jì)）劉湛秋教學(xué)目標(biāo)：1、品析四季雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者從中寄托的情感。2、掌握抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情趣的方法。一、回顧導(dǎo)入如果說精讀課是研究臺(tái)，那么自讀課就是練兵場(chǎng)，這就是語文課中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系。所以，我們?cè)谇斑厡W(xué)過了朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》兩篇優(yōu)秀的寫景散文，也初步學(xué)習(xí)了一些分析寫景句篇的方法，為了驗(yàn)證和提升我們的學(xué)習(xí)效果，下面讓我們走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》來達(dá)到我們學(xué)以致用的教學(xué)演練。二、自學(xué)檢測(cè)：讀準(zhǔn)字音靜謐高邈蒞臨粗獷干澀斗笠彩棱鏡咄咄逼人三、課文曬讀：1、師配樂范讀；2、男女聲輪讀、齊讀；四、課文研讀：分組討論：四季的雨各有什么特點(diǎn)？（方法點(diǎn)擊：結(jié)合文中寫雨的句子提煉文中具有概括、總結(jié)性的關(guān)鍵詞）春雨：嬌媚生機(jī)驅(qū)走冬天開篇點(diǎn)題夏雨：熱烈粗獷豐滿大地由衷贊美熱愛生命直抒胸臆秋雨：端莊沉靜純凈靈魂愛雨情深熱愛自然冬雨：自然平靜降臨溫暖五、課文賞讀以下列句子為例運(yùn)用前邊課文中學(xué)過的賞析寫景句的方法品味本課語言的精妙。例、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。方法引領(lǐng)：寫景句賞析的角度：1）具有傳神表現(xiàn)力、總結(jié)概括性強(qiáng)的關(guān)鍵詞；2）修辭手法（比喻、擬人等）；3）多種感官（視、聽、味、嗅、觸的“五覺”法）；4）多種觀察角度（遠(yuǎn)近、高低、靜動(dòng)、正側(cè)面描寫等）。表達(dá)指導(dǎo)：句子運(yùn)用（通過）的方法（角度），（準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、賦予事物生機(jī)、活力、人的情感）表達(dá)（寫出）了的特點(diǎn)。參照示范：這個(gè)句子中運(yùn)用了擬人手法，賦予樹木人的動(dòng)作，把樹寫活了，生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，萌發(fā)嫩葉的鮮活生機(jī)。六、牛刀小試1、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。2、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。七、反饋練習(xí)1.寫出下列詞語中紅色字的讀音。粗獷（）靜謐（）高邈（）干澀（）一脈情思（）蒞臨（） 咄咄逼人（）2.指出下列句子使用的修辭手法。（1）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（）（2）數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（）（3）成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（）（4）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（）八、拓展與延伸作為“抒情詩王”的劉湛秋詩作清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。拓展閱讀《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》賞析劉湛秋詩作風(fēng)采！沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光劉湛秋沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光，像飄落的羽毛，像一陣愛的撫摸。秋天，異樣的恬靜，蘋果神秘地掛上白霜。沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光，像一只解纜的船，像滾動(dòng)的絨線球。西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆，楓葉在偷偷地把你張望。也許追求比秋天更多寥闊，也許幸福會(huì)不期而降。大自然。你的美每攪動(dòng)一次，心靈便有一千種和諧的音響?！疽龑?dǎo)賞析】從閱讀效果上看，取第一行詩為標(biāo)題，一進(jìn)入就有反復(fù)的意味，就強(qiáng)調(diào)了“沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光”，這就吊起了讀者的味口，什么樣的呢？牽著你往下閱讀。詩人連用兩個(gè)比喻，一個(gè)（飄落的羽毛）是用視覺來體驗(yàn)，一個(gè)（一陣愛的撫摸）是用接觸來感覺，這是多么美麗而“柔軟的陽光”啊！接著，字面上跳躍到“秋天”，看來寫的是秋天的陽光。詩人沒遇見所謂的“秋老虎”，而是“異樣的恬靜”，所以才這樣地顯得親近和愜意，所以才有情要抒發(fā)。隨后轉(zhuǎn)入秋的果實(shí)，不取高粱大豆玉米，只取枝頭上的蘋果，不說如何紅艷，只說“掛上白霜”，且以“神秘”做擬人化的描摹，直接接入第一行的反復(fù)，讓秋的果實(shí)與人共鳴這陽光的“柔軟”，真是神來之筆呀！詩人愛用比喻，第七、八行連用“解纜的船”、“滾動(dòng)的絨線球”——多么自由自在呀！人融入了大自然，心情就是這樣地自由自在！自由自在的心情，飛上了天空，隨“西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆”翱翔。詩人這時(shí)又順手拈來“楓葉”，擬人為“偷偷地把你張望”，并以此為鋪墊，引入人生的思考——“追求比秋天更多寥闊”。無疑，這也是湛秋老師人生追求的詩意寫照與抒發(fā)。最后揭示題旨。什么是幸福呢？也許，融入大自然的美，更能凈化和安慰心靈，而讓人生更有情趣吧？詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了曾經(jīng)一度卷進(jìn)政治的邊緣地，而后投入大自然的安適、和諧的懷抱的美好心境溢于言表?！窘虒W(xué)反思】語文課是一個(gè)延展性非常強(qiáng)的學(xué)科，語文課所涉及課堂內(nèi)外的內(nèi)容異常豐富，學(xué)生想要提高語文成績(jī)單憑課堂上教師講授的幾篇精讀課文的積累與分析是無法實(shí)現(xiàn)的，要靠大閱讀量的積累和具備一定的閱讀分析與感悟能力。而教材的編排數(shù)量極其有限，從今年執(zhí)行使用的部編新教材的編排與文章選錄上不難發(fā)現(xiàn)，精讀課是研究臺(tái)，自讀課和編者推薦的課內(nèi)外閱讀篇章與書目就是練兵場(chǎng)。由此，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法并能在課內(nèi)外大量自讀中有效運(yùn)用就是本次部編教材改革的方向與本心。所以，本節(jié)課教學(xué)就建立在對(duì)本單元前兩課（《春》、《濟(jì)南的冬天》）精講、細(xì)講、慢講、透講的基礎(chǔ)上，讓七年級(jí)學(xué)生在對(duì)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法（分析寫景句、篇的角度、回答問題的語言組織技巧等）遷移、滲透，舉一反三的過程中，簡(jiǎn)明、高效的達(dá)成學(xué)以致用、有效積累和能力培養(yǎng)與提升，從而順利完成了教學(xué)任務(wù)。感覺這節(jié)課對(duì)剛進(jìn)入初中的七年級(jí)新生