新編大學(xué)英語教案

教案課程名稱大學(xué)英語1教案書寫規(guī)范與要求一、以每次課為一個(gè)備課單元書寫。二、每一備課單元書寫下列內(nèi)容：1.周次、課次、授課時(shí)間、章節(jié)名稱；2.簡(jiǎn)要說明：教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和授課手段（包括與課程相關(guān)的上機(jī)和實(shí)驗(yàn)、課件制作等）；3.教學(xué)主要內(nèi)容（教案主體）及教學(xué)方法手段；4.作業(yè)內(nèi)容。注：其余授課電子版文件待本課程結(jié)束后，交教務(wù)處統(tǒng)一刻成光盤存檔。大學(xué)英語1課程授課總體計(jì)劃書《新編大學(xué)實(shí)用英語英語教程》林立總主編教育科學(xué)出版社課程采20XX年7月第一次出版用教材本課程是學(xué)校每個(gè)專業(yè)的必修課，也是各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等英語教育的必備。本教材嚴(yán)格按照教育部頒布的《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱》和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》進(jìn)行編寫。教學(xué)教學(xué)目的過程中，不僅要結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的增強(qiáng)，還需提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。使學(xué)生得到聽、說、讀、寫、譯的提高。通過本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該具備套用口語句型的基本口語交流；在工具書的輔助下翻譯基本的英文句子和文段；基礎(chǔ)日程英文寫作的掌握等一系列基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的需求。教學(xué)教材共分為四冊(cè)，對(duì)于內(nèi)容的難度的梯度都進(jìn)行了較為科學(xué)的設(shè)置。（包括文章以一般性閱讀材料為主，在文章的長(zhǎng)度和生詞量的設(shè)計(jì)上梯次遞實(shí)踐環(huán)進(jìn)。在課文長(zhǎng)度的安排上，第一冊(cè)分8個(gè)單元，每篇課文300字左右；節(jié)）基第二冊(cè)分10個(gè)單元，每篇課文400字左右；第三冊(cè)分10個(gè)單元，每篇課本要求文500字左右；第四冊(cè)分為10個(gè)單元，每篇課文600字左右。難度也相應(yīng)的由淺入深。在高中水平的基礎(chǔ)上，從第一冊(cè)開始，逐步達(dá)到高度學(xué)校英語應(yīng)用能力考試(PracticalEnglishTestforColleges)B級(jí)水平，從第二冊(cè)第六單元開始逐步過渡到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級(jí)水平，第三冊(cè)達(dá)到A級(jí)水平，第四冊(cè)達(dá)到大學(xué)英語(非英語專業(yè))四級(jí)水平。通過教學(xué)，提高學(xué)生基本的語言掌握和運(yùn)用能力，尤其是實(shí)際運(yùn)用的能力。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生需要達(dá)到的水平是：（1）聽：聽懂基本的對(duì)話，和短的成段的文字。在整體理解聽力材料的基礎(chǔ)上，提取特定信息完成練習(xí)和應(yīng)對(duì)考試；（2）說：能應(yīng)對(duì)基本的口語對(duì)話和交流，以應(yīng)對(duì)最基本的日常生活或者工作的要求。（3）讀：掌握基本的閱讀技巧，在高中的基礎(chǔ)上提高閱讀水平。通過課文學(xué)習(xí)，同時(shí)課后適當(dāng)補(bǔ)充一定的課外閱讀材料，可以完成日常基本的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。（4）寫：運(yùn)用基本的詞匯語法完成基本的英文寫作，掌握基本的英文寫作格式和表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)能夠完成英文的基本情況的表格填寫。能夠表達(dá)清楚，語句基本通順，無重大語法錯(cuò)誤，有恰當(dāng)?shù)母袷健！陡叩葘W(xué)校英語應(yīng)用能力考試教程》張文革王雪然李媛慧主編，20XX年5月第二次印刷《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》全真模擬試卷張文革主編20XX年3月第三次印刷《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》歷年真題精解張文革主編20XX年3月第一次印刷主要參考資料《新編大學(xué)實(shí)用英語教程》第一冊(cè)教師用書林立主編成教學(xué)院教案周次：第1周課次：第1課授課時(shí)間：20XX年10月28日UnitOne:CollegeLifeLead-in;NewWordsandTextAnalysisTeachingObjectives:1retellthemainideaofthepassage2tocomprehendthenewwordsandphrasesoftextA3usethesuitableformsofwordsorphrasestofillintheblanksinsentences4haveaideaofsomegrammarwhichhadappearedinthetextATeachingImportantandDifficultPoints:WordsandPhrasesofAandBlevel;Sentencestructureandwordsforms;DifficultSentenceAnalysisandmainideaoftextTeachingMethods:Presentation;CommunicativeTeachingMethod;Audio-visualTeachingMethodTeachingAids:1.Multi-mediateachinginstruments2.ComputerLearningandTeachingAids;TeachingProcessStepILeadinoftextALetstudentsfastreadingthetextandsummarythemainideaofwholepassageandeachparagraph,MainIdeaofwholepassage:Nowyouareacollegestudent,thepassagewilltellaboutthedifferencesbetweenhighschoolandcollege.ParagraphsMainIdeas2Itdiscussesdifferentfeelingsaboutenteringahighschoolfromenteringacollege.34ItdiscusseddifferenceinlearningenvironmentItdiscussesdifferentlivingenvironmentStepIIIntensiveReading1Studentsreadthetextagainandfindouttheanswerstothewhile-readingquestions2Teacherandstudentsreadthewordsandexpressionstogether3TeacherexplainthesentencestructureandgrammaroftextAWords&ExpressionsofTextA1VS.(=versus)prep.Against與...相對(duì)2anxietyn.fear，esp.ascausedbyuncertaintyaboutsth.憂慮；焦慮anxiousadj.擔(dān)憂的，渴望的3bondn.afeeling，likeness，etc.thatunitestwoormorepeopleorgroups紐帶；聯(lián)結(jié)；結(jié)合4transitionn.theactofchangingorpassingfromoneform，state，style，orplacetoanother過渡transitv.橫越，通過5environmentn.allthesurroundingconditionswhichinfluencegrowthanddevelopment環(huán)境6passiveadj.notactive被動(dòng)的7participatev.totakepartinanactivityorevent參與，參加participationn.參加，參與.participantn參加者，參與者8perspectiven.aview觀點(diǎn)9analysisn.examinationofsth.togetherwiththoughtsandjudgmentsaboutit分析；分解Analyzev.分析，分解10balancev.tobeofequalweight，importance，orinfluencetosth./eachother平衡；權(quán)衡11academicadj.concerningteachingorstudyingesp.inacollegeoruniversity學(xué)術(shù)的；理論的academyn.(高等)?？圃盒＃芯吭?，學(xué)會(huì)，學(xué)術(shù)團(tuán)體。12bable，expected很可能的；有希望的adv.或許；很可能unlikelyadj,未必的，不太可能的13structuren.thewayinwhichpartsareformedintoawhole構(gòu)造；結(jié)構(gòu)14motivationn.theactorstateofbeingmotivated動(dòng)機(jī)motivatev.激發(fā)15arrayn.Animpressivelylargenumber,asofpersonsorobjects.排列，大批16explorev.totravelintoorthrough(aplace)forthepurposeofdiscovery探險(xiǎn)；探測(cè)；探究17surroundingsn.theplaceorconditionsoflife圍繞物；環(huán)境Surroundingadj.周圍的18boardv.stayatschoolatnightaswellasduringtheday在校寄宿；boardingschool寄宿學(xué)校19benefitn.advantage，profit;goodeffect利益；好處v.有益于；有助于20panionship;fellowship陪伴UsefulExpressions1figureout想出；弄清楚；了解2onone’sown獨(dú)自地；獨(dú)立地；主動(dòng)地3nolonger不再4relyon依賴；依靠5inone’shands在……掌握中；交托給；由……處理（負(fù)責(zé)）；被……控制6anarrayof一排；一群；一批7takeadvantageof利用8cutout刪掉；切掉；裁剪出；停止9focuson集中10adaptto適合11pany陪伴某人12inaddition另外StepIIISentencesandGrammarFocus1TeacherliststhelanguagepointsthatshouldbegraspedbyStudents.2Teachergivesmoreexamplestoillustratethenewwordsorsentencepatterns.LanguagePoints:1Sensen.感覺，判斷力，意義，理性;vt.感到，理解，認(rèn)識(shí)Senseofhumor幽默感;haveagoodbusinesssense有經(jīng)濟(jì)頭腦；asenseofhunour名譽(yù)心；asenseofsight視覺；asenseofduty責(zé)任感；senseofdirection方向感；amanofsense有理智的人；commonsense常識(shí)；ahighsenseofresponsibility高度的責(zé)任感2Unlikehighschool,whereyourfirstyearisusuallyfilledwithanxiety,collegeshelpfirst-yearstudentstobuildastrongbondamongclassmembers.Unlikeadj.不同的，不相似的；prep.不像…和…不同Where關(guān)系副詞，引導(dǎo)非限制性定語從句，修飾表示地點(diǎn)的名詞，此句中修飾school3Youarenolongerapassivelearnerwhojustsitsandlistenstoateacher.Who關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語從句，修飾learner。4Youareexpectedtofigureoutonyourownwhatisimportant.Expectsb.todo期望某人做某事。如：Themanagerexpectedhismentodotheirduty.What連接代詞，引導(dǎo)賓語從句.如：Hedoesn’tknowwhatheshouldsaytohisparents.5Incollegeyourprofessorsareexpectingyoutovoiceyourthoughts.Voice在此句中做動(dòng)詞，表示“表達(dá)，吐露”。如Thespeakervoicedthefeelingsoftheaudience.演講者表達(dá)了觀眾的感受。Voice還可做名詞，表示“說話聲，嗓音”。6Thisbalanceissomethingthatmostlikelyyourparentshelpedyouwithinhighschool.That關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語從句，修飾something。當(dāng)先行詞為不定代詞時(shí)，需用that引導(dǎo)定語從句。近義詞辨析：likely,possible,probable意思都含“可能的”Likely為常用詞，指“從表面跡象來看很有可能”，主語可以是人、物或事情。如：Thelikelyoutcomeofthecontestvariesfrommomenttomoment.比賽結(jié)果可能每分鐘都在變化。Possible指“由于有適當(dāng)?shù)臈l件和方法，某事可能發(fā)生或做到”，強(qiáng)調(diào)“客觀上有可能”，但常含有“實(shí)際希望很小”的意思，一般不用人做主語，通常用于Itispossibletodo…Itispossiblethat…句型中，如：Itispossibletogotothemoonnow.現(xiàn)在有可能登上月球。Probable語氣比possible強(qiáng)，指“有根據(jù)，合情理，值得相信的事物，帶有“大概”、“很可能”的意思。如：Idon’tthinkthestoryisprobable.我覺得那個(gè)故事不大可能。7Nowthatyouareincollege,youcannolongerrelyonyourparentsforstructure,rules,oracademicmotivation.Nowthat連詞，“既然”，引導(dǎo)狀語從句。如：Now(that)headmitshismistake,don’tblamehimanymore.既然他已經(jīng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，就不要再責(zé)備他了。8Whileitisgoodtoexplorenewsurroundingsandtakeadvantageofsocialopportunities,itisimportantthatyoucutouttimetofocusonyourstudies.While連詞，可引導(dǎo)時(shí)間狀語從句（“當(dāng)....的時(shí)候”）和讓步狀語從句（“雖然”）。此句中屬后者。如：WhileIunderstandwhatthepicturemeans,Ican’tputitinwords.雖然我理解這幅畫的含義，但我表達(dá)不出來。That連接代詞，引導(dǎo)主語從句。It為形式主語。在Itisimportant/necessary...that...從句中一般用虛擬語氣，即謂語動(dòng)詞用（should)+do形式。如：Itisnecessarythatyoushouldenlargeyourvocabulary.你應(yīng)該擴(kuò)大詞匯量。9Unlessyouarecomingfromaboardingschool,youmostlikelywillneedtoadapttolifewithroommates.Unless連詞，“如果不，除非”引導(dǎo)條件狀語從句，如：Iwillgotothepicnicwithyouunlessitrains.如果不下雨，我會(huì)和你去野餐。10Aroommatecankeepyoucompanyandwillhelpyouadapttocollegelifesoonbecauseyouareadaptingtogether.Company一般意為“公司”如：Hisbrotheralsoworksinthisshippingcompany.他的哥哥也在這家運(yùn)輸公司工作。此句中意思為“陪伴”，如Hestayedathometokeephiswifecompany.他呆在家里陪著他的妻子。Because引導(dǎo)原因狀語從句，如：IdoitbecauseIlikeit.我做這件事因?yàn)槲蚁矚g。成教學(xué)院教案周次：第1周課次：第2課授課時(shí)間:20XX年11月4日UnitOne:CollegeLifeExercise,GrammarandTranslationTeachingObjectives:1usethesuitableformsofwordsorphrasestofillintheblanksinsentences2usethecomparativeandsuperlativeformsofadjectivesandadverbsinsentences.3translatewordswithmultiplemeaningsTeachingImportantandDifficultPoints:Comparativeandsuperlativeformsofadjectivesandadverbs;Sentencestructureandwordsforms;Usageofwords’multiplemeaningsintranslationTeachingMethods:Presentation;CommunicativeTeachingMethod;Audio-visualTeachingMethodTeachingAids:1.Multi-mediateachinginstruments2.ComputerLearningandTeachingAids;TeachingProcessStepIExerciseofTextA(ThestudentbookP11)1Studentsreadthetextagainandfindouttheanswerstothewhile-readingquestions,thisclasstheywillcompleteActivity1,4,5.2Studentsdothisexercisealoneandthencomparetheanswerswithapartner,makingnecessarynotes.3Select1or2groupstoanswereachquestiontothewholeclass.4Therestoftheclassshouldlistencarefullyandbereadytogivetheiropinionsormakesomesupplementation.Activity1:MakeyourchoicesaccordingtoTextACorrectanswer:1D,2A,3C,4A,5BActivity4:Fillintheblankswiththeproperformofthewordsgiveninbrackets.1Wehaveallbeenanxiousabouthissafetysincehewenttothewildforestforatrip.Beanxiousabout/forsth.為...而憂慮/擔(dān)心。2Helikestoparticipateinallkindsofactivitiesoncampus,Liketo后通常用動(dòng)詞原形，括號(hào)里的詞為名詞，故需改成動(dòng)詞participate.3Theexpertanalyzedthemeatandfounditcontainedtoomuchwater.Expert是句子的主語，故橫線處應(yīng)為謂語動(dòng)詞，括號(hào)里的詞為名詞，故需改成動(dòng)詞analyze,另外，根據(jù)后面found過去時(shí)，可判斷此處也用過去時(shí)，故答案為analyzed。4Thisprofessorisfamousforhisacademicresearch.Research是名詞，故用形容詞修飾，故需用形容詞academic。5Heiseagertoknowtheresulttheanalysisoftheanalysisofthesamplesofthenewproducts.冠詞the后面應(yīng)用名詞形式，故答案為analysis。Activity5Fillintheblankswiththeproperformofthewordsandphrasesgiveninthebox1Joggingthreekilometerseverymorningisthekeytokeepingfirfortheprofessor.2Inspiteoftheteacher’seffortsthestudentsremainedpassiveinclass.3Mydaughtersoonadaptedherselftothecollegelife4Icould’tfigureoutwhothemanwithawalkingstickwas.5Youshouldbalancetheadvantagesoflivingdowntownagainstthedisadvantagesbeforebuyingyournewapartment.6Hehasbuiltbondsoffriendshipwithhisnewcolleagues.7Somestudentscouldn’tfocusalltheirattentiononlisteningtotheteacherinclass.8ThescientistsaregoingtoexploretheAntarcticregionsnextmonth.9Peopleatalllevelshavevoiceddifferentopinionsaboutthenewpublictransportationpolicy.10Thevillagersaretakingadvantagesoftheirnaturalresourcestobettertheirlife.Activity6Translatethefollowingsentences1如果你已經(jīng)能上網(wǎng)了，就會(huì)使你學(xué)英語更容易。Itwillmakeyourfindingajobeasierifyoualreadyhaveadoctor’sdegree.2你不再是一個(gè)只依靠父母的小女孩了。Sheisnolongeranunknownactresswhojustknowsacting.3既然你已經(jīng)長(zhǎng)大了，就不能再惹父母生氣。Nowthatyouhaverecovered,youshouldnolongergoondrinkingasbefore.4讓孩子多學(xué)習(xí)東西雖然很好，但重要的是你要培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)造力。Whileitisgoodtofinishthetaskinadvance,itisimportantthatyouensurethequalityofyourwork.5如果你不是來自北方，你很可能需要適應(yīng)這里的寒冷天氣。Unlessyoworkhard,youwillmostlikelynot/failtopassthefinalexamination.StepIIGrammarAdjectivesandAdverbs形容詞和副詞形容詞的用法：形容詞是用來修飾或限定名詞或代詞的詞，它可以用來描述人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)和特征。在句中可以作定語、標(biāo)語和補(bǔ)語eg:Heissuchanhonestpersonthatwealltrusthim.他很誠(chéng)實(shí)，我們大家都信任他(作定語)Theevidenceprovedhiminnocent證據(jù)證明他是無辜的(作補(bǔ)語)位置：一形容詞前置：形容詞通常位于被修飾詞之前如：acleanclassroom,anattractivelady二形容詞后置：1）當(dāng)形容詞修飾由some,any,every,no等詞構(gòu)成的不定代詞Anyoneresponsiblecanbeinchargeofthisproject.任何有責(zé)任感的人都能負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目2）當(dāng)充當(dāng)定語的是形容詞短語時(shí)Thearelookingforemployeesgoodatcomputer.他們正在招聘擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的員工3）當(dāng)形容詞與表示度量的詞或詞組連用時(shí)如：tenmeterslong,twoyearsold,tenfeetdeep三多個(gè)形容詞前置作定語時(shí)的排列順序多個(gè)形容詞修飾名詞時(shí)，其順序?yàn)椋合薅ㄔ~—數(shù)詞—描繪詞—（短語在前長(zhǎng)詞在后）—表特征的形容詞（大小、長(zhǎng)短、形狀、新舊、顏色）—出處—表類屬的形容詞（專有形容詞，表材料質(zhì)地的形容詞）如：Asmallroundwoodentable,abeautifulgreensilkydress一）副詞的用法副詞是一種用來修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞或全句的詞，說明時(shí)間、地點(diǎn)、程度、方式等概念。副詞在句中主要充當(dāng)狀語，有時(shí)也可以用作表語和補(bǔ)語，如：Nobodywashomeyesterday.昨天家里沒有人(表語)Iwanttoaskyououttonight.我今晚想約你出去(補(bǔ)語)二）副詞的位置副詞在句中的位置比較靈活，現(xiàn)歸納幾種常用的情況如下：1副詞修飾動(dòng)詞時(shí)通常位于動(dòng)詞之后，如有賓語則位于賓語之后（如果賓語部分較長(zhǎng)，副詞也可以放在動(dòng)詞與賓語之間）如：Youshoulddoyourhomeworkcarefully.你應(yīng)該認(rèn)真做作業(yè)。2表示否定或頻度的副詞通常置于普通動(dòng)詞之前，但要放在助動(dòng)詞，系動(dòng)詞之后。Ialwaysgotovisitmyparentsatweekends.我總是在周末去看望父母。3副詞修飾形容詞或副詞通常放在該形容詞或副詞的前面如：Iamparticularlycuriousaboutthisstrangephenomenon.我對(duì)于這種奇怪的現(xiàn)象尤其感到好奇。注：enough修飾形容詞或副詞時(shí)，位于被修飾的形容詞或副詞之后。4修飾全句的副詞通常位于句首，有時(shí)也可以放在句尾，如：UnfortunatelyIfailedintheexam.很遺憾，我考試沒及格。三）多個(gè)副詞的排列順序1多個(gè)時(shí)間副詞或者地點(diǎn)副詞連用時(shí)，要遵循小單位在前，大單位在后的原則，如：IcametoUnitedStatesinDecember1990.我于1990年12月來到美國(guó)。2多個(gè)方式副詞連用時(shí)，短的在前，長(zhǎng)的在后，并用and,but等連詞連接，如：Acalculatorcancalculatefastandcorrectly.計(jì)算器算得又快又準(zhǔn)。3不同類別的副詞連用時(shí)，要遵循程度副詞—地點(diǎn)副詞—方式副詞—時(shí)間副詞的順序，如：HewasborninBeijingtwentyyearsago.他20年前出生于北京。形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)（1）比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成原級(jí)最高級(jí)better比較級(jí)bestGood/wellBad/illworseworstMany/muchmoremostlittlelessleastfarFurther/fartherFurthest/farthest（二）比較級(jí)的用法1同級(jí)比較：as+adj./adv.+as,notso+adj./adv.+as(常用于否定句中)表示：“…..和…..一樣…..”,如Thisroomisasbigasthatone.這個(gè)房間和那個(gè)房間一樣大。當(dāng)有表示倍數(shù)的詞修飾時(shí)，倍數(shù)詞位于同級(jí)比較構(gòu)之前，具體句型可以總結(jié)為：Aisntimesasgreat(long…)asB.A是B的n倍，或A比B大n-1倍。2比較級(jí)：adj./adv.的比較級(jí)形式+than,如：HestudiesharderthanI(do).他學(xué)習(xí)比我用功。比較級(jí)前可用much,alot,far,alittle等表示程度的詞以及由“數(shù)詞+名詞”構(gòu)成的名詞短語來修飾，如：MysisteristhreeyearsyoungerthanI.我妹妹比我小三歲。表示倍數(shù)的詞修飾比較級(jí)時(shí)，倍數(shù)詞同樣位于比較結(jié)構(gòu)之前，具體句型可以總結(jié)為：A