談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法

1、談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法。答：我認(rèn)為有償家教是部隊(duì)的是有危害性的：危害之一：“有償家教”違背了愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育的這一師德的基本要求。危害之二：“有償家教”偏離了熱愛學(xué)生、教書育人這一師德的核心。危害之三：“有償家教”異化了師生關(guān)系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量危害之四：“有償家教”陷入了“惡補(bǔ)”的怪圈，給學(xué)校聲譽(yù)造成危害。危害之五：“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了自己的身心健康。危害之六：“有償家教”一定程度地影響了教師間的團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)下降2、據(jù)調(diào)查93.1%的教師表示“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大?！蹦阌X得教師壓力體現(xiàn)在哪些地方？談?wù)劸徑庾陨韷毫Φ牟呗?。答；第一：來自課改現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)壓力第二傳統(tǒng)文化觀念帶來壓力第三，教師角色及新型的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換的壓力第四工作環(huán)境和相互矛盾的現(xiàn)象所帶來的壓力我認(rèn)為緩解自身壓力的策略有：首先，平靜心態(tài)對(duì)待教師來自社會(huì)的壓力。其次將傳統(tǒng)和改革相結(jié)合力實(shí)行文化價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)換來緩解其壓力。第三，發(fā)展嶄新師生關(guān)系，積極轉(zhuǎn)換角色，來克服角色轉(zhuǎn)換的壓力。第四，對(duì)于工作環(huán)境壓力及現(xiàn)實(shí)矛盾的壓力，則需要教師以平穩(wěn)、健康的心態(tài)直面它，主動(dòng)地接受并適應(yīng)它?？傊?，我作為一個(gè)教師，也深深感到來自各方面的壓力，面對(duì)這些壓力，有時(shí)候覺得自己很無力細(xì)想想實(shí)我們只要做到這些即可緩解這些壓力。我們說教師是一個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官相比，也不能與富商相比。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會(huì)全部人能理解，這些暫時(shí)現(xiàn)象你必須接受，因?yàn)槟惚г挂埠?，苦惱也好，自卑也好，都無法一下能改變得到。要像魏書生一樣做個(gè)大度豁達(dá)的人，遇到煩惱的事情放開點(diǎn)，不要抱怨自己的運(yùn)氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動(dòng)性。教師勞動(dòng)的收獲，是精神產(chǎn)品上的收獲，是個(gè)短期無法看見效益的收獲，認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn)，你要能細(xì)細(xì)體會(huì)自己感覺到的成功的歡樂。3、有人說：“沒有教不好的學(xué)生?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。答：我的理解，這句話是非常廣義的學(xué)生這個(gè)詞，在這里，不單純僅僅指在校學(xué)生，或者學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生孔子說，三人行必有我?guī)煟瑤熢谶@里指的非常廣泛。同樣地，沒有教不好的學(xué)生這句話，學(xué)生也是泛指。也許某個(gè)學(xué)生確實(shí)不是讀書的料子，但是，我們知道，很多成功者，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，甚至學(xué)習(xí)很糟糕——比如愛迪生但是對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說這句話成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)因?yàn)榇蠖鄶?shù)人確實(shí)把這句話中的學(xué)生2字當(dāng)成了單純?cè)谛Ｉ虼说灿袑W(xué)習(xí)成績(jī)上的差生，或者犯了錯(cuò)誤的孩子，都認(rèn)為當(dāng)教師的有不可推卸的責(zé)任。我能理解，上面回答問題的雷阿倫復(fù)出的心情確實(shí)，教師也是人，當(dāng)對(duì)方不愿配合的時(shí)候，教師也是很無助的。當(dāng)患者不配合的時(shí)候，醫(yī)生還有一句病人不開口，神仙難下手可以為自己解釋而孩子不愿配合的時(shí)候，當(dāng)老師的卻必須面對(duì)“沒有教不好的學(xué)生的責(zé)難……老師、家長(zhǎng)、孩子，三者之間，還是要更多地去相互理解，少一些指責(zé)，盡量去體會(huì)對(duì)方的苦衷和艱辛，只有這樣，才能給孩子一個(gè)良好的未來。4、你覺得尊重學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？答：（1.）尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心（2.尊重學(xué)生的個(gè)性差異（.3）尊重學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神（4.）尊重學(xué)生的隱私（5.）堅(jiān)持教育民主，建立平等師生關(guān)系5、舉例說明教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變。答：教學(xué)方式是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取的基本行為和教學(xué)活動(dòng)在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的特征。既包括外顯的行為，也包括相關(guān)的思維方式和態(tài)度新時(shí)期要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師的角色也發(fā)生了一系列變化而這些要得到具體體現(xiàn)最終還是要落實(shí)到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。在實(shí)際教學(xué)中，往往教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能不能發(fā)生應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，取決于教師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤嵋虼艘蠼處熃虒W(xué)方式隨之變換轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面入手：1.樹立“學(xué)生發(fā)展為本”觀念《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見調(diào)要“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。要求教“樹立育人為本的思想”。新課程與以往相比，最主要的是培養(yǎng)目標(biāo)的根本性改變，教學(xué)要由“知識(shí)本位”向“學(xué)生發(fā)展本位”，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)課程由文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)課程，教師與學(xué)生共同解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)，生成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，師生都成了教學(xué)的主體。教師要以每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的要刻意地把“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法在知識(shí)爆炸時(shí)代，掌握知識(shí)的多少并不是最主要的，如何掌握知識(shí)才是最重要的在新時(shí)期教學(xué)觀發(fā)生了重大變化體體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展主體性，重視活動(dòng)與交往，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。“導(dǎo)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程”“必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段與方法過什么樣的途徑獲得知識(shí)的于獲得知識(shí)的過程與方法不同，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同”教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要把課堂還給學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)勤”與“苦”，讀書苦，讀書累也真正成為學(xué)生的感嘆。實(shí)際上，人類對(duì)知識(shí)、科學(xué)的探索興趣天生而來，并因此促進(jìn)著人類的進(jìn)步。之所以許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感到苦、累，是我們的教育教學(xué)發(fā)生了問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性新時(shí)期教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀教師要面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣營(yíng)造師生平等交流的教學(xué)氛圍為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)困生，教師一定要給他們多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心教師要相信學(xué)生能成功每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能相信人人都有才才會(huì)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芟嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。只要有正確的引導(dǎo)，只要教育者充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于使每一個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣?？傊聲r(shí)期教師要以學(xué)生為本，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，建構(gòu)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面有機(jī)結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。6、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⑵降鹊膸熒P(guān)系。答：1.更新教育觀念首先，教師要更新教學(xué)觀。學(xué)生不“知識(shí)的容器”知識(shí)和技能只有通過學(xué)生自己的探究和發(fā)現(xiàn)最后才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到一定的知識(shí)，更重要的是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力為其終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的知識(shí)和技能所以在教學(xué)中教師是作為引導(dǎo)者作者和協(xié)助者的身份存在的師生只能是一種平等、對(duì)話、交流的關(guān)系。其次，教師還要更新知識(shí)觀。教師要重新認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不再被作為一種目的重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面發(fā)展除了知識(shí)之外更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和情感知識(shí)不再是永恒不變的真理學(xué)生對(duì)知識(shí)的鑒賞力、判斷力和批判力顯得更加重要，學(xué)生在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)不斷創(chuàng)新知識(shí)，從而獲得思想的解放和全面自由的發(fā)展。最后，教師還要正確確立平等者中的首席”念。師生之間只有價(jià)值的平等而沒有地位高低之分教師是“平等者中的首席”并且在民主平等的師生關(guān)系氛圍中“教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)向情境共存。教師是內(nèi)在情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者。2.熱愛尊重學(xué)生，確立民主觀念，強(qiáng)化師生平等意識(shí)只有確立民主觀念和師生平等意識(shí)，教師才能更自覺、更主動(dòng)地走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的精神世界了解學(xué)生的情感體驗(yàn)價(jià)值觀和精神需求才有可能用學(xué)生最需要的理解、愛、合作、尊嚴(yán)、友誼來調(diào)整學(xué)生的種種需要、生活學(xué)習(xí)態(tài)度和行為選擇樣就會(huì)使學(xué)生擺脫因教師的外在影響而產(chǎn)生的疏遠(yuǎn)感和心理上的壓抑感縮短師生之間的心理和情感距離消除淡化學(xué)生面對(duì)教師時(shí)產(chǎn)生的畏懼心理。擺脫了學(xué)習(xí)過程中情感、精神上的空虛、壓力和厭倦，就會(huì)認(rèn)同教師講述的道理形成道德自覺在行為選擇過程中就會(huì)自覺地注意自我反省自我調(diào)控和自我完善，追求更高尚的需求，發(fā)展更健全、更完善的人格。因此，教師必須樹立和強(qiáng)化師生平等意識(shí)，去關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，去把握、研究、思考、教育學(xué)生，從而獲得理想的教育教學(xué)效果。3.重視學(xué)生獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性的發(fā)揮建立平等、民主的師生關(guān)系，教師必須充分重視學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性的發(fā)揮使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理自我完善的能力就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法改變我說你聽”、“我教你學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，充分強(qiáng)化教育對(duì)象的主體地位、自主意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)信任、親近、熱愛教師，教師的教育才能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受使教育工作更具有針對(duì)性和親和力獲得良好的教育效果發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性會(huì)使學(xué)生從對(duì)教師的迷信盲從的狀態(tài)下解放出來個(gè)性得到充分張揚(yáng)，從而給學(xué)生創(chuàng)造力的提高、想象力的豐富、智力的發(fā)展提供更廣闊、自由的空間這樣教師的教育教學(xué)不再是一種強(qiáng)制性的行為而是學(xué)生用來發(fā)展智慧、完善自我品行的過程。4.提高自身素質(zhì)，改進(jìn)交往策略要營(yíng)造一個(gè)師生之間平等和諧的交往環(huán)境。教師在教育教學(xué)中要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)力創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生感到尊重和安全的環(huán)境。教師在各種教育教學(xué)環(huán)境中，不要急于代替學(xué)生思考和行動(dòng)，尋找正確的答案”，應(yīng)尊重學(xué)生自己的思考和行動(dòng)，充分予以肯定。要善于用類比或隱喻來表達(dá)觀點(diǎn)或概念。教師不要把觀點(diǎn)或偏見強(qiáng)加給學(xué)生，而要構(gòu)建一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自由地對(duì)各種不同的態(tài)度進(jìn)行思考。教師可以設(shè)定一個(gè)前提或者用“如……怎樣”的方式來提問。這樣做常常能幫助學(xué)生用新的眼光來看待舊的思想。必須保持一種講話者重視傾聽者的感覺。教師必須表現(xiàn)出希望參與交流并且理解聽眾的樣子?；c(diǎn)時(shí)間去傾聽，在學(xué)生看來意味著他她)是有價(jià)值的一聲“謝謝你”和“沒關(guān)系”是很讓學(xué)生振奮的這些常見的社會(huì)情理，在課堂教學(xué)中卻常常被拋棄須讓學(xué)生相信教師是真誠(chéng)的并且希望他們能展現(xiàn)其潛能。要注意人際關(guān)系和人際交往的技巧。正如卡茨頓所指出的“教室是最擁擠的人類環(huán)境?！倍鄷r(shí)候師生交往常會(huì)成為粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流通常在其他地方實(shí)行的禮貌在這里卻常常被棄置一旁特別是在對(duì)付難對(duì)付的學(xué)生時(shí)時(shí)期要求教師提高師德水平建立一種師生平等的關(guān)系，因此應(yīng)該注意人際交往和溝通的技巧這也是平等對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)在交往中教師應(yīng)該知道學(xué)生的姓名，并在可能的情況下用眼睛進(jìn)行交流等。7、談?wù)勀阍趯W(xué)生評(píng)價(jià)中采取了哪些有效的措施。答：在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我主要采取了一下的措施：1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師之愛和責(zé)任意識(shí)教師對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任是師德的核心內(nèi)容，只有滿懷對(duì)學(xué)生真切的愛，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，才能以真實(shí)的、客觀的、公正的、激勵(lì)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)這樣的評(píng)價(jià)才真正對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的意義并且易為學(xué)生所接受教師缺乏真愛的表?yè)P(yáng)只會(huì)造成一種形式或增加學(xué)生的虛榮心或不為學(xué)生所重視缺乏真愛的批評(píng)會(huì)不顧學(xué)生的接受能力有可能傷害學(xué)生的身心健康成為一種體罰而且造成學(xué)生和教師之間關(guān)系的緊張使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。2.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)評(píng)價(jià)措施教師的專業(yè)化發(fā)展已成共識(shí)身學(xué)習(xí)的觀念也已深入人心此不斷學(xué)習(xí)、提高自身理論水平已經(jīng)成為新時(shí)期教師的一個(gè)重要特征有深入了解了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律了解了教育的客觀規(guī)律以及科學(xué)評(píng)價(jià)的方法和措施才會(huì)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地、真實(shí)地、積極地評(píng)價(jià)，不至于得到虛假的評(píng)價(jià)信息。3.增強(qiáng)法制和公德意識(shí)，抵御不正之風(fēng)許多時(shí)候并不是教師本身想去弄虛作假而是周圍某種原因促使教師去做些明知不該做的事情據(jù)說縣因?yàn)楦呖忌龑W(xué)率下滑縣領(lǐng)導(dǎo)竟向全縣人民道歉。這件事引起了許多人的不同評(píng)論你也可以思考一下這種環(huán)境下作為教師你該如何呢為教師應(yīng)該秉持心的教育理想能為外界的一切不良影響而動(dòng)搖，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生的發(fā)展當(dāng)家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有較高的期望時(shí)，我們應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和評(píng)價(jià)，但是不能為了評(píng)比而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄涡聲r(shí)期的教師一定要提高自身素養(yǎng)，杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。8、舉例說明你是如何處理家長(zhǎng)與教師關(guān)系的答：對(duì)于家長(zhǎng)和教師之間，我們采取了一下的措施：1.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，使得人們的各種觀念發(fā)生了顯著的變化。就家庭觀念來說，“多子多福、“不孝有三，無后為大等觀念已逐漸被“只生一個(gè)好”、“男女都一樣”等觀念取代家庭中的教養(yǎng)方式也從專制型向民主型轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)孩子也更加尊重給予更多的自由發(fā)展的空間注意到了孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等但是在現(xiàn)代比較自由民主的社會(huì)環(huán)境中以及家庭氣氛中隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)由意識(shí)膨脹多孩子已經(jīng)聽不進(jìn)父母的教誨或當(dāng)作耳邊風(fēng)”，甚至跟家長(zhǎng)瞪眼、鬧別扭，產(chǎn)生對(duì)立情緒。尤其是處于叛逆”為重要特征的青春期的學(xué)生表現(xiàn)更甚這種情形使很多家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心拙于應(yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和變化。2做好教育分工，重視家庭教育和家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用家庭和學(xué)校是兩個(gè)不同但又聯(lián)系緊密的教育陣地，各自的側(cè)重點(diǎn)不同。孩子進(jìn)入學(xué)校教師承擔(dān)著主要的教書育人重任在家庭中家長(zhǎng)又無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生教師應(yīng)主動(dòng)地加強(qiáng)家校溝通爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合不能把家長(zhǎng)當(dāng)作教師在學(xué)生家中的影子隨意給家長(zhǎng)提要求布置各種任務(wù)如要家長(zhǎng)每天檢查孩子的作業(yè)、督促孩子背課文、輔導(dǎo)孩子寫作文、批改作業(yè)、日記等，項(xiàng)項(xiàng)都十分具體，處處要家長(zhǎng)簽字，弄得家長(zhǎng)筋疲力盡。還有一些調(diào)皮學(xué)生的家長(zhǎng)更是苦不堪言。教師過分要求家長(zhǎng)其實(shí)就是在推卸自己的責(zé)任轉(zhuǎn)移矛盾結(jié)果使得家庭教育失去其本來意義，不能發(fā)揮正常的作用。3.平等相待，把握原則不同的學(xué)校、不同的學(xué)齡段對(duì)教師與家長(zhǎng)的交往程度和方式有著不同的要求。幼兒園、小學(xué)階段特別要加強(qiáng)聯(lián)系。因?yàn)檫@一時(shí)期是人生的奠基階段，影響深遠(yuǎn)，需要教師與家長(zhǎng)緊密配合，采用科學(xué)的教育方法，保證孩子健康成長(zhǎng)。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀價(jià)值觀和學(xué)習(xí)知識(shí)品德形成的關(guān)鍵時(shí)期而且有著復(fù)雜的外界環(huán)境影響教師和家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)不管教師的工作如何繁重家長(zhǎng)的地位如何，都要做到平等相待，互相尊重，主動(dòng)聯(lián)系、溝通，了解學(xué)生的情況。同時(shí)不能因家長(zhǎng)的身份等原因是為了贏得家長(zhǎng)好感而互相恭維甚至隱瞞學(xué)生的情況，總之，雙方要互相學(xué)習(xí)、開誠(chéng)布公、實(shí)事求是、平等相待。4.端正交往動(dòng)機(jī)，對(duì)待家長(zhǎng)一視同仁人的每項(xiàng)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，并指向一定的目標(biāo)，交往活動(dòng)也不例外教師與家長(zhǎng)交往的目標(biāo)是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)交往的核心是學(xué)生交往的內(nèi)容是圍繞學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)生活等不能有其他一些不良動(dòng)機(jī)如有的教師接受一個(gè)新班時(shí)第一件事就是了解學(xué)生家長(zhǎng)及其親朋好友的工作單位職務(wù)、聯(lián)系辦法等，到了一定時(shí)刻，就向家長(zhǎng)提出各種要求，有時(shí)是買優(yōu)惠商品或讓家長(zhǎng)提供某種方便更甚者還會(huì)要求家長(zhǎng)幫助解決親屬入學(xué)招干工作調(diào)動(dòng)等這樣的交往失去了正確的方向和內(nèi)容將給學(xué)生帶來不良的影響也導(dǎo)致教師對(duì)感覺有用的家長(zhǎng)熱情、尊重、聯(lián)系多些，對(duì)學(xué)生偏心些，對(duì)一些覺得用處不大的家長(zhǎng)就疏遠(yuǎn)一些這樣不僅造成了不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象還嚴(yán)重影響教師形象，降低教師的威信。為此，教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)不能懷有其他不良的動(dòng)機(jī)，要一視同仁地對(duì)待家長(zhǎng)特別是對(duì)那些有困難或特殊家庭的家長(zhǎng)更要有同情心給予更多的尊重和關(guān)心。9、有人說：“教是為了不教?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。答你是為了引導(dǎo)你去學(xué)的只是輔助作用最終目的是讓你知道如何學(xué)習(xí)，達(dá)到不用教自己就能自學(xué)的目的，這就是“教是為了不教在新課程中教師不再是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者而是一個(gè)主動(dòng)的開發(fā)者研究者和創(chuàng)造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。課程改革也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求程改革的成敗很大程度上決定于教師的素質(zhì)教師只有掌握了先進(jìn)的教育理念明確的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)秀的教學(xué)能力才能保證課程改革的順利實(shí)施系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)使學(xué)生獲得一定的知識(shí)技能發(fā)展能力和智力這是教師最基本的任務(wù)人類在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中積累了大量有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)前進(jìn)的內(nèi)在力量需要一代代地傳遞下去教師就是最主要的傳授者但教師必須認(rèn)識(shí)到傳授知識(shí)不等于把知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師的責(zé)任在于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)告訴他們?cè)鯓雍驮谑裁吹胤秸业酱鸢付恢皇侵苯庸噍斀o他們知識(shí)教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。10、舉例說明“身教重于言教”。答在教育教學(xué)過程中僅要有意識(shí)地通過示范讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一種影響，一種教育。許多學(xué)生在日常行為方式習(xí)慣上都多多少少保持著某些教師的影響而且這種影響是長(zhǎng)期的甚至是一生的這主要是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生在心理上的一個(gè)重要特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師有一種特殊的信任感和依戀感加上教師又是教育教學(xué)活動(dòng)中最活躍最積極的起主導(dǎo)作用的因素使得教師的言傳身教對(duì)學(xué)生起著很