實用的燕子教案集合六篇

第頁實用的燕子教案集合六篇燕子教案篇1

教學目標

1．通過朗讀，學習課文其次至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應當真心誠意接受別人的指責；不然，變成大病，懊悔就晚了。

2．理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危急”、“損害”等詞的意思。

3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點

重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。

難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應當真心誠意歡迎別人指責；不然，變成大病，懊悔就晚了。

教學過程

一、復習導課。

小摯友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。

1．卡片出示，齊讀字詞。

2．誰能用“啄木鳥”來說一句話?

3．出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小摯友看著圖來回答。(貼圖片①)

4．這里有一道題，請小摯友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)

大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5．小摯友，“年輕力壯”的大樹最終怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)

6．(幻燈顯示訓練題)小摯友，這道題又應當怎樣填呢?

大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過渡揭示目標：大樹枯死了，這究竟是為什么?故事要告知我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小摯友一塊兒來讀懂這個故事。

二、抓對話講讀課文。

1．學習其次自然段。

(1)小摯友打開課文，自己讀讀課文其次至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段起先?

(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

(3)這里的“捉蟲”是什么意思?

(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。

過渡：對!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。

2．學習第三至第八自然段。

(1)理解啄木鳥說的話。

①請小摯友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標出。

②請小摯友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告知大樹什么?

③啄木鳥說這些話的時候看法怎么樣?你可以從哪些詞看出?(敬愛、先生、捉蟲呢)

④指讀第四自然段，讀出親切、熱忱的語氣。

⑤齊讀第四自然段。

⑥齊讀啄木鳥其次次說的話。

⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要?用“~~~~~~”劃出這個句子。

⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危急啦!

⑨對于大樹來說，這“小病”指什么?“大病”指什么?“危急”又指什么呢?

⑩啄木鳥說這句話又要告知大樹什么?

④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)

過渡：事情的后果是那樣的嚴峻，大樹知道嗎?

(2)理解大樹說的話。

①請小摯友看一看，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上“√”。

②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學生思索：大樹三次說話的看法發(fā)生了怎樣的改變?(據(jù)回答板書；叫生氣不耐煩)

③大樹三次說話看法改變的緣由是什么?請小摯友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因為……所以……”來回答。

④第一次：

a．大樹為什么要叫?

b．大樹很怕痛，應當怎樣叫?小摯友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?

c．指讀，男生讀，齊讀?

⑤其次次：

a．大樹第一次叫是因為它怕痛，它其次次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?

b．它生氣地說了什么?

c．“身上哪會有蟲”是什么意思?

d．比較句子：(幻燈顯示。)

Ⅰ．這里有兩個句子，請1、2大組小摯友讀上面一句，3、4大組小摯友讀下面一句。

Ⅱ．細心的小摯友有沒有發(fā)覺，這兩個句子什么地方不一樣?

Ⅲ．用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?

Ⅳ．師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?

e．請小摯友學著老師的樣子自己讀一讀。

f．指名表演讀，齊讀。

④第三次：

a．第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?

b．大樹為什么不耐煩?哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“．”在書上標出來。

c．誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?

d．指讀，齊讀。

⑦大樹的看法一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?

⑧指讀后評議。

⑨齊讀。

過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。

(3)分角色朗讀。

同桌小摯友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。

①指名分角色讀。

②男女分角色讀。

3．學習第九自然段。

引讀第九自然段。

三、總結(jié)全文，得出道理。

1．大樹枯死了，這究竟是為什么?請用“因為……所以……回答。

2．再讀中心句。

3．小摯友學了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：

①我們不能學習大樹。()

②我們身上有了毛病，應當請醫(yī)生來治病。()

③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，剛好改正；不然，變成大病，懊悔就晚了。

四、作業(yè)。

做課堂作業(yè)5、6題。

燕子教案篇2

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．會用“間或”、“活潑”造句。理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。

4．通過朗讀、視察和想象，感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)對大自然的酷愛之情。第一課時

一、揭示課題

1．出示燕子的圖片。

細致視察燕子的外形，抓住特點說幾句話。

2．出示課題：6燕子

教學生字“燕”?！把唷笔莻€象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。

書寫時各部分要緊湊。

用鋼筆描紅，在習字本上練習四遍。

二、初讀課文

1．老師范瀆課文。

學生邊聽邊思索：課文主要寫了燕子的哪些方面?

讀后四人小組自由討淪。

2．自讀課文。

(1)提出自讀要求。

①借助拼音讀準生字，認清字形。

②自由讀課文，讀順句子，畫誕生字組成的詞語，想想它們的意思。

③用“?”標出自己不理解的地方。

(2)學生按要求自讀課文。

(3)檢查自讀狀況。

①抽讀生字卡片。

提示留意：

攏(l??ng)掠(l<??)(邊音)

俊(j??n)暈(y??n)（前鼻音）

橫(h??ng)（后鼻音）

②檢查生字寫法。

聽寫下列詞語：

間或橫掠俊美

聽寫后同桌相互檢查。

③指名分段讀課文，

要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

讀后師生共同評議。

三、細讀第1自然段

1．邊看圖邊讀課文。

思索：第1自然段寫燕子的什么，作者是抓住什么特點來描寫它的外形的?

2．讀后探討溝通。

(相機板書：羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊美輕快

尾巴剪刀似的)

3．指導朗讀。

(1)激發(fā)情感。

指圖：面對這么機智的小燕子，這么可愛的小燕子，你愿盡情地夸贊它嗎?讓我們用寵愛的語氣讀第1自然段。

(2)自由練讀。

(3)指名試讀，齊讀。

4．指導背誦。

看板書練習背誦。

5．指名說說這一自然段的大意。

(板書：外形)

四、作業(yè)

1．用鋼筆描紅。(文后練習2)

2．?創(chuàng)視鎩?文后練習3)

其次課時

一、復習

1．指讀田字格里的生字。

2．寫出本課帶有下列部首的字。

亻()()扌()()

木()()走()()

氵()()

二、接著細讀課文

1．學習第2自然段。

(1)過渡談話。

通過上一節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)知道燕子的樣子是非?？蓯鄣?，那么這些活潑機智的小家伙什么時候來和我們見面呢？下面我們一起來學習第2自然段。

(2)自由讀課文。

邊讀邊思索：作者描述了春天的哪些事物，這些事物有什么特點?(在表示事物的問語下面畫上“……”，在詳細描述的詞句下面畫上“~~~~”)

(3)重點品嘗。

①出示填空題。

二二月間，微風輕輕地()著，毛毛細雨從天上()下來。千萬條柔柳()了鵝

黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色艷麗的花，都像()聚集來，形成了()的春天。

②自由讀題，并口頭填空。

③聯(lián)系課文和生活實際體會所填詞語的意思，也可以換詞比較，體會作者用詞的精確。

④齊讀上面的句子。

(4)指導朗讀第2自然段。

①老師有感情地范讀課文。

要求學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象春天里漂亮的景色。

②學生自由練讀。

要求用贊美的語氣讀。

③各組選一名代表進行朗讀競賽。

(5)指導背誦。

①引讀。

春天到了，微風和細雨怎么樣?柔柳怎么樣?青草、綠芽、鮮花怎么樣?小燕子又怎么樣?

②學生練習背誦。

(6)小結(jié)自然段段意。

2．學習第3自然段。

(1)自由讀課文。

思索：這一段主要寫燕子干什么?

讀后探討。(板書：飛行)

(2)說說哪些詞句說明燕子飛得快。

(拂過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了)

(板書：快)

說說哪些詞句說明燕子飛得輕。

(間或、沾、小圓暈)

(板書：輕)

(3)指導用“間或”造句。

①指名讀課文中有“間或”一詞的句子，說說詞義。（有時候、不常常)

②說說身邊有哪些有時候但又不常常發(fā)生的事。

③練習用“間或”說話。

(4)指導朗讀。

(5)指導背誦。

(6)指導小結(jié)自然段段意。

3．學習第4自然段。

(1)指名讀課文。

(2)學習打比方的句子。

畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

(3)比較句子。

出示：電線桿之間連著的幾根細線……

電線桿之間連著的幾痕細線……

指名讀句子，說說兩句話有什么不同。

課文中說“幾痕細線”好在什么地方?

(4)練習感情朗讀。

(5)概括自然段段意。(板書：休息)

三、總結(jié)課文

1．有感情地朗讀和背誦課文。

2．指名說說小燕子什么地方可愛，春天美在哪里。

四、作業(yè)

1．造句。

間或……

活潑……

2．依據(jù)課文內(nèi)容填空。（文后練習4）

資料供應者：

燕子-教案

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．會用“間或”、“活潑”造句。理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。

4．通過朗讀、視察和想象，感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)對大自然的酷愛之情。第一課時

一、揭示課題

1．出示燕子的圖片。

細致視察燕子的外形，抓住特點說幾句話。

2．出示課題：6燕子

教學生字“燕”?！把唷笔莻€象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。

書寫時各部分要緊湊。

用鋼筆描紅，在習字本上練習四遍。

二、初讀課文

1．老師范瀆課文。

學生邊聽邊思索：課文主要寫了燕子的哪些方面?

讀后四人小組自由討淪。

2．自讀課文。

(1)提出自讀要求。

①借助拼音讀準生字，認清字形。

②自由讀課文，讀順句子，畫誕生字組成的詞語，想想它們的意思。

③用“?”標出自己不理解的地方。

(2)學生按要求自讀課文。

(3)檢查自讀狀況。

①抽讀生字卡片。

提示留意：

攏(l??ng)掠(l<??)(邊音)

俊(j??n)暈(y??n)（前鼻音）

橫(h??ng)（后鼻音）

②檢查生字寫法。

聽寫下列詞語：

間或橫掠俊美

聽寫后同桌相互檢查。

③指名分段讀課文，

要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

讀后師生共同評議。

三、細讀第1自然段

1．邊看圖邊讀課文。

思索：第1自然段寫燕子的什么，作者是抓住什么特點來描寫它的外形的?

2．讀后探討溝通。

(相機板書：羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊美輕快

尾巴剪刀似的)

3．指導朗讀。

(1)激發(fā)情感。

指圖：面對這么機智的小燕子，這么可愛的小燕子，你愿盡情地夸贊它嗎?讓我們用寵愛的語氣讀第1自然段。

(2)自由練讀。

(3)指名試讀，齊讀。

4．指導背誦。

看板書練習背誦。

5．指名說說這一自然段的大意。

(板書：外形)

四、作業(yè)

1．用鋼筆描紅。(文后練習2)

2．?創(chuàng)視鎩?文后練習3)

其次課時

一、復習

1．指讀田字格里的生字。

2．寫出本課帶有下列部首的字。

亻()()扌()()

木()()走()()

氵()()

二、接著細讀課文

1．學習第2自然段。

(1)過渡談話。

通過上一節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)知道燕子的樣子是非?？蓯鄣?，那么這些活潑機智的小家伙什么時候來和我們見面呢？下面我們一起來學習第2自然段。

(2)自由讀課文。

邊讀邊思索：作者描述了春天的哪些事物，這些事物有什么特點?(在表示事物的問語下面畫上“……”，在詳細描述的詞句下面畫上“~~~~”)

(3)重點品嘗。

①出示填空題。

二二月間，微風輕輕地()著，毛毛細雨從天上()下來。千萬條柔柳()了鵝

黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色艷麗的花，都像()聚集來，形成了()的春天。

②自由讀題，并口頭填空。

③聯(lián)系課文和生活實際體會所填詞語的意思，也可以換詞比較，體會作者用詞的精確。

④齊讀上面的句子。

(4)指導朗讀第2自然段。

①老師有感情地范讀課文。

要求學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象春天里漂亮的景色。

②學生自由練讀。

要求用贊美的語氣讀。

③各組選一名代表進行朗讀競賽。

(5)指導背誦。

①引讀。

春天到了，微風和細雨怎么樣?柔柳怎么樣?青草、綠芽、鮮花怎么樣?小燕子又怎么樣?

②學生練習背誦。

(6)小結(jié)自然段段意。

2．學習第3自然段。

(1)自由讀課文。

思索：這一段主要寫燕子干什么?

讀后探討。(板書：飛行)

(2)說說哪些詞句說明燕子飛得快。

(拂過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了)

(板書：快)

說說哪些詞句說明燕子飛得輕。

(間或、沾、小圓暈)

(板書：輕)

(3)指導用“間或”造句。

①指名讀課文中有“間或”一詞的句子，說說詞義。（有時候、不常常)

②說說身邊有哪些有時候但又不常常發(fā)生的事。

③練習用“間或”說話。

(4)指導朗讀。

(5)指導背誦。

(6)指導小結(jié)自然段段意。

3．學習第4自然段。

(1)指名讀課文。

(2)學習打比方的句子。

畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

(3)比較句子。

出示：電線桿之間連著的幾根細線……

電線桿之間連著的幾痕細線……

指名讀句子，說說兩句話有什么不同。

課文中說“幾痕細線”好在什么地方?

(4)練習感情朗讀。

(5)概括自然段段意。(板書：休息)

三、總結(jié)課文

1．有感情地朗讀和背誦課文。

2．指名說說小燕子什么地方可愛，春天美在哪里。

四、作業(yè)

1．造句。

間或……

活潑……

2．依據(jù)課文內(nèi)容填空。（文后練習4）

資料供應者：

燕子教案篇3

一、復習導入

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?小學教案課件網(wǎng)

1、出示第一段。

2、引讀：

這節(jié)課我們接著學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個車站)，一列美麗舒適的空調(diào)列車──(正打算啟程)，站臺上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特別的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問──(燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?)

二、體會艱難(其次段)

1、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它究竟遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的其次段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)

當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別勞累，再加上找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡。

2、組織溝通，出示句子。

3、每個同學再次專心讀讀這兩句話。

4、你們感受到了什么?

組織溝通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危急)。板書──不幸?

⑵能用“我從────感受到────”來回答嗎?

⑶我從燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別勞累，再加上找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我從當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

⑸結(jié)合回答出示詞卡：

氣溫驟降

風雪不止

長途跋涉

啼饑號寒

面臨死亡

⑹什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?

⑺出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過哪些地方嗎?

⑻從非洲最南端拂過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么須要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──(啼饑號寒)。

啼饑號寒就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

饑餓是因為──(找不到食物)

找不到食物是因為──(幾乎全部昆蟲都被凍死了)

寒冷是因為──(當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止)

因為啼饑號寒，所以──(面臨死亡)

⑼多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來嗎?

指名讀──評價學生評──師：

5、出示句子：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

⑴此時此刻，莫非你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危急)

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

⑵換詞讀句子。

三、感悟愛心

1、在突如其來的自然災難前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是華蜜的。板書──華蜜。請大家專心去讀課文的第2自然段的最終一句話和3、4自然段，感受燕子的華蜜。

2、讀了課文，你們知道燕子的華蜜是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛

3、是的。燕子的華蜜正是來自于──板書：

政府居民們小貝蒂

4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?

⑴出示句子：

政府知道了這個狀況，確定用火車把這些燕子送到暖和的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們馬上行動起來，找尋燕子。

⑵你們能讀出政府的了不得嗎?

男同學讀──你們是英明的政府。

女同學讀──你們是富有愛心的政府。

5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

⑴指名讀;

⑵出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語。

居民們()走出家門，()料峭的春寒，()滿天飄舞的大雪，()凍得堅硬的山路，()找尋凍僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你們從所填的詞語中體會到什么?

(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧樱慌潞洹?

⑸哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻擋不了人們挽救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們找尋燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議：你已經(jīng)將燕子當作了摯友，你已經(jīng)將燕子當作了親人。

齊讀：讓我們一起加入這找尋燕子的隊伍吧。

6、成千上萬的人都在找尋燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。

⑴貝蒂是怎樣救援燕子的呢?畫出最讓你感動的語句，多讀幾遍。

⑵告知同桌你為什么感動?和同桌溝通

⑶告知全班同學。出示句子：

⑷在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，找尋凍僵的燕子。

貝蒂會遇到什么危急?你能讀出危急嗎?

一天下來，她一個人就救援了十幾只燕子。

你能讀出時間久，救的燕子多嗎?

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?

這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎?

⑸在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么須要暖和的呵護，可她卻冒著寒冷救援比自己更弱小的燕子，我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)

7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內(nèi)容

出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)覺了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢?──自由講──指名。

8、看到這感人的一幕，你有什么話要對貝蒂說嗎?

9、假如你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會對她說什么?

10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去暖和的地方了，我們也去送送吧。

男：一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。

女：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。

合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美妙的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有許多許多，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎?

你知道人類關愛動物的事嗎?

五、總結(jié)

一、復習導入

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?小學教案課件網(wǎng)

1、出示第一段。

2、引讀：

這節(jié)課我們接著學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個車站)，一列美麗舒適的空調(diào)列車──(正打算啟程)，站臺上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特別的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問──(燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?)

二、體會艱難(其次段)

1、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它究竟遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的其次段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)

當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別勞累，再加上找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡。

2、組織溝通，出示句子。

3、每個同學再次專心讀讀這兩句話。

4、你們感受到了什么?

組織溝通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危急)。板書──不幸?

⑵能用“我從────感受到────”來回答嗎?

⑶我從燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別勞累，再加上找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我從當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

⑸結(jié)合回答出示詞卡：

氣溫驟降

風雪不止

長途跋涉

啼饑號寒

面臨死亡

⑹什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?

⑺出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過哪些地方嗎?

⑻從非洲最南端拂過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么須要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──(啼饑號寒)。

啼饑號寒就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

饑餓是因為──(找不到食物)

找不到食物是因為──(幾乎全部昆蟲都被凍死了)

寒冷是因為──(當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止)

因為啼饑號寒，所以──(面臨死亡)

⑼多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來嗎?

指名讀──評價學生評──師：

5、出示句子：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

⑴此時此刻，莫非你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危急)

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

⑵換詞讀句子。

三、感悟愛心

1、在突如其來的自然災難前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是華蜜的。板書──華蜜。請大家專心去讀課文的第2自然段的最終一句話和3、4自然段，感受燕子的華蜜。

2、讀了課文，你們知道燕子的華蜜是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛

3、是的。燕子的華蜜正是來自于──板書：

政府居民們小貝蒂

4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?

⑴出示句子：

政府知道了這個狀況，確定用火車把這些燕子送到暖和的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們馬上行動起來，找尋燕子。

⑵你們能讀出政府的了不得嗎?

男同學讀──你們是英明的政府。

女同學讀──你們是富有愛心的政府。

5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

⑴指名讀;

⑵出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語。

居民們()走出家門，()料峭的春寒，()滿天飄舞的大雪，()凍得堅硬的山路，()找尋凍僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你們從所填的詞語中體會到什么?

(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷?

⑸哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻擋不了人們挽救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們找尋燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議：你已經(jīng)將燕子當作了摯友，你已經(jīng)將燕子當作了親人。

齊讀：讓我們一起加入這找尋燕子的隊伍吧。

6、成千上萬的人都在找尋燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。

⑴貝蒂是怎樣救援燕子的呢?畫出最讓你感動的語句，多讀幾遍。

⑵告知同桌你為什么感動?和同桌溝通

⑶告知全班同學。出示句子：

⑷在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，找尋凍僵的燕子。

貝蒂會遇到什么危急?你能讀出危急嗎?

一天下來，她一個人就救援了十幾只燕子。

你能讀出時間久，救的燕子多嗎?

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?

這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎?

⑸在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么須要暖和的呵護，可她卻冒著寒冷救援比自己更弱小的燕子，我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)

7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內(nèi)容

出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)覺了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢?──自由講──指名。

8、看到這感人的一幕，你有什么話要對貝蒂說嗎?

9、假如你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會對她說什么?

10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去暖和的地方了，我們也去送送吧。

男：一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。

女：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的`友情駛向遠方。

合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美妙的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有許多許多，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎?

你知道人類關愛動物的事嗎?

五、總結(jié)

燕子教案篇4

一．活動背景：

《小燕子》由王路、王云階作詞，王云階作曲，作于1957年，是電影《護士日記》中的一首插曲。歌曲抒發(fā)了劇中人對新生活的酷愛和歌頌。歌曲清爽流暢、自然樸實，毫無斧鑿之痕?，F(xiàn)在傳唱時，一般只唱原曲的前半部分。這是幾代孩子們喜愛的經(jīng)典歌曲。

二．活動目標：

（1）引導幼兒進一步學習了解速度，力度表情對比在音樂表現(xiàn)中的作用，并進一步學習在歌頌時運用速度，力度表情改變進行表現(xiàn)。

（2）引導幼兒唱好連音和休止，進一步加強幼兒對拍子長短的把握，并嘗試用對唱，合唱，領唱的方式表現(xiàn)歌曲，培育幼兒探究歌頌中人員安排的問題。

（3）教幼兒學習在歌頌中不同的心情和動作，用有表情的歌聲和身體動作體現(xiàn)音樂。

三．活動打算：

簡易的PPT（曲譜，歌曲分段形式），該歌曲的音樂原唱及伴奏

四．活動程序：

（1）對小燕子進行形象感知，讓幼兒發(fā)言講解并描述心中小燕子的形象。

（2）教幼兒學會唱這首曲，引導幼兒處理好連音和休止的節(jié)拍長短。

（3）讓幼兒用不同的速度和感情演唱。

1．老師將歌曲分為3段，讓幼兒探究在這3段演唱中應當有怎樣的不同感情。

2．告知幼兒這首歌演唱的感情線索為寵愛溫順——活潑開心——寵愛溫順，分別體現(xiàn)了對小燕在的寵愛贊頌之情和表現(xiàn)小燕子在辛勤開心地勞動的形象。

3．老師用鋼琴彈奏一次，引導幼兒依據(jù)感情和基調(diào)探究歌曲的速度改變對比。

4．老師帶幼兒按速度和表情改變演唱，并讓幼兒在慢的時候配以仿照小燕子翱翔的動作擺手晃腦，在快的時候隨著音樂擊掌。

（4）把幼兒分成兩組，一組先唱第一段，另一組唱其次段，兩組一起合唱第三段。之后兩組依次在調(diào)過來進行演唱，同時老師引導幼兒在歌頌時留意身風光 部心情表情的改變。

教學反思：

幼兒預期表現(xiàn)能跟隨音樂動起來，進入到情境中。能將自己的已有閱歷，講解并描述燕子的基本特征和生活習性。

燕子教案篇5

第一課時

〖教學目標〗

一、導入新課，初讀課文。

1、學會本課８個生字，正確讀寫“俊美、聚集、增加、五線譜、音符”等詞語。

2、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子?！冀虒W過程〗－、啟發(fā)談話，導入新課同學們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增加朝氣的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種漂亮可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里翱翔，裝扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。（板書課題：１燕子）

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文：

⑴標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

⑵畫出自己不理解的語句。

３、小組內(nèi)匯報溝通自讀狀況。

⑴讀生字組詞，說說生字書寫時應留意的問題，重點留意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的駕馭?？。ǎE（）俏（）悄（）攏（）竣（）峻（）哨（）梢（）籠（）添（）沾（）倦（）譜（）符（）填（）粘（）圈（）普（）附（）⑵說說每個自然段主要講了什么。⑶溝通不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍舊解決不了的問題，記錄下來。

⑷讀自己喜愛的段落。

三、全班溝通并質(zhì)疑

１、指名分自然段朗讀課文，思索：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

⑴課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增加朝氣、燕子的飛行、燕子的停留四個方面來描寫燕子的。）

⑵可讓學生談一談你最喜愛燕子哪個方面的特點，并說出喜愛的理由，學生提到哪個方面的特點老師就引導學生理解相應的段落。

２、溝通對第1自然段的理解

⑴抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

⑵老師供應媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

⑶指導感情朗讀。

⑷背誦第１自然段。

四、作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

其次課時

〖教學目標〗

１、學習２～４自然段，接著感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景象，培育酷愛大自然的思想感情。

２、學習作者抓住事物特點的視察和表達方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學過程〗

一、導入

１、分自然段指讀全文，思索：每個自然段主要講的是什么？

２、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學習第２自然段

１、默讀思索：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

２、理解“都像趕集似的聚集來”“光芒耀眼”“為春光增加了很多朝氣”。

３、學生邊說老師邊板書：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增加朝氣

４、指導感情朗讀。

三、學習第３自然段

１、自由讀，思索這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

２、思索：作者是按什么依次視察和描寫燕子飛行的？（上→下）

３、指導感情朗讀。

四、學習第４自然段

１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜愛的詞、句子。

２、溝通，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

⑴辨析“幾痕”和“幾根”：

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱隱約的。）

⑵體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。（老師利用板畫進行奇妙的點撥，勝似講解，因講解難說清晰。）

⑶理解“春天的贊歌”，課文最終一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充溢朝氣，表達酷愛大自然的思想感情。）

３、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文

１、學了本課，你有何感受？（愛惜鳥──人類的摯友，愛護大自然……）

２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、把你喜愛的句子摘抄下來。

【板書設計】

【教案點評】通過教學讓學生體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天美景。通過對課文的賞析，激發(fā)學生對漂亮的自然景觀的酷愛，培育學生酷愛大自然的思想感情，增加學生愛護生態(tài)環(huán)境的意識。為完成本課教學目標，老師將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。老師還通過簡筆畫和電化教學手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛。對于較難理解的句子，老師引導學生在詳細的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。

燕子教案篇6

教學目標：

1、相識歐、洲等11個生字，會寫歐、洲、瑞等14個字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美妙的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境，愛惜鳥類的意識。

教學難點