體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用 4000字

體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用4000字【內(nèi)容提要】根據(jù)新一輪根底教育課程改革的精神和體育與健康課程規(guī)范的新理念，探討了體育與健康課程資源開發(fā)與利用的問題，其中包括嘗試性闡述了體育與健康課程資源的概念與分類、開發(fā)與利用的必要性、全面開發(fā)的根本思路以及開發(fā)的主要原那么和途徑等。

【摘要題】體育研究

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育/課程/開發(fā)/利用

在新世紀(jì)到來之際，為了適應(yīng)社會的開展和知識經(jīng)濟(jì)的到來，我國啟動了新一輪的根底教育改革。新一輪根底教育改革的核心是課程改革。今后，國家不再制定統(tǒng)一的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，取而代之的是課程規(guī)范。課程規(guī)范不再對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行具體的規(guī)定。同時，為了適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，還實行了國家、地方和學(xué)校的三級課程管理體制。地方、學(xué)校和教師在課程管理和教學(xué)實施上有了更大的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢開發(fā)課程。要開發(fā)課程，必須擁有足夠的課程資源，于是課程資源作為一個全新的概念被提出來。新一輪的“體育與健康〞〔小學(xué)仍稱體育〕課程規(guī)范的實施，同樣需要地方、學(xué)校和體育教師充沛挖掘和利用課程資源，開發(fā)出有地方和學(xué)校特色的體育課程。因此，體育與健康課程資源的開發(fā)與利用是一個急需研究的新課題，它將成為新一輪體育課程改革的一個亮點。

本文主要采用文獻(xiàn)資料調(diào)研、訪問調(diào)研、邏輯分析等辦法，結(jié)合當(dāng)前體育與健康課程改革實踐的察看，對體育與健康課程資源的概念與分類、開發(fā)與利用以及開發(fā)的主要原那么和途徑進(jìn)行全面、深入的研究。

1體育與健康課程資源的概念

資源指“資財?shù)膩碓础Ｒ话阒柑烊坏呢斣?。〞[1]隨著人類社會的開展，資源的概念在不斷擴(kuò)大，資源不再僅僅指自然的資源，還包括了各種社會的資源。人類的各種實踐活動都需要有一定資源的支持。

課程資源是因新一輪根底教育課程改革的需要而提出的一個新的概念?！罢n程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件[2]。〞“按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類?！凑照n程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源[3]。〞體育與健康課程作為根底教育的一門重要課程，要到達(dá)新一輪課改的目標(biāo)，當(dāng)然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育與健康課程的要素來源以及實施體育與健康課程的必要而直接的條件。根據(jù)這一概念，體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。體育與健康課程的素材性資源主要包括體育與健康知識、體育鍛煉辦法與伎倆、體育教學(xué)組織與教法、課程目標(biāo)、體育情感與價值觀等五個方面。體育與健康課程的條件性資源主要包括實施本課程的人才資源、財力資源、時間資源、空間資源和體育器材用品資源等5個方面。

素材資源是體育與健康課程要素的來源，即構(gòu)建體育與健康課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實施的辦法體系的來源。它可以看作是體育與健康課程運行的軟件。現(xiàn)代信息傳遞的渠道多種多樣，體育課程素材資源可以從各種教材、書籍、報刊、雜志、播送、電視、音像材料、光盤和互聯(lián)網(wǎng)等獲取。另一方面，還有大量的體育課程素材資源存在于各地方、社區(qū)之中，需要靠我們?nèi)ラ_發(fā)、篩選和利用。

條件資源是體育課程實施所需要的硬件，不足條件資源體育課便難以順利進(jìn)行，因此，它決定著體育課程實施的范圍和實際水平。體育課程對時間和空間條件要求是比擬高的，體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)需有較大的時間和空間作為保證，除此之外，還需要有一定的人力、財力和體育器材的支持。

課程資源是體育與健康課程開設(shè)的前提，但豐盛的資源只有經(jīng)過篩選和加工后才能真正進(jìn)入課程。因此，要實現(xiàn)體育與健康課程改革的目標(biāo)，需要提高課程資源開發(fā)和運用的水平。

2體育與健康課程資源開發(fā)與利用的必要性

長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于全國執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱的體育課程管理體制。由專家們根據(jù)體育學(xué)科的邏輯編制的統(tǒng)一大綱，把各學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)進(jìn)度安頓得十分詳細(xì)周到，全國各地都按照統(tǒng)一的大綱實施體育教學(xué)。全國一個綱的課程管理體制，具有權(quán)威性，管理十分方便，地方、學(xué)校和體育教師執(zhí)行起來較省事的特點。但是，我國版圖遼闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)開展水平、文化背景、學(xué)生的根底等差別很大，以致于不少地方由于條件的限制而無法執(zhí)行大綱。原大綱包含著大量的未經(jīng)改造的競技體育內(nèi)容，其中一些內(nèi)容對于大多數(shù)學(xué)生來說可望不可及，而且對促進(jìn)學(xué)生身心的健康開展未能起到積極的作用。

新一輪體育課程改革，根據(jù)當(dāng)前根底教育改革的要求，不再制定全國統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，而是提出了體育與健康課程規(guī)范〔下列稱課標(biāo)〕。課標(biāo)以“健康第一〞為指導(dǎo)思想，對課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)提出具體的要求，但對完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容與辦法只提出了一個大體的范圍，各地區(qū)、學(xué)校和體育教師都有相當(dāng)大的選擇余地。由于課標(biāo)沒有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)，根據(jù)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可隨時對不同內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)進(jìn)行調(diào)整[4]。課標(biāo)是對全體學(xué)生提出的根本要求，是各地方、學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。但對于如何實現(xiàn)課標(biāo)，地方、學(xué)校和教師有了更大的自主權(quán)。地方、學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的需要、特點和優(yōu)勢，充沛挖掘豐盛的體育與健康課程資源，并從中篩選出受學(xué)生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學(xué)內(nèi)容與辦法，發(fā)明性地去實現(xiàn)課程的目標(biāo)，做到目標(biāo)一致，殊途同歸。另外，國家、地方、學(xué)校的三級課程管理體制，也是為了調(diào)動地方、學(xué)校和教師開發(fā)課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好地完成課改的任務(wù)。這些改革措施不僅意味著給予地方、學(xué)校和教師放權(quán)，更意味著對地方、學(xué)校和教師提出了更高的要求。對于體育教師來說，今后不再有現(xiàn)成的固定的“腳本〞照搬了，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在追求課標(biāo)的前提下，根據(jù)實際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，擬定自己的“腳本〞，上出自己的特色課。

3更新觀念，全面開發(fā)體育與健康課程資源

長期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學(xué)校操場上的體育課，是一個限定在學(xué)校中和規(guī)定的45min內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對體育課程的這種理解，限制了我們對身邊豐盛的體育課程資源的關(guān)注和開發(fā)。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣闊空間且不受45min限制的開放系統(tǒng)?！耙虼?，充沛利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學(xué)校運動場，與學(xué)生的課余活動、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程開展的必然要求[5]。〞這種新的體育課程觀有利于我們開拓眼界，充沛開發(fā)、利用豐盛的體育課程資源，更好地實現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

3.1樹立新的體育與健康課程時間觀

要實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，首先要有時間的保證，僅靠每周2～3次體育課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程包括課業(yè)與進(jìn)程，其中，進(jìn)程決不僅僅指課堂上的教學(xué)過程，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在校內(nèi)的課外體育活動和校外體育活動過程，包括學(xué)生節(jié)假日加入的家庭、社區(qū)等體育活動過程。學(xué)生的這些體育鍛煉時間都應(yīng)當(dāng)被看作是體育課時間的延伸，屬于體育課程的時間范疇。充足的時間資源是實施體育課程的保證，體育教師應(yīng)以開放的眼光積極開發(fā)和利用體育課程的時間資源。

在體育課改正程中，由于教學(xué)內(nèi)容和組織形式的多樣化，常使得體育課時間的安頓不可能同以往那樣固定不變。為了適應(yīng)改革的需要，在時間資源的調(diào)配上應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)動。目前，不少學(xué)校的選項課、俱樂部制等學(xué)校改革，就不但打破原來的班級授課制，也打破了常規(guī)固定的教學(xué)時間。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，有時還要求我們打破一堂課45min的規(guī)定，有些內(nèi)容的教學(xué)需要采取課時集中與分散相結(jié)合的方法，必要時還可以安頓在周末進(jìn)行。當(dāng)然，時間資源的靈活調(diào)配，并不是意味著可以隨便和無方案，任何時間上的調(diào)配都應(yīng)當(dāng)事先征得學(xué)校的同意，并列入學(xué)校的教學(xué)方案。

3.2拓展實施體育與健康課程的空間

體育課程的實施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學(xué)便難以進(jìn)行，這是體育課程一個突出的特點。然而，就我國目前的實際情況來看，多數(shù)學(xué)校的體育空間都是十分有限的，這對體育課程改革是不利的。因此，我們在努力拓展校內(nèi)體育空間的同時，還應(yīng)當(dāng)以開放的眼光去開發(fā)校外的體育課程空間。

新的教育理念提倡學(xué)校應(yīng)成一個開放的系統(tǒng)。當(dāng)前，人們正在呼吁學(xué)校的體育場館應(yīng)向社會開放，反過來看，為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力，學(xué)校的體育課程也應(yīng)當(dāng)走向社會、走向大自然。我國地大物博，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等差別很大，各地區(qū)都擁有豐盛和獨特的校外體育課程資源，這些資源的合理開發(fā)，將為體育課程改革提供十分有利的條件。近年來，為了使體育課上得生動活躍，不少學(xué)校都開始在積極地嘗試開發(fā)校外的體育資源。比方，深圳市高級中學(xué)為了使體育課與課外體育活動有機(jī)結(jié)合，正在嘗試以俱樂部的形式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選項上課。

該校除設(shè)置籃、排、乒、羽、武術(shù)、健美操等工程的課程外，還設(shè)置了棒壘球、橄欖球、曲棍球、網(wǎng)球等對場地要求較高的工程課程。為解決這些課程的場地問題