教材復(fù)習(xí)策略

作者：八音魔琴教材在一輪復(fù)習(xí)中的處理策略臨朐中學(xué)于海生壹以教材活動為活動內(nèi)容貳以教材知識為訓(xùn)練重點叁以教材整合為復(fù)習(xí)規(guī)劃肆以思維提升為訓(xùn)練路徑“高考是非常規(guī)的考試，有一定區(qū)分度。建議適量加入對教材的考查。”（2021新課程I卷）寄江州白司馬楊巨源江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。8.王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。以教材活動為活動內(nèi)容重建學(xué)生的策略性知識和元認(rèn)知經(jīng)驗壹有美為鱗族，潛蟠得所從。標(biāo)奇初韞寶，表智即稱龍。大壑長千里，深泉固九重。奮髯云乍起，矯首浪還沖。荀氏傳高譽，莊生冀絕蹤。仍知流淚在，何幸此相逢。陳述性知識：事物的特征、要素、概念、術(shù)語、原理、模型、理論。說明“是什么、是什么樣、為什么是這樣”。程序性知識：方法、步驟、算法等。說明“怎么做”。策略性知識：關(guān)于學(xué)習(xí)、思維和解決問題的知識，關(guān)于情境、條件的知識。說明“在什么條件下應(yīng)該怎么做或怎么想”。元認(rèn)知經(jīng)驗：調(diào)控自己認(rèn)知活動的經(jīng)驗，通過反思獲得。關(guān)注“做得如何”“能否做得更好”。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)目標(biāo)提供工具教學(xué)重點材料支撐教學(xué)難點組織引導(dǎo)以教材知識為訓(xùn)練重點強化必備知識的深入精細(xì)了解貳《百合花》1.人物形象的概括分析和描寫；2.小說中意象。01

例題《哦，香雪》《老人與?！贰稄?fù)活》訓(xùn)練02《祝福》環(huán)境描寫的作用。01

例題《變形記》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《邊城》訓(xùn)練02請從倒數(shù)第二段中概括出作者喜歡以悲秋為美這一民族審美特征的理由。《故都的秋》議論應(yīng)有針對性。請結(jié)合兩篇文章簡要分析文章針對性體現(xiàn)在哪些方面？《拿來主義》《反對黨八股》以教材整合為復(fù)習(xí)規(guī)劃統(tǒng)籌必修、選修內(nèi)容提升學(xué)科素養(yǎng)叁理想信念理文化自信文責(zé)任擔(dān)當(dāng)責(zé)整合教材以練促學(xué)作文體系1.將必修、選修5本書中的相關(guān)篇目，整合為思辨性閱讀與表達(dá)、小說閱讀、文言文閱讀、寫作表達(dá)等任務(wù)群。2.每個任務(wù)群以文體、考點為統(tǒng)領(lǐng)，以必修教材為重點篇目梳理必備知識，以選修篇目為重點拓展練習(xí)，以練促學(xué)。3.人文話題在作文中呈現(xiàn)，要梳理近幾年作文話題，力爭課本人文話題全覆蓋，與學(xué)習(xí)任務(wù)群話題一致的內(nèi)容配合任務(wù)群展開。不一致的作文主題，以話題、技法、思維三線推進(jìn)，構(gòu)建體系。

此外，要特別重視教材學(xué)習(xí)提示、單元任務(wù)活動的落實。以思維提升為訓(xùn)練路徑在思維建構(gòu)中幫助學(xué)生建模、熟化肆請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。[注]描紅:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。教材使用的序列化