九年級(jí)語(yǔ)文教案-高中一年級(jí)《阿房宮賦》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選17篇）

高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選17篇）高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選17篇）高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇1《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)教學(xué)目的1.領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。2.理解本文詳略適宜的寫(xiě)作特點(diǎn)。3.體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。4.理解并歸納“一、愛(ài)、取、族、焉、而、天”等詞語(yǔ)的用法。5.背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.明確運(yùn)用想象，夸張等多種手法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)，議論使描寫(xiě)加強(qiáng)了深度的寫(xiě)作特色。2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入

秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的宮廷狹小，就在謂南營(yíng)造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒(méi)有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽(yáng)，一把火將它燒毀，據(jù)說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺(tái)基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。二、解題1.文體“賦”是中國(guó)古代一種重要的文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁?！段男牡颀?jiān)徺x》中說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也?！斌w物寫(xiě)志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫(xiě)事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。2.背景本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。三、整體把握1.教師范讀。2.學(xué)生自讀，熟悉課文。3.學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋疏通例文，劃出疑難。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段（一）第1段：1.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂?xiě)了阿房宮的背景。重點(diǎn)詞：兀：形——?jiǎng)?，被砍光。一：名——?jiǎng)?，統(tǒng)一。學(xué)生背誦。2.第二層：覆壓三百余里。寫(xiě)阿房宮的面積。學(xué)生背誦。3.第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。寫(xiě)規(guī)模氣勢(shì)。重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西名——狀直走咸陽(yáng)：趨向。學(xué)生背誦。4.第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。寫(xiě)阿房宮的樓閣廊檐。重點(diǎn)詞：鉤心斗爭(zhēng)：古今異義。蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。學(xué)生背誦。5.第五層：長(zhǎng)橋臥波……不知西東。寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道。重點(diǎn)詞：未云何龍：云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。不霽何虹：虹名——?jiǎng)?，出現(xiàn)彩虹。學(xué)生背誦。6.第六層：歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。寫(xiě)歌臺(tái)和舞榭。重點(diǎn)詞：氣候：環(huán)境氣氛。學(xué)生背誦。總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道，歌臺(tái)舞榭等方面描寫(xiě)了阿房宮規(guī)模的壯麗。（二）第2段1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。寫(xiě)宮人的來(lái)歷。重點(diǎn)詞：輦名——?dú)v乘車(chē)。學(xué)生背誦。2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。寫(xiě)宮女眾多。重點(diǎn)詞：綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺(jué)上的美感。梳曉鬟也：曉梳鬟也。學(xué)生背誦。3.第三層：雷霆飛驚……有不得見(jiàn)者三十六年。寫(xiě)宮人的命運(yùn)。重點(diǎn)詞：縵之：長(zhǎng)久地。而望幸焉：寵幸。學(xué)生背誦。4.第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。寫(xiě)宮內(nèi)奢侈的生活。重點(diǎn)詞：鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。學(xué)生背誦。總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫(xiě)阿房宮內(nèi)奢侈的生活。五、布置作業(yè)

1.背誦1、2段。2.預(yù)習(xí)3、4段。第二課時(shí)一、檢查背誦二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段1.重點(diǎn)詞：（1）秦愛(ài)紛奢：豪華（2）直欄橫檻：欄桿（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——?jiǎng)印Ｗ兂山雇?。?）族：滅族（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。2.段落大意：第3段：寫(xiě)秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡。第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。3.總結(jié)：第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再?lài)@的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫(xiě)民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。三、借古諷今本文的寫(xiě)作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場(chǎng)。四、布置作業(yè)

1.背誦3、4段。2.完成練習(xí)二、三、四。高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇2《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。2.掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。（三）德育滲透點(diǎn)通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。教學(xué)重點(diǎn)1.理解本文的思想意義。2.掌握積累文言詞語(yǔ)的含義和用法。3.了解本文鋪陳夸張的藝術(shù)手法和多種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！贬槍?duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。二、整體感知1.教師范讀、正音。2.學(xué)生大聲地自讀。3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。三、學(xué)習(xí)第一段1.提問(wèn)課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。2.找一學(xué)生讀第一段。3.學(xué)生齊讀。4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。（1）需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：六王畢：完了、結(jié)束北構(gòu)而西折：動(dòng)詞，架木做屋不霽何虹雨止初晴（2）特殊用法四海一“一”數(shù)→動(dòng)統(tǒng)一驪山北構(gòu)而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山未云何龍“云”名→動(dòng)出現(xiàn)云彩“龍”名→動(dòng)出現(xiàn)龍未霽何虹“虹”名→動(dòng)出現(xiàn)虹歌臺(tái)暖響“響”動(dòng)→名歌聲5.段意理解。本斷可分四層：第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境?！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂(lè)，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。第二層：“覆壓……流入宮墻。”夸張手法，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規(guī)模?！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。第三層：“五步……不知西東?！币源罅康膶?duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀。“五步”“十步”，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美?！氨P(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回?！按２恢鋷浊f(wàn)落”，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。第四層：本段最后部分。從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚。“—日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。6.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫(xiě)志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫(xiě)，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。7.學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。四、布置作業(yè)

背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。第二課時(shí)一、研讀第二段1.學(xué)生讀。2.學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。（1）補(bǔ)充注釋。a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。b.“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英?！边@里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說(shuō)的詞，因?qū)ε?、押韻或字?jǐn)?shù)的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)使用，理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒?？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)之統(tǒng)治者有無(wú)數(shù)的金玉珍寶?！保?）重點(diǎn)掌握的詞。a.杳不知其所之也“杳”，深遠(yuǎn)；“之”，動(dòng)詞，去。b.盡態(tài)極妍“妍”，美麗。c.縵立“縵”通“曼”，久。d.“邐迤”連綿詞，接連不斷的樣子。（3）特殊用法。a.輦采于秦“輦”，名→狀，乘輦。b.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英……“收藏”“經(jīng)營(yíng)”，動(dòng)→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。c.鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng)（4）段意理解。a.過(guò)渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對(duì)宮人、宮藏的描繪。b.寫(xiě)宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年?！狈謩e從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”!“望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿(mǎn)了對(duì)孤寂痛苦的宮女的同情，更有對(duì)暴君的揭露。c.寫(xiě)宮藏：本段余下的部分?！笆詹亍薄敖?jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚?！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對(duì)比，六國(guó)的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。二、研讀第三段學(xué)生讀、背第三段1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。（1）補(bǔ)充注釋a.紛奢：繁華奢侈b.直欄橫檻檻：欄桿（2）重點(diǎn)實(shí)詞a.函谷舉舉：被攻取b.可憐焦土可憐：可惜2.段意理解這一段由上文的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入議論。（1）第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙。”以常理和反問(wèn)斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。（2）第二層：“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒?！睌[出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢(shì)寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”農(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。（3）第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑?！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。三、研讀第四段1.學(xué)生齊讀。2.理解內(nèi)容。歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。3.學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第五題高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇3《阿房宮賦》·學(xué)案學(xué)習(xí)目的一、了解杜牧賦體散文的比喻、鋪排手法和借古諷今的風(fēng)格。二、理解“華、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、錙銖、負(fù)、庾、舉、族”等詞語(yǔ)。三、背誦全文，歸納多義詞“夫之、而”的義項(xiàng)。學(xué)法指津一、本文為課內(nèi)閱讀課文，但文字較深，自讀有較大難度，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意教師提示或講解。二、本文在寫(xiě)作方面有許多值得注意的地方，如煉字的精當(dāng)、詳略的適宜、比擬的寫(xiě)法，用韻、不堆砌典故等。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)一、解題。二、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，自讀第一、二段。學(xué)習(xí)步驟一、解題1.阿房宮賦

杜牧2.“賦”，是中國(guó)古代一種重要的文體。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍·詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采

文，體物寫(xiě)志也?！斌w物寫(xiě)志，指賦的內(nèi)容；鋪采

文，指賦的形貌。與“詩(shī)言志”的傳統(tǒng)相比較，賦的特點(diǎn)首先在于“體物”，即摹寫(xiě)事物。賦在內(nèi)容上既然要通過(guò)“體物”以‘“寫(xiě)志”，在藝術(shù)表現(xiàn)上就必然注重鋪陳，形容事物

的外象和內(nèi)理。由于注重鋪敘和形容，在語(yǔ)言上就不免要使用華美的詞藻，著上絢麗的色彩。這也就是“鋪采

文”的意思。另外，賦也很講究審韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。本文為文賦。3.阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），動(dòng)工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續(xù)修建，還未完成，即于公元前206年被項(xiàng)羽燒毀。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。杜牧也加入到這一傳統(tǒng)的議論中來(lái)。本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825年），這時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，分聲色，大興土木，不理朝政。杜牧寫(xiě)這篇賦意在借古諷今，作者通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。二、聽(tīng)讀課文三、自讀課文第一、二段。1.補(bǔ)充注音注釋。（l）正音兀（

）驪（

）縵（

）霽（

）椒（

）冥（

）嬪（

）媵（

）熒（

）（2）注釋蜀山兀（形容飼用如動(dòng)詞，這里指樹(shù)林被砍光了。）驪山北構(gòu)而西折（名詞作狀語(yǔ)，從驪山?！氨薄钡挠梅ㄅc此相同）。四海一（數(shù)詞用作動(dòng)詞，統(tǒng)一。）盤(pán)盤(pán)焉（助詞，形容詞詞尾，相當(dāng)于“……樣子”。）氣候不齊（一樣）”梳曉鬟也（古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻）。雷霆乍驚（突然）燕趙之收藏（動(dòng)詞用如名詞。收藏的金玉珍寶。下句的“經(jīng)營(yíng)”用法同此。）2.自譯并就難懂字詞句質(zhì)疑。3.討論以下問(wèn)題：“這兩段寫(xiě)了什么內(nèi)容？是用什么方法來(lái)描寫(xiě)的？明確：本文第一段寫(xiě)阿房宮的

，第二段寫(xiě)阿房宮里的

，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。投寫(xiě)時(shí)綜合運(yùn)用了

、

、

、

等修辭方法。舉例說(shuō)明：四、作業(yè)

1.背誦全文2.完成練習(xí)一3.預(yù)習(xí)第三、四段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)一、自讀三、四段。二、了解本文借古諷今的風(fēng)格。學(xué)習(xí)步驟一、自查背誦。二、自讀第三、四段。1.

補(bǔ)充注音注釋。（1）正音檻（

）嘔啞（

）妍（

）（2）注釋。秦愛(ài)紛奢（豪華）

直欄橫檻（欄桿）

可憐（可惜）后人哀之而不鑒之（名詞用作意動(dòng)，以之為鑒。）2.口譯第三、四段，然后討論這兩段的內(nèi)容、寫(xiě)法。3.討論寫(xiě)法第三段由上文的

轉(zhuǎn)入

（表達(dá)方式），顯示出作這篇賦文的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對(duì)比人心事理，指出“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”，進(jìn)而質(zhì)問(wèn)道：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？”接著，用了六組“使……多于……”上的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉(zhuǎn)。讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量、結(jié)果阿房宮成了一片焦土。第四段，總結(jié)六國(guó)和泰滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)慨嘆，情不能禁?！皢韬簟敝筇岢?/p>

，闡明

的道理?！编捣颉币韵律晔稣摀?jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后，妻用“后人”的委婉稱(chēng)謂，提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(zhǎng)。三、關(guān)于借古諷今的風(fēng)格?！栋⒎繉m賦》是一篇諷喻性文章，上學(xué)期讀過(guò)的《過(guò)秦論》也是諷喻性的文章，這兩篇文章都是借評(píng)歷史來(lái)向皇帝進(jìn)行諷喻，希望能從歷史中吸取教訓(xùn)?！哆^(guò)秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂(lè)風(fēng)勞民傷財(cái)。因?yàn)樗鼈兪菍?duì)皇帝的忠告，所以說(shuō)得特別婉轉(zhuǎn)。四、作業(yè)

完成練習(xí)三、四、五。高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇4教學(xué)目標(biāo)1、

正確認(rèn)識(shí)歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫(xiě)作目的。2、

了解本文借古諷今的寫(xiě)法和一些重點(diǎn)字詞的含義或用法。3、

理解文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。說(shuō)明：本文含有很多知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的歷史知識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)，文言實(shí)詞的古今異義和詞類(lèi)活用，句式類(lèi)型等都有比較新的知識(shí)，尤其是對(duì)秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本，又要兼顧到歷史事實(shí)。因此這篇課文的知識(shí)含量十分豐厚，課內(nèi)外都需要花較多時(shí)間。根據(jù)二期課改的精神，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于這樣一篇高深的賦體散文，學(xué)生的自學(xué)有很大困難，怎樣使學(xué)生對(duì)這篇散文感興趣，幫助學(xué)生自學(xué)并遷移能力是一個(gè)難題。課堂上要合理適度地讓學(xué)生思考和討論交流。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)因難度而造成的學(xué)習(xí)性疲勞，教師要設(shè)計(jì)一些較淺的問(wèn)題；為了避免學(xué)生機(jī)械性疲勞，課堂的教學(xué)活動(dòng)方式要多變。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、

重點(diǎn)：本文寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的。理解文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。2、

難點(diǎn)：了解賦的特點(diǎn)。了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。

說(shuō)明：本文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)歷史知識(shí)還是一知半解，缺乏辯證的唯物的認(rèn)識(shí)方法，要讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作方法，同時(shí)也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對(duì)于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣，只需簡(jiǎn)單說(shuō)明，關(guān)鍵是說(shuō)明寫(xiě)作目的與寫(xiě)作手法之間的關(guān)系，了解賦本身的特點(diǎn)。由于是賦，語(yǔ)言就十分精練形象，比喻、夸張等手法的作用也應(yīng)該是重點(diǎn)，但可設(shè)計(jì)在練習(xí)中加以強(qiáng)化。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生擁有的相關(guān)資料布置預(yù)習(xí)作業(yè)或補(bǔ)充預(yù)習(xí)作業(yè)，可較為詳細(xì)地發(fā)給學(xué)生。查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。圈點(diǎn)課文，根據(jù)注解理解課文，找出問(wèn)題?；蚍纸M解決談?wù)擃}。要求了解寫(xiě)作背景。目的在于使學(xué)生整體上對(duì)課文有所了解，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，可激發(fā)聽(tīng)課積極性。同時(shí)也提高課堂教學(xué)效果。檢測(cè)預(yù)習(xí)教師可用多媒體技術(shù)檢測(cè)，也可發(fā)放印刷的練習(xí)題。也可讓學(xué)生口述有關(guān)題目。教師可適當(dāng)評(píng)價(jià)，可先不置可否，先設(shè)置一個(gè)課堂懸念，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：這個(gè)學(xué)生對(duì)“賦”的認(rèn)識(shí)是否正確，我們現(xiàn)在不輕易下結(jié)論，等我們把課文學(xué)完后再來(lái)評(píng)論，將更合理些。完成教師布置的任務(wù)，例如：口述對(duì)“賦”的理解；解釋一些加點(diǎn)的字詞；對(duì)課文主題的把握。以檢測(cè)促預(yù)習(xí)，是一貫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)便于引入新課。導(dǎo)入新課可根據(jù)前一課的內(nèi)容導(dǎo)入，也可借助預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入，也可利用時(shí)事導(dǎo)入。例如：根據(jù)現(xiàn)在的考證，阿房宮只留下了一個(gè)東西長(zhǎng)1270米、南北寬426米、現(xiàn)存最大高度12米左右的夯土臺(tái)基。（也夠大的了，兩三年里堆起來(lái)也不容易。）根本就沒(méi)能造成。杜牧對(duì)阿房宮的描寫(xiě)又是怎樣的呢？根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)分組完成的任務(wù)，學(xué)生介紹作者有關(guān)情況和所知的杜牧的詩(shī)句。教師可補(bǔ)充。讀第一個(gè)注解，初步了解寫(xiě)作目的。吸引學(xué)生了解課文與事實(shí)之區(qū)別，了解文體特點(diǎn)。整體把握聽(tīng)朗讀。請(qǐng)大家邊自讀邊概括課文每一段落的內(nèi)容。1.

描述阿房宮之壯闊規(guī)模。2.

描述宮中的奢靡生活。3.

夾敘夾議秦之滅亡。4.

議論點(diǎn)明原因和寫(xiě)作目的。根據(jù)老師的要求做。先個(gè)別完成再集體交流匯總。注意“描述”“議論”這些詞。培養(yǎng)語(yǔ)感。整體感知課文的內(nèi)容。第二課時(shí)分步分析導(dǎo)入第二課時(shí)：本文每一小節(jié)的內(nèi)容是什么？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀第一節(jié)。第一節(jié)從哪些方面描述阿房宮的壯闊？翻譯“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出”。集體朗讀第二節(jié)。給第二節(jié)分層，看看寫(xiě)了哪些內(nèi)容？寫(xiě)宮女的目的是什么？請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯“燕趙只之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英”“鼎鋮玉石，金塊珠礫”。注意，第三節(jié)在表達(dá)方式和內(nèi)容上與上兩節(jié)有何不同？請(qǐng)翻譯“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”。戍卒指誰(shuí)？誰(shuí)攻克函谷？楚人指誰(shuí)？“可憐”一詞表現(xiàn)出作者怎樣的心情？為什么對(duì)阿房宮的焚毀只用了這么八個(gè)字而已？自由熟讀最后一段。這一段中出現(xiàn)的幾個(gè)“后人”具體指哪些人？（秦以后的人；特指唐朝人，主要是統(tǒng)治者；唐以后的人）聯(lián)系這一節(jié)，能否為“可憐”一詞添一點(diǎn)含義？復(fù)述段落大意?？倢?xiě)

空間之廣

宮室之多

結(jié)構(gòu)之復(fù)雜

1.

宮女之多及其生活情況（奢侈而又寂寞）2.

珍寶之多。

和物一起只是擺設(shè)，都表現(xiàn)出秦統(tǒng)治者生活的荒淫奢靡。學(xué)生交流后推薦回答。可憐：可惜作者用這兩個(gè)字有著無(wú)窮的感慨：一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火中化為灰燼。神奇瑰麗的阿房宮被燒固然讓人惋惜，顯赫的王朝這么快就滅亡了，令人嘆息。只用八個(gè)字來(lái)寫(xiě)其毀滅，更突現(xiàn)其崩潰之快。唐王朝又大起宮室了，不免使作者憂心忡忡，“可憐”一詞中流露出作者的不安和憂憤。有詳有略地按段落分析課文，以免遺漏有關(guān)字詞，也突出了課文的中心內(nèi)容和有些重點(diǎn)的字詞。訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于發(fā)表見(jiàn)解的精神。以討論促思維，同時(shí)避免形式單調(diào)而造成的乏味。為下文的分析留下余地，等分析到借古諷今時(shí)，再談“可惜”一詞的含義。以“可憐”一詞為本段分析重點(diǎn)，解讀作者的感情及用意?？偨Y(jié)歸納1.根據(jù)上面的分析，請(qǐng)為四個(gè)自然節(jié)分段落。第一部分：鋪敘阿房宮建筑之宏偉，宮中生活之奢靡。第二部分：議論分析秦滅亡原因，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。2.前一課時(shí)我們說(shuō)過(guò)，阿房宮其實(shí)只完成了臺(tái)基，根本就沒(méi)有造成，那么是否等于說(shuō)秦統(tǒng)治者并不是奢靡的？秦朝滅亡的原因是什么？杜牧為何極力鋪敘其豪華和奢靡？請(qǐng)先思考確定理由，再與同學(xué)交流。3.

通過(guò)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)劇百x”的特點(diǎn)。（介于韻文和散文間，多用鋪陳夸張手法，極盡渲染，講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采）思考問(wèn)題。交流感受及理由?；卮鹨c(diǎn)：秦的奢靡是無(wú)疑的。這可以有其他作佐證。阿房宮的地基很大，說(shuō)明本來(lái)的確是想造一個(gè)宏大的宮殿。作者極力鋪敘阿房宮建筑之精良，宏大，宮女之多，生活之奢靡，珍寶之多，突出說(shuō)明秦統(tǒng)治者生活之奢侈腐化以到了無(wú)以復(fù)加的地步。而維持這種生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致它覆亡的根本原因。點(diǎn)明：借古諷今注意提高學(xué)生的思維品質(zhì)，要給學(xué)生思維的空間。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的辯證客觀的認(rèn)識(shí)方法。讓學(xué)生組織好語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生試著欣賞賦的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)鞏固再次朗讀課文。注意幾個(gè)關(guān)鍵詞布置課后練習(xí)。注意：賦：鋪陳夸張借古諷今

奢靡、橫征暴斂招致滅亡。加深記憶。預(yù)習(xí)內(nèi)容1、朗讀課文，查詞典為生字注音。2、閱讀課文，根據(jù)注解利用課余時(shí)間與同學(xué)交流口譯，把不一致的翻譯或解釋不通的句子紀(jì)錄在作業(yè)本上。3、分組查閱資料：a組查杜牧的生平及其年代背景；b組查杜牧的詩(shī)句；c組查秦滅亡的原因；d組查阿房宮的資料。檢測(cè)預(yù)習(xí)1、

為下列加點(diǎn)字詞注音màn

yìng

chéng

lǐyǐ

piāo

chuán

縵立

妃嬪媵嬙

鼎鋮玉石

棄之邐迤

剽掠其人

架梁之椽

yán

qǖnqūn

niǎn

jiàn

zīzhù

檐牙高啄

囷囷焉

輦來(lái)于秦

直欄橫檻

錙銖

2、解釋下列加點(diǎn)詞

縵立

縵回

輦來(lái)于秦

韓魏之經(jīng)營(yíng)

齊楚之精英

鉤心斗角

鼎鋮玉石

金塊珠礫

思路點(diǎn)撥1、

阿房宮在哪里？2、

為什么在介紹阿房宮之前先寫(xiě)“六王畢，四海一。蜀山?！保孔⒁狻傲醍叀钡囊饬x和“蜀山兀”的含義，及“一”、“?！钡挠梅ā?、

整個(gè)蜀地的山林都變得光禿禿的了，建立起來(lái)的阿房宮具有什么樣的規(guī)模？4、

寫(xiě)它的規(guī)模和妃嬪以及阿房宮中的生活、珠寶的目的是什么？5、

“一人之心，千萬(wàn)人之心也”中“一人”指誰(shuí)？解釋這句話。6、

第三節(jié)內(nèi)容和寫(xiě)法上與前兩節(jié)有何異同？注意帶進(jìn)賦的特點(diǎn)。同：都是大膽想象，鋪陳夸張，都突出了秦統(tǒng)治者生活的奢靡。不同：前者較少議論，鋪敘中有大量形象生動(dòng)的比喻。后者鋪敘時(shí)更多的是對(duì)比，在內(nèi)容上側(cè)重于分析秦滅亡的原因。7、

稱(chēng)秦始皇為“獨(dú)夫”表現(xiàn)出作者對(duì)他怎樣的態(tài)度？對(duì)阿房宮的毀壞，作者又是持什么態(tài)度？8、

從“嗟乎”到“嗚呼”，再到“嗟夫”，作者一連串地用了三個(gè)語(yǔ)氣嘆詞，表現(xiàn)了怎樣的心情？注意引出作者對(duì)唐王朝的又愛(ài)又憂的復(fù)雜心情，以及作者的寫(xiě)作目的。練習(xí)舉隅第一課時(shí)課后作業(yè)1、

翻譯下列句子六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。鼎鋮玉石，金塊珠礫。

獨(dú)夫之心，日益驕固。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人。瓦縫參差，多于周身之帛縷。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。2、

指出下列加點(diǎn)詞的活用情況。四海一

蜀山兀

輦來(lái)于秦

朝歌夜弦

鼎鋮玉石

驪山北構(gòu)而西折

后人哀之而不鑒之

不霽何虹

未云何龍

3、

熟讀課文。第二課時(shí)課后作業(yè)1、

背誦課文。2、簡(jiǎn)單論述秦亡的原因。（200字左右）高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇5第一課時(shí)◆導(dǎo)入新課

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，針對(duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣的，總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后廣造宮室、天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。（一）解題

“阿房宮”的“阿房”舊讀“ēpáng”，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。

這篇文章的體裁是“賦”。“賦”作為一種文體有一個(gè)演變的過(guò)程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。

關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍?詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。”體物寫(xiě)志，指賦的內(nèi)容；鋪采摛文指賦的形貌。

賦，在藝術(shù)表現(xiàn)上必然注重鋪陳，形容事物的外象和內(nèi)理。在語(yǔ)言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。（二）解說(shuō)作者

杜牧不但是晚唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，在“賦”和古文方面也都堪稱(chēng)大家，在詩(shī)歌方面人稱(chēng)他為“小杜”，以區(qū)別于“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)為“小李杜”。他對(duì)賦這種文體也有著卓越的貢獻(xiàn)，唐宋古文運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢儷趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”，以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。（三）整體感知

1.學(xué)習(xí)本文的生字詞

縵回

不霽何虹

妃嬪媵嬙

焚椒蘭

轆轆

杳不知

盡態(tài)極妍

摽掠

鼎鐺

迤邐

錙銖

架梁之椽

在庾之粟粒

橫檻

嘔啞

參差

2.讓學(xué)生結(jié)合注解利用工具書(shū)疏通全文，將疑點(diǎn)畫(huà)出，以備質(zhì)疑。

3.從總體上把握全文。

（1）阿房宮的來(lái)歷。

（2）阿房宮的外在形勢(shì)。

（3）阿房宮的本體構(gòu)筑。

（4）宮人的生活情境。

（5）秦愛(ài)紛奢的描寫(xiě)。

（6）有關(guān)國(guó)家興亡的議論。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段：學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)，明確掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)

1.重點(diǎn)實(shí)詞

六王畢，四海一畢：完了，結(jié)束一：統(tǒng)一。

北構(gòu)而西折

構(gòu)：動(dòng)詞，架木做屋，引申為建筑。

不霽何虹

霽：雨后天晴。名詞活用動(dòng)詞。

2.古今異義：

直走咸陽(yáng)

走：趨向

今多指行走。

鉤心斗角：指宮室建筑結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜精密。鉤心:指各種建筑物都有面向中心攢聚；

斗角:指屋角互相對(duì)峙，好像兵戈相斗。今常用來(lái)比喻各自用盡心機(jī)，互相排擠。

3.詞類(lèi)活用：

幾千萬(wàn)落

落：座。今多指下降，衰敗。

四海一

“一”數(shù)詞→動(dòng)詞統(tǒng)一。

驪山北構(gòu)而西折

“驪山”名詞→狀語(yǔ)從驪山?！氨薄薄拔鳌泵~→狀語(yǔ)向北，向西。

廊腰縵回

“腰”、“縵”名詞→狀語(yǔ)像人的腰部一樣，像縵帶一樣。

蜂房水窩

名詞→狀語(yǔ)像蜂房，像水窩。

未云何龍，不霽何虹

“云”“龍”“虹”，名詞→動(dòng)詞出現(xiàn)云彩，出現(xiàn)龍，出現(xiàn)虹。

歌臺(tái)暖響“響”動(dòng)詞→名詞歌聲。

4.段意理解：

設(shè)問(wèn)：作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？作者從阿房宮興建的時(shí)代背景、地理環(huán)境，從占地廣、建筑物之高、建筑群布局，從樓閣之多，設(shè)計(jì)工致、變化統(tǒng)一的布局，從長(zhǎng)橋、復(fù)道建造的復(fù)雜情況，從宮中的歌舞之盛等角度來(lái)定阿房宮的。

在這一節(jié)中，作者由遠(yuǎn)及近、由外及內(nèi)逐一介紹了阿房宮之奇觀，敘述中時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆，如寫(xiě)樓閣“各抱地勢(shì)”就與前方“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，如“長(zhǎng)橋臥波”，“復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟(jì)，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量排比、對(duì)偶句式的運(yùn)用，使文句音節(jié)鏗鏘，并有音韻之美。

第二課時(shí)（一）分析第二自然段

學(xué)生質(zhì)疑、教師指點(diǎn)。

1.“綠云擾擾”

綠云，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；擾擾，紛亂蓬松的樣子。

2.“輦來(lái)于秦”

輦：名詞作狀語(yǔ)，用輦車(chē)

3.段意理解：

這一段作者寫(xiě)了宮人的來(lái)歷，寫(xiě)宮人的生活情境，以及宮人的悲慘命運(yùn)來(lái)反映秦王的生活奢侈，荒淫。

（二）分析第三自然段1.“燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)，齊、楚之精英”

這里用了互文的修辭格——本應(yīng)合在一起說(shuō)的詞，因?qū)ε?、押韻或字?jǐn)?shù)的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)使用，但理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒。這句話可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)之統(tǒng)治者有無(wú)數(shù)的金玉珍寶。收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞用如名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營(yíng)的金銀珠寶。精英，形容詞用著名詞，精品。

2.“鼎鐺玉石，金塊珠礫”

鼎、玉、金、珠，是名詞用作狀語(yǔ)。鐺、石、塊、礫，是名詞用作動(dòng)詞。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)：

紛奢：繁華奢侈

直欄橫檻：檻讀作jiàn，欄桿。

函谷舉：舉，被攻占。

可憐：可惜。

4.段意理解:

這一段作者用了大量的排比、比喻，鋪寫(xiě)了秦王的驕奢淫靡、濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉滅秦。“叫、舉、炬”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑?！翱蓱z焦土’與上面的壯麗描繪形成鮮明的對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的迅速滅亡。

（三）研讀第四自然段

段意理解：

這一段作者發(fā)表議論，指出六國(guó)滅亡秦朝覆滅，其根本原因在于本國(guó)自己而非秦國(guó)和天下人。作者運(yùn)用了假設(shè)論證，說(shuō)明愛(ài)護(hù)百姓可以拒敵固國(guó)，萬(wàn)世而為君，民心向背決定國(guó)家存亡。作者諷諫時(shí)弊，希望統(tǒng)治者以秦滅亡為借鑒。

（四）討論

關(guān)于秦滅亡的議論，本文與《過(guò)秦論》有哪些相似之處？它們的立論角度又有何不同？

相似：

1.都肯定了秦朝的強(qiáng)大，都強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡是毀于自己，都說(shuō)明了秦朝滅亡的迅速，指出秦朝滅亡的原因是不施仁政。

2.都受到賦的影響，甚至本身就是賦。

立論不同：

1.《過(guò)秦論》以先后對(duì)比的角度說(shuō)明“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的道理；《阿房宮賦》以“秦愛(ài)紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因。

2.《過(guò)秦論》以秦的興盛反襯它的滅亡；《阿房宮賦》以對(duì)阿房宮寓言式的描寫(xiě)，表明秦朝必然滅亡的結(jié)局，

3.《過(guò)秦論》作為政論文重在說(shuō)理，《阿房宮賦》作為一篇賦重在諷喻現(xiàn)實(shí)?！舨贾米鳂I(yè)高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇6（第二課時(shí)）【課前預(yù)習(xí)】結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬(wàn)人之心（心：心意，意愿。）

（2）秦愛(ài)紛奢（紛：多，繁。）

（3）人亦念其家（念：顧念。）

（4）奈何取之盡錙銖（奈何：怎么，為什么。）

（5）多于南畝之農(nóng)夫（于：比。南畝：農(nóng)田。）

（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：全。）

（7）戍卒叫，函谷舉（舉：被攻占。）

（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名詞作動(dòng)詞，族滅。）

（9）使六國(guó)各愛(ài)其人。則足以拒秦（使：假使，如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。）

（10）則遞三世可至萬(wàn)世而為君。（遞：傳遞。為：做。）

（11）誰(shuí)得而族滅（得：能夠。）

（12）秦人不暇自哀（哀：哀嘆。）

（13）后人哀之而不鑒之（鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。）

【研習(xí)文本】1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)?！眴?wèn)：用連貫的（排比）句式，用（前后對(duì)比）手法；展現(xiàn)了秦王朝（奢侈,腐化,浪費(fèi),揮霍無(wú)度,窮奢極欲,濫用民力）同時(shí)也指明秦滅亡的原因。2“使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？”（注意劃線字的意思）問(wèn)：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)（假設(shè)）兼論六國(guó)和秦的滅亡，共同原因：（不愛(ài)其民）3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”㈠句中四處“后人”之所指是：（b）①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。

㈡這句話表明作者的寫(xiě)作意圖在于:借古諷今,歷史教訓(xùn),警示后人,諷諫統(tǒng)治者.【拓展訓(xùn)練】4閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

（1）請(qǐng)從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：

獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。

（2）簡(jiǎn)要概括分析本詩(shī)的主旨和立意是什么。

(說(shuō)明)詩(shī)中用通俗的語(yǔ)言對(duì)秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國(guó)、統(tǒng)一天下的艱辛，又批評(píng)他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫(xiě)秦始皇苦心經(jīng)營(yíng)的墳?zāi)梗胶髞?lái)被牧童失火燒毀，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場(chǎng)。這是對(duì)秦始皇夢(mèng)想獨(dú)霸天下、萬(wàn)世為君的深刻諷刺。這首詩(shī)的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當(dāng)政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。詳解:“卻為道旁窮百姓”是理解這首詩(shī)的關(guān)鍵。首句是說(shuō)始皇最終擁有了天下。周鼎代表國(guó)家政權(quán)。他擁有天下后曾巡游各地，于是引起劉項(xiàng)的“引頸”而觀。項(xiàng)羽更是明確發(fā)出了“彼可取而代之”的想法，嚇得項(xiàng)伯趕快捂住的嘴，告訴他這是要滅族的！可項(xiàng)羽后來(lái)還是真做了當(dāng)年想做的事。所以我認(rèn)為第四句的主語(yǔ)仍然是始皇，他因?yàn)榈琅砸i而觀的劉、項(xiàng)要想奪他的天下，于是不惜使天下百姓窮困，例如“收天下之兵聚之咸陽(yáng)”“焚百家之言以愚黔首”之類(lèi)。可是這些做法并未有效果，“黔首不愚爾益愚”，最后自以為“金城湯池”的關(guān)中卻成了始皇自掘的墳?zāi)?。高中一年?jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇7六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水渦，矗(chù)不知其幾千萬(wàn)落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。妃嬪（pín）媵(yìng)嬙(qíang)，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也。轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。有不見(jiàn)得者三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽(piāo)掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺(chēng)玉石，金塊珠礫，棄擲邐(lǐ)迤(yǐ)，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙(zī)銖(zhū)，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽(chuán)，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾(yǔ)之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻(jiàn)，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍(shù)卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者,秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。知識(shí)點(diǎn)：一、古今異義1、

直走咸陽(yáng)（古義：趨向；今譯：行走）2、

各抱地勢(shì)，鉤心斗角（古義：各種建筑都與中心建筑勾連，相鄰的屋角互相對(duì)峙，好像兵戈相斗；今譯：常用來(lái)比喻，各自用盡心機(jī)互相排擠）3、

一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊（古義：指天氣冷暖；今譯：一個(gè)地區(qū)的氣象概況）4、

燕趙之收藏（古義：收藏的金玉珠寶；今譯：收集保藏）5、

韓魏之經(jīng)營(yíng)（古義：苦心經(jīng)營(yíng)，積累的金玉珠寶；今譯：專(zhuān)指策劃并管理）6、

齊楚之精英（古義：本為事物的精華部分，此比喻金玉珠寶；今譯：常比喻各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人才）7、

楚人一炬，可憐焦土（古義：可惜；今譯：使人憐憫）二、

一詞多義一：六王畢，四海一（統(tǒng)一）楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞）黃鶴一去不復(fù)返（一旦）而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里（全都）上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專(zhuān)一）合從締交，相與為一（一體）愛(ài)：秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（喜歡）使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（愛(ài)護(hù)）不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（吝惜）?。耗魏稳≈M錙(zī)銖(zhū)，用之如泥沙（奪取，取得）青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)（提?。┙袢腙P(guān)，財(cái)務(wù)無(wú)所?。茫┝羧〉ば恼蘸骨啵ㄖ┳澹鹤迩卣?秦也，非天下也（滅族，殺死全族的人）士大夫之族，曰師曰弟子云者（類(lèi)）山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）焉：盤(pán)盤(pán)焉，囷囷（qūn）焉（形容詞詞尾）或師焉，或否焉（語(yǔ)氣詞，表示停頓，相當(dāng)于也）且焉置土石（間詞，于何在哪里）焉用亡鄭以陪鄰（代詞，怎么）積土成山，風(fēng)雨興焉（間詞，于此，于之，在那里）而：驪山北構(gòu)而西折（順成連詞）不敢言而敢怒（轉(zhuǎn)折連詞）誰(shuí)得而族滅也（順成連詞）受之書(shū)而習(xí)其句讀者（并列連詞）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎（并列連詞）三、詞類(lèi)活用1、

驪山北構(gòu)而西折（名詞作狀語(yǔ)，從北向西）2、

輦來(lái)于秦（名詞作狀語(yǔ)，像輦車(chē)）3、

蜂房水渦（名詞作狀語(yǔ)，像蜂房；像水渦）4、

朝歌夜弦，為秦宮人（名詞作狀語(yǔ)，在早上；在晚上）5、

廊腰縵回，檐牙高啄（名詞作狀語(yǔ)，像腰一樣；像縵帶像鳥(niǎo)嘴）6、

朝歌夜弦（名詞用作動(dòng)詞，這里指演奏樂(lè)曲）7、

族秦者,秦也（名詞用作動(dòng)詞，滅族，殺死全族的人）8、

燕趙之收藏（動(dòng)詞用作名詞，收藏的金玉珍寶）9、

韓魏之經(jīng)營(yíng)（動(dòng)詞用作名詞，經(jīng)營(yíng)的東西，指金玉珍寶）10、

六王畢，四海一（數(shù)詞用作動(dòng)詞，統(tǒng)一）11、

鼎鐺(chēng)玉石，金塊珠礫（意動(dòng)用法，把??看做鐵鍋/土塊/石子）12、

后人哀之而不鑒之（意動(dòng)用法；以???見(jiàn)）13、

后人哀之而不鑒之（謂動(dòng)用法，為???哀）四、特殊句式1、

明星熒熒，開(kāi)妝鏡也（判斷句）2、

一人之心，千萬(wàn)人之心也（判斷句）3、

滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也（判斷句）4、

五步一樓，十步一閣（省略句）5、

幾世幾年，剽(piāo)掠其人（省略句）6、

多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽(chuán)，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾(yǔ)之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻(jiàn)，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)（狀語(yǔ)后置句）高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇8唐詩(shī)在古典文學(xué)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說(shuō)課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。一、

分析教材

。1、教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。2、教學(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)：德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒。知識(shí)目標(biāo)：了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。能力目標(biāo)：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費(fèi)?！栋⒎繉m賦》的語(yǔ)言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比.比喻、對(duì)等修辭方法。中學(xué)生正處于語(yǔ)言積累時(shí)期，鑒賞語(yǔ)言的能力非常重要，潛移默化積累語(yǔ)言知識(shí)，使有意而變?yōu)闊o(wú)意從而提高語(yǔ)言的品位，不但能提高語(yǔ)文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

。本篇句句精彩，更適合誦讀，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑，新教材強(qiáng)調(diào)誦讀無(wú)疑是育人之長(zhǎng)久大計(jì)。3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

：①

①作者寫(xiě)本文的目的何在？②

本文的結(jié)構(gòu)層次二、

說(shuō)教法?！栋⒎繉m賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，是思維的高級(jí)形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實(shí)踐證明背誦確實(shí)提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文言文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)化背誦，這樣做是事半功倍的。三、

說(shuō)學(xué)法。教法是為學(xué)法服務(wù)的，因?yàn)榻谭ㄖ挥性谶m合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的，教師要研究學(xué)法。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。背誦時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）。（一）

導(dǎo)語(yǔ)：引出本文

,講文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別（二）

用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文（課前已做過(guò)預(yù)習(xí)）（三）課文背誦小測(cè)試。這是一個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，學(xué)后馬上檢測(cè)，斯金

納強(qiáng)化律證明及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果要比不強(qiáng)化或后強(qiáng)化好。（用課件顯示強(qiáng)化內(nèi)容）（四）由學(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容：第一段寫(xiě)阿房宮的來(lái)歷，阿房宮的外在形勢(shì)，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。第二段寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。第四段總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫(xiě)作目的。（課件設(shè)題）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，如第三段用一幅畫(huà)表述秦朝的滅亡，第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。（五）遷移練習(xí)。采用聯(lián)想的方式進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)出杜牧的詩(shī)?！哆^(guò)華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問(wèn)學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動(dòng)畫(huà)）（六）布置作業(yè)。（課件結(jié)尾）板書(shū)阿房宮賦建筑

生活

滅亡教訓(xùn)雄偉

奢侈

殘暴高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇9小編整理了《阿房宮賦》閱讀附答案相關(guān)知識(shí)，快來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!《阿房宮賦》閱讀附答案(三)名篇名句默寫(xiě)(6分10..補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(每空1分，共6分)(1)莊子《逍遙游》中當(dāng)看到大鵬經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備才能“圖南”之后，蜩與學(xué)鳩通過(guò)形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來(lái)嘲笑大鵬鳥(niǎo)的句子是“_________________，_________________?！?2)《阿房宮賦》中以敘述的方式表現(xiàn)秦人對(duì)從六國(guó)掠奪來(lái)的珍寶毫不珍惜的對(duì)偶句是“_________________，_________________?！?3)蘇軾的《赤壁賦》中，“客”感嘆自己生命短暫，羨慕江水長(zhǎng)流不息的句子是“_________________，_________________?！?0.(1)我決起而飛，搶榆枋而止。(2)鼎鐺玉石，金塊珠礫。(3)哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。與孩子們同行，做幸福的老師世人稱(chēng)我們老師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，也就是說(shuō)，我們不僅要教書(shū)，更重要的還要育人。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。真正的教育其實(shí)是愛(ài)的教育。我心懷對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，心懷“一個(gè)心眼兒為學(xué)生”的信念，全身心地投入到工作中去。小學(xué)生年齡小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。他們還不能理解老師深層次的愛(ài)，還只是憑老師對(duì)自己的態(tài)度判斷”老師是不是喜歡我“。我時(shí)刻提醒自己，愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)生作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，讓孩子們真切地感受到我對(duì)他們的愛(ài)。對(duì)于學(xué)習(xí)跟不上或者思想有問(wèn)題的孩子，我更是“另眼相看”。班里有個(gè)大眼睛的女孩叫佳麗，學(xué)習(xí)很吃力，特別是作文，別的孩子都駛上作文“快車(chē)道”了，可她，仍徘徊在“入口”處。每次輪到她寫(xiě)作文，她總是隨便抄一篇，而且從不管什么內(nèi)容，有一次甚至抄了一篇《開(kāi)國(guó)大典》，滿(mǎn)滿(mǎn)5頁(yè)紙!這怎么行呢?我找來(lái)《故事作文》、《小故事、大道理》、《同步作文》等書(shū)，從中選取一些短小的、有意思的小文章，悄悄地給她，告訴她可以照抄。因?yàn)檫@些文章適合她的欣賞和接受能力，佳麗抄得很認(rèn)真。每次，我除了常規(guī)性的批閱外，都在她的作文后面寫(xiě)上一句話：“佳麗，相信自己，只要多寫(xiě)多練，你自己也會(huì)寫(xiě)出這樣的好文章!”20多天以后，佳麗寫(xiě)了一篇作文《小狗》，她在作文后面用紅筆寫(xiě)道：“老師，佳麗沒(méi)有抄作文是自己寫(xiě)的”我欣然提筆：“佳麗，老師為你叫好!雖然這篇作文還不是最好的，但老師知道你是用心在寫(xiě)!老師相信，只要你努力，一定會(huì)寫(xiě)出好作文!”又是一周以后，佳麗寫(xiě)了一篇《做不倒翁》，后面仍然用紅筆寫(xiě)道：“老師佳麗沒(méi)有抄400字作文，是自己寫(xiě)的?！蔽以敿?xì)地批閱了作文以后，在她的話語(yǔ)后面寫(xiě)道：“佳麗，你能把自己做的事寫(xiě)完整，進(jìn)步很大!以后要做到：作文要分好自然段。”又是一個(gè)星期過(guò)去了，佳麗又交上了一篇《去濰坊公園》，作文比較清楚地記述了跟爸爸媽媽去公園游玩的過(guò)程，里面有一句“金魚(yú)在水里游來(lái)游去，有的金魚(yú)浮出水面，吹著泡泡，好看極了?！边@可是佳麗的作文中首次出現(xiàn)這樣描寫(xiě)性的“佳句”，我在這句話下邊劃上了表示佳句的曲線，又在旁邊畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉。然后，招呼佳麗過(guò)來(lái)，把作文本遞給她，佳麗甜甜地笑了。又過(guò)了兩個(gè)星期，佳麗交上來(lái)的作文題目是《想知道學(xué)習(xí)方法嗎》，詳細(xì)列舉了做作業(yè)的方法、自己出測(cè)試題的方法，而且后邊又出現(xiàn)了批語(yǔ)：“馬老師，佳麗祝你生日快樂(lè)，工作順利。這篇作文是佳麗想做到的，今(明)天早上一定要給你禮物，請(qǐng)你收下吧。”這句話后邊還跟著一個(gè)扎著小辮的笑臉。我笑了，提筆寫(xiě)道：謝謝佳麗!佳麗，老師從你的作文中可以看出你想做一個(gè)好學(xué)生的愿望，你一定能行!瞧，這篇作文寫(xiě)得多棒──段落清楚了!語(yǔ)句通順了!“我一直堅(jiān)信：孩子都有一顆積極進(jìn)取、向上、向善的心，他們一旦得到老師的尊重，便會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)自信，無(wú)形中增加了克服困難的信心和勇氣;一旦被關(guān)懷、被接納，那種溫馨的感覺(jué)就會(huì)使他們更加努力地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的潛能。。愛(ài)孩子，用無(wú)私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，使我走進(jìn)了孩子們的情感世界，孩子們受到尊重，得到信任，孩子們?cè)谖颐媲翱偸悄敲撮_(kāi)心、快樂(lè)。當(dāng)聽(tīng)到孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的一聲聲“老師好”的問(wèn)候，當(dāng)看到孩子們?yōu)樯衔业恼Z(yǔ)文課而興奮的眼神時(shí)，我真切地理解了“給孩子一顆真誠(chéng)的心，他會(huì)還你一個(gè)明朗的世界”，我真的感到當(dāng)老師很幸福!高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇10寶雞市東風(fēng)路高級(jí)中學(xué)導(dǎo)學(xué)單

年級(jí)：高二

班級(jí)：

小組：

姓名：

創(chuàng)建人：張婧

使用時(shí)間：.12課題阿房宮賦學(xué)習(xí)目標(biāo)1、

理解并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法。2、

感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法。方法指導(dǎo)誦讀法、問(wèn)題探究法

流程筆記欄

第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、知人論世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小

李杜”（李白和杜甫稱(chēng)“老李杜”）。

2、“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍?詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。”體物寫(xiě)志，指賦的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的?！颁伈蓳の摹敝冈谡Z(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。

3、朗讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。

二、自我檢測(cè)梳理文章第一二段

重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

（1）六王畢，四海一

（

）

（2）盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉

（

）

（3）不霽何虹

（

）

（4）綠云擾擾，梳曉鬟也（

）

（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙

(

)

（6）而氣候不齊（

）

（7）杳不知其所之也（

）

（8）雷霆乍驚（

）

詞類(lèi)活用

（1）六王畢，四海一

(

)

（2）北構(gòu)而西折：

（

）

（3）廊腰縵回

(

)

（4）檐牙高啄

(

)

（5）蜂房水渦：

（

）

（6）未云何龍：

（

）

（7）不霽何虹：

（

）

（8）輦來(lái)于秦

(

)

（9）朝歌夜弦

(

)

（10）鼎鐺玉石

(

)

（11）金塊珠礫

(

)

三、合作探究1閱讀第一段根據(jù)提示用文中語(yǔ)句填空

阿房宮建造歷史背景:（

）阿房宮面積之大地域之廣:（

）阿房宮樓閣之高:（

）阿房宮樓臺(tái)之多:（

）

人們進(jìn)入阿房宮內(nèi)部的感受:（

2、作者描寫(xiě)阿房宮建筑運(yùn)用了（

）手法3概括第一段內(nèi)容

a細(xì)寫(xiě)阿房宮的:（

）

b用一兩個(gè)詞概括阿房宮建筑的特點(diǎn):（

閱讀第二段

“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也?！?/p>

這一節(jié)運(yùn)用了（

，

）手法極顯宮女之（

），

宮廷生活之（

）。

四、課堂達(dá)標(biāo)翻譯第一、第二段五、拓展提升（作業(yè)）古今異義

（1）直走咸陽(yáng)

（2）鉤心斗角

（3）一宮之間，而氣候不齊

（4）明星熒熒，開(kāi)妝鏡也

（5）韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英

六、收獲和疑惑高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇11唐詩(shī)在古典文學(xué)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說(shuō)課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。一、

分析教材

。1、教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。2、教學(xué)目標(biāo)

和確立的依據(jù)：德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒。知識(shí)目標(biāo)：了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。能力目標(biāo)：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費(fèi)?！栋⒎繉m賦》的語(yǔ)言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比.比喻、對(duì)等修辭方法。中學(xué)生正處于語(yǔ)言積累時(shí)期，鑒賞語(yǔ)言的能力非常重要，潛移默化積累語(yǔ)言知識(shí)，使有意而變?yōu)闊o(wú)意從而提高語(yǔ)言的品位，不但能提高語(yǔ)文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

。本篇句句精彩，更適合誦讀，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑，新教材強(qiáng)調(diào)誦讀無(wú)疑是育人之長(zhǎng)久大計(jì)。3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

：①

①作者寫(xiě)本文的目的何在？②

本文的結(jié)構(gòu)層次二、

說(shuō)教法。《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，是思維的高級(jí)形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實(shí)踐證明背誦確實(shí)提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文言文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)化背誦，這樣做是事半功倍的。三、

說(shuō)學(xué)法。教法是為學(xué)法服務(wù)的，因?yàn)榻谭ㄖ挥性谶m合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的，教師要研究學(xué)法。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。背誦時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

。（一）

導(dǎo)語(yǔ)

：引出本文

,講文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別（二）

用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文（課前已做過(guò)預(yù)習(xí)）（三）課文背誦小測(cè)試。這是一個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，學(xué)后馬上檢測(cè)，斯金

納強(qiáng)化律證明及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果要比不強(qiáng)化或后強(qiáng)化好。（用課件顯示強(qiáng)化內(nèi)容）（四）由學(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容：第一段寫(xiě)阿房宮的來(lái)歷，阿房宮的外在形勢(shì)，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。第二段寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。第四段總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫(xiě)作目的。（課件設(shè)題）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，如第三段用一幅畫(huà)表述秦朝的滅亡，第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。（五）遷移練習(xí)。采用聯(lián)想的方式進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)出杜牧的詩(shī)?！哆^(guò)華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問(wèn)學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動(dòng)畫(huà)）（六）布置作業(yè)

。（課件結(jié)尾）板書(shū)阿房宮賦建筑

生活

滅亡教訓(xùn)雄偉

奢侈

殘暴高中一年級(jí)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇12寶雞市東風(fēng)路高級(jí)中學(xué)導(dǎo)學(xué)單

年級(jí)：高二

班級(jí)：

小組：

姓名：

使用時(shí)間：.12課題阿房宮賦學(xué)習(xí)目標(biāo)1、

理解并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法。2、

感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法。方法指導(dǎo)誦讀法、問(wèn)題探究法

流程筆記欄

第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、疏通后兩段文意2、思考本文寫(xiě)法。二、自我檢測(cè)結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬(wàn)人之心（心：

）

（2）秦愛(ài)紛奢（紛：

）

（3）人亦念其家（念：

）

（4）奈何取之盡錙銖（奈何：

）

（5）多于南畝之農(nóng)夫（于：

南畝：

）

（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：

）

（7）戍卒叫，函谷舉（舉：

）

（8）族秦者，秦也，非天下也（族：

）

（9）使六國(guó)各愛(ài)其人。則足以拒秦（使：

愛(ài)：

）

（10）則遞三世可至萬(wàn)世而為君。（遞：

為：

）

（11）誰(shuí)得而族滅（得：

）

（12）秦人不暇自哀（哀：

）

（13）后人哀之而不鑒之（鑒：

）

三、合作探究1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。”

問(wèn)：用連貫的（

排比）句式，用（前后對(duì)比）手法；

展現(xiàn)了秦王朝（奢侈,腐化,浪費(fèi),揮霍無(wú)度,窮奢極欲,濫用民力）

同時(shí)也指明秦滅亡的原因。

2“使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？”（注意劃線字的意思）

問(wèn)：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)（假設(shè)）兼論六國(guó)和秦的滅亡，共同原因：（不愛(ài)其民

）

3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”

㈠句中四處“后人”之所指是：（b）

①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。

㈡這句話表明作者的寫(xiě)作意圖在于:

借古諷今,歷史教訓(xùn),警示后人,諷諫統(tǒng)治者.

4、《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點(diǎn)。（三個(gè)方面，參照學(xué)案一知識(shí)鏈接）

（1）：描寫(xiě)運(yùn)用了哪些手法？

結(jié)合文本：大膽的想象，離奇的夸張，形象地比喻，強(qiáng)烈的對(duì)比，流暢的排比

（2）：從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以（議論）為主。

前文的描寫(xiě)為文后的（議論）做（鋪墊），這就是賦（體物寫(xiě)志）的特點(diǎn)，指賦的內(nèi)容，通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。敘述、描寫(xiě)、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達(dá)方面的一大特點(diǎn)。

5：本文在句式上有何特點(diǎn)？

（1）如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ㄤ伵呕蜾侁悾┑氖址?，氣勢(shì)奪人，句式流暢，感情強(qiáng)烈，瑯瑯上口。

請(qǐng)你在文中再找一個(gè)例子說(shuō)明：

（2）句式上還具有駢文的哪些特點(diǎn)。

整散句結(jié)合，長(zhǎng)短句結(jié)合，對(duì)偶押韻有致，錯(cuò)落有致，節(jié)奏鮮明，具有詩(shī)歌散文的雙重特點(diǎn)，富有表現(xiàn)力。

四、課堂達(dá)標(biāo)完成課后練習(xí)三五、拓展提升（作業(yè)）閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

過(guò)

驪

山

作

杜牧