初中化學情感態(tài)度與價值觀

化學教學中的情感態(tài)度和價值觀南京市教學研究室楊劍春一、新課程標準明確了其

重要的意義：課程理念以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨課程目標內容標準實施建議科學素養(yǎng)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀科學探究身邊的化學物質物質構成的奧秘物質的化學變化化學與社會發(fā)展教學建議評價建議教材編寫建議課程資源的利用與開發(fā)建議1.依據(jù)國際科學教育和化學課程改革的趨勢，以及國內化學課程的現(xiàn)狀和基礎教育課程改革的指導思想，《標準》確立了化學課程改革的重點：以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。2.化學課程通過化學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等三個方面來體現(xiàn)對未來社會公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，據(jù)此制定義務教育階段化學課程的具體目標。體驗性學習目標的水平從低到高體現(xiàn)、感受意識、體會、認識、關注、遵守初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強情感態(tài)度與價值觀1.保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。2.初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。3.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。4.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。5.發(fā)展善于合作、勤與思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。3.《標準》一方面強調科學探究是一種重要而有效的學習方式，在內容標準中對各主題的學習提出了探究活動的具體建議，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；另一方面將科學探究作為義務教育階段化學課程的重要學習內容，在內容標準中單獨設立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內容與培養(yǎng)目標。同時，《標準》對科學探究的教學實施和評價也提出了相應的建議。4.化學課程內容的選擇依據(jù)學生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，反映化學學科內容特點，重視科學、技術與社會的聯(lián)系，確定了“科學探究”“身邊的化學物質”“物質構成的奧秘”“物質的化學變化”“化學與社會發(fā)展”五個內容主題，規(guī)定了具體的課程內容標準。這些內容是學生終身學習和適應現(xiàn)代社會生活所必需的化學基礎知識，也是對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育的載體。5.《標準》中的“活動與探究建議”是為了突出學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生學習的主體性而設置的。實驗是學生學習化學、實現(xiàn)科學探究的重要途徑，觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等也是積極的學習方式。這些活動本身就是化學課程內容的有機組成部分，也是全面實現(xiàn)化學課程目標的基本保證。6.《標準》中的“可供選擇的學習情景素材”包括與學習內容相關的各種背景資料，如化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。這些素材旨在幫助教師理解課程目標，教師可在相關主題的教學中利用這些素材來創(chuàng)設學習情景，充分調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內容，體驗化學與技術、社會的緊密聯(lián)系，引導學生認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。內容標準內容標準是《標準》的重要組成部分，包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成。一級主題二級主題增進對科學探究的理解科學探究發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能地球周圍的空氣身邊的化學物質水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物一級主題二級主題化學物質的多樣性微粒構成物質微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示化學變化的基本特征物質的化學變化認識幾種化學反應質量守恒定律化學與能源、資源利用化學與社會發(fā)展常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環(huán)境例：燒杯中的溶液為什么會變紅？教師在課堂上演示了一個有趣的實驗：在燒杯A中裝入20mL蒸餾水，滴入2---3滴酚酞試劑。讓每個同學都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起（如圖）。過幾分鐘，同學們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？請用簡單的實驗證明自己的解釋。BA濃氨水蒸餾水酚酞和提出假設學生對上述現(xiàn)象的看法不一，可能提出如下的假設：1.A燒杯內滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關；2.大燒杯壁上沾有某種物質，散發(fā)出肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；3.燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。……著名化學家羅伯特·波義爾在一次實驗中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點點。波義爾對這一意外的發(fā)現(xiàn)，作出了各種假設，經(jīng)過多次實驗驗證，探究普遍規(guī)律，終于獲得了成功。對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅的現(xiàn)象，你有哪些假設？請將你的各種假設以及驗證假設的實驗方案填寫在下表中。你對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅現(xiàn)象的各種假設你驗證假設的實驗方案（1）其他酸也能使花瓣變紅色嗎？（1）將稀硫酸、稀硝酸等酸分別滴到花瓣上，觀察現(xiàn)象。（2）鹽酸能使其他種類花瓣變色嗎？（2）將鹽酸分別滴到其他種類的花瓣上，觀察現(xiàn)象。（3）堿溶液也能使花瓣變色嗎？（3）將氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿溶液分別滴到花瓣上，觀察現(xiàn)象。全世界每年因生銹損失的鋼鐵，約占世界年產(chǎn)量的1/4。某學生想弄清楚鐵生銹是否必須同時有空氣和水，他將干凈的鐵釘放入A、B、C三支試管中，進行研究。（1）在右圖的每支試管中畫出并標明所需的物質和用品。（2）一周后，編號為____的試管中鐵最容易生銹。（3）比較吐魯番盆地和海南島兩地，鐵生銹相對較慢的地區(qū)是______，理由是_____________。

ABC油水水干燥空氣（2）B（3）吐魯番盆地氣候干燥（1）某學生在A、B、C、D四只小燒瓶中分別放入干燥的細鐵絲、浸過食鹽水的細鐵絲、浸過清水的細鐵絲、食鹽水及細鐵絲，并使鐵絲完全浸沒在食鹽水中，然后裝配成如圖所示的四套裝置，每隔一段時間測量導管中水面上升的高度，結果如下表（表中所列數(shù)據(jù)為導管中水面上升的高度/cm）所示。時間/h00.51.01.52.02.53.0A瓶（盛干燥鐵絲）0000000B瓶（盛沾了食鹽水的鐵絲）00.41.23.45.67.69.8C瓶（盛沾了清水的鐵絲）0000.30.82.03.5D瓶（盛完全浸沒在食鹽水中的鐵絲）0000000(1)導管中水面為什么會上升？__________________________________________________________________________________________________(2)上述實驗中，鐵生銹的速率由大到小的排列順序為（填小燒瓶號）：________________________________________________(3)影響鐵生銹的因素有：________________________________________________________________二、品德情感領域的化學學習目標：（一）化學學習目標架構1948年，美國心理學會在波士頓召開大會，試圖研究一個對教育過程的目標進行分類的框架，與會者認為必須在認知、情感和動作技能三個領域中展開專門的研究。在布盧姆等人的著作中，系統(tǒng)地介紹了為設計教學、評價教學所適用的分類方法，這一分類學將教學活動所要實現(xiàn)的最終目標分為三部分。第一部分是認知領域，包括知識的回憶或再認，以及智力和技能的形成等方面的目標。第二部分是情感領域，其目標包括描述興趣、態(tài)度和價值等方面的變化，以及鑒賞和令人滿意的順應的形成。第三部分是動作技能領域，其目標強調肌肉或運動技能對材料和客體的某種操作或需要神經(jīng)肌肉協(xié)調的活動?；瘜W學習目標知識智能學習目標品德情感學習目標實驗技能學習目標目標1目標2目標k······目標1目標2······目標m目標1目標2······目標n(二)品德情感領域的化學學習目標品德情感目標的分類應包括學習者在思想品質、道德情操、情感態(tài)度、動機興趣、意志個性、行為習慣、價值觀念等多方面獲得良好發(fā)展的一系列標準，其中有些通過化學學習能被有效地強化，有些則需通過多方面的作用方可逐步內化。1、品德情感領域的基本學習要素（1）科學態(tài)度。嚴謹求實，勤奮刻苦，認真仔細，獨立自覺。（2）學習情感。好奇心，求知欲，自我期望，學習樂趣，對教師的情感。（3）個性意志。穩(wěn)重，剛毅，堅韌，靈活，自制力和克服困難的持久力。（4）愛國主義精神。民族自豪感與振興中華的決心，對重大的化學成就與科學家事跡的情緒體驗。（5）辯證唯物主義。對化學現(xiàn)象與化學本質的辯證認識，運用辯證唯物主義觀點指導學習。（6）理想品質。積極進取，追求科學趔，強烈的創(chuàng)造意識，義務感，責任感，集體主義精神。（7）審美力?；瘜W世界外在美的感染與激勵，對化學反應規(guī)律的理解與欣賞。2、品德情感學習目標分類1964年美國學者克拉斯沃爾、布盧姆等人提出了五級分類體系。（1）接受。指學習者愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激（如課堂活動、教科書等）。從教師方面來看，其任務是指引和維持學習者的注意。學習結果包括從意識一事物的存在的簡單注意到學習者的選擇性注意。它是低級的價值內化水平。

（2）反應。指學習才的主動參與，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應。學習的結果包括默認（如閱讀規(guī)定的材料）、愿意反應（如自愿閱讀課外材料）和反應的滿足（如以愉快的心情閱讀）。這一目標與平時所說的“興趣”類似，強調對特殊活動的選擇與滿足。（3）價值化。指學習者將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系。包括接受某種價值標準、偏愛某種價值標準和為某種價值標準作奉獻。這一階段的學習結果所涉及的行為的一致性和穩(wěn)定性使得這種價值標準清晰可辨，與通常所說的“態(tài)度”類似。（4）組織。指學習者將許多不同的價值標準組合在一起，建立內在一致的價值體系。學習的結果是使價值觀念化。（5）性格化。指學習者將價值觀、信念、態(tài)度等組合在一個內在和諧的系統(tǒng)內，形成性格特征，指導自己的言行。學習的結果是使學生的觀點、行為性格化，即構成品格。國內學者在克拉斯沃爾的分類基礎上，結合我國中學教學的實際，推出了一些較易為廣大教師所接受的分類。如注意、參與、喜愛、系統(tǒng)掌握、形成觀念五級水平。熊春林針對初中學生的情感要求，將目標劃分為接受、反應、偏愛、追求四個層次，每個層次的定義和特征如下：水平定義情感特征接受學生愿意接受或注意某種現(xiàn)象或刺激學生能按老師的要求去聽、想、看、做等，但不專心，興趣淡然反應學生能積極主動地接受、注意某種現(xiàn)象或刺激，并參與有關的一些活動對老師的要求能積極主動地做、有自覺性，并感到有樂趣，心情舒暢偏愛學生相信某種現(xiàn)象有一定的價值，從而在行動上有一種持久和專注的態(tài)度，而且這種態(tài)度比較穩(wěn)定對于某種現(xiàn)象或活動并不滿足于按老師的要求去做，而且熱衷于讀者討論和探究追求把某種現(xiàn)象當作自己的信念和追求并努力實現(xiàn)自己所追求的目標尋找各種有利的途徑，克服各種困難，有堅忍不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神實例1初中化學“緒言”單元的品德情感學習目標目標層次學習要素單元目標接受辯證唯物主義觀點通過列舉一系列日常生活問題和化學變化現(xiàn)象，使學生意識到世界是物質的、運動是物質的根本屬性、量變可以引起質變等接受愛國主義精神從我國的古代文明和解放后化學工業(yè)的發(fā)展成就中意識到中華民族是偉大的民族、只有社會主義才能救中國等反應科學態(tài)度從教師仔細、認真的實驗演示中體會到嚴謹求實、細致耐心、理論聯(lián)系實際的重要性反應學習興趣通過鎂帶燃燒的實驗和單元結束時教師充滿激情的演講，刺激學生的興趣和注意，直接誘發(fā)他們學好化學的迫切意向實例2高中化學“物質結構元素周期表”一章的品德情感學習目標目標層次學習要素章節(jié)目標接受辯證唯物主義從核外電子運動的特征中接受物質是運動的觀點，從核外電子的排序和元素周期律中體會到事物具有內在的規(guī)律性、量變可以引起質變、客觀事物是相互聯(lián)系的反應愛國主義精神從周期表的形成歷史及其作用中意識到門捷列夫對化學的杰出貢獻，調動學生熱愛祖國、獻身科學的激情價值化科學態(tài)度從周期律的學習和運用中逐步樹立全面地、辯證地、發(fā)展地分析問題的觀點，掌握理論指導實踐的科學方法論價值化美感從元素周期表的結構、功能和離子鍵、共價鍵的特征及其晶體的形成中領悟到化學學科儲蓄的內在美，以此形成觀點并努力追求英國格拉斯哥大學R.A.Hadden等人提出了10項與化學課程密切相關的情感目標，具體如下：要意識到化學是從事許多令人滿意的好職業(yè)的基礎；要認識到化學對個人全面發(fā)展的貢獻；要認識到化學對社會的經(jīng)濟和福利所作出的貢獻；對化學感到極大的樂趣；要認識到有許多因素可能影響一個實驗；要承認通過實驗研究問題的價值；具有將科學研究成果應用于實踐場合的義務感；應具備精確描述事物的素養(yǎng)；在任何場合都要客觀地進行觀察和評價；力求從各種可能的信息渠道、知識和自己的理解中得出結論。

根據(jù)品德情感領域所涉及的化學學習內容的不同，可分別側重運用某種形式。當考察的目標可以直接通過認知水平的高低來反映時，宜采用書面測驗方式。如評定學習者對辯證唯物主義觀點的理解和認識，是否養(yǎng)成嚴謹、周密、獨立思考的態(tài)度和方法等等。當評定內容涉及學生的情感、興趣等要素時，宜采用問卷法考察。通過圍繞這些要素設置各種形式的問題，要求學習者表達自己的看法。如對化學實驗的興趣、學習的動機、喜歡（或不喜歡）化學課的原因、對教師的信任程度等等。當評定的品德情感目標可通過行為或表情來體現(xiàn)時，宜采用觀察法，并輔以調查、記錄方式。例如，從學生上課時的面部表情和聲調、體態(tài)中了解學生情感的變化，從解惑后舒展的雙眉不那雙閃光的眼睛中判斷學生是否達到了情感目標所預定的情緒體驗，從困難情境中的勇氣和表現(xiàn)來考察學習者的意志品質，從平時的學習行為中觀察學習者是否具有強烈的責任心、積極的探索精神和創(chuàng)造意識等等。對觀察到的學習者的各種外在行為表現(xiàn)應及時、詳盡地予以記錄，作為合理判斷是否達到目標的重要依據(jù)。三、我國教學大綱對情感態(tài)度的要求：2000年全日制普通高中化學教學大綱首次將教學目的分為三大類，即：

1.知識技能在義務教育初中化學的基礎上，使學生進一步學習一些化學基礎知識和基本技能，了解化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術等的密切聯(lián)系以及重要應用。2.能力方法培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，使他們能綜合應用化學和其他科學知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題。訓練學生的科學方法，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個性和特長。3.情感態(tài)度激發(fā)學生學習化學的興趣，教育他們關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關的化學問題。培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德。教學中應該注意的幾個問題教師應根據(jù)高中化學的教學目的，研究必修課和選修課各自的教學特點和教學要求，結合學生的年齡特征和認知規(guī)律，采用適宜的教學方法和教學手段組織教學，以期能從知識、技能、能力、思想品德、科學態(tài)度和科學方法等方面為學生今后參加社會主義建設和終身學習打好基礎。1加強思想品德教育要寓思想品德教育于化學教學之中?？梢越Y合我國在化學、化工等方面所取得的巨大成就，對學生進行愛國主義教育，以激發(fā)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，激勵他們?yōu)樽鎳粡姸l(fā)憤學習的社會責任感。在教學活動中，應該對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，培養(yǎng)實事求是、勇于探索的科學精神和謙虛謹慎、嚴謹求實的科學作風。通過介紹化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術等的密切聯(lián)系以及化學的重要應用，對學生進行熱愛科學、熱愛自然、關心環(huán)境、曜心為祖國社會主義建設獻身的高尚情操的教育。此外，教師還應結合教學內容，介紹本地區(qū)有關的科技和生產(chǎn)成就、發(fā)展現(xiàn)狀和遠景，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。2000年九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用修訂版）化學教學目的1使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用。2、激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。3、培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。4、對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。教學中應該注意的幾個問題采用生動活潑的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣根據(jù)化學教材的特點，幫助學生形成知識和技能創(chuàng)設自主探究的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神結合化學教學內容，對學生進行思想品德教育1992年九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）初中化學教學的目的（一）使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用。（二）激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。（三）培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。（四）對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。對教學要求進行分類借鑒美國著名的教育家布盧姆關于教育目標分類學的觀點，結合本國、本學科的教學實際和語言習慣，將教學要求分為三類：一類是認知領哉的教學要求；一類是操作領域的教學要求；一類是情感領域的教育要求。情感領域涉及的方面極為寬廣，從義務大綱看，初中化學教學大概涉及以下三個方面：（1）科學觀點方面，包括：世界是物質的，物質是永恒運動變化的，物質及其運動變化是有規(guī)律可循的。理論聯(lián)系實際。量變引起質變。宏觀現(xiàn)象與微觀實質的關系，內因與外因的關系。個性與共性的關系。物質的組成、結構、性質、存在、制法、用途之間的關系（物質是第一性的）。矛盾的對立統(tǒng)一?；瘜W是不斷發(fā)展的（事物是不斷發(fā)展的）。（2）價值觀念方面，包括：化學與社會生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，化學在我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化中的作用?；瘜W與自然界及環(huán)境科學的聯(lián)系。愛祖國、愛家鄉(xiāng)，為社會主義建設學好化學----學習化學志趣、自覺性、主動性和積極性?；瘜W中的美育。（3）科學態(tài)度和方法方面，包括：實事求是。實踐、認識、再實踐、再認識·

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·，全面觀察和分析問題。堅韌的學習意志。探究和創(chuàng)新精神。通過觀察、實驗、比較、抽象、概括，掌握知識，并在運用中不斷充實、深化。描述到推理，定性到定量。以實驗為基礎學習和掌握化學。嚴謹?shù)剡M行自我訓練和評價。注意學科之間的聯(lián)系?？茖W記憶。情感領域的教學目標水平，由低分到高分為感受、領悟、追求、個性化四個層次。感受：感知和初步體驗。能夠對教學內容和要求產(chǎn)生反應。例如，通過“緒言”的教學和演示實驗，激發(fā)起學生對化學的好奇心和初步的求知欲。領悟：領會和覺悟。能夠理解教學內容和要求的含義及價值，并能用以指導自己的行為。例如，通過以MnO2為催化劑分解KClO3制取氧氣的一系列演示實驗和學生實驗，理解以實驗為基礎學習化學的科學方法，并能用以指導今后的化學學習。追求：主動體驗和應用。能夠對教學內容及要求有深刻的體驗，并能主動應用到今后的學習中去。例如：通過對各章內容提要的學習和復習，能體驗到歸納總結知識，使知識結構化是科學的學習方法，并能在今后的總復習中主動應用這種科學方法。個性化：能夠將教學內容及要求“化”為自己人生觀、世界觀的組成部分。能對教學內容及要求進行正確的評價，并發(fā)展成為自己的行為個性。例如：通過我國鋼鐵、煤炭、石油等工業(yè)所取得的成就，以及古、今科學家熱愛祖國、獻身科學事業(yè)的事跡等的介紹，使學生具有熱愛社會主義祖國和具有強烈民族自尊心、自信心、自豪感的行為個性。1923年新學制課程綱要高級中學公共必修的科學概論課程綱要任鴻雋起草（一）授課時間及學分每周講授三小時，一學年授畢，共六學分。（二）目的1.注重科學精神及方法，以矯正吾國自來為學弊病。2.少作論理上言談，以期合于高中學生程度。3.多敘科學發(fā)達史，以補學生科學知識之缺乏。4.略闡科學上重要概念，以引起學生研究趣味。