大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思

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《春天》這首詩(shī)歌以它美麗的節(jié)奏和樸實(shí)的語(yǔ)言，贊美著春天的漂亮、大自然的奇妙，引導(dǎo)幼兒用擅長(zhǎng)發(fā)覺美的眼睛去視察、體驗(yàn)春天的特征。

本活動(dòng)前我細(xì)心制作了大圖書，依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪畫了“彩色的書”、“會(huì)笑的書”和“會(huì)場(chǎng)的書”，采納自制大圖書的方式讓幼兒通過(guò)詳細(xì)、直觀的畫面理解詩(shī)歌的內(nèi)容?；顒?dòng)導(dǎo)入時(shí)干脆一大圖書引入活動(dòng)，幼兒對(duì)漢字有初步的相識(shí)，能夠很快的年初圖書上的漢字，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達(dá)的意境，特殊是在“會(huì)笑的書”時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺春天里小池塘為什么笑？小摯友為什么笑？引導(dǎo)他們發(fā)覺春天的改變。采納分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。

《春天》這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的仿編活動(dòng)。同時(shí)幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發(fā)覺，更樂于自己去創(chuàng)建。所以后來(lái)我給他們?cè)黾恿朔戮幍沫h(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，想一想春天還是一本什么樣的書，調(diào)動(dòng)幼兒的已有閱歷，更能激起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

但由于臨時(shí)將所上年齡班調(diào)整為中班，因此活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題：

首先是沒有為幼兒營(yíng)造出是各種美麗的意境。

在朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)留意詩(shī)歌的風(fēng)格，讓幼兒感受到詩(shī)歌所要表達(dá)的美麗意境。所采納的教具大圖書也可以更精致些，或者可改為電子圖書，通過(guò)大屏幕展示，加上配樂的詩(shī)歌朗誦，效果可能會(huì)更好。

其次在進(jìn)行仿編時(shí)沒有抓住重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上幼兒進(jìn)行仿編，讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書？有的幼兒想不了“春天是一本可愛的書”，這是就應(yīng)剛好的抓住契機(jī)讓幼兒接著想一想春天里有哪些可愛的東西？或許幼兒就能夠接著往下仿編。而不是焦急的讓幼兒順著老師的思路進(jìn)行仿編，限制了幼兒的想象。

通過(guò)本次活動(dòng)我覺在活動(dòng)前的打算是特別重要的，充分的打算是勝利的一半，在活動(dòng)中，對(duì)很多的突發(fā)狀況須要老師進(jìn)行剛好的調(diào)整，做到見機(jī)行事、臨危不亂。

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活動(dòng)背景

在參與全國(guó)幼兒園老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，我們有幸觀摩了XX市特級(jí)老師應(yīng)彩云的大班語(yǔ)言活動(dòng)“花婆婆”。同去的老師感慨萬(wàn)千，贊嘆不已：哎呀，究竟是特級(jí)老師，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都能輕松地與應(yīng)老師溝通與對(duì)話。回到幼兒園后，為了向園內(nèi)老師傳遞新觀念、新信息和新方法，我們請(qǐng)參與培訓(xùn)且已有兩年教學(xué)閱歷的王老師作專題匯報(bào)——將應(yīng)老師的課展示給全園的老師觀摩。

活動(dòng)目標(biāo)

1．理解故事并對(duì)四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

2．體會(huì)“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

活動(dòng)打算

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉圖。

3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

溫煦的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開?

燥熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開?

涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開?

第一次活動(dòng)：仿照中起步

活動(dòng)再現(xiàn)

1．老師播放ppt，講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒探討：婆婆是怎樣的人?干什么的?(老師忘了問(wèn)“花婆婆是干什么的”，幼兒沒能進(jìn)人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)

2．老師接著講故事，引導(dǎo)幼兒探討：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說(shuō)出兩件事，對(duì)第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子英勇地站起來(lái)懇求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對(duì)于幼兒表達(dá)中的語(yǔ)言不規(guī)范問(wèn)題未作訂正。)

3．講到“花婆婆”打算種花時(shí)，溝通四季開的花。出示四季的花卉。(看圖相識(shí)四季的花卉)

溝通：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個(gè)別幼兒說(shuō)錯(cuò)了季節(jié)。)

4．唱一唱《四季花兒開》。老師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

5．說(shuō)一說(shuō)“讓世界變得更美妙的事”。

師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了很多花籽?；ㄆ牌耪f(shuō)假如到處開滿鮮花，世界肯定更美妙。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最終的環(huán)節(jié)深化“美妙的事情”，讓孩子擁有一個(gè)美妙的愿望。)

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《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因?yàn)槊月?，從老婆婆那里得到了一朵奇妙的七色花，就用這七片花瓣實(shí)現(xiàn)了她的七個(gè)愿望，用最終的一片花瓣，幫助殘疾人維佳復(fù)原了健康，故事告知我們?cè)谏钪幸鲇幸饬x的事，要做一個(gè)和善的好人。

在《七色花》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒采納多種形式的閱讀，在讀中思索、讀中感悟。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)等，把幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在探討中，我又讓幼兒綻開想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛非?；钴S，大家都爭(zhēng)著要把自己的想法告知?jiǎng)e人，與別人共享，給幼兒充分的想象空間和溝通時(shí)間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。

課堂是幼兒伸展靈性的空間，只要留給他們肯定的思維、想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)、激勵(lì)，那么孩子的靈性可以進(jìn)一步得到伸展。這一節(jié)課，我最大的收獲是感動(dòng)，讓我發(fā)覺孩子們都有一顆和善、漂亮的心靈。

這節(jié)課的勝利之處在于：

1、這節(jié)課中幼兒的思維始終都在活動(dòng)。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行了情感教化。

3、激發(fā)了幼兒閱讀童話的愛好。

這節(jié)課的不足之處在于：

1、個(gè)別回答時(shí)給孩子們更多地表述機(jī)會(huì)。

2、充分運(yùn)用好幼兒的發(fā)散性思維，合理引導(dǎo)幼兒的想象力。

努力方向：

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力讓幼兒擁有主動(dòng)參加活動(dòng)的熱忱，勇于表述自己見地的機(jī)會(huì)，給孩子們創(chuàng)建自主、寬松、充溢樂趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺中獲得學(xué)問(wèn)，在歡樂中學(xué)得本事。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)助人與受助的歡樂；能夠大膽、自信的在眾人面前進(jìn)行表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加探討，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，求異思維實(shí)力和想象的實(shí)力。

3、理解故事內(nèi)容，主動(dòng)開展想象，進(jìn)行故事仿編和新車設(shè)計(jì)；識(shí)字：出租車、司機(jī)、猴、滿足。

4、情愿分角色表演簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)。

5、參加閱讀與探討，體驗(yàn)故事的奇妙與幽默，初步了解故事中主子公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的愛好。

活動(dòng)打算：

汽車圖片、教具：出租車、小熊、方向盤等，創(chuàng)設(shè)立體森林背景。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）問(wèn)題導(dǎo)入：

提問(wèn)幼兒：生活中有那些不同用處的車？出示教具“出租車”引導(dǎo)幼兒視察后提問(wèn)：這輛出租車的司機(jī)是誰(shuí)？引導(dǎo)幼兒大膽猜想小猴出租車的特殊之處，并主動(dòng)發(fā)言。

（二）綻開：

1、講解并描述故事，加深理解。

老師操作教具，講解并描述故事，穿插提問(wèn)：A小猴發(fā)覺蛋寶寶和小熊遇到什么困難？假如你是小猴你會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)小摯友主動(dòng)想方法。B小摯友聽故事里的小猴是怎樣做的。乘客對(duì)小猴設(shè)計(jì)的出租車是否“滿足”，為什么？你們喜愛小猴和它的出租車嗎？是否也“滿足”？

2、大膽想象仿編故事。

引發(fā)仿編愛好：小猴的名氣越來(lái)越大了，森林里的小動(dòng)物都來(lái)坐它的出租車。

提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿和小刺猬遇到了什么困難？小猴是怎樣解決的？森林里還有誰(shuí)也乘坐小猴的出租車？他們可能遇到什么困難？小猴能解決嗎？我們也幫小猴想想讓全部的小動(dòng)物都能順當(dāng)?shù)某俗鲎廛嚒?/p>

3、綻開探討，分組競(jìng)賽。

老師發(fā)給每組幼兒一張汽車圖片，引導(dǎo)各組幼兒綻開主動(dòng)探討，為汽車加工出辦法，進(jìn)行競(jìng)賽。

4、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。

老師：告知小摯友小猴子得獎(jiǎng)了，是一枚勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，你們知道它為什么能得到勞?dòng)獎(jiǎng)?wù)聠?？大家喜愛小猴子嗎？你認(rèn)為還有那些人能得到勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?？為什么？假如沒有從事次工作的人會(huì)出現(xiàn)什么狀況？

老師小結(jié)，引出主題：只要你不遺余力開動(dòng)腦筋，多想方法，為他人著想，辛勤的付出，就會(huì)像小猴一樣，成為一名受歡迎的人。

（三）結(jié)束：

幼兒集體嬉戲：開汽車

活動(dòng)反思：

《小猴的出租車》故事講解并描述了小猴開著一輛一般的出租車，樂于幫助有困難的同伴，它以故事情節(jié)為線索，以開放性、假設(shè)性提問(wèn)為中介，以激發(fā)幼兒主動(dòng)思維，大膽求異，自主表達(dá)，激勵(lì)幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

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設(shè)計(jì)意圖：

本周的主題是《中國(guó)娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國(guó)的地大物博，和一些我們中國(guó)的國(guó)粹，漢字作為我們中國(guó)的象征標(biāo)記之一，蘊(yùn)育博大的文化，讓孩子們了解我們好玩的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們立刻就要上小學(xué)了，到時(shí)候識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多相識(shí)一些漢字是很有必要的。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際狀況制定了三個(gè)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的文字。

2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注四周環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的愛好。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的愛好為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際狀況和水平，合理的支配、組織每個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒?dòng)中，孩子的主動(dòng)性特別的高，每個(gè)幼兒都能參加到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣。

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所須要達(dá)到的目的。但我在組織的過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解。

2、在整個(gè)活動(dòng)的最終我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、打算好的一些材料上，其實(shí)生活中有許多的地方都可以望見漢字，包括廣告牌、宣揚(yáng)單、報(bào)紙、電視等等。

3、在提問(wèn)時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問(wèn)時(shí)太過(guò)于倉(cāng)促了。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事，幼兒能了解四季的交替依次。

2、幼兒能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季特征。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

幼兒能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季特征。

活動(dòng)打算：

1、四個(gè)娃娃、掛圖。

2、故事視頻、四季娃娃貼花嘉獎(jiǎng)。

閱歷打算：初步了解與四季相關(guān)的學(xué)問(wèn)，收集相關(guān)的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出課題

1、師：小摯友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2、師：那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè)、春、夏、秋、冬)

3、師：四季媽媽的這四個(gè)娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰(shuí)先出去玩的?和誰(shuí)一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問(wèn)題來(lái)聽聽故事——四季媽媽的四個(gè)娃娃，你就會(huì)知道了。

二、老師講解并描述故事，采納邊講邊問(wèn)的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替依次。

1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講解并描述故事，并提問(wèn)。

師：一邊出示掛圖一邊講解并描述故事：

《四季媽媽有四個(gè)娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說(shuō)：“你們不能一起出去，要一個(gè)一個(gè)出去玩?！薄?/p>

第一段，師：在這一段中講解并描述了四季媽媽有四個(gè)娃娃，她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個(gè)一個(gè)出去玩)

《春天娃娃第一個(gè)出去玩。他一出門就喊來(lái)了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來(lái)了，春天來(lái)了。”小摯友望見春天娃娃，脫掉棉衣跑出來(lái)，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來(lái)，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲?！?/p>

其次段，師：剛才故事里說(shuō)了是誰(shuí)第一個(gè)出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰(shuí)一起玩?(春風(fēng)、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來(lái)了)

師：小摯友望見春天娃娃是怎么出來(lái)的?(脫掉棉衣跑出來(lái))

師：綠綠的樹葉有什么改變?(從樹枝上鉆出來(lái))

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

《夏天娃娃急著出來(lái)玩。他一出來(lái)，春天娃娃就躲起來(lái)了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來(lái)。小摯友一個(gè)個(gè)熱得好難過(guò)，他們說(shuō)：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f(shuō)：“還有誰(shuí)知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來(lái)：“知道，知道。我們知道他回家去了?！薄?/p>

第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很快樂，不想回家，哪個(gè)娃娃急著也要出來(lái)玩?(夏天)

師：夏娃一出來(lái)，誰(shuí)躲起來(lái)了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰(shuí)到處找春天娃娃?(太陽(yáng)公公)

師：是什么樣的太陽(yáng)公公?(火辣辣的)

師：為什么說(shuō)是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來(lái))

師：小摯友們?cè)趺礃?(熱得好難過(guò))

師：這時(shí)候《四季媽媽望見大家熱得難過(guò)，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來(lái)玩。秋天娃娃帶來(lái)了涼涼的秋風(fēng)。小摯友們說(shuō)：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊?lái)到果園，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來(lái)到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來(lái)，和秋天娃娃跳舞?！?/p>

第四段，師：這段中講解并描述的是夏娃回去了，是誰(shuí)出來(lái)了?

師：秋天娃娃來(lái)到果園，望見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來(lái)到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風(fēng)一吹，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來(lái)，和秋天娃娃跳舞)

師：秋天娃娃帶來(lái)了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺怎么樣?(好涼快呀)

春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的娃娃都出來(lái)玩過(guò)了這時(shí)《冬天娃娃等了那么長(zhǎng)時(shí)間，該他出來(lái)玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好摯友。她一出來(lái)，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來(lái)了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來(lái)配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過(guò)年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過(guò)新年。》

第五段，師：誰(shuí)在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好摯友是誰(shuí)呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過(guò)年的?(放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過(guò)新年)

《過(guò)完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來(lái)玩了。

四季媽媽的四個(gè)孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個(gè)的一個(gè)地到外面來(lái)玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》

第六段，師：過(guò)完年，冬天娃娃還不回家，誰(shuí)又等不及了?(春娃娃)

2、師進(jìn)行小結(jié)：這個(gè)故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個(gè)娃娃)四季媽媽有幾個(gè)孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個(gè)孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來(lái)玩的呢?(一個(gè)一個(gè)出來(lái)玩，并且是按著肯定的依次出來(lái)玩的)

3、利用故事視頻讓幼兒完整地觀賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現(xiàn)在我們一起來(lái)完整的將故事觀賞一遍。(播放視頻)

三、幼兒理解并講解并描述四季的依次及特征。

1、運(yùn)用嬉戲強(qiáng)調(diào)四季的依次：

師：我們已經(jīng)完整的看過(guò)一遍故事了，那小摯友誰(shuí)來(lái)告知我四季的依次呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來(lái)做個(gè)小嬉戲，來(lái)考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊(duì)呢?要是排對(duì)了是有嘉獎(jiǎng)的，而且還要遵守嬉戲規(guī)則的小摯友。

運(yùn)用小嬉戲的方式進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒閉上眼，老師將四個(gè)娃娃打亂次序后，讓幼兒睜開看看并賜予訂正。

2、引導(dǎo)幼兒自己講解并描述四季的特征：

師：小摯友們已經(jīng)知道現(xiàn)在是春天了，那春天是什么樣子的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給我們聽一聽?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們起先播種了，春天是一個(gè)暖和的季節(jié);

師：那夏天呢?有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：夏天樹葉茂密，我們可以去捉蟬、游泳，是一個(gè)燥熱的季節(jié);

師：秋天呢?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：秋天果實(shí)累累、樹葉飄舞，是一個(gè)豐收的季節(jié);

師：最終是冬天了，有哪位小摯友來(lái)說(shuō)說(shuō)?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：冬天雪花飄飄，是一個(gè)寒冷的季節(jié)。

師小結(jié)：原來(lái)一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的隱私。春天是一個(gè)暖和的季節(jié);夏天是一個(gè)燥熱的季節(jié);秋天是一個(gè)豐收的季節(jié);冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)。

3、嬉戲《我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜》，加深幼兒對(duì)四季特征的理解。

四季娃娃覺得小摯友們真棒，他們還想和小摯友做嬉戲，你們想不想呢?他們最想和寧?kù)o、坐好、舉手回答問(wèn)題的小摯友來(lái)做嬉戲了。

嬉戲的名字叫《我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜》。我來(lái)說(shuō)四季娃娃的特征，你來(lái)說(shuō)是哪個(gè)娃娃(強(qiáng)調(diào)舉手回答)嘉獎(jiǎng)四季娃娃

“柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來(lái)了。”(春娃娃)

“北風(fēng)呼呼的吹著，好冷呀，我要穿棉衣去?！?冬娃娃)

“天氣好熱呀，我要吃雪糕。”(夏娃娃)

“小樹葉都發(fā)黃了，風(fēng)一吹樹葉就像是跳舞一樣。”(秋娃娃)

“我今日和小摯友堆了一個(gè)好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結(jié)：每個(gè)季節(jié)都有它的漂亮，我們小摯友要用自己雪亮的小眼睛細(xì)致的視察，找到這些漂亮。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：找尋春天。

師：今日小摯友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個(gè)任務(wù)須要小摯友來(lái)完成，那就是請(qǐng)小摯友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來(lái)然后給大家講一講，看看誰(shuí)找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個(gè)娃娃

四季媽媽有四個(gè)娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說(shuō)：“你們不能一起出去，要一個(gè)一個(gè)出去玩。”

春天娃娃第一個(gè)出去玩。他一出門就喊來(lái)了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！毙从淹姶禾焱尥蓿摰裘抟屡艹鰜?lái)，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來(lái)，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲。

夏天娃娃急著出來(lái)玩。他一出來(lái)，春天娃娃就躲起來(lái)了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來(lái)。小摯友一個(gè)個(gè)熱得好難過(guò)，他們說(shuō)：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f(shuō)：“還有誰(shuí)知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來(lái)：“知道，知道，我們知道他回家去了?！?/p>

四季媽媽望見大家熱得難過(guò)，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來(lái)玩。秋天娃娃帶來(lái)了涼涼的秋風(fēng)。小摯友們說(shuō)：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊?lái)到果園，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來(lái)到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來(lái)，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么長(zhǎng)時(shí)間，該他出來(lái)玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好摯友。她以出來(lái)，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來(lái)了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來(lái)配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過(guò)年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過(guò)新年。

過(guò)完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來(lái)玩了。

四季媽媽的四個(gè)孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個(gè)的一個(gè)地到外面來(lái)玩。你見到他們和他們一起玩了嗎

活動(dòng)反思

活動(dòng)中我是逐段講解并描述、分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采納不同的方法，先聽再問(wèn)，邊看邊講，邊講邊玩。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩?玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么改變?主要是讓幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替依次這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的相識(shí)，我給幼兒設(shè)計(jì)嬉戲、問(wèn)答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替依次，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季的特征。

從這次的活動(dòng)中讓幼兒細(xì)致去觀賞，嬉戲，聽，了解內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，孩子的愛好提高了許多，都能夠發(fā)覺一些密秘所在。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，小摯友對(duì)于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對(duì)四季娃娃的狀況都很感愛好，同時(shí)小摯友也發(fā)覺四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時(shí)出現(xiàn)的，通過(guò)這次仔細(xì)地學(xué)習(xí)小摯友都對(duì)于這個(gè)內(nèi)容有了更加多的了解。特殊是通過(guò)分段學(xué)習(xí)，幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了季節(jié)寶寶之間是不行能找到對(duì)方的，也發(fā)覺了每個(gè)不同的季節(jié)寶寶來(lái)到時(shí)帶來(lái)的不同的改變，這樣一來(lái)小摯友都學(xué)得快樂，學(xué)得歡樂，并解決了他們的一些懷疑，達(dá)到了肯定的效果。此活動(dòng)中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據(jù)自己已有的閱歷，通過(guò)自己講解并描述和嬉戲，讓孩子進(jìn)一步相識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒酷愛大自然的美妙情感。

但是還是存在著一些問(wèn)題和不足：在引導(dǎo)幼兒講解并描述四季特征的時(shí)候，幼兒在講不出來(lái)的時(shí)，可以利用提前布置的四季區(qū)域來(lái)引導(dǎo)幼兒多多描述四季。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思7

大班的幼兒對(duì)身邊的事物總是那么新奇，他們通過(guò)自己視察、思索，探究現(xiàn)象，但他們?cè)谌粘Ｉ钪械膶W(xué)問(wèn)、閱歷積累還不能說(shuō)明一些自己的懷疑，如：明天的天氣怎么樣，是晴天還是下雨呀？等等?！兜姑沟男“遵R》一課就是通過(guò)有目的教學(xué)，讓孩子們感受小白馬的曲折經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又使他們對(duì)于氣象方面的學(xué)問(wèn)得到豐富，閱歷得到提升，從而培育了他們收集天氣信息，視察天氣的愛好，也進(jìn)一步激發(fā)了孩子探究大自然的愛好。

整個(gè)活動(dòng)，我從出示小白馬手偶引出課題，到講解并描述故事感受小白馬的倒霉經(jīng)驗(yàn)，再到天氣信息早知道，使孩子萌發(fā)視察天氣的愛好這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬，讓它與幼兒相互問(wèn)好，并以小白馬的口吻說(shuō)：“看看我的表情，你們知道我為什么這么難受嗎？告知你們吧，我前幾天遇到了很多倒霉的事。”然后我又讓孩子們猜一猜，“小白馬會(huì)遇到什么倒霉的事呢？”讓幼兒綻開思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，更有利于幼兒主動(dòng)主動(dòng)，有效的參加接下去的學(xué)習(xí)。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，我共講解并描述了故事兩遍。第一遍我是邊講解并描述邊提問(wèn)，使孩子對(duì)故事有一個(gè)初步的了解。在其次遍完整講解并描述時(shí)，我邊以角色化的語(yǔ)言講解并描述故事邊出示相應(yīng)圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事，利用掛圖來(lái)集中幼兒的留意力，使之圖片結(jié)合，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從中得到一些啟示和感悟。第三個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，讓幼兒說(shuō)出有關(guān)天氣信息的內(nèi)容：在幫助小白馬訂正錯(cuò)誤相識(shí)的同時(shí)，激發(fā)幼兒喜愛收集天氣信息，萌發(fā)視察天氣的愛好。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺得孩子們參加活動(dòng)的主動(dòng)性都比較高，反映也很活躍，基本達(dá)到了我預(yù)期的效果。在活動(dòng)的過(guò)程中，我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如：課堂上，對(duì)一小部分孩子的關(guān)注度還不夠；常常叫舉手的幼兒回答，而舉手的也始終是這幾個(gè)，有些孩子從來(lái)都不愿舉手。特殊是在語(yǔ)言活動(dòng)中，怎樣能引導(dǎo)這部分的孩子主動(dòng)發(fā)言，我個(gè)人覺得是一個(gè)值得探討的問(wèn)題；其次，我自己在課堂上的應(yīng)變實(shí)力也要有待加強(qiáng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子的回答都能得到有效的回應(yīng)。在教學(xué)上有很多問(wèn)題，還須要向有閱歷的老師請(qǐng)教。信任在今后的工作中通過(guò)自己的努力，肯定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，感受散文詩(shī)的美麗語(yǔ)句和小雨滴頑皮的形象。

2、發(fā)揮想象，大膽揣測(cè)，并用語(yǔ)言表述畫面的意境。

3、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂。

活動(dòng)打算：

圖片，配樂散文詩(shī)；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機(jī)。學(xué)具：油畫棒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

1、觀賞歌曲“小雨滴”，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問(wèn)好，

2、談話探討：滴答、滴答下小雨啦！小摯友，你們喜愛小雨滴嗎？(為什么？)小雨滴會(huì)到什么地方去呢？（結(jié)合生活閱歷進(jìn)行講解并描述）各抒己見（要求用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

二、基本過(guò)程：

（一）視察圖片，大膽講解并描述：

1、小雨滴到過(guò)那么多地方，今日小雨滴娃娃會(huì)到哪里呢？出示圖片，視察是什么地方？樹上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特殊的調(diào)皮，淘氣，你瞧，小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺得小雨滴娃娃是個(gè)什么樣的孩子呢？用一個(gè)詞來(lái)形容就是“頑皮”

（二）分段觀賞課件：

提問(wèn)：這么多頑皮的小雨滴娃娃會(huì)到什么地方去玩呢？做了什么淘氣的事呢？

1、第一個(gè)畫面：完整的看第一部分課件（無(wú)聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會(huì)怎么下來(lái)呢？它會(huì)把妹妹的傘當(dāng)成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來(lái)。

2、其次個(gè)畫面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當(dāng)滑梯，那它還會(huì)去什么地方玩呢？完整的看其次部分課件來(lái)到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢?想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員去游泳，它還會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會(huì)留下什么呢？圈圈漣漪（細(xì)小的水紋）。

3、第三個(gè)畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當(dāng)成了游泳池，那它還會(huì)到什么地方去，做什么頑皮的事呢？完整的看第三部分課件，躲在路邊的土坑里，車開過(guò)會(huì)發(fā)生什么事？小雨滴會(huì)怎么樣？蹦的高高的，過(guò)路人會(huì)怎么樣？濺得路人一身泥。）

4、第四個(gè)畫面：小雨滴真是頑皮，還情愿跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進(jìn)了柔柔的沙灘上，小雨滴落進(jìn)了沙灘后會(huì)怎么樣呢？到哪里去了？象我們做的捉迷藏嬉戲？拿沙灘上會(huì)留下什么呢？

三、完整的觀賞散文詩(shī)《頑皮的小雨滴》

四、續(xù)編作品

小雨滴這么頑皮，它還會(huì)到哪兒去玩？又做了哪些淘氣的事？（結(jié)合生活閱歷）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起共享。

附：散文詩(shī)《頑皮的小雨滴》：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進(jìn)了草叢里。它把妹妹的傘當(dāng)滑梯，站不穩(wěn)，骨碌碌滾下來(lái)。它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。它喜愛躲在路邊的土坑里，車輪碾過(guò)，它立刻蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜愛在柔柔的沙灘上捉迷藏，一擠眼就不見了，卻傻傻地留下顆顆腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了？

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思9

一次在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候孩子們都在各自的活動(dòng)區(qū)里歡樂的玩著，個(gè)個(gè)都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當(dāng)我走到語(yǔ)言區(qū)時(shí)，突然發(fā)覺語(yǔ)言區(qū)的地上落著幾本書，明顯這是孩子們?cè)诳磿鴷r(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)覺語(yǔ)言區(qū)的5個(gè)孩子并沒有在意地上的書，沒有一個(gè)人去撿，似乎根本就沒望見似的。于是我就走過(guò)去對(duì)正在看書的文文說(shuō)：“文文，你們的書掉了，你把它們撿起來(lái)吧！”文文看看了地上的書，慢悠悠地說(shuō)：“這書不是我弄的”說(shuō)完之后極不情愿的把地上的書撿了起來(lái)，在撿的時(shí)候還時(shí)常的用眼睛瞟了瞟我。

這天放學(xué)后，還有幾位小摯友沒接走，于是他們便來(lái)到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了，玩著玩著，不知道什么時(shí)候地上躺了一個(gè)山羊玩偶，我看了看正在看書的3位小摯友，我正想讓文文撿起來(lái)，想到了叫她撿時(shí)的不情愿的眼神，于是我便想了一個(gè)方法，有意說(shuō)：“啊呀！這里怎么有一只山羊！真可憐！誰(shuí)能情愿幫那只小山羊送回家呀！沒想到，我話音剛落，身邊文文就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)幫小羊送回家吧！”文文一蹦一跳的跑過(guò)來(lái)把小羊撿起來(lái)，送回了家。

這兩次讓小摯友撿東西讓我相識(shí)到了對(duì)待同等，敬重是首要的，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的言談舉止、行為看法與幼兒主動(dòng)有效地溝通和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的敬重、理解和支持。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思10

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)鉛筆盒上的圖畫，通過(guò)想象，創(chuàng)編一個(gè)有情節(jié)的故事。

2、通過(guò)講解并描述活動(dòng)和做推銷員等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力，語(yǔ)言組織實(shí)力及樂于與人合作、交往的實(shí)力。

3、通過(guò)活動(dòng)，培育幼兒愛惜文具的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

綻開想象，組織語(yǔ)言，創(chuàng)編故事。

活動(dòng)打算

1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會(huì)會(huì)場(chǎng)。

2、幼兒課前設(shè)計(jì)制作購(gòu)物券若干。

3、投影儀與電視機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程

一、老師引入課題。

投影儀展示鉛筆盒畫面，老師示范講解并描述故事。

二、參觀鉛筆盒展銷會(huì)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。

1、帶領(lǐng)小摯友到鉛筆盒展銷會(huì)地點(diǎn)打算參觀。

2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，老師巡回指導(dǎo)。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己喜愛的鉛筆盒。

三、幼兒視察、想象，講解并描述鉛筆盒上的故事。

1.提示幼兒依據(jù)自己喜愛的鉛筆盒上的圖畫綻開想象，編講故事，老師巡回指導(dǎo)。

2.激勵(lì)幼兒與同伴相互溝通，講解并描述自編故事。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒到集風(fēng)光 前講解并描述自編故事，老師進(jìn)行簡(jiǎn)潔小結(jié)。

四、推銷鉛筆盒。

給幼兒發(fā)放購(gòu)物券，角色扮演，邀請(qǐng)客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。提示可從畫面的故事、用途、運(yùn)用方法等進(jìn)行。

五、結(jié)束活動(dòng)。

慶賀推銷活動(dòng)可勝利，提示幼兒愛惜自己心愛的鉛筆盒。播放歡快音樂，結(jié)束活動(dòng)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思11

一、說(shuō)教材

《綱要》中指出：培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達(dá)的實(shí)力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充溢童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生深厚的愛好。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說(shuō)實(shí)力。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰慧才智應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，以布?jí)滥返?《教化目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、主動(dòng)參與活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。

3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想方法解決。

通過(guò)分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機(jī)靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)靈能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話。在活動(dòng)中，我以探討的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教法

《綱要》中指出："老師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中老師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采納了相宜的方法組織教學(xué)：

1、演示法：是指老師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有肯定的了解。

2、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)須要老師的激活，因此老師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。

3、講解并描述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡(jiǎn)潔的是非觀念達(dá)到教化目的。在講解并描述故事的過(guò)程中，依據(jù)須要，我留意限制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的改變，采納不同的音色來(lái)講解并描述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。

此外，我還采納了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)以上教法，由淺入深，按部就班，始終以聽說(shuō)實(shí)力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語(yǔ)言的實(shí)力。

五、說(shuō)過(guò)程

依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛好。

其次環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅視察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件完整地講解并描述故事，同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探究性提問(wèn)，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。

本次活動(dòng)后，我還打算進(jìn)行以下延長(zhǎng)活動(dòng)：

將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。

教學(xué)反思：

這節(jié)活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子視察烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問(wèn)等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆敾?，懂得在遇到危急時(shí)，有時(shí)可以用善意的謊言來(lái)愛護(hù)自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)潔的故事進(jìn)行復(fù)述，特殊是故事中的語(yǔ)言，更能惟妙惟肖地進(jìn)行仿照，但是對(duì)于一些比較長(zhǎng)的故事，幼兒的復(fù)述實(shí)力相對(duì)小了許多。所以，針對(duì)本班孩子的實(shí)際狀況，這個(gè)課時(shí)，我讓孩子們來(lái)表演這個(gè)故事，通過(guò)對(duì)故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語(yǔ)言。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，表演故事是他們感愛好的，但單調(diào)的仿照對(duì)話也會(huì)降低孩子的主動(dòng)性。在活動(dòng)前，我便打算了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計(jì)了場(chǎng)景?；顒?dòng)中孩子的主動(dòng)性很高，我首先讓孩子來(lái)練習(xí)角色對(duì)話；再請(qǐng)個(gè)別實(shí)力強(qiáng)的孩子在集體前表演，從我說(shuō)旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f(shuō)旁邊；最終到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的心情改變。從而復(fù)述故事也就變得更加簡(jiǎn)單了。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思12

“癢”雖然是一種生理反應(yīng)，但結(jié)合在生動(dòng)形象的文學(xué)情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗(yàn)到從生理到心理的安逸、愉悅?；顒?dòng)《怕癢的紅布頭》一起先我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過(guò)這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的相識(shí)了“癢”與“笑”的聯(lián)系，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗(yàn)著故事的情節(jié)的好玩和癢癢喚起的“笑”，以及疏泄郁悶的心理感受?；顒?dòng)其次部分是理解故事的其次部分，由于有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。

當(dāng)我問(wèn)：“紅棉襖遇到頸項(xiàng)、遇到身上，小豬癢的怎樣？”

幼兒回答：“小豬癢的舒適、癢的痛快?！?/p>

當(dāng)我問(wèn)：“小豬的摯友們穿上紅棉襖后怎樣？”

幼兒回答說(shuō)：“癢的舒適，癢的痛快。”

當(dāng)我又問(wèn)：“為什么大家都喜愛這種癢癢的味道？”

孩子們都說(shuō)：“因?yàn)榘W的舒適，癢的痛快，癢的快樂?！?/p>

輝輝還說(shuō)：“我們聽了這個(gè)故事也很快樂，很舒適。”最終一個(gè)環(huán)節(jié)“誰(shuí)穿了紅棉襖”更是把活動(dòng)推入了高潮，它以嬉戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氛圍，有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結(jié)束了。

本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時(shí)，有個(gè)別幼兒沒有參加，假如都參加表演的話，那幼兒對(duì)故事的理解就更透徹，也就更能體驗(yàn)“癢”這一生理反應(yīng)令人發(fā)笑、安逸的感受了。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思13

繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》內(nèi)容好玩、幽默，深受孩子們的喜愛，故事通過(guò)向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕，到現(xiàn)在機(jī)器化制作蛋糕的過(guò)程，讓孩子們感受社會(huì)的不斷進(jìn)步，我也將這一部分作為了活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程中我借助設(shè)置懸念，讓孩子們學(xué)做小偵探，整個(gè)活動(dòng)我利用了嬉戲的貫穿，為孩子們?cè)O(shè)了寬松愉悅的閱讀氛圍，提高了幼兒閱讀愛好?，F(xiàn)就這一活動(dòng)作反思。

一、活動(dòng)打算充分，抓住幼兒眼球。

在做活動(dòng)打算時(shí)，我仔細(xì)做到三點(diǎn)：

1、考慮到孩子們對(duì)蛋糕房不是很理解，課前提前讓幼兒知道并相識(shí)蛋糕房所用到的工具。

2、為讓幼兒活動(dòng)中不分散留意力，在重點(diǎn)部分專心形圖片把蛋糕房的機(jī)器遮攔住。

3、從幼兒