九年級下冊精品全冊教案

部編版九年級語文下冊教案(全冊)祖國啊，我親愛的祖國2*.梅嶺三章3*.短詩五首4.海燕5.孔乙己6.變色龍7*.溜索8*.蒲柳人家9.魚我所欲也10*.唐雎不辱使命11.送東陽馬生序12.詞四首13.短文兩篇14.山水畫的意境15*.無言之美16.驅(qū)遣我們的想象17.屈原（節(jié)選）18.天下第一樓（節(jié)選）19.棗兒20.曹劌論戰(zhàn)21*.鄒忌諷齊王納諫出師表詩詞曲五首1祖國啊，我親愛的祖國【教學(xué)目標】1．了解作者及其詩歌創(chuàng)作背景。2．了解本文修辭的特點，理解詩歌中眾多意象的含義。3．感悟詩人的愛國之情，激發(fā)愛國熱情，樹立報國之志?！窘虒W(xué)重難點】掌握中國“朦朧詩”的特點，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)的凝重的情感。【教學(xué)方法】朗讀法、質(zhì)疑探究法。【教學(xué)準備】多媒體課件。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課改革開放四十年，中國的面貌可謂煥然一新：被人稱贊的新中國四大發(fā)明，為人贊嘆的大國外交，具有活力的中國自主創(chuàng)新。如果讓我們用一個形象來形容今天的中國，朝氣蓬勃的青年或美麗動人的姑娘都甚為恰當。然而，在改革之初，面對她的傷痕累累，面向全新的希望，她在人們心中會是怎樣的形象呢？今天，讓我們走進舒婷的詩歌中感受一下。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解背景作者簡介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍福建泉州，后一直生活在廈門。著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到德國、法國、美國、荷蘭、日本等多個國家，是新時期以來最受青年歡迎的詩人之一。寫作背景：《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個年頭。詩人把壓抑中釋放出的熱情化作對祖國新興的謳歌。目標導(dǎo)學(xué)二：賞析意象，把握詩歌情感1．反復(fù)朗讀詩歌。2．第一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊含和象征了哪些社會內(nèi)容？它表現(xiàn)了作者怎樣的情感？明確：意象：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”?！捌婆f的老水車”“熏黑的礦燈”兩個意象，象征祖國的貧窮落后和長期停滯的生產(chǎn)力；“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”幾個意象，進一步概括了祖國的饑饉、閉塞和百廢待興的狀況?？傊谝还?jié)主要寫祖國母親貧窮落后的歷史和種種沉重的負累。作者以諸多落后以及沉重的意象表達了自己深沉、悲痛的感情。3．第二節(jié)主要寫了哪些內(nèi)容？它的作用是什么？作者的情感有何變化？明確：第二節(jié)通過直抒胸臆來描寫祖國的過去，表明祖國的“貧困”“悲哀”，這也是對第一節(jié)中諸意象的詮釋，長期潛伏蝸行于黑暗的隧道里固然是貧困，而船的纖繩深深勒進肩脖則是悲哀。同時又用“‘飛天’袖間”的“花朵”象征著希望。這一節(jié)正是起著過渡的作用，從“貧困”“悲哀”過渡到希望之中。作者在此處的情感與第一節(jié)是一以貫之的，仍舊帶著深沉與悲痛，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。4．聯(lián)系作者的寫作背景賞析第三節(jié)，說說第三節(jié)中的意象有怎樣的象征意義。通過這些意象，我們可以看出作者的思想感情有怎樣的變化？明確：意象：“神話的蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”。“神話的蛛網(wǎng)”象征束縛生產(chǎn)力發(fā)展，鉗制思想解放的專制統(tǒng)治和陳腐意識，只有掙脫了“神話的蛛網(wǎng)”才能誕生“簇新的理想”；“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象在時空上大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交叉象征義，象征著祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景。上述意象有一個共同的特征，那就是代表著希望，代表著開始。作者正是用這些意象，表現(xiàn)著自己的欣喜與激動。作者在第四節(jié)將“祖國”比喻為什么？作者在此抒發(fā)了怎樣的情感？明確：作者在第四節(jié)將“祖國”比喻為傷痕累累的母親。作者在此表達了對祖國的熱愛與深情，同時也表明了自己的意志，要將自己的一生奉獻給祖國，去換取祖國的富饒、榮光以及自由。6．請你簡要分析作者在整首詩歌中的情感變化。明確：作者在第一節(jié)中回望祖國所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實的貧困，心中是痛苦的，悲傷的；第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望；第三節(jié)則因為看見了簇新的理想，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動；第四節(jié)激動喜悅進一步得到升華，表明了要為祖國獻身一切的愿望。7．探究：這首詩讀來情感強烈，除了體現(xiàn)在意象使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？明確：(1)作為抒情主體，作者讓自己與詩中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中，使得情感表達更加濃烈。(2)詩的每一節(jié)，都用“祖國啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運用，而這種運用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國啊”是欣喜的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國啊，我親愛的祖國”，是莊嚴的誓詞，傾吐了獻身祖國的熱望。四個“祖國啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進，給全詩營造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。目標導(dǎo)學(xué)三：解讀，深度把握詩歌內(nèi)容1．“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，是‘飛天’袖間/千百年來未落到地面的花朵”，你是如何理解“飛天”這個意象的？明確：“飛天”這個意象奇?zhèn)ザ骞?，具有極大的誘惑力，這個意象雖然看起來只是表明美好的希望未變成現(xiàn)實，因而叫人痛苦；但是它又說明了我們這個古老民族曾經(jīng)有過光輝燦爛的文化，有過極盛的世紀，有著追求理想的光榮傳統(tǒng)。這種意象的大幅度跳躍開拓了詩意的空間，引起了我們對現(xiàn)實和歷史的思索，迫使我們?nèi)プ穼つ菍崿F(xiàn)希望的途徑與答案。2．你如何理解“我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”？明確：從個體上說，“我”是中國十億人口中的一個，是祖國的“十億分之一”。但從“我”的使命來說，“我”要承擔起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。這句話表達了作者強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。目標導(dǎo)學(xué)四：深情朗讀，體味詩歌在反復(fù)朗讀詩歌的過程中進一步把握詩歌的內(nèi)容、感情和語調(diào)。內(nèi)容感情語調(diào)第一小節(jié)貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉第二小節(jié)痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩第三小節(jié)新生、希望的祖國希望、欣喜高昂第四小節(jié)養(yǎng)育、獻身的祖國深情、強烈高昂三、板書設(shè)計祖國啊，我親愛的祖國貧困落后——深沉悲痛痛苦追求——悲愴祈愿新生希望——欣喜亢奮富饒自由——自豪獻身2梅嶺三章【教學(xué)目標】理解體會這三首詩的主要內(nèi)容以及詩歌所飽含的為革命獻身的大無畏精神。2．品析詩的凝練、含蓄的詞句，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達作用。3．學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點?！窘虒W(xué)重難點】體會三首詩中所蘊含為革獻身的凌然正氣。學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達作用?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，品讀分析法【教學(xué)準備】課文錄音磁帶、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍開始長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍，帶著傷病隱伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容及其精神朗讀這三首詩，理解詩歌的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)提示】教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。1．閱讀小序。小序在這首詩歌中有什么作用？明確：交代時間、地點、事件的原因和結(jié)果以及當時的環(huán)境、背景。這首“絕命詩”表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。2．學(xué)生齊讀課文，概括這三首詩的內(nèi)容。明確：第一首：回首征程——過去第二首：勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在第三首：展望未來——將來3．比較三首詩的內(nèi)容，并分析其表現(xiàn)的思想感情。明確：第一首：寫自己。回首征程，將犧牲視作移師新戰(zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現(xiàn)了作者視死如歸的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。第二首：給同志。勉勵戰(zhàn)友，勉勵后死者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者；表現(xiàn)了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。第三首：望未來。展望未來，表現(xiàn)了作者樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。4．三首詩表現(xiàn)的精神內(nèi)涵各有側(cè)重，試分析比較。明確：第一首：革命到底的凜然正氣；第二首：視死如歸的壯烈豪情；第三首：革命勝利的堅定信念。5．再讀課文，說說三首詩有什么表現(xiàn)的思想感情。明確：在此絕境，詩人面對死亡，回憶過去，展望未來，表現(xiàn)了詩人的革命精神和崇高理想。目標導(dǎo)學(xué)二：精讀詩歌，分析重點詞句1．此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(分析加點詞的表達效果)明確：“招”字旗幟鮮明，寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號召力和革命者的浩大聲勢；用“斬”，力度強，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作者一樣，將與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。2．捷報飛來當紙錢。(句中的“飛”能否換成“飄”或“傳”？為什么)明確：不能；“飛”字顯得輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感。這一句是在寫實的基礎(chǔ)上進行的想象，表達作者樂觀的革命主義情懷，加強了詩的藝術(shù)感染力。3．投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。(從修辭的角度賞析)明確：運用了借喻和引用的修辭手法。“血雨腥風(fēng)”借喻國民黨反動派對革命的鎮(zhèn)壓，“自由花”借喻革命成功、人民解放；這兩句表達了作者堅信革命一定能取得勝利的革命樂觀主義精神?！叭×x成仁今日事”借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指作者為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲的大無畏精神。目標導(dǎo)學(xué)三：再讀詩歌，體會寫作特點請同學(xué)們帶著對課文的理解，自由朗讀課文，合作探究本課的寫作特點。明確：①現(xiàn)實、想象、理想相結(jié)合充分表達了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中第一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。第三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”來抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進行的浪漫主義的寫法，表達了作者強烈的思想感情，加強了詩的藝術(shù)感染力。②借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辭手法?！伴惲_”是舊時所說的地獄之王，作者用來借喻人間的反動統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭?！叭×x成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮寫，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《論語·衛(wèi)靈公》。這些修辭的運用，形象貼切，暗含了詩人愿意為了革命做犧牲的大無畏精神和堅信革命必勝的堅定信念。三、板書設(shè)計梅嶺三章第一首：過去回首征程凜然正氣第二首：現(xiàn)在勉勵戰(zhàn)友壯烈豪情第三首：將來展望未來堅定信念3短詩五首【教學(xué)目標】結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。【教學(xué)重難點】分析五首詩歌的語言特色。把握詩歌的情感內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、角色扮演法?！窘虒W(xué)準備】課文錄音磁帶、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】第1課時《月夜》《蕭紅墓畔口占》一、導(dǎo)入新課自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當時任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：《月夜》1．認識作者，把握寫作背景。沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學(xué)誕生的標志。2．朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊?！窘虒W(xué)提示】抓住詩中景物特點來寫。(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這何嘗又不是對當時現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。明確：象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘ⅰ！皼]有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅?，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。目標導(dǎo)學(xué)二：《蕭紅墓畔口占》1．簡要了解作者及寫作背景。戴望舒(1905—1950)，現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。蕭紅(1911－1942)，原名張廼瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作，“口占”，說明這是隨口吟成。朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。走六小時寂寞的長途。．．．．．．．明確：“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水敃r的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。到你頭邊放一束紅山茶?！鞔_：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。我等待著，長夜漫漫。．．．．．．明確：“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。你卻臥聽著海濤閑話。．．．．．明確：“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒最優(yōu)秀的詩篇之一。三、板書設(shè)計品味新詩的美《月夜》：意境美《蕭紅墓畔口占》：情感美第2課時《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》一、導(dǎo)入新課有句話這樣說道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首詩——《斷章》，選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作之一。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：《斷章》朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。(1)這首詩雖只有三十幾個字，但是卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請你找出來。明確：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。(2)詩歌的八個意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢？明確：前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因為“看風(fēng)景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。2．再讀詩歌，理解詩歌的主旨。(1)從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？明確：人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。(2)結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵。明確：世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。目標導(dǎo)學(xué)二：《風(fēng)雨吟》1．朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描繪。明確：“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的海”，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。2．結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。(1)開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？明確：“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。(2)詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？明確：它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀三十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當時風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。（3）面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責(zé)任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。目標導(dǎo)學(xué)三：《統(tǒng)一》1．朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的。明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。2．作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。明確：作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。3．有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識?！蹦阏J同這個觀點嗎？請說說你的看法。明確：示例：我認同這個觀點，因為所有的葉都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類本身就存在的認知規(guī)律。目標導(dǎo)學(xué)四：對比閱讀對比閱讀這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面。明確：①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風(fēng)雨吟》中的“來”“?！?。②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法，如“霜風(fēng)呼呼的吹著”“走六小時寂寞的長途”等，語言散文化。③觀念上：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見解，如《月夜》《斷章》《風(fēng)雨吟》等。三、板書設(shè)計《斷章》——哲理：世間萬物相互依存《風(fēng)雨吟》——象征：風(fēng)雨大地“我”《統(tǒng)一》——推理：對立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)。4海燕【教學(xué)目標】了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時代意義。2．反復(fù)誦讀，感悟海燕的形象特征。3．學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進取的人生觀?！窘虒W(xué)重難點】理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。品味語言，理解海燕的形象，體驗海燕的豪情?！窘虒W(xué)方法】情境學(xué)習(xí)法、合作探究法。【教學(xué)準備】有關(guān)海燕的資料、多媒體課件。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(多媒體展示海燕的圖片)你認識圖片中的這種海鳥嗎？師：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長，善于在海面飛行，被譽為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進《海燕》這首充滿激情的時代奏曲。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握寫作背景作者簡介：高爾基(1868—1936)，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。1906年高爾基寫成長篇小說《母親》，標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913年后完成自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。背景資料：二十世紀初，俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅(qū)?！逗Ｑ唷肥切≌f《春天的旋律》的結(jié)尾部分，生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命者和反動勢力進行激烈搏斗的壯麗圖景。目標導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，把握文章內(nèi)容1．有感情地朗讀課文，把握停頓、重音、語速，讀出感情?？蛇x擇自己感受最深的幾段，做一些朗讀標記，師生共同研討部分句段的朗讀技巧?！窘虒W(xué)提示】最后一段是全文高潮，全文最強音，宜在分組演讀后全班合讀，以收到震撼人心、擲地有聲的效果。2．思考：暴風(fēng)雨來臨之前，烏云和大海有什么變化？明確：烏云：狂風(fēng)卷集著烏云——烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來——一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海：泛起白沫的大?！ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。探究：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個畫面？在這三個畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？明確：展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。4．閱讀全文，品析“海燕”形象，并用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來描述海燕的形象。(1)我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲的海燕。(2)我從文中“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著……”這句話中讀出了一只勇敢的海燕。(3)我從文中“它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫”這句話中讀出了一只樂觀的海燕。(4)我從文中“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。海燕形象總結(jié)：高傲、勇敢、樂觀、自信、富有獻身精神。目標導(dǎo)學(xué)三：理解海燕的象征意義，把握文章思想感情本文很好地運用了象征的手法，請聯(lián)系全文和時代背景，指出下面物象的象征意義。海燕：象征勇敢、堅強、樂觀、自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者。烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境。大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量。2．除海燕外，文中還寫到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn)，文中為什么要寫這些海鳥呢？這表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？明確：寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明對比，有力地襯托突出了海燕的英勇、樂觀、堅強的戰(zhàn)斗形象。同時，也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。本文語言熱情洋溢，意蘊深刻，請反復(fù)誦讀，品味下面語句的深刻含義。在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！(3)——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！明確：(1)寫出了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，令“烏云”所象征的敵人也感覺到了，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。（2）表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會大放光彩。(3)這是勝利的預(yù)言，革命者發(fā)出的時代的最強音，震撼人心，信心滿懷。以此收束全文，使全文的革命激情達到最高潮，突出了主題。表達了作者渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴，贏得革命勝利的信念。目標導(dǎo)學(xué)四：賞析語言，把握文本藝術(shù)特征本文綜合運用了多種修辭手法，語言生動形象，請以下面的語句為例，反復(fù)誦讀，具體賞析其表達效果。(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。(2)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(3)這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：(1)運用比喻和擬人的修辭?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。（2）運用擬人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。(3)運用比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”運用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。三、板書設(shè)計暴風(fēng)雨海燕來臨——渴望逼近——迎接到來——呼喚5孔乙己【教學(xué)目標】1．理清小說的故事情節(jié)，通過研讀有關(guān)孔乙己的語言、動作等描寫語句，把握人物形象。2．學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。3．品析本文精練且含義深刻的語言，分析造成孔乙己人生悲劇的原因，認識作品深刻的主題?！窘虒W(xué)重難點】探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。深刻理解小說揭示的主題?！窘虒W(xué)方法】讀書指導(dǎo)法、討論法【教學(xué)準備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課魯迅先生的小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩本小說集中，其中他自己表示最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?！犊滓壹骸返降资窃鯓右徊孔髌?？人物孔乙己到底是怎樣的一個藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：閱讀全文，梳理故事情節(jié)快速閱讀課文，說說小說中的主人公是誰，文章圍繞主人公敘寫了什么事。明確：主人公：孔乙己；敘寫了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。2．請按照你對小說文體的理解，給文章劃分層次。明確：第一部分(1～3)：介紹孔乙己活動的社會文化背景和具體環(huán)境。第二部分(4～13)：寫孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲慘遭遇。第一層(4～9)：寫孔乙己第一次出場，概述其人物形象和社會地位。(開端、發(fā)展)第二層(10～12)：寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己的不幸遭遇。(高潮)第三層(13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。(結(jié)局)目標導(dǎo)學(xué)二：分析事件，初步把握人物形象1．閱讀上述第二部分，說說作者主要圍繞孔乙己的出場寫了哪幾件事。明確：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添上新傷疤，孔乙己為偷書挨打做辯解；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也來搪塞；(3)孔乙己教“我”寫“茴”字，“我”不耐煩；(4)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(5)孔乙己因偷竊被打斷腿后爬到酒店喝酒。2．仔細閱讀課文第二部分，結(jié)合上述所分析的事件，分小組進行合作探究，根據(jù)下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并對孔乙己性格成因做簡要分析。(1)孔乙己是站著喝酒但又______的人。(穿長衫)(2)孔乙己是窮得將要討飯但又______的人。(好喝懶做)(3)孔乙己是以讀書人為傲但又______的人。(把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤)(4)孔乙己是竭力爭辯維護清白但又______的人。(偶有偷竊)(5)孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又______的人。(從不拖欠酒錢)(6)孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又______的人。(屢遭冷遇)【教學(xué)提示】由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教師宜在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，提示性句子宜在教學(xué)課件中有所展示。3．根據(jù)上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。明確：(1)孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝；但他“穿長衫”是因為他自視清高，自以為有地位，不愿與“短衣幫”為伍。(2)孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動；而“好喝懶做”也是因為他受封建教育熏染，好逸惡勞。(3)孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固；而“把‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。(4)孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人；而“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。(5)孔乙己“從不拖欠酒錢”說明他質(zhì)樸、忠厚。(6)孔乙己熱心教“‘我’‘茴’字寫法”表明他也有熱心的一面，對于“我”的不屑又感到深深遺憾，這里既表現(xiàn)了他存在的某種熱心、善良，又從教法上體現(xiàn)出了他的迂腐；而“屢遭冷遇”進一步表現(xiàn)出他的地位卑下，連小孩都不愿理睬他?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生研討回答，教師歸納。目標導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文描寫方法，把握人物鮮明性格孔乙己的形象之所以讓人如此印象深刻，除了文章記敘事件本身具有典型性外，更得益于文章中精彩的人物描寫。請你在文中找出人物描寫的句子并加以賞析，說說其運用了哪些人物描寫方法，突出了孔乙己怎樣的性格特征?！拘は衩鑼憽?1)他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。賞析：出場時運用了肖像描寫，青白臉色、亂蓬蓬的胡子，都揭露著孔乙己的生活條件相當差；穿著長衫卻又臟又破，這是他自命清高的有力鋪墊，又是他窮困潦倒，生活無法自理的有力表現(xiàn)，簡單的幾句描寫，都已明顯地暗示著他的性格。(2)他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。賞析：這是他第二次出場的肖像描寫，“黑而且瘦”，這是貧困與被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿著與姿態(tài)，更是生動詮釋了這個時代貧苦之人僅能做到的一點醫(yī)療保護。簡短的描寫中，更多的是體現(xiàn)了孔乙己命運的悲苦?！菊Z言描寫】(1)“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”賞析：“竊”和“偷”自然是同一個概念，說“竊書不能算偷”，是強詞奪理；“讀書人的事，能算偷么”，這體現(xiàn)的是自命讀書人的清高之態(tài)。自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的顯著特征，作者用一句話便將其表現(xiàn)出來，可見此處語言描寫功力之深厚。（2）“不多不多！多乎哉？不多也?！辟p析：孔乙己身上保留著封建腐儒的迂腐是作者在前文提到了的，這里同樣表現(xiàn)著一種迂腐之氣。但是難能可貴的是他自己就只有為數(shù)不多的茴香豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們再次把“眼睛都望著碟子”，他不是謾罵，不是恐嚇，竟也“著了慌”哼起了《論語》里的調(diào)子直哀求。這里的語言描寫，使一個擁有善良與透明心性的老頭形象躍然紙上?！旧駪B(tài)描寫】孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。賞析：這是孔乙己為自己的偷竊作辯解時的神態(tài)描寫?？梢韵胂?，“漲紅了臉”，既是酒客的譏笑戳痛了他內(nèi)心的傷疤，也是他極力為自己爭辯的最好表現(xiàn)方式。同時，我們也可以認為他的內(nèi)心中仍舊有著文人的一絲尊嚴，對該行為有不屑，也有羞愧。由此神態(tài)描寫，我們可知此人此時的復(fù)雜心理。【動作描寫】(1)便排出九文大錢。賞析：這是孔乙己第一次出場時的付錢動作，一個“排”字，表現(xiàn)出的是孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，他要向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。（2）摸出四文大錢。賞析：這是孔乙己再次出場的付錢動作，一個“摸”字，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點，從“排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極，也再無顯擺之意。(3)原來他便用這手走來的。賞析：“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手來支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷嚴重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴，更突出了孔乙己命運的悲慘。【教學(xué)提示】本文在刻畫孔乙己這一形象時，運用了多種描寫方法，且用得十分準確，在恰當?shù)臅r候運用合適的人物描寫方法，生動地刻畫出孔乙己的形象氣質(zhì)與性格特征。上述分析只是部分示例，教師宜引導(dǎo)學(xué)生在文中多做分析，深入把握。2．請你結(jié)合上述分析，概括孔乙己是怎樣的一個形象。明確：孔乙己是一個地位低下的讀書人，追求功名，深受封建思想毒害。他窮困潦倒，又好喝懶做；迂腐不堪、死要面子卻又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高；凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。但是他也有熱心、善良的一面，非十惡不赦，卻終究因身份卑賤而淪為被嘲弄的對象。目標導(dǎo)學(xué)四：分析社會環(huán)境，把握文本主旨探究：有人說，一個人的環(huán)境決定了一個人的樣子，孔乙己的形象讓大家略覺可笑，同時又滿滿的都是同情，這是否與他所處的社會環(huán)境有關(guān)系呢？請同學(xué)們閱讀全文，結(jié)合下列提示性問題，說說他所處的社會環(huán)境。問題提示：閱讀課文前三段，說說你能從中看出一個怎樣的社會環(huán)境。(2)孔乙己在這個環(huán)境中，無時無刻不成為他人的笑料，你如何理解眾人的“笑”？(3)孔乙己作為一個讀書人，最終卻以悲劇收場，你如何看待他的悲??？作者僅僅在文中寫了孔乙己一個人的悲劇嗎？請談?wù)勀愕目捶?。明確：(1)作者在前三段簡要交代了故事發(fā)生的背景環(huán)境——咸亨酒店。咸亨酒店是一個人群集中之地，反映著形形色色的人，但重要的是長衫和短衣的區(qū)別，昭示著這是一個階級分層的封建社會。而“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣”也凸顯出這個社會的薄涼。(2)“笑”是貫穿文中始末的一個關(guān)鍵詞，首先從“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”的基調(diào)開始，孔乙己便已然注定是眾人的笑料；果然，辯別盜竊，“引得眾人都哄笑起來”；質(zhì)疑他是讀書人，“眾人也都哄笑起來”；給孩子們吃茴香豆，“孩子都在笑聲里走散了”；他最后一次出現(xiàn)，也是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。然而，這個“笑”字在文中只是“輕松活潑”的假象，它是森然的，沉重的。“笑”里面表現(xiàn)的是人與人之間的冷漠，是世態(tài)人情的薄涼。而也是從這“笑”中，我們感受到了作者寫在其中的怒，對社會于苦人的薄涼的控訴。(3)孔乙己作為一個讀書人，寫得一筆好字，能知道回字的四樣寫法，站在今天的立場，這絕非毫無本事之人。但他確也有自己的迂腐，不愿放下讀書人的架子，死要面子，可以說，是封建文化教育造就了他的悲劇。但是他在文中，并不是唯一的悲劇，不難想象，在這個階級分層的社會，每個笑別人的人都會成為被笑者，薄涼是社會的本色。國民精神的麻木愚昧、冷酷無情，正是那個時代的悲劇，孔乙己只是這悲劇中的典型。2．請你根據(jù)上述分析，簡要說說本文主旨。明確：作者以極儉省的筆墨和典型的生活細節(jié)，塑造了孔乙己這位被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z而可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會對不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。目標導(dǎo)學(xué)五：把握文本寫作技法這篇文章以酒店小伙計的視角敘事，說說以該角度敘事的好處。明確：這篇小說以一位不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實則蘊含著深沉的批判力量。值得注意的是，敘述者“我”實際上又是以一位對社會人生有著豐富體驗和深刻認知的中年知識分子的口吻，回憶著二十多年前發(fā)生的一幕幕景象?！?jīng)過了二十多年的世事變遷，當年的小伙計早已人到中年，并遠離了魯鎮(zhèn)和咸亨酒店，卻仍然對窮困潦倒中的孔乙己及自己在當時對待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中復(fù)雜的內(nèi)心隱曲是可想而知的，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實想法，只是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來，增添了小說的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計孔乙己偷竊挨打好喝懶作封建社會制度（悲?。┟癖娐槟静蝗首运嚼淠?變色龍【教學(xué)目標】1．學(xué)習(xí)概括情節(jié)，把握文本內(nèi)容。2．分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，通過該形象把握“變色龍”的含義，感受其社會意義。3．學(xué)習(xí)本文所運用的對比、夸張手法，體會文本運用此類手法達到的諷刺效果。【教學(xué)重難點】從對話描寫中領(lǐng)會主人公的性格特征。認識當時社會制度的黑暗與腐朽，理解作者對主人公的批判態(tài)度。【教學(xué)方法】探究法，讀書指導(dǎo)法【教學(xué)準備】相關(guān)背景資料，多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道變色龍是什么嗎？(展示變色龍圖片)變色龍是一種生活在熱帶森林中的爬行動物，樣子十分奇特，它最大的特征是能根據(jù)所處環(huán)境的變化而改變自身的顏色，從而達到保護自身的目的。不過，今天我們的任務(wù)可不是認識這種動物，而是認識一種像變色龍一樣的人。大家也許會問，難道人也會變色嗎？就讓我們走進課文，一起看看吧。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解作品背景作者簡介：契訶夫(1860－1904)，19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。與法國的莫泊桑、美國的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡的社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。作品背景：《變色龍》作于1884年，作品發(fā)表前，正是在俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。在這個時代，警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。目標導(dǎo)學(xué)二：閱讀全文，梳理故事情節(jié)1．閱讀全文，說說本文故事是圍繞什么展開的。明確：故事圍繞警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件，探究狗的主人是誰展開的。2．小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺，請你結(jié)合課文思考探究第一題，梳理本文故事情節(jié)。不知是誰家的狗——錯在狗——弄死狗，懲罰主人將軍家的狗——錯在人不是將軍家的狗——錯在狗——教訓(xùn)狗及其主人也許是將軍家的狗——錯在人不是將軍的狗——錯在狗——弄死狗是將軍哥哥的狗——錯在人——恐嚇赫留金目標導(dǎo)學(xué)三：分析文章，初步把握人物形象從上述情節(jié)奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化中我們可以看出，奧楚蔑洛夫是一個怎樣的形象？明確：從上述情節(jié)中可以看出奧楚蔑洛夫是一個趨炎附勢、見風(fēng)使舵的勢利警官形象?！窘虒W(xué)提示】辨析人物描寫，分析人物性格。2．文中為了刻畫奧楚蔑洛夫的趨炎附勢及其勢利形象，運用了大量人物描寫方法，請你結(jié)合文本具體的語句做簡要分析。(1)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。明確：運用外貌描寫，句中“軍大衣”是沙皇警官的標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。(2)“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了?！泵鞔_：運用語言描寫，強調(diào)狗是自己找到的，這是邀功的小人的諂媚姿態(tài)，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、當面說謊的特點。(3)“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。明確：運用語言、神態(tài)描寫，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻畫了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)。(4)“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。明確：運用語言、動作描寫，寫出了他力圖保持自己的威風(fēng)，但對于自己不光彩的表演，卻又不無難堪的感受，呈現(xiàn)在人們面前的是一個沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象?！窘虒W(xué)提示】文中運用人物描寫的地方很多，這里僅作拋磚引玉之用，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自主分析，多角度把握奧楚蔑洛夫的人物形象。目標導(dǎo)學(xué)四：把握細節(jié)描寫1．細節(jié)描寫也是本文突出人物形象的重要手段。請同學(xué)們在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細節(jié)描寫，想想這些細節(jié)表現(xiàn)了什么。明確：(1)當人群里有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?，警官奧楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，看樣子多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。(2)當人群里有人說“沒錯兒，將軍家的！”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作……(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭相呼應(yīng)。文章通過一脫一穿，一熱一冷的細節(jié)描寫，反映出人物的復(fù)雜心理活動，也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無常、見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。2．文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么。明確：(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償?shù)淖C據(jù)。(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭做了新的結(jié)論。“手指頭一定是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)眼成了敲詐者。(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。(4)奧楚蔑洛夫當著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成了活該被咬的對象，由于將軍的權(quán)勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。小結(jié)：總之，手指頭的細節(jié)描寫寫出了赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治下社會的黑暗。目標導(dǎo)學(xué)五：分析諷刺藝術(shù)，把握文章主旨1．作為一篇諷刺小說，本文主要運用了哪些手法表現(xiàn)諷刺藝術(shù)？明確：夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人的身份不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了多次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。2．自然界中變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能。而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，在眾人面前拿腔作調(diào)、作威作福。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。透過這條變色龍，我們看到了俄國社會中媚上欺下、見風(fēng)使舵的腐敗風(fēng)氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。2.小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為什么笑？從圍觀的群眾和當時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊??？示例：甲生：笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。乙生：笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。丙生：笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當時窮人不如富人家的一條狗。對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病態(tài)。社會環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景。這篇小說的主題是什么？明確：本文通過敘述警官奧楚蔑洛夫在街頭處理狗咬人事件的經(jīng)過，塑造了一個見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的“變色龍”形象，深刻地揭露了當時沙皇俄國的黑暗社會現(xiàn)實，無情地鞭撻了沙皇走狗的丑惡靈魂，也揭示了小市民階層的麻木、庸俗和愚昧。三、板書設(shè)計不知誰家的狗——弄死，懲罰主人將軍家的狗——錯在人不是將軍家的狗——教訓(xùn)狗及主人諷刺藝術(shù)也許是將軍的狗——錯在人不是將軍的狗——弄死狗將軍哥哥的狗——恐嚇赫留金四、課堂小結(jié)本文是一篇極富諷刺意味的小說，作者主要通過精彩的對話和夸張、對比突顯人物性格，刻畫了媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。7溜索【教學(xué)目標】梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。分析人物性格，概括人物形象。分析環(huán)境描寫的作用?！窘虒W(xué)重難點】把握文章主題，領(lǐng)悟主人公的價值追求。環(huán)境描寫對于人物和主題的作用?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、質(zhì)疑探究法?！窘虒W(xué)準備】有關(guān)多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1．小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。明確：開端：馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊順利到達對岸，再次上路。2．用一句話概括全文的主要內(nèi)容。明確：一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。目標導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫的表達效果，概括人物形象1．這篇文章人物眾多，有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？明確：馬幫的首領(lǐng)。2．首領(lǐng)是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責(zé)的性格特征。(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。總結(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。目標導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文，分析環(huán)境描寫的作用跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達作用。1．萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。明確：視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。2．牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。3．牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡?？偨Y(jié)：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。三、板書設(shè)計溜索環(huán)境：險惡對比烘托牛：哀叫、恐懼首領(lǐng)、漢子們：沉著、果斷8蒲柳人家(節(jié)選)【教學(xué)目標】1．把握小說的主要情節(jié)。2．分析文中鮮明豐滿的人物形象。3．感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味?！窘虒W(xué)重難點】1．體會小說中精彩的語言，揣摩語言運用的巧妙。2.領(lǐng)悟作品中所蘊含的深刻的主題。【教學(xué)方法】朗讀法、討論法與點撥法相結(jié)合?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在古典小說《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：感知內(nèi)容，梳理故事情節(jié)快速瀏覽課文，根據(jù)相關(guān)情節(jié)，自擬標題。明確：第一節(jié)：(1)何滿子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信繡肚兜；(3)一丈青大鬧運河灘；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孫子。第二節(jié)：(1)何大學(xué)問威震古北口；(2)何大學(xué)問仗義熱腸；(3)何大學(xué)問請師教孫子；(4)何大學(xué)問怒拴何滿子。目標導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象，把握人物性格特征小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點？明確：何滿子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關(guān)愛爺爺。一丈青大娘：愛憎分明，潑辣大膽，溺愛孫子，勤勞善良。何大學(xué)問：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說大話，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節(jié)。2．在這幾個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？請用“我喜歡______(填人物)，因為______”這樣的句式說一說。示例：我喜歡一丈青大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿正義感，當看到幾個纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個纖夫，直到請來了當?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。3．你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點：潑辣、能干、厲害、有正義感。目標導(dǎo)學(xué)三：把握文本特色語言本文語言形象生動而又準確傳神，富有文采和趣味性，請結(jié)合相關(guān)語句具體分析。(1)何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。明確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象，用語活潑簡潔，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。(2)何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。目標導(dǎo)學(xué)四：把握文本主旨再次通讀文章，歸納本文主旨。明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實的勞動人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。三、板書設(shè)計何滿子人物一丈青大娘習(xí)俗美人情美何大學(xué)問9魚我所欲也【教學(xué)目標】1．反復(fù)誦讀，疏通文義。2．探究本文的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。3．了解孟子“舍生取義”的道德主張。學(xué)會正確抉擇，樹立正確的價值觀和人生觀?！窘虒W(xué)重難點】品味《孟子》散文的語言藝術(shù)。探究本文蘊含的價值觀和人生觀?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、質(zhì)疑探究法?！窘虒W(xué)準備】課文錄音磁帶、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如你遇見了這樣的情況：你看上了一本書，是你十分渴望買下來的；然而這個月又是母親的生日，你很想給她買個生日蛋糕讓她開心。這時，你發(fā)現(xiàn)零花錢只夠做其中的一件事，你應(yīng)該怎么選擇呢？說說你的選擇并談?wù)勀愕睦碛伞?學(xué)生回答)正如這件事一般，世間有很多事，都會面臨著不同選擇的時候，然而，二者只能擇其一，十分難抉擇。不過，也許抉擇標準有時也是可以判斷的，學(xué)過《魚我所欲也》一文，你也許就會找到答案。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：朗讀文章，解讀文意1．朗讀文章，借助工具書排除字音問題。2．反復(fù)朗讀文章，注意在朗讀的過程中把握文章內(nèi)容。3．在朗讀的過程中注意以下停頓。(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所惡/莫甚于死者(3)鄉(xiāng)/為身死而不受，今/為宮室之美/為之(4)是/亦不可以已乎4．教師指導(dǎo)，學(xué)生翻譯文章內(nèi)容，教學(xué)過程中注意把握下列文言詞的用法?！就僮帧俊氨佟蓖氨堋?，躲避。例：故患有所不辟也。．“辯”同“辨”，辨別。例：萬鐘則不辯禮義而受之。．“得”同“德”，感恩、感激。例：所識窮乏者得我與？．“與”同“歟”，語氣詞。例：所識窮乏者得我與？“鄉(xiāng)”同“向”，先前、從前。例：鄉(xiāng)為身死而不受。．【一詞多義】①為：為宮室之美(為了，介詞)由是則可以辟患而有不為也(做，動詞)②得：故不為茍得也(取得)所識窮乏者得我與(同“德”，感恩、感激)③與：所識窮乏者得我與(同“歟”，語氣詞)呼爾而與之(給予)．目標導(dǎo)學(xué)二：分析文章，把握文章內(nèi)容請學(xué)生概括文章第一段的大意，即分析引論部分，說出本文的中心論點是什么。明確：第一段論證了人皆有羞惡之心，應(yīng)該做到“舍生取義”。中心論點是：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。2．文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用？明確：魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價值不同，魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時得到，必然舍棄魚而選取熊掌；同理，生命和正義的價值也不同，正義要比生命重要得多，二者不能同時得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點。3．概括本文的意思。明確：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關(guān)鍵時刻應(yīng)做出正確的選擇。目標導(dǎo)學(xué)三：探究文本論證思路，把握文本論證方法1．本文的論點是怎樣提出來的？為什么不直接提出來？明確：本文論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然明曉。2．論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？明確：提出“生與義不可得兼，舍生而取義者也”的論點后，首先從正面指出人之所以能“舍生取義”，是因為人皆有“欲生不為茍得，惡死有所不辟”的思想。然后再從反面說明，如果人只是欲生惡死，那么什么事都可以做得出來；可是事實上，“義”超過了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保持而不喪失。接著舉例說明，以乞人不受不義之食為例，從正面論證“舍生取義”是人之共性。以萬鐘雖好也不能受為例，從反面強調(diào)了舍義取利是喪失本心。隨后用一組排比句，對不辯禮義而貪求富貴的行為加以批判，并以“此之謂失其本心”收束全文，照應(yīng)開頭。3．列舉本文主要的論證方法，并說明其作用。明確：(1)比喻論證。用比喻論證引出論點。以生活常理為喻引出生與義無法兼顧的情況下應(yīng)該舍生而取義的結(jié)論(主旨)。(2)舉例論證。舉“一簞食，一豆羹”為例告訴我們，看似微不足道的東西，在關(guān)乎生命的時候，也能考驗一個人的品德。舉“萬鐘”為例，說明喪失本心的表現(xiàn)。(3)對比論證。將“一簞食，一豆羹”與“萬鐘”做對比，讓人認識到貪求富貴行為的不值得，也讓人醒悟到本心的喪失是一個漸變的過程，人應(yīng)該時時反省自己才行。目標導(dǎo)學(xué)四：品味文本語言藝術(shù)這篇文章主要運用了哪些修辭方法？明確：運用了比喻、對比、排比等。比喻?！吧狒~而取熊掌”是一個巧妙而貼切的比喻，恰當?shù)卣f明了在人們所喜愛的兩件事物不能同時兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取?！耙缓勈?，一豆羹”也是比喻，說明飲食對饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。對比。生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實做對比，贊揚了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”做對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們，這就起到了突出中心思想的作用。排比。通篇皆是，既有助于逐層深入分析，又能增強文章的氣勢和論辯力量。目標導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸，抒發(fā)感悟結(jié)合我們上課導(dǎo)入的問題，學(xué)了本篇文章之后，你將會如何面對生活中的抉擇呢？明確：生活中面對的抉擇有很多，但任何時候，我們的抉擇都應(yīng)直面自己內(nèi)心的善良，要知曉大義，不可僅因一時喜惡做出荒誕的選擇。三、板書設(shè)計提出論點：舍生取義——比喻論證論證方法：正面：生——有甚于生——不為茍得反面：死——有甚于死——有所不辟得出結(jié)論：舍生取義舉例論證——不食嗟來之食、不辯禮義受萬鐘對比論證10唐雎不辱使命【教學(xué)目標】1．理解文義，把握故事情節(jié)。2．通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。3．學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。【教學(xué)重難點】外交辭令往往委婉含蓄，準確理解隱藏著的“潛臺詞”。2.了解人物的性格特征，把握文章的主題?！窘虒W(xué)方法】發(fā)現(xiàn)法、探究法、點評法?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，他不畏強暴，視死如歸，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景了解作者及作品?！稇?zhàn)國策》又叫《國策》，是記載戰(zhàn)國時期各國策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動的史書，以記言為主，分為十二國策。西漢末年，由劉向校正并定名。2．寫作背景。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位，秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。目標導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，勾畫出難讀的字和難以理解的詞句。2．學(xué)生分角色朗讀課文。敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。目標導(dǎo)學(xué)三：分類積累，讀懂文義自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。教師點撥本文重點詞語。【通假字】①故不錯意也(“錯”同“措”)②倉鷹擊于殿上(“倉”同“蒼”)【古今異義】①雖然，受地于先王(古義：即使；今義：雖然)②否，非若是也(古義：這樣；今義：判斷動詞)③長跪而謝之曰(古義：道歉；今義：感謝)【詞類活用】①天下縞素(名詞用作動詞，指穿白色喪服)②輕寡人與(形容詞用作動詞，輕視，小看)③請廣于君(形容詞用作動詞，增廣、擴充)【一詞多義】①使：安陵君因使唐雎使于秦(前一個解釋為“派”，后一個解釋為“出使”)②徒：A.免冠徒跣(裸露)．B．徒以有先生也(只，僅僅)③惠：A.大王加惠(恩惠)B．汝之不惠(同“慧”，聰明)目標導(dǎo)學(xué)四：把握情節(jié)，理清脈絡(luò)理清文章的思路，即把握故事情節(jié)。第一部分(1)：寫唐雎出使秦國的背景。第二部分(2－3)：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。第三部分(4)：寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。簡要概括如下：開端：出使的緣由。發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對面地斗爭。結(jié)局：秦王屈服了。目標導(dǎo)學(xué)五：分析語言，感知人物性格1．分析下列句子，說說它們表現(xiàn)了人物怎樣的性格。明確：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(表現(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐)②今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？(表現(xiàn)秦王咄咄逼人)③安陵君不聽寡人，何也？(表現(xiàn)秦王無理責(zé)問)④雖千里不敢易也，豈直五百里哉？(表現(xiàn)唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭)⑤公亦嘗聞天子之怒乎？(表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世)⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(表現(xiàn)唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊)⑦與臣而將四矣。(表現(xiàn)唐雎的凜然正氣，不畏強暴)⑧徒以有先生也。(表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭)2．此次出使秦國，唐雎作為一個使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什