用智能工具處理信息

用智能工具處理信息一、基本說明1、模塊：《高中信息技術基礎》2、年級：高中一年級3、所用教材版本：廣東教育出版社4、所屬的章節(jié)：第四章第二節(jié)5、學時數：40分鐘（計算機教室授課）二、教學設計1、教學目標：（1）了解人工智能工具（2）學會用常用智能工具處理信息3）了解其工作過程及實際應用價值2、內容分析：本課內容選自信息技術必修模塊，“信息的加工與表達(下)”通過部分人工智能處理工具的使用，領悟其工作過程，了解其實際應用價值。3、學情分析：高一年級學生已經具備了一定的計算機使用經驗，但大多數都是常用工具軟件以及網絡應用，對于人工智能處理工具軟件的使用，可能個別學生已經具有一定的使用經驗，例如翻譯軟件、手寫板輸入等，但教學中還是以注重“啟蒙，興趣培養(yǎng)”為主。

4、設計思路：由于生活環(huán)境、社會環(huán)境等居多因素，學生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學內容不易過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發(fā)。因此本堂課的設計思路是從具體的案例入手，采用“情境引入→操作體驗→了解過程→應用展望”的線索組織，通過學生活動，教師講述和學生思考，最后得出基本的結論，形成一定的概念，達到理解和應用的目的。教師的主要任務在于積極引導，調動學生的積極性。三、教學過程教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖創(chuàng)設情境新課引入3’投影：PPT，運用圖片引入莫言文學熱導入新課學生看圖片思考問題，然后回答問題。外國文學愛好者在學習莫言文學中遇到語言差異問題，學生想辦法幫助解決問題，引出翻譯工具，讓學生很快進入信息技術的課堂氛圍。情景一：手寫工具的使用4以解決學習莫言文學遇到的漢字輸入問題引入第一種智能工具“手寫軟件”，個別學生上臺使用，然后介紹其應用價值及工作流程。個別學生上臺操作，其他學生觀看并思考手寫輸入的工作流程讓學生認識手寫工具及在我們生活中的應用價值并領悟其工作原理情景二：在線翻譯系統(tǒng)的使用4以語言差異問題引入人工智能工具“在線翻譯系統(tǒng)”，學生親自使用，學會使用并體驗其工作過程，了解其工作方式，及其處理信息的特點。體驗手寫工具和在線翻譯系統(tǒng)熟悉手寫軟件和在線翻譯系統(tǒng)的使用，讓其成為我們學習的工具，知道其工作流程情景三和網絡機器人聊天2想了解更多的文學信息，引入小I機器人，并做簡單的介紹，勾起學生和小I聊天的欲望學生利用老師介紹的小I機器人，帶著問題與機器人聊天。在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。在使用過程中感受其趣味性，同時了解其工作過程。激發(fā)學生學習人工智能的興趣實踐操作12教師巡視指導學生上機操作自己體驗智能工具的魅力，學會使用智能工具，并掌握其工作原理作品展示及點評6教師做簡單的點評學生展示自己的成果，并談談時間給自己帶來的體會和收獲檢查學生的實踐成果，了解學生的學習情況新授：智能工具的定義及研究領域2’教師：這些工具有這么強大的功能，他們都是些什么類型的工具呢？教師：到底什么樣的工具是智能工具呢？（注意在歸納信息的定義時不必照本宣科，應該用自己理解的語言來描述）PPT展示智能工具的定義簡單來說，就是我們人類開發(fā)的能夠處理不確定、非結構、沒有固定算法的問題的工具。其處理的過程是推理控制的過程，得到的結果常常不太確定，可能正確，也可能不正確。1、學生給出自己的答案2、學生閱讀教材并討論，給出智能工具的定義點出課題讓學生意識到自己身邊已經有很多智能工具，智能工具已經應用到社會的各個領域，給我們的生活、學習、工作帶來了很大的變化。并了解智能工具的含義。課堂總結5’教師：我們了解了這些智能工具，再來回憶一下剛剛的操作過程，想想他們的工作流程是怎樣的？投影：智能工具的工作流程手寫輸入的工作流程：手寫漢字信息讀入預處理筆畫識別特征匹配顯示漢字機器翻譯的工作流程;輸入待翻譯的源語言文本確定對應的單詞確定語法結構翻譯輸出翻譯后的目標語言文本人機對話的工作流程：輸入對話的內容語義分析和處理檢索答案