《一方水土養(yǎng)一方人》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案《一方水土養(yǎng)一方人》教學(xué)設(shè)計(jì)興華中學(xué) 程夢詩一、課程標(biāo)準(zhǔn)2-5通過典型實(shí)例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。二、教材分析本課是七年級歷史與社會上冊第三單元 《中華民族各族人民的家園》 的第三課。在前面兩課已經(jīng)介紹了我國的國土、人口等基本情況和我國的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征。本課緊接著介紹我國的南北差異和東西差異， 不僅能夠使學(xué)生比較概括地了解我國的地域差異，還能通過分析差異產(chǎn)生的原因， 認(rèn)識自然環(huán)境和人類社會之間的密切關(guān)系， 學(xué)會辯證地對待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)。同時(shí)，本課容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊，有承上啟下的作用。三、學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會閱讀地圖， 從地圖中獲取信息的能力。 加上前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)介紹了有關(guān)中國的一些自然環(huán)境特征如地形、 氣候等，也使學(xué)生能夠?qū)镜淖匀画h(huán)境有一個(gè)了解，有了知識的鋪墊。但是初一學(xué)生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足、對于我國各地區(qū)之間交流互補(bǔ)的實(shí)例也缺乏體驗(yàn)，因此對于分析我國南北方、東西部差異學(xué)生需要盡可能地貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)過程中，盡量貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有感知出發(fā)，讓課堂生活化。四、教學(xué)目標(biāo)1、了解中國南北方的分界線，分析中國南北地區(qū)在氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異及其對人民生活的影響。2、比較我國東部與西部自然環(huán)境方面的差異， 評價(jià)它們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 人們生活的影響。3、通過對比中國南北方、東西部的自然和人文特征的了解，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識我國各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。4、能夠運(yùn)用所學(xué)知識，理解生活中的一些常見現(xiàn)象。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析南北方、東西部差異形成的原因。文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識自然環(huán)境對社會生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)水平的影響；理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。六、教法學(xué)法情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、多媒體演示法、對比教學(xué)法。七、教學(xué)流程<導(dǎo)入>師：同學(xué)們，你們知道衛(wèi)視的非誠勿擾節(jié)目嗎？生：知道（不知道）師：你們認(rèn)識它的主持人孟非嗎？生：認(rèn)識（不認(rèn)識）師：一個(gè)由他主持的新欄目，叫“非常了得”。節(jié)目一經(jīng)播出，就得到了觀眾的喜愛。你們有興趣參加非常了得嗎？今天， 我們就把節(jié)目搬進(jìn)課堂， 你們都是嘉賓，老師就充當(dāng)一回主持人吧！咳，先讓我來介紹一下節(jié)目規(guī)則，大家聽好了！我們選手的唯一任務(wù)就是分辨出表述的真假，回答正確之后順利地進(jìn)入下一關(guān)，并能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)得分。我把現(xiàn)場嘉賓分成兩組（分組），你們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，將合作闖關(guān)，每組基礎(chǔ)分一百分，闖過一關(guān)加一百分。哪組得分最高，我們將現(xiàn)場頒獎(jiǎng)！今天，要闖關(guān)的圍就是中國的東南西北四大區(qū)域。闖關(guān)的目標(biāo)是6關(guān)。大家準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了師：Action！<進(jìn)行復(fù)習(xí)>師：請看第一關(guān)：南北初印象師：屏幕上出現(xiàn)的這輛公交車，它是在拍攝到的。請判斷，是真？是假？生：真的（假的）師：恭喜你，答對了！你是怎么判斷的？生：車輪上有鐵鏈文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案師：它的用途是？生：用于防滑。師：知識面真廣。這就是防滑鏈，能在結(jié)冰或者積雪的路面有效防滑， 保證車輛行駛安全。一般來說，這種裝有防滑鏈的汽車會比較普遍地出現(xiàn)在我國的南方還是北方？生：北方。師：的確如此，越往北，它就越普遍。輕松闖過第一關(guān)。進(jìn)入第二關(guān)：一線分南北。師：說到南北，我國地理意義上的南北方分界線是什么嗎？生：秦嶺—淮河一線。師：參照中國地形圖，哪位同學(xué)愿意到黑板上來指出秦嶺—淮河的位置。生：上來指出位置師：正是這一條線，將我國分成了南北兩方。在南北分解想上有這樣一個(gè)雕塑，有人說它是中國南北分界地標(biāo)，請判斷：是真？是假？生：真的（假的）師：（有不同意見嗎？）說說你的原因生：??師：的確，這就是我國南北分界線的標(biāo)志性建筑。 它就位于省市。 省市跨越了一條河流從而號稱“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪條河？生：淮河。師：真聰明。同樣是這個(gè)雕塑， 難度升級。大家猜猜這里的紅色和藍(lán)色分別代表什么意思？生：??師：你為什么這樣判斷？生：??文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案師：有道理。建筑師用冷暖色調(diào)形象地表達(dá)出了南北差異。在我們的印象中，冬天的南方往往是溫暖、溪水潺潺的，；而北方卻是千里冰封，萬里雪飄。真的是這樣嗎？請看第三關(guān)：哪一方更冷？有位網(wǎng)友寫下了這樣一段感言，請一位同學(xué)朗讀一遍。生：朗讀師：位于我國的南方，這里的冬天比北方更冷，是真的嗎？生：真的（假的）師：你能告訴我為什么嗎？生：??師：別急，讓我們來分析這兩幅圖。師：這是的氣溫降水柱狀圖和的氣溫降水柱狀圖。觀察兩地的氣溫和降水，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請將小表格補(bǔ)充完整。（北方） （南方）一月均溫七月均溫冬季降水量夏季降水量生：從氣溫上看，冬季氣溫南方地區(qū)確實(shí)比北方地區(qū)低。但是冬季降水比多。師：嗯。北方溫度低，但南方濕度低！南方比較濕潤，濕氣會從人身上吸收熱量，所以給人感覺是陰冷，而北方比較干燥，空氣濕度小，是干冷。所以北方人在過冬“不習(xí)慣”。可是，是不是所有的南方地區(qū)冬天都這么冷呢？生：不會師：你能舉個(gè)例子嗎？生：師：是啊?，F(xiàn)在有很多北方人會選擇去過一個(gè)溫暖的春節(jié)。文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案師：由此可見，我國南北方的差異不僅體現(xiàn)在區(qū)域之間，還體現(xiàn)在區(qū)域部。師：難題解決，我們繼續(xù)闖關(guān)！哦，恭喜您，已經(jīng)成功闖關(guān)前三關(guān)，現(xiàn)在是中場休息時(shí)間，完成學(xué)案上的表格，以便更好地奮戰(zhàn)下一回合哦！請同學(xué)們把“南來北往話差異”快速地填起來。師：好。請一個(gè)小組開火車下去把差異說出來。生：開火車師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：??師：很好，很全面。我們說，任何事情都是有原因的。 南北方出現(xiàn)如此差異也有其原因。請同學(xué)們挑選其中的一個(gè)方面，深入地分析原因。生：??師：還有哪位同學(xué)對于某種現(xiàn)象的原因不清楚嗎？請?zhí)岢鰜恚覀円黄鸾鉀Q。生：??師：剛才同學(xué)們講到的這些原因，我們來看一下，其中我們提到最多的是什么？生：自然環(huán)境、氣候??師：從對差異的原因的分析中，大家可以總結(jié)出一個(gè)什么道理？生：南北方由于自然環(huán)境的差異，孕育了不同的風(fēng)土人情；北方和南方不同的生活方式，是人們長期以來運(yùn)用自己的智慧，認(rèn)識、適應(yīng)和改造當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的結(jié)果。師：完成表格，中場休息結(jié)束。請看第四關(guān)：的困境。師：據(jù)新華網(wǎng)最新報(bào)道，我國地區(qū)人均GDP全國倒數(shù)第一，將向貧困發(fā)起總攻。請判斷，是真？是假？生：??師：恭喜你！又答對了！再加一百分。根據(jù)自然條件、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異，把中國分為東部地區(qū)和西部地區(qū)。你認(rèn)為屬于東部還是西部？文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案生：西部。師：其實(shí)，西部有很多地區(qū)，雖然不像一樣貧窮，但與東部相比，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是存在很大差異的。你能說說有哪些因素影響著的發(fā)展嗎？生：??師：嗯?？梢?，自然環(huán)境也在一定程度上影響著一地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 難道西部給人的印象僅僅是落后，一無是處嗎？請看第五關(guān)：西部聚寶盆。屏幕上顯示的這兩照片都拍攝于柴達(dá)木盆地，這是真的嗎？生：真的（假的）師：你確定嗎？生：??師：說說你的理由生：??師：上面的照片具有西部的味道，因?yàn)楦珊?。下面的照片是湖水？大家仔?xì)觀察，湖水的邊上有一層厚厚的白色的，那是什么？有誰知道？生：??師：柴達(dá)木盆地被成為“聚寶盆”名副其實(shí)。這里的鉀鹽儲量占全國的 97%。其實(shí)，我們的西部地區(qū)不僅鉀鹽資源豐富，還有很多其它的資源。參照《中國礦產(chǎn)資源分布圖》，說說西部有哪些資源。生：說出西部的資源師：西部不僅礦產(chǎn)資源豐富， 還有許多其它的優(yōu)勢。 請一個(gè)小組開火車說說西部地區(qū)的優(yōu)勢生：開火車說西部優(yōu)勢。師：正是因?yàn)闁|西部各有優(yōu)劣，所以他們需要進(jìn)行交流與互補(bǔ)。請大家完成“東成西就須互補(bǔ)”。你知道我國有哪些工程極大地促進(jìn)了東西部的交流與合作嗎？文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案生：??師：當(dāng)然，不僅東西如此，南北也一樣哦。現(xiàn)在我們已經(jīng)闖到了第五關(guān)，還剩最后一關(guān)啦！趕快一起來看看吧。 第六關(guān)：一方水土養(yǎng)一方人？這是一拍攝于東部平原的照片， 是真？是假？生：??師：其實(shí)，這就是被稱為“塞上江南”的平原。自清朝以來，當(dāng)?shù)厝艘S河水灌溉，經(jīng)過祖祖輩輩的辛勤耕耘，終于在黃土地上種上了出了綠色的莊稼，看上去就跟江南一樣美麗。可見，不僅僅是環(huán)境影響著人類的生產(chǎn)生活，人類的活動(dòng)會不會影響環(huán)境？生：會的師：那要是人類亂砍亂伐呢？自然環(huán)境會變成什么樣？生：環(huán)境遭到破壞，生態(tài)遭到破壞。師：同樣的環(huán)境，如果我們合理利用自然，就能造福人類，如果我們破壞自然，不遵守自然規(guī)律，就會受到大自然的懲罰。所以，不僅僅是一方水土養(yǎng)一方人，一方人也會影響一方水土哦。關(guān)鍵是要做到人與自然的和諧發(fā)展。師：恭喜同學(xué)們，闖關(guān)成功。授予“非常了得獎(jiǎng)”?。ìF(xiàn)場頒獎(jiǎng)）那么本期節(jié)目也要和大家說再見了，我們下期見！八、教學(xué)反思根據(jù)課標(biāo)2-5，我選擇了復(fù)習(xí)《一方水土養(yǎng)一方人》這一課。本課容包括秦嶺淮河分南北、東西部差異顯著、交流與互補(bǔ)三部分容。整節(jié)課上下來，個(gè)人覺得既有值得肯定的地方，也還存在著一些不足。優(yōu)點(diǎn)：1、本課利用衛(wèi)視《非常了得》的節(jié)目形式貫穿，避免了將復(fù)習(xí)課上的枯燥，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將復(fù)習(xí)課上的活潑生動(dòng)，也符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。2、本課中選用的例子全部來自生活中，讓學(xué)生判斷真假引發(fā)學(xué)生興趣。通過闖關(guān)加分的形式更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)分組合作使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)。3、利用非常生活化的例子如防滑鏈、南北地標(biāo)、哪一方更“冷“等，真正做到了課堂源自生活，課堂服務(wù)于生活。有其是探討哪一方更“冷”，不僅運(yùn)用了所學(xué)的知識，也解決了學(xué)生生活中的困惑。文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案4、在判斷真假的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生判斷真假并說明理由。培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。5、在復(fù)習(xí)課上，將已學(xué)過的只是進(jìn)行整理，但是更多的時(shí)候用在知識的運(yùn)用上，將所學(xué)知識提升，抓住了復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，已不僅僅是知識的簡單羅列。6、最后，對本課容還有一個(gè)提升——不僅“一方水土養(yǎng)一方人”，一方人也能影響一方水土，達(dá)到深化課標(biāo)、深化教材的目的，也拓寬了學(xué)生的思維。不足：1、雖然運(yùn)用了很多生活化的例子，但是，每個(gè)材料都還沒有深入挖掘，材料沒有得到充分利用。2、教師的語言未能做到像一個(gè)真正的主持人那樣連貫，過渡也不夠自然。3、預(yù)設(shè)的痕跡過重，面對未預(yù)設(shè)到的學(xué)生的回答，沒有足夠的教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對。4、對于重點(diǎn)難點(diǎn)，沒有